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快樂的家園教學(xué)反思篇一

著眼于此，我將本節(jié)課的目標設(shè)定為三個：

1,、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀,，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信,、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理,。

2,、在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點,。

3,、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白,，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用,。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大,。

靜心反思目標設(shè)立與達成的過程,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多遺憾。第一個目標的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點,，在深入挖掘情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行情感熏陶,。這一環(huán)節(jié)完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發(fā),，暢談感受,，加深理解，我所設(shè)計的兩個想象訓(xùn)練就是很好的可以展開談去的點,，但實際操作過程中,，我更多關(guān)注了步驟的完整性，沒有給學(xué)生更多更大的空間,，因此造成與實際生活聯(lián)系不夠緊密的情況,，教學(xué)策略的靈活性上仍有欠缺。

而后兩個目標的確立是著眼于語言文字訓(xùn)練的,。從本文語言結(jié)構(gòu)上的特點來分析,，這是一篇蘊含深刻哲理的文章,，語言樸實但寓意深刻，有很突出的細節(jié)描寫,，結(jié)構(gòu)線索特點分明,，明暗交織同時推進。實際操作過程中,，整體感知環(huán)節(jié)的實施,，還需要在整合過程中，進行概括方法的總結(jié),，運用比較示范等方法強化學(xué)生的概括能力,，使訓(xùn)練更扎實。

朗讀是非常重要的感悟語言的方法,，在這節(jié)課上雖然也設(shè)計了朗讀訓(xùn)練,，但處理得有些粗糙，在朗讀上應(yīng)該很好利用優(yōu)秀生的示范作用,，從對文字的品評入手進行朗讀訓(xùn)練,，采用對比朗讀，示范朗讀等方法,，在讀中感悟,，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成,。

本課注重了思維訓(xùn)練,，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試,，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點,。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐,，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看,，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭,，他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時,，他(神態(tài))，當母親喚他休息時,，他說(語言),，此時此刻，他想(心理)”這本是一個很好的訓(xùn)練點,，但在操作過程中,，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作,、神態(tài),、心理、割裂開來,，缺乏一個整合的完整過程,，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點,。

全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活,。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點,。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練,，并在情感熏陶的過程中感悟人生,，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點,，而是借助于學(xué)科本身特點,，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題,。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲,。

教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù),，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵,，側(cè)重了朗讀輕視了思維,，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思,。課堂永遠是新鮮的,，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂,，隨機生成的教育契機,，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長,，但我已起行,。

快樂的家園教學(xué)反思篇二

本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會,、感受,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí),。

”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài),，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究,、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字,、找找理由,。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二,、以讀為本,，在朗讀中感悟

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實踐,。因而,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究,。如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字,，那就得讀書,，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點,。這樣無須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中,。而后,，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時,，他們又進入了朗讀、體會的過程,。因為只有再讀書,，從書中找句子、找詞語,，并讀讀想想,。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了，何樂而不為呢?

快樂的家園教學(xué)反思篇三

由桑志軍副教授主持開展的“反思性教學(xué)理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用——促進語文教師發(fā)展的有效途徑”課題研究,，已經(jīng)歷時近兩年了,，在我校進行了四次課題活動。承蒙學(xué)校信任,，10月14日由我執(zhí)教了一節(jié)實驗課,，我講授的內(nèi)容是語文出版社s版六年級上冊11課《永遠的歌聲》。接到上課的通知時,，我有些緊張，面對專家的聽課,，我要如何去把這節(jié)課上好,，如何去駕馭這堂課呢?

一、課前準備：在反思總結(jié)中吸取經(jīng)驗,，擬定教學(xué)目標

我翻開課題實驗筆記,，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時，桑老師對這六節(jié)課的評析,，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學(xué)的評價,。總結(jié)出這六節(jié)實驗課共同存在兩個問題,，一是教者在授課時,，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學(xué)目標的設(shè)定有偏差,，把教學(xué)目標與教學(xué)過程,、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相混淆,，界限模糊,，表述不清。教學(xué)目標決定教學(xué)內(nèi)容的選擇,，目標都含糊或是不正確,，課堂效果自然是要大打折扣。在前三次的課題活動中,，桑老師明確地指出教學(xué)目標的設(shè)定一定要清晰一定要有層次,，目標的設(shè)定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標。

有了清晰的思路后,，我開始備課,。首先確定目標，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點,，把兩者結(jié)合起來才能準確地把握課文目標,。首先研究單元目標，本單元目標是：1.把握文章的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)作者通過語言,、動作、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情,。再研究課文,，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠的歌聲》這篇課文是落實單元導(dǎo)讀要求的最好課例。課后練習(xí)設(shè)計的問題“當我們委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候,，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導(dǎo)讀的要求,。《永遠的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事,。這是一篇感情真摯的文章,，表達師生情深，很容易引起共鳴,。再結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，我把目標確定為：1.初步掌握作者通過典型事件，抓住語言,、動作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法。2.品味文章精彩詞句,，感受“我們”對老師真摯的愛,，使學(xué)生在潛移默化中受到尊敬老師,、熱愛老師的教育。3.從詞語的替換對比明白用詞的準確更有利于表達真實的感情,。

