無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ),。

成功之處：

1.重視知識(shí)的銜接,，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在新知教學(xué)之前,，我通過(guò)出示兩道除法商不變規(guī)律的問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變,，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，就會(huì)利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移,，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。這樣通過(guò)類比，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、商不變規(guī)律在語(yǔ)言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.加強(qiáng)直觀操作,，經(jīng)歷新知的探究過(guò)程。在例1的教學(xué)中,，通過(guò)折紙,、涂色等操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得具體、真切的感知,，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)1/2,、2/4、4/8的涂色部分的大小相同,，也就是這幾個(gè)分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系,，由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察，在這個(gè)相等的分?jǐn)?shù)中,，分子和分母的變化規(guī)律,，也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2，分?jǐn)?shù)的大小不變;從右往左看,，分子和分母同時(shí)除以2,，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中,，既滲透了不完全歸納的思想,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。

不足之處：

學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí),，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思考并解決問(wèn)題,，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：

要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過(guò)東西嗎,？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢,？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎,？然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后,，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng),，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng),；然后指著黑板上畫的圓,，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”,，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要,。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色,、聲光的動(dòng)態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎,？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米、三米……量到第四米時(shí),，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度,，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題,，怎么辦？以引起急于解決的懸念,，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解,，同時(shí)教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法,，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎,？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí),。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō),、多想,、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù),，我們常說(shuō),，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此,，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的,?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的形成過(guò)程,，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過(guò)程,。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí),，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí),，可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜，沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證,，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí),，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段,，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中,、高年級(jí),，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展,，所以說(shuō),，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維能力的發(fā)展,。比如，在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了,。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，理解能力較差，所以,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道,，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍,。也就是說(shuō),，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性,，因此,，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),。

人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn),，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)則不然,。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的,。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維,，比如,，分析、判斷,、抽象,、綜合、概括,、推理等,。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí),，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件,，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉,。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,，就要勤加練習(xí),，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維能力得到培養(yǎng),。因此,，思維能力的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),，讓他們通過(guò)解題使自己的思維能力得以提高,。因此，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié),。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平,，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性,、有目標(biāo)性,。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平,。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究,，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過(guò)有效的鍛煉,，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力,。總之,，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,。

作者:王智宇單位:河北唐山南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算,。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。

在教學(xué)時(shí),，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意,，激發(fā)了他們的參與熱情,。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的'過(guò)程中,，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定,。

其次，注重方法的優(yōu)化,。在多種算法中,，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6,，得20×3=60,。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較,、搶答,、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。

第三,，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái),。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上,，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上,。”通過(guò)說(shuō)算理板書書上的分布計(jì)算的過(guò)程,，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié),，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法,。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫法,。

另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù),，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,。用手擋住黑板上的答案,，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算,，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí),，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來(lái)再算一遍,，心里驗(yàn)算也是可以的,。

在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋,，缺乏一定的機(jī)智,。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性,，可找寫的好的作為范例,，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研,，多思考,，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“0”的含義,，學(xué)生主動(dòng)地探究0的.加減法的含義和算理,。同樣的，本節(jié)課也是放手讓學(xué)生自主探索獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力、情感體驗(yàn)等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。

本節(jié)課最后設(shè)計(jì)的習(xí)題：（）里可填幾,？

（）-（）=00+（）=（）（）-0=（）

這樣的練習(xí)答案不是唯一的，都是開(kāi)放題,，這樣給學(xué)生很大的空間去思考,、去想象。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律,，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,。本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),，可是兩周下來(lái)學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料，第一周的小測(cè),，我班劉盼同學(xué)考了年級(jí)的最低分20分，而且不及格的同學(xué)就有6個(gè),，全班僅有班長(zhǎng)得了100分,。總結(jié)起來(lái)學(xué)生出錯(cuò)的情況均有以下幾種：1）由于馬虎出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤,。2）兩個(gè)因數(shù)中,，第二個(gè)是中間有零的，學(xué)生計(jì)算時(shí)特別容易把數(shù)位對(duì)錯(cuò),。3）在計(jì)算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò),，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)。

面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況,，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué),，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

一、小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),，只停留在填表格、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式,，出示問(wèn)題一一找答案一一分析原因，以達(dá)到掌握某知識(shí)點(diǎn)的目的',，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,，自己舉例子說(shuō)明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn),。雖然,，教材中的例題也來(lái)源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的,。如果能夠找出生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生說(shuō)出變化規(guī)律，效果會(huì)更好,。

二,、在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因,。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),。

三、對(duì)于學(xué)生的做題情況沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下,，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課,。如果我能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出,。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算能力的重要組成部分,。由此可見(jiàn)，在我班計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差,，所以我應(yīng)該首先從口算能力著手,，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。

五,、沒(méi)有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本,。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,，可是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強(qiáng)調(diào)，也會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò),。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，也使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課,，就沒(méi)有高效的課堂,。沒(méi)有了反思，就沒(méi)有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,，任何一位教師都不能輕視自己的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

