每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀摩課的教學(xué)反思篇一

在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整,。

難點(diǎn)的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看著圖譜聽這音樂協(xié)調(diào)演奏,。

歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力,，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏,，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的孩子恨不得馬上一展身手,。

活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂,，說說對音樂的感受,，孩子們都說是快樂、高興的音樂,，想起了過年,，娶新娘等等。

接下來讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作,，在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手,、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn),，對節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度,。

最后是動作轉(zhuǎn)換到樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的,，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏,，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂,。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習(xí)慣,，有的小朋友不能控制自己的演奏速度,，與別人無法保持一致，需要進(jìn)一步的培養(yǎng),；有的小朋友只會跟著圖譜,，還無法跟上老師的指揮。

通過這次音樂活動,，我覺得需要注意的問題是：

1、節(jié)奏活動的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要,，不能落后,。

2、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法,。

3,、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性,。

觀摩課的教學(xué)反思篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢,，瑯瑯上口,，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背,，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來,。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),，也是本課的一個難點(diǎn),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊,。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情,；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月,。在這些基礎(chǔ)上,，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚,，吃不到父母親手做的菜,，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地讀,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫,，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo),，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子,。改進(jìn)辦法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多,，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字,，都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認(rèn)讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背,。最后讓學(xué)生練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣,。

觀摩課的教學(xué)反思篇三

10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語文課堂教學(xué)研討會,，聽了汪清三位教師的課堂教學(xué)，也聽了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學(xué),，下午我和老師們交流了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的基本走向的專題,。

四位老師精心準(zhǔn)備，上課效果都很好,。普遍的優(yōu)點(diǎn)是：

第一,、理念比較先進(jìn),，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂。比如,，老師提出任務(wù)后,，問學(xué)生：“要不要先準(zhǔn)備一下？”學(xué)生回答：“要,！”老師立刻給學(xué)生時間準(zhǔn)備,。有的老師要求學(xué)生為其它畫面擬一個標(biāo)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。學(xué)用一致的意識明確。老師們下課前為學(xué)生推薦閱讀篇目,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識很強(qiáng),。

第二、老師們上課的基本功不錯,。課堂語言表達(dá)比較好（誰愿意為他讀一下原文,，精致了我們的成長）；范寫板書都不錯,；范讀也不錯（配樂,、在音樂中老師范讀，聲情并茂,，把我們帶入了詩人的生命世界,，這實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作家與作品對話提供基礎(chǔ)）；現(xiàn)代教育技術(shù)水平不錯（班德瑞寂靜的山林）,。

第三,、教學(xué)效果不錯。老師講完,，學(xué)生當(dāng)堂背誦,。吟讀——譯讀——賞讀——背讀——說讀，相信學(xué)生都有所得,。

第四,、多樣化教學(xué)做的不錯。

下午,，在延邊州汪清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能教室,，在我講座之前也對上午聽到的四節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個簡單的評課議課，同時也給出了一些教學(xué)建議：

第一,、語文知識應(yīng)當(dāng)更加明確隨文學(xué)習(xí)的意義,。教師在教學(xué)杜甫詩兩首時，在學(xué)生未讀詩前即給出屏幕交待寫作背景，學(xué)生沒看內(nèi)容之前,，對作者背景的了解需求不強(qiáng)烈,，建議從泰山文化講起，引出這首詩,，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,。學(xué)記云：“當(dāng)其可時謂之時”，當(dāng)學(xué)生沒有主動需求時,，給的東西未必給力,。課堂教學(xué)就像講故事，什么時候交待要吊足胃口,。

第二,、第二首詩可以請學(xué)生先讀，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，在一定理解的基礎(chǔ)請學(xué)生提問,。當(dāng)問題由學(xué)生提出的時候，課堂教學(xué)為誰服務(wù)的問題就解決了,。學(xué)生會的老師不教,，學(xué)生能做的老師做。

第三,、老師有疑問，誰來幫幫我,。教師理念先進(jìn),，關(guān)注學(xué)生情況。要不要準(zhǔn)備一下,，學(xué)生說要,，好，給時間,。但要請學(xué)生回答時也要征求學(xué)生意見,，準(zhǔn)備怎么樣了。

第四,、“學(xué)——賞——用”相結(jié)合,，很好，但是缺一個“想”字,。

第五,、第二節(jié)課老師預(yù)先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識非常強(qiáng),?？煞穹旁诤竺娌シ牛阎攸c(diǎn)先放在文本的語言描述和表達(dá)上，相機(jī)播放,，學(xué)生練習(xí)表達(dá),。培育想像力。