二,、課堂教學(xué)：選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程

目標確定之后,，我開始根據(jù)課文選擇教學(xué)內(nèi)容,，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時試圖面面俱到而不能完成預(yù)先設(shè)定的目標。根據(jù)課文特點,，我改變了授課順序,，先分析孩子們愛老師而為老師采藥，然后用一個過渡：“到底是一個什么樣的老師會讓孩子們冒著被狼吃的危險去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內(nèi)容的教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)目標,，在教學(xué)“寫孩子們愛老師而為老師采藥”這部分內(nèi)容時，我主要選擇四個最能體現(xiàn)孩子對老師一片深情的句子來展開教學(xué),。句子一：“放學(xué)的路上,，二牛拽住我，悄悄地問：‘是男子漢嗎?是,，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,，專治咳嗽，老師一吃準好,?！荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼,，可還是立即使勁地點了點頭,。”我抓住“拽住”一詞與“拉住”對比,，讓學(xué)生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情,。從“!”“?”這兩個標點去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出二牛要去采草藥的堅定,，從標點符號去體會感情學(xué)生很容易把握,，當時學(xué)生朗讀很到位。然后抓住“我”的心理活動“馬上”“立即”“使勁”三個詞語,，讓學(xué)生在看似矛盾中體會“我”對老師發(fā)自內(nèi)心的愛，明知有危險但還是毫不猶豫答應(yīng),。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚,，她說老師是南方城里人，愛吃魚,，讓我們抓,。我和二牛干脆下了水,，摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇，一條條小魚被甩上岸,，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”我先讓學(xué)生畫出“我們”捉魚動作的詞語,。然后從“摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇”四個詞引導(dǎo)學(xué)生去想象捉魚時抓魚與歡呼的快樂場面，體會孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情,，在歡樂中體會孩子們對老師的愛,。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走,，迎面碰上來找我們的大人,、老師和同學(xué)?！边@個句子我抓住“興高采烈”這個神態(tài)詞讓學(xué)生發(fā)揮想象：“孩子們會想些什么?”讓學(xué)生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法,。句子四：“在大人的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚,。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個句子重點抓住“獻”這個字做文章,。先讓學(xué)生用“獻”組詞,，學(xué)生很快就脫口說出“奉獻”“貢獻”，再讓學(xué)生用另一個字替換,，學(xué)生自然地說用“送”替換,。在詞語的替換中，學(xué)生很快就能體會到“獻”更能表達孩子們對老師的尊敬愛戴,。通過這樣的詞語替換讓學(xué)生又明白了用詞的準確更利于表現(xiàn)人物的感情,。在備課時，我計劃抓住“淚水”這個詞做文章,，我要讓學(xué)生去理解這是激動的淚水,，高興的淚水，欣慰的淚水,，擔(dān)憂的淚水,，是老師被孩子們冒險為自己抓藥而感動激動，為孩子們這么愛戴自己而高興欣慰,，為孩子們會被狼吃而擔(dān)憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W(xué)生感悟到老師愛撫孩子們的溫馨場面,，結(jié)合課文里的插圖去感受濃厚的師生情。但是,，在教學(xué)時一看時間有點緊,，居然把這一個重點環(huán)節(jié)而忘了，這是非常不應(yīng)該的,。

在分析寫老師好的內(nèi)容時,，我主要先讓學(xué)生找出寫老師好的總括句，再讓學(xué)生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面,。這樣的引導(dǎo),，學(xué)生很容易讀懂，師生互動也比較融洽,。

三,、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來，自我感覺還是比較滿意,。一是我自己本人進入到了課文的情境中,，在我的感染下學(xué)生自然而然地融入課文情境中，所以整節(jié)課都處于一種師生互動積極融洽的氛圍中,，課堂氣氛濃厚,。二是課堂教學(xué)的展開按照我預(yù)設(shè)的程序進行，指點到位,，學(xué)生容易理解課文,，整節(jié)課下來沒有冷場的局面。存在問題是在教學(xué)中一直處于一種比較趕的狀態(tài),，似乎一直在催著學(xué)生往前趕,。更不應(yīng)該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個環(huán)節(jié)的教學(xué)居然遺漏了。