既然說(shuō)數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過(guò)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，并用計(jì)算的結(jié)果來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,，并且建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用,，應(yīng)該需要哪些條件呢,？

（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實(shí)際

要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想,，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來(lái)就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來(lái)的,，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活,。正因?yàn)槿绱耍覀兊慕處熆梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián),，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想,。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高,、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì),，然后計(jì)算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù),，平均身高為1.31,，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1.31米,，那是每個(gè)學(xué)生都是1.31米么,，平均體重是30kg，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”,，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定,，那么咱們班的平均身高1.31米說(shuō)明什么呢？說(shuō)明有的人是高于這個(gè)數(shù),，有的人低于這個(gè)數(shù),，他們的平均數(shù)就是1.31,。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵,，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊,，那是所有的教師都是2800塊么？這個(gè)2800代表的是什么呢,？是平均的工資水平,。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù),。

（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型

在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究,，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的,，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢,？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究,，這條定理是怎么得來(lái)的,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積如何計(jì)算,，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢,？學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積,，兩個(gè)底面是園,，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢,？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開(kāi)側(cè)面就是一個(gè)矩形,，它的寬是多少，它的長(zhǎng)又是多少,，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索,，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論,、驗(yàn)證、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語(yǔ)言去進(jìn)行描述

小學(xué)階段的學(xué)生往往說(shuō)話沒(méi)有邏輯,，在說(shuō)著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒(méi)有過(guò)渡,，也沒(méi)有依據(jù),，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想,，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過(guò)程，例如：小明同學(xué)有10塊錢,，小紅同學(xué)有8塊錢,，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢，一共是兩個(gè)人,，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9,。這就是依據(jù)有著邏輯的語(yǔ)言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過(guò)程,，最終得出了一個(gè)結(jié)論,，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述,，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過(guò)程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的.學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們通過(guò)自己的探究去感受到了知識(shí)的起源,，自然記憶起來(lái)比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固,，數(shù)學(xué)的成績(jī)自然也就突飛猛進(jìn)；其次,，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題,，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問(wèn)題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問(wèn)題,，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重,，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來(lái)一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后,，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積,，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題,。

總述

在小學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過(guò)一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試,，不斷努力,，去找出最好的方法來(lái)教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型,。因此,，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào),、交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右方位知識(shí)與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。結(jié)合校園和教室的具體情況,，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南、西,、北這四個(gè)方位。

這一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的`經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型,。因此,，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報(bào)、交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右方位知識(shí)與東,、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到方位知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南、西,、北這四個(gè)方位,。

這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí),。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的`應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中的哪些知識(shí)是大多數(shù)人最常用的和最基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化,。了解和研究這種變化,，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一。本文將結(jié)合數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義,、變革以及所取得的成績(jī),，談一談對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)改革的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1.進(jìn)一步刪減筆算內(nèi)容

由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具的逐步普及,，社會(huì)生活對(duì)筆算技能的要求正在逐步降低,，計(jì)算教學(xué)中的筆算教學(xué)也必須進(jìn)行改革。雖然義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容,，降低了對(duì)大數(shù)目計(jì)算和多步驟繁難計(jì)算的要求,。但是，筆算內(nèi)容所占的比例仍然很大,。而且從目前來(lái)看這些筆算內(nèi)容并不都是最基本的,。如，乘,、除數(shù)是三位數(shù)的乘,、除法。這些筆算算理,、算法和相應(yīng)的數(shù)目較小的計(jì)算基本相同,，只是數(shù)目變大了。再如,，一些步數(shù)比較多的計(jì)算,。如三步文字題、四步整,、小,、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等,。對(duì)于前者可以進(jìn)一步研究處理的方法，后者則可以刪減,。這樣就可以騰出時(shí)間,，教學(xué)那些與社會(huì)發(fā)展要求相吻合的、更有用,、更有價(jià)值的內(nèi)容,。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)的意識(shí)的培養(yǎng)。

所謂數(shù)的意識(shí)是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解,，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解,，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念,。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)方面,，做了一些嘗試，取得了不少成績(jī),，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng),。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念,，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等,，可以通過(guò)豐富的反映學(xué)生生活的實(shí)例引入數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)存在于日常生活中,，與人們的工作,、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),，學(xué)會(huì)有意識(shí)地從數(shù)的角度去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

3.加強(qiáng)估算,，培養(yǎng)估算意識(shí),。

對(duì)于估算，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的估算知識(shí),，培養(yǎng)一定的估算能力,。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中估算內(nèi)容僅作為選學(xué)內(nèi)容來(lái)處理,，且由于這部分內(nèi)容在編排時(shí),，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖,，使教師認(rèn)為這部分內(nèi)容可有可無(wú),。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)估算，首先應(yīng)該把估算作為正式的必學(xué)的內(nèi)容確定下來(lái),，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證,。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學(xué)生,。教材的編排要體現(xiàn)這一點(diǎn)可以結(jié)合計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行,。第三在教給學(xué)生基本的估算方法以后,，要安排讓學(xué)生應(yīng)用估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的估算能力,。

小學(xué)

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