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數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議 數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊時(shí),，我設(shè)計(jì)了一組同分母加減法的計(jì)算題，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，其實(shí)從學(xué)生的反饋中已能感覺到學(xué)生約分化簡(jiǎn)的意識(shí)不強(qiáng),，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)習(xí)同分母加減法時(shí)計(jì)算結(jié)果是不要求約分的，本學(xué)期學(xué)了約分后,，要求學(xué)生將計(jì)算結(jié)果化到最簡(jiǎn),，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成習(xí)慣。另外我還設(shè)計(jì)了通分的練習(xí),，學(xué)生的完成效果不錯(cuò),。課后反思,，覺得可以把第一組練習(xí)題去掉，因?yàn)槔}中會(huì)有類似的復(fù)習(xí),，把節(jié)省的時(shí)間留給后面,。

探究新知，我將異分母分?jǐn)?shù)加減法分開教學(xué),，先教學(xué)加法,，再教學(xué)減法。選擇加法的例題時(shí),，我沒有選用教材上的例題,，而是與圖形緊密結(jié)合出現(xiàn)了4道加法，引導(dǎo)學(xué)生將這4道加法分成兩類,，一類是同分母加法,，一類是異分母加法。在學(xué)生列加法算式時(shí),，有一個(gè)同學(xué)的回答是把一個(gè)圓的二分之一和一個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一加起來(lái),，這是課堂生成的東西，我沒有急于表態(tài),，把解釋權(quán)留給學(xué)生,，事實(shí)證明別的同學(xué)解釋的很好。到驗(yàn)算時(shí),，出現(xiàn)了問題,，本以為驗(yàn)算對(duì)同學(xué)來(lái)說不成問題，因?yàn)樗驼麛?shù)加法的驗(yàn)算方法是相同的,，可我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法將整數(shù)加法的驗(yàn)算遷移到分?jǐn)?shù)加法中來(lái),，出現(xiàn)了困難。反思一下,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法都學(xué)完了以后再來(lái)處理,。對(duì)于學(xué)生的困難要細(xì)致處理，帶著學(xué)生回憶整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法,，并板書,。

在練習(xí)鞏固與應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，我覺得自己高估了學(xué)生的計(jì)算能力,，班上學(xué)生整體的計(jì)算能力不強(qiáng),。

總體來(lái)說，通過本節(jié)課的教學(xué),，需要提醒自己注意以下幾點(diǎn)：

1,、計(jì)算課的教學(xué)還是要扎實(shí)，注重板書的示范性和細(xì)節(jié)的處理。我有時(shí)在進(jìn)行計(jì)算課時(shí),，往往注重怎樣把算理講透，而計(jì)算只要把方法講清楚,，學(xué)生照著算就行了,，所以這節(jié)課的計(jì)算過程做成幻燈片展現(xiàn)出來(lái)，看來(lái)這還不夠,，畢竟是小學(xué)生,，在計(jì)算上還是要教師親自板書示范，帶著學(xué)生一步一步的計(jì)算,，注意書寫格式,。再讓學(xué)生反饋練習(xí)，進(jìn)行板演,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中存在的問題,，再次講解?？偠灾?，要教得扎實(shí)一些，該放的時(shí)候放,，該收的時(shí)候還是要收,。

2、繼續(xù)增強(qiáng)自己的課堂應(yīng)變能力,。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)算出現(xiàn)困難時(shí),，我的情緒也受到了影響，盡管我提醒了學(xué)生驗(yàn)算方法,，但覺得處理得還不到位,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議 數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié),，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，因此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。

首先,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后,，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類,，然后通過一組同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，來(lái)引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)驗(yàn),，并讓學(xué)生體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加，接著，再讓學(xué)生根據(jù)另一組分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)自然過渡,，揭示課題。在教學(xué)1/2 +1/8時(shí),，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。首先,，讓學(xué)生思考,，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎？為什么不能,？強(qiáng)調(diào)分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同，不能直接合并,，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/8的答案呢,？提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決，或者借助一張正方形紙折一折,，涂一涂再找到答案,，學(xué)生有的進(jìn)行操作，有的進(jìn)行計(jì)算,，教師進(jìn)行巡視,，指導(dǎo)，觀察學(xué)生的探究,，參與學(xué)生的探究,，我請(qǐng)了3位學(xué)生進(jìn)行了交流，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過程,，并面向全班,，再交流計(jì)算的方法，并著重讓學(xué)生說明為什么要先通分,？使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算,。在這些基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn),，即它們都是先通分再計(jì)算,，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分,、→,、轉(zhuǎn)化，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)不足：

1,、在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。

2,、 在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮得不夠細(xì),，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢,。如：在復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法后，可讓學(xué)生猜一猜異分母分?jǐn)?shù)加法可以怎樣計(jì)算,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，使原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng),。

3,、 在講解1/2+1/8的算理這一環(huán)節(jié)中，我覺得還沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理,。如果我在教學(xué)中設(shè)計(jì)添加這樣一環(huán)節(jié),，就是出現(xiàn)二分之一和八分之一的兩個(gè)圖形時(shí)，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形,，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，學(xué)生自然是無(wú)法對(duì)這個(gè)既有二分之一又有八分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣反過來(lái)讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加的道理,，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計(jì)算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了,。

4、 在學(xué)生自主探究1/2 +1/8的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生利用正方形紙,，通過涂一涂、折一折,，看看1/2 +1/8=,？但是就沒有下文了,，其實(shí)我應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在涂一涂,、折一折的基礎(chǔ)上交流折紙的方法,，并讓學(xué)生展示作品，進(jìn)行交流,，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，通過操作，原來(lái)的1/2變成了4/8,，它的分?jǐn)?shù)單位變成了1/8,，4個(gè)1/18加1個(gè)1/8就是5/8。

5,、 計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中,，由于學(xué)完通分這個(gè)知識(shí)已有一段時(shí)間了，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了,，不知怎樣進(jìn)行通分,，另外在通分時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母,，這樣計(jì)算時(shí)會(huì)比較簡(jiǎn)便,。

總之，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，抓住這一教學(xué)契機(jī),，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,，直接拋出問題,，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納,、自己體驗(yàn),，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。