在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
藏北草原的教學(xué)反思不足篇一
一,、部分實(shí)驗(yàn)效果不好,。
如演示光在空氣中傳播時(shí)，讓光線從黑色的板表面通過,，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯,，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解,。所以需要改為噴霧或煙來做實(shí)驗(yàn)。演示光在水中的傳播路徑時(shí),，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn)。
二,、需注意細(xì)節(jié)方面,。
當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說出是月亮是反射太陽光的,，不是自己發(fā)光的,，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,，對(duì)于有些問題,，不能認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答那就是懂了，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂,，要再講解一次,。
做筆記要詳細(xì)，對(duì)于光沿直線傳播的例子,，講完后沒有在黑板上板書出來,，因此在小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是很難回答出來,，因此筆記一定要詳細(xì),，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些,。
板書時(shí),，因?yàn)楹诎宓胤讲粔颍忠粢恍┑胤疆媹D,，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒辦法看到,，教室里光線太暗,，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié),，但是會(huì)造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,，這也是要注意的地方。
在畫光線時(shí),，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子,，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個(gè)失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用,，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí),，還要多加強(qiáng)調(diào),。
三,、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力
課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候，不能提出太難的問題,，一些問題注意分步提
出,，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,，從上午到下午影子怎樣變化時(shí),，學(xué)生一時(shí)回答不上來，如果換成先問上午到中午,，太陽逐漸升高,，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識(shí),，應(yīng)該可以回答出來,。一些較難的題目，要分步提出,，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。
根據(jù)兩個(gè)聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問題,，本來要帶尺子的,，因?yàn)橐粫r(shí)忘記，課堂上沒及時(shí)解決,，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查,。另一方面,，或許是新教師的通病，對(duì)一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容,，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),，有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會(huì)有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容,，可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會(huì)緊一些,，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象,，因此對(duì)一些問題的講解就不夠詳細(xì),，造成學(xué)生對(duì)該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解,，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就沒辦法完全掌握,，從而影響教學(xué)效果,，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng),。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上,，必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解,，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的,，下節(jié)課才能做補(bǔ)充,，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,，心中沒底,，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候,，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
藏北草原的教學(xué)反思不足篇二
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念
我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。
二,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生
在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。
三,、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快,。
課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué),、樂學(xué)，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。
四、組織調(diào)控不到位
初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng),，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理,。
藏北草原的教學(xué)反思不足篇三
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,，顯示了王勃非凡的才華,。
在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的,、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：
1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加,?！?連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來參加，說明他很有才氣,。)
2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰也敢答應(yīng)?！?誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo),，我有提出了問題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考,，而且是凝神觀察，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。
3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉,，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了,。(從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。
4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。”竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣,。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒作過多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練,。
5,、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。)
6,、最后，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,，我又補(bǔ)充了“才華橫溢,、才智過人、文思敏捷,、出類拔萃,、后生可畏、筆下生花”等詞語,，增加了學(xué)生的詞匯積累,。
本節(jié)課，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文,。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的,。總之,，我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了?話說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!
