每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇一

一,、自我分析：

作為一名新教師,，注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究,、把握教材,。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。

二,、具體措施：

1,、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),。

教師的工作是一份良心活,。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉,、有思想,，并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德,，在教育教學(xué)工作中,，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾,。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣,，樹立自身的行為規(guī)范。

2、虛心請(qǐng)教,，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短。

作為一名年輕教師,，我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí),，多聽，多看優(yōu)秀教師的課堂,，多向大家學(xué)習(xí),。對(duì)當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。

3,、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的提高,。

能夠自如的駕馭教材，了解教材特點(diǎn),，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律,，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷,，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索教材改革,、課堂結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng)新,，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展,。

4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研,。

電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,，效率的提高,。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量,。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn),、突出重點(diǎn)的課件使用，使教學(xué)收到事半功倍的效果,。

5,、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思,，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階,。

古人曾說(shuō)：“師者,，傳道授業(yè)解惑也?！焙?jiǎn)而概之,，教師的工作就是教書育人，所以,，我要在教育教學(xué)上,，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：

1,、認(rèn)真撰寫個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,。

2、熟悉,、鉆研教材,。

3、積極撰寫教育教學(xué)反思,、案例,，鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆，多思考,。提高自己的教育教學(xué)水平,。

4、多向前輩學(xué)習(xí),，多和同事交流,，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

5,、認(rèn)真研究適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方法,，總結(jié)各種課的講授方法，如復(fù)習(xí)課,。

面對(duì)新學(xué)期和自己將來(lái)的工作,，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想,。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái),。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇二

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)9班和10班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從分班考試的成績(jī)來(lái)看,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，與學(xué)校制定的目標(biāo)相差很遠(yuǎn),。七年級(jí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，這一年的基礎(chǔ)打牢了,，后面的教學(xué)會(huì)少費(fèi)很多周折,。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我針對(duì)自己在教學(xué)工作中的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、課堂教學(xué)方面,。

1、備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。七年級(jí)數(shù)學(xué)年度總結(jié),。

2,、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合,。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究,。

3,、進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,在練習(xí)時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。

4,、考前復(fù)習(xí)中認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度,。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。另外還要抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。例如在課堂上,多到他們身邊站一站,多問(wèn)一句:會(huì)不會(huì),懂不懂,課后,對(duì)他們的不足及時(shí)幫助,使他們感受到老師的關(guān)心,從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),。

5、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題,。聽公開課多次,學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法。

6,、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。

二、教科研方面,。

本學(xué)期的教研課題是《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題》,針對(duì)這一課題,認(rèn)真尋找后進(jìn)生的形成原因,，在教學(xué)中多關(guān)心后進(jìn)生，多關(guān)注后進(jìn)生,。培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，樹立他們的自信心。

三,、工作中存在的問(wèn)題,。

1,、教材挖掘不深入。

2,、教法不夠靈活,不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。

3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。

4,、后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠,由于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學(xué)生只是做表面文章,“出工不出力”,。

四,、今后努力的方向。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3,、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入,。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇三

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多,，不宜于低年級(jí)學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè)器,，我利用課件展示的方式,，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè)器。在這過(guò)程中,，我讓學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音,，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè)器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè)器演奏的動(dòng)作,，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞,，理解歌詞。

在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí),，教師要仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)沒(méi)有,，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注他們掌握知識(shí)的熟練程度和情況,。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè)句,，學(xué)生對(duì)于一字對(duì)雙音,、八分休止符處掌握不好,，我用聽唱法讓學(xué)生聽我的范唱，并能夠找出與他們唱法的不同之處,，再重點(diǎn)進(jìn)行練唱,，注意音準(zhǔn)。

本節(jié)課不足之處：

1,、在節(jié)奏訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)召喚小伙伴對(duì)這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，目的為唱準(zhǔn)重點(diǎn)句的節(jié)奏作鋪墊,，但是學(xué)生對(duì)八分休止符節(jié)奏還沒(méi)有完全掌握,，我就進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)，目的沒(méi)有達(dá)到,。教師的示范應(yīng)更加明確,，使學(xué)生準(zhǔn)確模仿。

2,、歌曲的調(diào)定的偏高,，學(xué)生演唱有困難，應(yīng)改為d調(diào),。

3,、在集體學(xué)唱第一段后，讓學(xué)生分組自學(xué)第二,、三段,，效果不好，教師應(yīng)該先讓學(xué)生指著歌詞聽這兩段,，再用琴帶著學(xué)生唱,。

4、在聆聽歌曲這一環(huán)節(jié),，不應(yīng)該每一遍都聽三段,，應(yīng)該有分段聽。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇四