第六,、老師在發(fā)放的學(xué)習(xí)材料上標(biāo)注了自然段的序號,，我建議先不給學(xué)生標(biāo)自然段，這是學(xué)生能做的,。如果標(biāo)注的話,，要用起來，比如,，別的排列行不行,。讓學(xué)生開始理解什么叫做條理，寫作的順序是怎么來的,。邏輯地表達(dá)對人在秩序社會里生存是提高效益的作法,。

第七、老師提出要求：“找出你認(rèn)為對聲音的描寫最精彩的段落或句子,，說說美在哪里,。”并且要求從“選用人稱,、句式特點(diǎn),、修辭方法、詞語運(yùn)用,、描摹意境”的角度分析,。我覺得這里有些包辦代替，不如請同學(xué)直接說,，在學(xué)生表達(dá)時相機(jī)歸納,，使規(guī)律來源于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。歸納出的規(guī)律性認(rèn)識是從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中來的,。這樣可以使學(xué)生感覺到更多的成就感,，從而收獲學(xué)習(xí)的幸福。相信這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障,。

第八,、《再別康橋》教學(xué)中老師范讀時配了背景音樂，建議所有的學(xué)生朗讀時也都給配背景音樂,，這樣學(xué)生會把文字,、聲音、畫面結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)與作家同位同步的境界,。

汪清縣十里坪學(xué)校老師苑廣艷上的這節(jié)《再別康橋》非常成功,，這是一個從教僅半年的老師，畢業(yè)于長春師范學(xué)院,，每天面對的只有5名學(xué)生,。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意。她的范讀極有味道,。最后學(xué)生讀課文時她給配了背景音樂,，讓我差一點(diǎn)掉下眼累。

第九,、老師提問的問題還要進(jìn)一步提煉,。講《再別康橋》時老師問：“離別的是哪兒？”學(xué)生想不到問這樣簡單的問題,，一下子懵住了,，再問，才反過味來答“康橋”,，要注意問題的思考價值,。

第十、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬?，這是一位畢業(yè)十年的年輕老師,。對語文教育已經(jīng)有了自己的理解。他講的是一個綜合課,，題目是《趣談戲曲》,。這節(jié)課在我們承辦的國培計劃—示范性國家級骨干教師培訓(xùn)班上已為來自11個省的骨干教師們交流過了。這次到汪清再為老師們上一次,。我認(rèn)為,，這節(jié)課首先為語文教育的內(nèi)涵和外延提出了一個問題：什么才是真正的語文教育，語文學(xué)科的性質(zhì)是什么,？讓我們考慮語文教育的語言教育、文學(xué)教育,、文化教育以及素質(zhì)教育內(nèi)容和形式問題,。同時也為語文課堂教學(xué)大容量的有效教學(xué)效果做了一個說明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式,，作為國粹的京劇,、蘇三起解、二人轉(zhuǎn)小冒等都走進(jìn)了課堂,，學(xué)生們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)參與,，一會兒說，一會兒唱,，老師還有質(zhì)量很高的京劇范唱,，學(xué)生參與度極高。而且不忘語文教育的功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞,，落在了唱詞的分析上,，努力做到語文教育的任務(wù)不偏失。相信學(xué)生都有所得,，聽課的老師們也有所得,。為語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一種樣態(tài),。也讓我們考慮應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間到底是什么關(guān)系。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學(xué)生的理念,。比如在大屏幕上為學(xué)生提供清晰的唱詞。課件為學(xué)生服務(wù),，沒有就唱不了,，課件具有必要性。課件使用的時機(jī)也比較準(zhǔn)確,。為學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)也不強(qiáng)求一致,，可以唱幾句，哎喲喲也行,。學(xué)生已開始喜歡戲曲了,，為學(xué)生的內(nèi)心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子。

這里我的主要建議不是大的方面,，是一個細(xì)節(jié),，對于一名優(yōu)秀的教師而言，課堂語言也是需要提純的,。比如,，老師幾次提出“我想讓你分析的是——”，我建議改為“我想請您分析的是——”,。老師的課堂語言最后要影響到學(xué)生未來的生活,。話語方式也是老師素質(zhì)的一部分。作為教育專家,，要推敲教學(xué)用語,。

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本單元，要精研細(xì)磨,，我們才會不斷地走向科學(xué)與正確,。