在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
幼兒園教師觀摩課教學(xué)反思簡短篇一
師：你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?
甲：我在西紅柿里放糖了,，好甜!
師：是呀,，放了糖更好吃了!
乙：我放了沙拉醬,，真好吃!
師：是呀,，調(diào)味品真好!
(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃，教師都積極回應(yīng),，給予充分肯定,。)
丙(小聲地)：不好吃的，好酸!
(幾個幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”,、“好辣”……教師看看他們，沒有任何反應(yīng),，顧左右而言他,。)
師：我們再嘗嘗別的調(diào)味品吧
(幼兒再次操作。)
從教師與幼兒的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)教師對幼兒的言語有截然不同的兩種反應(yīng)：對一些幼兒的言語積極反饋,，而對另一些幼兒的言語卻充耳不聞。是沒有聽見嗎?
帶著疑問,，我仔細(xì)看了教案,，頓時明白了。原來活動目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”,?？磥硎沁@個“指揮棒”在起作用了。為什么會這樣呢?因為教師念念不忘活動目標(biāo),，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的,，因而在活動實施中盡量避免節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標(biāo),。
那么,，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,，不假，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng),。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),，食物就不好吃。這不正是從另一個角度對目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因為教師片面追求目標(biāo)的實現(xiàn),，沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,，因而把這些有價值的言語看作背離活動目標(biāo)的、沒有價值的,、不和諧的.音符,。
現(xiàn)實中，這種情況并不少見,。教師往往會積極回應(yīng)順耳的言語,，而對逆耳的言語聽而不聞，甚至表示不滿,。無怪乎有人說,，“在教育活動中，兒童很多時候在附和老師,。老師希望他們說什么,，他們就努力說什么，以求得到權(quán)威的認(rèn)可,?！?/p>
教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo)，只見目標(biāo),、不見幼兒,，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案，千方百計牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo),。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢如水火,，活動中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>
提倡目標(biāo)意識有其積極意義，但把握不好也有一些負(fù)面作用,，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),，過分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么,，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,，但決不能片面地理解。
一不能死扣目標(biāo),。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,，還需在活動中檢驗。檢驗的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實際出發(fā),，及時修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。
二不能目標(biāo)在前,，幼兒在后,。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前,，目標(biāo)在后”,。也就是說，目標(biāo)要來自幼兒,，追隨幼兒,，順應(yīng)幼兒。
三不能片面評價活動的成敗,。評價是杠桿,，起導(dǎo)向作用。目前,，對活動的評價往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),，以成敗論英雄，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從,。因此我們要改變這種評價取向,，關(guān)注教師對活動的組織和把握，對活動中“生成”價值的捕捉和利用,，以及對幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。
幼兒園教師觀摩課教學(xué)反思簡短篇二
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,，由于年齡小,，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確,，不清楚應(yīng)該如何畫,，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜,、怒、哀,、樂,，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣,。因此,，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像,，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,，而應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護(hù)、培養(yǎng),。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料,，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪,、表達(dá)，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒畫自己喜歡的讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,，從中感受美術(shù)活動的樂趣,。
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫,，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感,，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒,、棉簽,、手指點(diǎn)畫、水粉顏料,、調(diào)色盤等,。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高,。
在教學(xué)過程中,，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能,。如：小點(diǎn)表示花朵,、小草、樹干,，用橫線表示棍子,、繩子、欄桿等,。在教學(xué)活動中,，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡,、太陽等,。再逐步畫欄桿、格子布,、房子,，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,，能給幼兒以美的享受,。利用生動、形象,、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌,、故事，使教學(xué)成為有趣的活動,，容易引起幼兒的興趣,，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解,，易于掌握,。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi),，引導(dǎo)幼兒觀察,、分析，評價各幼兒的繪畫特點(diǎn),、色彩,、線條、比例等畫面效果,，讓幼兒形象,、直觀的欣賞作品。俗話說：
好的孩子都是表揚(yáng)出來的,。因此,，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng),，表揚(yáng)的同時,，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng),。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展,。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時,，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華,。