學(xué)生在做聽力時(shí),，大多數(shù)學(xué)生能聽清本次聽力的材料,，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完題目，主要原因是這一環(huán)節(jié)不太難,，所以,，學(xué)生在本節(jié)課中，比較輕松,，能夠順利完成本節(jié)任務(wù),，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽出該題,。因此，在聽力這塊,，仍然不能放松,。

這節(jié)課第一部分主要是讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞組的運(yùn)用與分類，學(xué)生對(duì)這一部分比較熟悉,，所以大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，但仍有少數(shù)學(xué)生不能理解該環(huán)節(jié)，因此,，這部分學(xué)生得多加關(guān)注,。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇五

教師個(gè)人反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三個(gè)核心要素,，而個(gè)人反思又是核心要素的必要基礎(chǔ)。因工作關(guān)系,，了解到一些中小學(xué)校教師教學(xué)反思的情況,，呈現(xiàn)出的風(fēng)景不容樂(lè)觀。

其一,，定時(shí)式,。學(xué)校明確規(guī)定某時(shí)段為全校教師集中進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)間，明確地點(diǎn)和主持人,，整個(gè)流程如同召開會(huì)議,，主持人作開場(chǎng)白，然后依次進(jìn)行,。這當(dāng)中“次”的出現(xiàn)也有幾種情況,，一是有校長(zhǎng)、主任在場(chǎng),，校長(zhǎng),、主任一般“帶頭”反思，頗有點(diǎn)論資排輩的感覺(jué);一種是青年人先反思,，青年人資歷淺,，理當(dāng)“老實(shí)”些，態(tài)度積極些;一種是大家都長(zhǎng)時(shí)間沉默,，不知是職業(yè)倦怠,，還是打不開話匣子，最終大家推舉代表反思幾句,，因?yàn)橛涗浬峡瞻资墙徊涣瞬畹摹?/p>

其二,，定量式。學(xué)校明確規(guī)定每個(gè)教學(xué)時(shí)段反思的篇數(shù)，教學(xué)常規(guī)檢查也以數(shù)字式公示,，因?yàn)閿?shù)字與數(shù)字的比較最能剌激人,。于是乎,，無(wú)病呻吟,，七拼八湊，總能贏得數(shù)字上的攀升,。只可惜,，白費(fèi)了老師的筆墨和時(shí)間,。

其三,，定主題式。學(xué)校明確教學(xué)反思的主題,，讓大家必須圍繞略顯政治化,、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”,，如“你對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)”,、“你的課堂教學(xué)語(yǔ)言存在哪些不足”、“你怎樣進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量”等等,，大有自我檢討,，現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)發(fā)言的味道。

以上乍看上去管理者是在抓“反思”,，實(shí)質(zhì)上為反思的形式化設(shè)置了溫床,。反思應(yīng)當(dāng)出于內(nèi)需，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一種機(jī)械的工作環(huán)節(jié),。因而,，管理者要從管人先管心的角度，統(tǒng)一教師的思想,，將個(gè)人反思當(dāng)作自身專業(yè)成長(zhǎng)的一種實(shí)現(xiàn)形式,，賦予滿腔熱情和積極心態(tài)。反思應(yīng)當(dāng)源于實(shí)踐,。管理者不是立足于“圈”住教師,，而是引領(lǐng)教師聯(lián)系教育案例和課堂教學(xué)事情，結(jié)合新的課程理念進(jìn)行思考：應(yīng)該怎樣教?還可以怎樣教?怎樣教更有效?擺幾道反思主題,，讓教師往里面“鉆”是不可取的,，因?yàn)榻處熓钦n程實(shí)踐的主體，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)反思的主人,，才能實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中反思,，在反思中成長(zhǎng)的自主式良性循環(huán)。

反思要給教師以空間。管理者要理解教師工作的辛苦,，充分參考教師的工作量,，不宜命令式設(shè)定教師反思的時(shí)間。一天工作已經(jīng)很疲勞,，身心需要調(diào)整,，你硬是要求教師坐下來(lái)反思，既達(dá)不到反思的效果,，也不顯人文關(guān)懷,。反思要有輕松自由的氛圍。提倡教師間對(duì)話式相互反思,，討論,、爭(zhēng)論、辯論,，達(dá)成方法的優(yōu)化,，理念的提升。如若管理者參與其中,，那請(qǐng)你轉(zhuǎn)換角色,，不要輕意作總結(jié)式講話或板著面孔，端坐其間,，擺出領(lǐng)導(dǎo)的架式和威嚴(yán),。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內(nèi)心的,，緣于思考的,。不是每堂課教完都有反思，每天下來(lái)都有反思,。這一點(diǎn)理論上或許是對(duì)的,，現(xiàn)實(shí)上是不可能的。教師畢竟不是純理論工作者和教學(xué)研究者,，因而,，學(xué)校管理者只能鼓勵(lì)教師多實(shí)踐，多反思,，不宜下指標(biāo),，定任務(wù)。況且,，文字的東西不是教師專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式,。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇六