桑志軍副教授的點評很中肯,，聽了他的點評,，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足，從而確定了自己今后教學(xué)中的改進方向,。桑老師是這樣評價的：一是教學(xué)目標的設(shè)定很到位,，能緊扣單元的教學(xué)目標及課后練習(xí)來設(shè)定。教學(xué)內(nèi)容的選擇很好地落實了教學(xué)目標,，在教學(xué)中沒有眉毛胡子一把抓面面俱到地講,。二是教師的基本功扎實，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,，語言表達流暢,，善于啟發(fā)引導(dǎo)。三是在教學(xué)中有課堂生成，在指導(dǎo)朗讀中當學(xué)生朗讀不到位時,，能從標點符號的理解去引導(dǎo)，這樣的課堂生成使教學(xué)充滿活力,。存在的問題是：一是牽引太多,，學(xué)生活動空間不足，整堂課比較趕,。比如在找體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,，一學(xué)生匯報了四個句子后，另一學(xué)生提出異議,，指出其中一處不是時,，老師直接說“老師覺得這個地方是”，把自己的理解強灌給學(xué)生,，有一種“請君入甕”的感覺,。為什么不讓學(xué)生自己分析到底是不是呢?二是問題的設(shè)置太直白了，比如在教學(xué)抓魚時,，設(shè)置的問題是“把抓魚的動詞畫出來”,，可以換個說法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想，不要老師帶著孩子們?nèi)ハ?，不然就牽引太多太緊,。

聽了桑老師的點評，真是恍然大悟,，可謂一語道破天機,。的確如此，回顧自己所上的公開課,，自己總有一種感覺,，那就是時間很緊，一節(jié)課下來,，很累,。自己也很想突破改變，但是不知道問題出在哪,，因此每節(jié)公開課都是如此,，走不出這個瓶頸。而桑老師的點評打開了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因為對學(xué)生不放心,，牽引得太多,，牽引得太緊。正如桑老師所言：課堂給人一種“請君入甕”的感覺,，總是預(yù)設(shè)好后,，就一定要把學(xué)生往這個框架里趕，這是對學(xué)生的不信任,，說到底是對自己不信任,，沒有底氣,，怕萬一學(xué)生游離了這個框架而無法駕馭課堂。也正因為如此,，給學(xué)生思考的時間就不充分,，只是象征性地思考，然后牽著學(xué)生往前趕,。

教而知不足,，知不足而奮起改進，這是我上了這節(jié)實驗課最大的收獲,。課堂中的閃光點要繼續(xù)發(fā)揚光大,，與此同時要改正教學(xué)中的不足。要使自己的教學(xué)不斷地趨向于完美,，確立學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在課堂有充足的時間思考體驗，以促進學(xué)生自主發(fā)展,，也使課堂充滿民主氣氛,，充滿生機。

快樂的家園教學(xué)反思篇四

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,，出自《戰(zhàn)國策》,，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳,，人物個性鮮明，言辭頗有深意,，耐人尋味,，值得細細品味。

在《唐雎不辱使命》一課,，我自認為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了尼克松與周恩來的精彩對話,，讓學(xué)生在進入新課之前就對如何得體,、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。正當學(xué)生為周恩來機智的回答叫絕時,，我順勢引人了古代外交家——唐雎,，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱,，我這開頭一個高潮,，讓學(xué)生覺得作品中的人物不那么討厭，文言文也不都是枯燥無味的了，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，教師加以引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。先讓學(xué)生認真聽老師范讀，給自己不懂的字注音,，然后考考大家的記憶能力，再讓學(xué)生讀課文,，比一比誰讀得好,。有了這個激勵，學(xué)生在聽課文錄音時就格外認真,，特別是一些后進生更認真,，這可是以前從未有過的現(xiàn)象。另外,，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大,，如何讓學(xué)生在短短的幾堂課里掌握重點字詞句，這是一個需要教師仔細斟酌的問題,。因此我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時就采用洋思的文言文教學(xué)模式,，采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。讓學(xué)生先借助工具書自己翻譯,，接下來一人一句進行翻譯,，有不同意見的學(xué)生再發(fā)言，最后教師評講并將重點詞語的意思板書在黑板上,。我們都知道,，學(xué)生都是好勝的，哪怕是成績很困難的學(xué)生,，他也期盼能在課堂上答對一個問題,，得到老師的微笑。從教學(xué)結(jié)果看,，這個方法還是比較得當?shù)?，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的，極大地提高了學(xué)生積極性,。因此,，當我課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生也能流利地翻譯課文了,，甚至還包括那些學(xué)困生,。

關(guān)于文章分析我著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，讓學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進行自學(xué),，然后小組進行交流,。 構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架,。借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

再有,，本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時,，注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述,、分角色朗讀課文,、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力,。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動時學(xué)生又展開了一場小小的辯論會,，各抒己見,，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點。

本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),。當然也有遺憾之處：1,、學(xué)生的層次不同，討論時層次低的學(xué)生因有老師聽課而不好意思舉手發(fā)言部分喪失了話語權(quán),，學(xué)得相對被動,。2、分角色朗讀不夠充分,，學(xué)生未能讀出秦王的語言特點,。3、時間分配欠合理化,，學(xué)生沒有充足的時間去進行朗讀,。因此，在以后的教學(xué)中,，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時,，更要加強時間分配方面的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)更富有生機。

總之,，通過這篇文章的教學(xué),，我明白了教學(xué)相長，相輔相成的道理,，同時,，也為我進一步探索課程改革的奧秘提供了一個鮮活的示例。