上課伊始，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻,。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見,，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟,。

弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的,。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重,、熱愛之情,。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感,、態(tài)度,、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì),。

3,、《爬天都峰》教后反思。

今天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課,。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入,，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段,，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了,。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí),，三班學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前,，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理,，就很贊同,，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作,，說(shuō)明他倆在比,，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō),，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái),。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說(shuō)一到五是爬山前,，六七是爬山過(guò)程,，并也說(shuō)了理由，我覺(jué)得也算對(duì),，也贊許了,，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn),，覺(jué)得似乎都有理,，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意,。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象,，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子,。有的學(xué)生就開玩笑似的說(shuō),，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō),，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼,，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了,，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂,?！比缓筮M(jìn)行讀七八九段,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。

在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí),，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題“為什么要,。

用“爬”字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎,？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)：“她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值,，她真動(dòng)腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下,，通過(guò)看天都峰的高等,，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng),，大都是像猴子一樣爬的,，所以用爬山。

話中,，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基,，咧開嘴笑了”,，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此,，我首先放手讓學(xué)生自讀課文,，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確,、流利,。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納梳理后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，探討問(wèn)題，交流答案,。再次,，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng),。最后,，續(xù)寫《小攝影師》,。

因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，續(xù)寫就不那么難了,。有幾個(gè)同學(xué)寫得還很精彩，下面是幾位同學(xué)的習(xí)作,。

7,、《奇怪的大石頭》教學(xué)反思。

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事,。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材,，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書,，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的,？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論,，進(jìn)行探討,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊,；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大,；從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”,，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢,？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面,，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題,，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”,。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn),，緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程,。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索,，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì),，解決了第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂,。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀,、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演,，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家,？她為什么停住了腳步,？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的,？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡,，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事,？你是怎么處理的,？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,，收到了意想不到的效果,。

9,、《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思,。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地,，老師要常常把講臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅,，讓每顆種子都感受到春天的陽(yáng)光,。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)“允許”:允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許保留不同于老師的差點(diǎn),，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述,。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果,。課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維,。

上完本課,，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是,，四面明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣?！边@句話怎么理解,？說(shuō)真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課,，未免太難了,。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語(yǔ)言比較隱晦，作為老師,，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái),，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話,。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,，最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：“這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力,、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗,，不能退縮,！”另一位同學(xué)接著回答：“這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料,，作者寫這篇的文章是1924年,，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于軍閥統(tǒng)治下，所以,，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述,，也是作者對(duì)政治氣候的感受?！背酥?，同學(xué)還提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決,。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn),；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題,，這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,，這是值得欣慰的。

對(duì)一節(jié)課成功了,，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議,，找準(zhǔn)癥結(jié)所在,，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論,，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng),。幾分鐘后,，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手,，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差,。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作,、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程,，引得全班同學(xué)議論紛紛,，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具,，憑空想象,，加上也沒(méi)有對(duì)話描寫，只能通過(guò)動(dòng)作,、表情等來(lái)表達(dá),，因此，學(xué)生做起來(lái)困難,。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生的空間,，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式,，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果,。

11、《秋天的雨》教學(xué)反思,。

解讀文本還是不夠深入,，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練,，并通過(guò)比較,，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫秋天的景物,。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí),，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而,，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用,。

12、《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思,。

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神,、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度,。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”,，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感??老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。本課的不足之處有很多，如施教過(guò)程中,，曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開了笑臉,。他把薔薇說(shuō)得很美，美在把薔薇比作了笑臉,。在學(xué)生的理解,，水平說(shuō)把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)這就是錯(cuò)誤的,，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句,，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬(wàn)一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢,？告訴吧,，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎,？猶豫不決,，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說(shuō),。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？有幾只小手馬上舉起了,。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師,，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？我一聽,，真感到了一份驚喜,，好極了，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的,。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),，抓住“聽說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn),，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知,。學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說(shuō)完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，嘗試多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀,，學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,，力求讀透,、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累,?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行,。在匯報(bào)過(guò)程中,，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí),，我又通過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),，也敬重他們的品行,。”這一句感悟,。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣,，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富,，還很有禮,。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問(wèn),，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行,。教學(xué)中,，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”,。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習(xí),，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相關(guān)名言,，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟?；畹嚼?，學(xué)到老。本以為經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好,。但在批改中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺(jué)得,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上,，不指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下手,，指導(dǎo)得多了,，就怕局限他們的思維。真是兩難,！

18,、《盤古開天地》教學(xué)反思。

一,、新穎的開課方式,，使學(xué)生興趣盎然。

二,、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合,，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟,。

三,、自主、互動(dòng),、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)19.《趙州橋》教學(xué)反思,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué),、愛學(xué),、樂(lè)學(xué)，這必將起,。

到事半功倍的效果,。創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂真正成為學(xué)生自主樂(lè)學(xué)的學(xué)堂,，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的想法,。

24、《香港,，璀璨的明珠》教學(xué)反思,。

1、創(chuàng)情激趣,，促進(jìn)學(xué)生朗讀,。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,，拓寬知識(shí)面,。

這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，課件制作優(yōu)美，但還有很多的不足,。有遺憾,，有缺陷的課才是真實(shí)的課。只要看到自己的不足,，并用心不斷地去探索,，去實(shí)踐，去改變,，我相信,，明天的課堂教學(xué)將更加豐滿、精彩,！

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇七

古體詩(shī)格律自由,，不拘對(duì)仗,、平仄，押韻較寬,，篇幅長(zhǎng)短不限,，句子有四言,、五言、六言,、七言體和雜言體。古詩(shī)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短有哪些你知道嗎?一起來(lái)看看古詩(shī)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短,，歡迎查閱!

古詩(shī)兩首歷來(lái)都是可難可易的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)它難,，是因?yàn)樽隼蠋煹募认氚炎髡弑尘啊⒐旁?shī)大意,、重點(diǎn)詞語(yǔ)、詩(shī)的意境都灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生有個(gè)全面細(xì)致的了解,，又想把詩(shī)的背誦、默寫同時(shí)完成,。

說(shuō)它易,，是指完成古詩(shī)的背誦,、默寫即可，應(yīng)付考試,、作業(yè)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題,。

就我班學(xué)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于背誦都能在較短的時(shí)間段內(nèi)完成,，即使后進(jìn)生也能在一天之內(nèi)追上其他同學(xué)。但是以往的測(cè)試中,，古詩(shī)的默寫是個(gè)難點(diǎn),，總有一部分學(xué)生掌握不住某些字的書寫，究其原因是以為對(duì)易錯(cuò)字的意義掌握不牢,。

結(jié)合這種實(shí)際,，我在教學(xué)時(shí)把兩首古詩(shī)用大字板書在黑板上,，講到重點(diǎn)詩(shī)句、字詞時(shí)我就在黑板上相應(yīng)字詞的旁邊寫上意思等知識(shí)點(diǎn),，同樣要求學(xué)生和我一樣在書上記筆記,，這樣我才可以覺(jué)得踏實(shí),。記完之后,，我在課堂上不斷地強(qiáng)化提問(wèn)他們，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解,。

對(duì)于書寫,，我先教他們按照詩(shī)歌的格式在本子上抄寫,，等背會(huì)之后，再教他們默寫。

我想這種方法,，能夠使他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有新的理解,。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié),。

《秋天》是詩(shī)人王宜振書寫的一首對(duì)秋天的贊歌,。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣,。秋天離我們很近,，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天,。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前,，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤,。學(xué)習(xí)《秋天》,，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀,，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí),。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。

樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí),。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三,、四,、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂,，可以完全讓學(xué)生去合作探究,，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō),，總怕他們不會(huì)說(shuō),。

然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō),，鼓勵(lì)他們說(shuō),，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的,。

學(xué)習(xí)古詩(shī),讀出韻味是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x,，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古詩(shī)的魅力,。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取教師示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩(shī)時(shí)，要注意停頓,，語(yǔ)速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀,。然后我又范讀,。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、多讀)。

在學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后,，我適時(shí)問(wèn)道：你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?于是,，我播放背景音樂(lè)，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古詩(shī)的韻味。

沒(méi)有注重學(xué)生的發(fā)散思維,，如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景,，這節(jié)課的效果會(huì)更好，孩子們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣,。

教完了《古詩(shī)兩首》,，學(xué)生似乎對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些，因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上,，孩子們對(duì)第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌,，理解起來(lái)，也相對(duì)簡(jiǎn)單些,，所以,，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法?！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。

作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春,，言簡(jiǎn)意濃，情真意切,。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,，從而使孩子們喜歡春天,，珍惜春天的大好時(shí)光。在教學(xué)中,，我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字，并會(huì)背這首詩(shī),。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

而在以前的教學(xué)中,，我試著一些簡(jiǎn)單的教學(xué),，把句子或詞語(yǔ)硬生生的拿出來(lái)讓孩子們?nèi)ダ斫猓Y(jié)果孩子們不僅不理解,，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手,，此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見,，低年級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解,，根本行不通,，必須要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。

本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī),，通過(guò)預(yù)習(xí)以及學(xué)生的知識(shí)積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背,，因此教學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松,。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

一,、師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師要適時(shí)指導(dǎo),、相機(jī)點(diǎn)撥,，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生互動(dòng)的和諧氛圍中,，實(shí)施教學(xué),。要努力為學(xué)生營(yíng)造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)可以讓學(xué)生讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等,。通過(guò)自學(xué),、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、合作者,，又要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,。

二、以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

古詩(shī)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)誦讀。讓學(xué)生充分地讀,，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，由讀來(lái)解決問(wèn)題,，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來(lái),，在誦讀中感知形象,，體味語(yǔ)言，賞詩(shī)中景,，悟詩(shī)中請(qǐng),，揣摩詩(shī)歌意境，感受詩(shī)詞魅力,。啟發(fā)學(xué)生的想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫面、境界,。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩,、動(dòng)靜等描寫,，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫面,，充分感受生機(jī)勃勃的大好春色,，想象詩(shī)人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的情形，體驗(yàn)詩(shī)人愉快的心情,。

兩首古詩(shī)中都有不少生動(dòng)傳神的動(dòng)詞,，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，體會(huì)其藝術(shù)魅力,。

教學(xué)時(shí)還要注意朗讀方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和重音，努力體會(huì)語(yǔ)感,。如第一首詩(shī)的后兩句“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，朗讀時(shí)要一口氣讀下來(lái),，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢(shì),。第二首詩(shī)的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”,，朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍緩,，要傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)和平安寧生活的向往之情。

這節(jié)課的開始,，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā);在生字教學(xué)中,，抓住字詞,，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平,。

1,、老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練高效。

認(rèn)真觀看了自己的上課視頻,，最大的一個(gè)感覺(jué)就是,，自己好緊張，總怕學(xué)生不會(huì),，導(dǎo)致自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,。很多時(shí)候，我的一個(gè)提問(wèn)明確提出了,，可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù),，一再解釋，非常羅嗦,。還有,，學(xué)生的回答，我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂,，自己總在重復(fù),。到了最關(guān)鍵，讓孩子們充分發(fā)言時(shí),，我仍然不放心!一句話,，老師的課堂講述太多了,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2,、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高。

現(xiàn)代教育,，要求給孩子們肩負(fù),，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要,。一篇課文,，一首古詩(shī)，可講可學(xué)的內(nèi)容多得是,，但是我們的課堂時(shí)間就非常有限,，高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足,，我總是按部就班地一項(xiàng)一項(xiàng)地上課,，教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》,，我設(shè)置孩子們充分口頭語(yǔ)言表達(dá)后,，就寫話練習(xí)，把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書面文字,。這樣一操作下來(lái),，直接一課時(shí)變成兩課時(shí)了。試想想,，如果不整合讀,、講、寫,，課堂時(shí)間如何有效保證!

3,、全面關(guān)注學(xué)生。

從教學(xué)視頻中,，我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語(yǔ)言表達(dá)題目,，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而且總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言,。我特別留意到,，從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以,，我認(rèn)真反思,，一堂課精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，可是在關(guān)注學(xué)生的程度上,，還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們,，那么他們從何提高呢,。關(guān)注學(xué)生不難，全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方,。

······,。

一堂課，是實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn),，看著自己的課堂錄像，更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)!反思自我,，從這節(jié)課開始,，向著高效課堂而努力!

根據(jù)學(xué)校的課程安排，我們繼續(xù)開展以“經(jīng)典古詩(shī)文鑒賞”為基本教材的校本課程,。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生的古詩(shī)文背誦和鑒賞都取得了不少的進(jìn)步?；仡櫚雽W(xué)期的教學(xué)歷程,，我總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)方法：

一、反復(fù)吟誦,，陶冶性靈,。

古人云：“七分詩(shī)三分讀”，可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀是多么重要,。吟誦古詩(shī)不但可以提高學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，還能增加其藝術(shù)修養(yǎng),。因此,，在古詩(shī)教學(xué)中要重視反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,。

二,、巧妙分析，理解詩(shī)意,。

1,、借助歷史，使學(xué)生正確,、深刻地理解詩(shī)意,。

在唐宋浩瀚的詩(shī)海中，有大量的古詩(shī)是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲,，及對(duì)人生遭遇的一種感慨,。在教學(xué)過(guò)程中，必須要在了解創(chuàng)作背景后,，才能對(duì)詩(shī)意有全面,、正確地領(lǐng)悟,。有了一定的歷史知識(shí)，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”,，并不是南宋的繁華景象,，而是茍且偷安的證據(jù);“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國(guó)之音;“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉,，而是樂(lè)不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài),。教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí),，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的'隔閡,，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，是有歷史的“東風(fēng)”可借的,。

2、圍繞重點(diǎn)詞句展開分析,。

大部分詩(shī),，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的，這就是詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，這些詞句往往是詩(shī)人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩(shī)的思路及詩(shī)人所要表現(xiàn)的思想。例如在教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》中,，體會(huì)作者的感情是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)分析理解詞語(yǔ)的意思，想象李白所描寫的情景,，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠(yuǎn)景碧空盡的情景?李白為什么站在江邊那么久?他在想什么?學(xué)生了解了詩(shī)人所描寫的意境,，體會(huì)到詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍之情。這樣描繪了詩(shī)歌的“境”,，點(diǎn)出了詩(shī)人的“情”,，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)歌的意境，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,。

三,、適時(shí)拓展，提高能力,。

我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫意,，古詩(shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情,，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》(黃四娘家花滿蹊)一詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí),，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫,，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí),，從中受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來(lái),、活起來(lái);學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候,，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái),，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩(shī)的意境,。

四,、古詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的要求。

古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,，也要重視教師的主導(dǎo)作用,。教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī),，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”,，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。教材入選的古詩(shī)多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度而選定,，容易理解接受的五言或七言絕句居多,。但唐宋畢竟是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，在社會(huì)環(huán)境,、生活特點(diǎn),，語(yǔ)言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在存在著一定的差異，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺,，造成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙,，這就要求教師對(duì)唐宋詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)人的生平及文學(xué)風(fēng)格,，特定的歷史背景要有所了解,，這將有利于古詩(shī)教學(xué)的順利進(jìn)行。

譬如,，了解唐詩(shī)“以情景為主,，即敘事說(shuō)理，亦寓于情景之中，出以唱嘆含蓄”,，宋詩(shī)是唐詩(shī)的延續(xù),，它側(cè)重于“運(yùn)思造境，煉句琢字,，皆剝?nèi)?shù)層,，透過(guò)數(shù)層”，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點(diǎn),，則有利于在研究唐宋詩(shī)教學(xué)時(shí)有所側(cè)重,，有的放矢;了解歷史，了解詩(shī)人,，則有利于把握詩(shī)歌的情感動(dòng)脈;掌握古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，則有利于掃清教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。

在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,，還剪出了什么?”一經(jīng)“點(diǎn)燃”,，學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來(lái)：

“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”,，“剪出了大地的胡須——小草”??預(yù)料之中的答案讓我滿意,，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位孩子說(shuō)：“還剪出了這一大片春光,?！闭Z(yǔ)出驚人，使我一愣,，心中盤算該如何評(píng)價(jià)這樣的答案,，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。

也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā),，接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外,，帶給了我更大的震動(dòng)：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語(yǔ)”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉?！薄凹舫隽孙L(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲”??最后一位同學(xué)儼然在做著精辟的總結(jié)“剪出了空氣中快樂(lè)的氣息”,。

回到辦公室，望著窗外美好的春光,，我又在回味學(xué)生剛才的話語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時(shí)候千萬(wàn)不要自以為是,，給孩子強(qiáng)加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因?yàn)樽约旱捻槃?shì)而導(dǎo),，才使詩(shī)意噴薄。

中國(guó),，詩(shī)的國(guó)度，在我國(guó)億萬(wàn)人民的血脈里奔流著詩(shī)的靈感,，詩(shī)的激情,。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”,，從唐詩(shī)到宋詞直至元曲,，名家輩出，璀璨奪目,。那些千古傳誦的詩(shī)詞名篇,，不僅是我國(guó)民族文化和人文精神的瑰寶，也是全人類共同的藝術(shù)珍寶和精神財(cái)富：歌江山美,，吟邊塞情;或纖柔卑弱，或明快清新;有悲涼慷慨,，亦纏綿宛轉(zhuǎn);有詩(shī)仙李白的豁達(dá)，更有詩(shī)圣杜甫的沉郁……而當(dāng)今二十一世紀(jì)的孩子們生活在如此高科技的信息時(shí)代,，電視,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體是他們了解社會(huì)、接受知識(shí)的重要途徑,，改革開放的今天,，各國(guó)文化的沖擊更是一浪高過(guò)一浪，但孩子對(duì)于我們中華民族藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶——古詩(shī)詞卻知之甚少,，或僅能吟誦幾首,，而對(duì)于詩(shī)中那優(yōu)美的意境，所表達(dá)的思想感情和對(duì)古詩(shī)的喜愛,、研究之情卻談不上。長(zhǎng)此以往,，我們祖先留下來(lái)的文化瑰寶豈不要煙消云散了?作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們有責(zé)任傳承文明,，讓中華古詩(shī)文綻放她的魅力，為學(xué)生的一生奠基。

一,、重視日常教學(xué),。

古詩(shī)文絕大多數(shù)由文言文向言簡(jiǎn)意賅,、瑯瑯上口方向轉(zhuǎn)變,，但不能否定,，由于時(shí)代和學(xué)生年齡的局限,，有些古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是詞句晦澀,，語(yǔ)法繁雜,，哲理深遠(yuǎn)，即使記住了每句詩(shī)的意思,，也是牽強(qiáng)附會(huì),，這使得許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞“望而生畏”，加大了古詩(shī)文教學(xué)的難度,。而我們古詩(shī)文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,，一些教師在講授古詩(shī)時(shí)，仍然改不了滿堂灌,，老師講,、學(xué)生聽，老師寫,、學(xué)生抄的弊病,，致使老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩,，這種現(xiàn)狀學(xué)生,、家長(zhǎng)、社會(huì)不滿意,，就連語(yǔ)文老師自己也感覺(jué)別扭,。我認(rèn)為小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)可通過(guò)這些途徑“創(chuàng)設(shè)情境”，以達(dá)到“培養(yǎng)興趣”的目的：a,、講(把詩(shī)意變成故事講出來(lái));b,、寫(改寫、擴(kuò)寫,、續(xù)寫,、仿寫古詩(shī)詞，自創(chuàng)小詩(shī)詞,，寫讀后感);c,、演(排課本劇把詩(shī)意表演出來(lái));d,、畫(給詩(shī)配畫，給畫填詩(shī));e,、唱(自選曲子,，吟唱古詩(shī)詞)。

二,、強(qiáng)化誦讀工程,。

縱觀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，在小學(xué)階段要求背誦的古詩(shī)文就有一百六十多篇。要讓學(xué)生一味背誦,，枯燥且容易忘記,，我們不妨把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。首先,，在班上成立古詩(shī)詞興趣小組,，由他們負(fù)責(zé)每周向?qū)W生推薦一首到兩首詩(shī)詞，寫在教室前面醒目的地方,，組織大家利用課前課后背誦,，日積月累,，學(xué)生在無(wú)壓力的情況下會(huì)積累大量古詩(shī)詞;其次,，利用板報(bào)、專欄,、標(biāo)語(yǔ)向同學(xué)推薦一些經(jīng)典詩(shī)句,，利用班會(huì)時(shí)間舉辦賽詩(shī)會(huì)、古詩(shī)接龍,、對(duì)詩(shī)句等活動(dòng),，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果;另外,，教師可以在課余和學(xué)生一起從某方面研究：a,、古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)(創(chuàng)作常識(shí)、平仄規(guī)律,，絕句,、律詩(shī)的特點(diǎn))b、研究某一位詩(shī)人(如他的生平,、寫作風(fēng)格,、社會(huì)背景、趣事等)c,、研究某一類作品(田園詩(shī)、邊塞詩(shī),、送別詩(shī),、寫景詩(shī)等)以此把古詩(shī)詞誦讀工程引向深入。

三,、開展演繹活動(dòng)。

好多古詩(shī)詞都有曲譜,，如果我們將“讀”,、“唱”、“舞”融匯在一起,，采用多種形式(齊誦,、分角色朗誦、唱伴誦,、舞伴誦等)進(jìn)行演繹,，不但具有視聽效果，還會(huì)將詩(shī)詞的意境及思想感情挖掘再現(xiàn),，使學(xué)生銘記不忘,，獲益無(wú)窮。如《生查子元夕》中歐陽(yáng)修所抒發(fā)的“物是人非,，淚濕春衫”之憂;《虞美人》中李煜作為昔日皇帝,，今日階下囚的惆悵斷腸之愁;《釵頭鳳》里堂堂男兒陸游的一腔悔怨，其前妻唐琬的咽淚裝歡;《短歌行》中曹操橫槊賦詩(shī),，納賢平天下的雄心壯志;《水調(diào)歌頭》中蘇軾對(duì)人之悲歡離合,，月之陰晴圓缺的感慨;《滿江紅》中岳飛預(yù)洗前恥，收復(fù)河山的必勝信念……這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景若被孩子演繹了出來(lái),，就等于刻入他們的骨子,，永生難忘。

總之,，要做好古詩(shī)文啟蒙教育,，我認(rèn)為在課內(nèi)，與日常語(yǔ)文教材相結(jié)合,，適時(shí)地滲透古詩(shī)詞;在課外,，有效地組織活動(dòng)，組建詩(shī)詞興趣班;在校園,，創(chuàng)設(shè)古典的文化氛圍,，讓教師和學(xué)生一道“詩(shī)情畫意”般地成長(zhǎng)。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇八

“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，就是研究如何教，如何學(xué),，并在教中學(xué),，在學(xué)中教,。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)。如何寫好教學(xué)反思呢,，我認(rèn)為可從以下幾方面著手,。

1、寫成功之處,。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。

2,、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3,、記教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

4,、寫學(xué)生見解,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇九

孔子有句話說(shuō)：“吾日三省吾身,?！薄叭　倍笾浪盟В绻械?，心中不勝欣慰,，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失,。每日“三省”而每日都有進(jìn)步,，來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,。

首先,，我沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確,，知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面,。我是第一次講必修二，對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí),、研究,、探討，這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué),，因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù),。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材,，用活教材,。

其次，上課我與學(xué)生的互動(dòng)比較少,，采取填鴨式,、滿堂灌,，學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式,，就必須使學(xué)生成為課堂的主體,，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢?首先就要在備課上下功夫,，做好教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié);其次，增加上課的幽默型和趣味性,，才不至于讓學(xué)生感到厭倦,。為此，我在備課時(shí),，找了些和課程有關(guān)的小視頻,，盡可能提高學(xué)生的上課積極性。

最后,，教學(xué)情感反思,。就我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感,。第一,，對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞,、紀(jì)律遵守的好與壞,，他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心,，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中,。第二，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待,。曾經(jīng)聽一位老師說(shuō)過(guò),，一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛呢?所以，老師必須對(duì)自己的科目有感情,。

蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的,，你必須不時(shí)的停下來(lái)，審視你的生活,，與你的內(nèi)心相接觸,，你必須不斷的了解世事，不斷地發(fā)現(xiàn)自我,。惟其如此,，你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富。”作為一名新教師,，要不斷的反省自己，為自己確定正確的路線和目標(biāo),，朝著正確的方向前進(jìn),。

反省是一面鏡子，它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),，使我們有改正的機(jī)會(huì),。

教學(xué)反思萬(wàn)能數(shù)學(xué)篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解幾種常見小動(dòng)物的走路方式，并能用動(dòng)作表現(xiàn),。

2.在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)唱歌曲并隨音樂(lè)進(jìn)行表演。

3.在模仿小動(dòng)物走路的音樂(lè)活動(dòng)中獲得快樂(lè),。

5.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)ppt。

2.小烏龜,、小花貓,、小鴨子、小兔掛件若干,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、談話，導(dǎo)入課題,。

師：小朋友們,，去過(guò)動(dòng)物園嗎?你們見到了什么?

今天，老師請(qǐng)來(lái)了四個(gè)小動(dòng)物朋友,，我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí),。

二、看ppt,，幼兒理解歌詞內(nèi)容,。

1.小白兔——謎語(yǔ)引出"長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅眼睛，愛吃蘿卜和青菜,。集體學(xué)學(xué)小兔走路,。(學(xué)說(shuō)：小兔走路蹦蹦蹦蹦蹦跳)。

2.師：我們看看下一個(gè)是誰(shuí)呢?(小鴨)“你是怎么知道的?”(看到小鴨子的腳)它是怎么走路的?請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)示范一下,。集體學(xué)學(xué)小鴨走路(學(xué)說(shuō)：小鴨走路搖呀搖呀搖),。

3.師：猜猜看，誰(shuí)來(lái)了?(小烏龜)小烏龜是怎樣走路的?(慢吞吞地爬)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),。(學(xué)說(shuō)：小烏龜走路慢吞吞),。

4.師：聽，什么小動(dòng)物的叫聲?大,考吧.幼師,網(wǎng)出,處!(小花貓)小花貓是怎樣走路的?(靜悄悄的)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。(學(xué)說(shuō)：小花貓走路靜悄悄),。

5.師小結(jié)：小朋友,，現(xiàn)在你們知道這些小動(dòng)物是怎么走路的了，那我們用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)吧!(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞,，并且加上動(dòng)作動(dòng)練習(xí)),。

三、學(xué)唱歌曲,。

1.師：你們的表現(xiàn)太棒了,，掌聲送給你們。

2.我們一起跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱吧!

3.分角色戴上頭飾表演唱歌曲數(shù)遍,。

四,、結(jié)束活動(dòng)：

活動(dòng)反思：

1、本活動(dòng)根據(jù)幼兒對(duì)小動(dòng)物喜愛,，喜歡模仿它們走路的一些動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì),。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的唱與跳,，使幼兒語(yǔ)言上的表述與動(dòng)作協(xié)調(diào)都有了很大的發(fā)展,。也增強(qiáng)了幼兒表演的欲望。特別是最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié),，到結(jié)束,，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助,。

2,、小班幼兒因?yàn)槟挲g小生活經(jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)創(chuàng)編一些小動(dòng)物動(dòng)作有了一定的難度,，如果在課前能讓家長(zhǎng)配合,，提前帶小朋友多觀察一些小動(dòng)物走、跑,、跳的樣子或課前組織幼兒觀看一些動(dòng)物視頻,。相信這節(jié)課就上得更加豐富生動(dòng)了。