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《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇一

《快樂的節(jié)日》這首詩十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場面,，把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致,，字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國濃濃的愛以及報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。本課時(shí)的教學(xué)中,，我覺得有兩點(diǎn)做的比較成功：

這篇課文既是一首詩歌,，又是一首兒童歌曲的歌詞，俗話說：“興趣是最好的老師”,，這話一點(diǎn)也不假,。上課剛開始，我對(duì)孩子們說：“今天,，老師給小朋友帶來了一份禮物，你們想聽一聽嗎,？”孩子們立即豎起了小耳朵,，很好奇，是什么禮物呀,？接著,，我給學(xué)生播放了這首歌曲，學(xué)生聽著美妙的樂曲,，很快進(jìn)入情景,，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問學(xué)生想不想學(xué)這首歌的時(shí)候,，他們臉上都是開心的表情,，齊聲道：“想！”為后文的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了濃厚的情感基調(diào),。

全詩以“樂”為線,，心情之樂、成長之樂,、理想之樂,、場面之樂,，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的.快樂心境和歡樂熱鬧的情景,。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,，多層次、多種形式的朗讀,，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情,。首先，我以富有感情的范讀引領(lǐng),，通過自身的朗讀,，以“情”感染學(xué)生，拉近學(xué)生與文本的距離,。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,，讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,，我讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,，感受節(jié)日的快樂。然后小組合作,，創(chuàng)編動(dòng)作,，通過表情朗讀，表演讀等各種形式,，使學(xué)生在快樂的氛圍中感受文本,，深入文本，讓真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

這篇課文是一首少兒歌曲的詞,，本首詩語言通俗，情感愉悅,，所以在教學(xué)中我覺得應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟作為重點(diǎn),，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。為了能讓學(xué)生感悟文本,，從而有感情地朗讀課文,，我抓住快樂這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)！在上課初始,，我先給學(xué)生播放了這首歌曲,，學(xué)生聽著美妙的樂曲，很快進(jìn)入了情景,，小臉上都露出了笑容,，甚至搖頭晃腦起來，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能跟著唱起來，當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意學(xué)這首歌的時(shí)候,，他們臉上都是開心的表情,，我覺得低年級(jí)的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的生活積累,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇二

上完課后,，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,，我的意圖是以同學(xué)為主體,，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要,，讓同學(xué)讀題,、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué),，試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的好奇心,、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺,、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí),。面對(duì)今天的課堂,，我甚感沮喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢,？

首先,，對(duì)同學(xué)能力估計(jì)缺乏。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著,，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文,，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué),，同學(xué)未深入感悟課文,，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的,。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問題作歸并梳理,，確定本堂課著重解決的目標(biāo),，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際,、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)同學(xué)提問,，然后又讓同學(xué)讀文后討論逐個(gè)解決。

第二,，對(duì)教材特點(diǎn)掌握不透,。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚,，詩講究意象,，想象豐富，跳躍性比較大,，理解時(shí)較多地依賴同學(xué)的想象和對(duì)語言的感受力,，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺,、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)同學(xué)來說,，尤其如此。針對(duì)這種情況,，教師更應(yīng)該利用音樂,、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,，讓他們一步一步走入詩中,，讀詩、聯(lián)想,、悟情,。

第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深,。讓同學(xué)在讀題,、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性,、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法,。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,、培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué),。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草,。也就是說,，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性,，只有在適應(yīng)的條件下,，才干顯示其效果和威力，否則,，便會(huì)暗淡無光,。所以，教學(xué)本課時(shí),，教師應(yīng)該根據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn),，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩,，喚起生活經(jīng)驗(yàn),，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩意,，然后把詩編成故事講給大家聽,，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性,、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),，還更富有情趣。

如此看來,，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際情況：包括同學(xué)情況（年齡,、知識(shí),、能力、興趣等）,、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁,、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）,、教師情況（文化素養(yǎng),、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）,；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式,，更在實(shí)質(zhì),。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇三

《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文。

《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅,，唱到社會(huì)主義新生活,，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,，又切合兒童樂觀向上的精神面貌,，所以，常唱常新,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假,。有了學(xué)習(xí)的興趣,，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀,，背誦,；讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作,；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),，都收到了很好的效果。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了,，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo),。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著,。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭,。星星在眨眼睛,。太陽向我們微笑,。……在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,，開闊他們的想象空間,，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí),。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法,。

學(xué)文重在情感體驗(yàn),，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，讓他們讀出自己的感受,，說出自己的想法。你想怎樣去讀,？你心情怎樣,？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索,、體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有批評(píng),，學(xué)生的積極性得到了保護(hù),，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼,，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然,，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀,、感受,、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí),，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會(huì)到了快樂，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”,，加深對(duì)詩歌的理解,，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些快樂生活體驗(yàn),，這樣能更好地渲染快樂的情感。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇四

《快樂的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞,，寫得非常優(yōu)美動(dòng)人,，但是怎樣讓學(xué)生體會(huì),，感受文字的美妙是個(gè)難點(diǎn)。這課教學(xué)參考書上寫得也不詳盡,，于是只好自己動(dòng)腦筋。

我覺得詩歌中的比喻句用的十分精妙,，于是抓住這個(gè)特色來教學(xué),。

教學(xué)第一、三小節(jié)時(shí),，我主要讓學(xué)生看看這里把我們小朋友比喻成什么,？為什么？

學(xué)生找出“我們像春天一樣”,，并找理由：

生：“春天來到花園里,，來到草地上，我們小朋友也是這樣跑來跑去,?！?/p>

師點(diǎn)撥：“春天是多么充滿生機(jī)的季節(jié)呀！”

生：“我們就像春天一樣充滿生機(jī),?！?/p>

師：“毛爺爺說過，你們就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽,，充滿朝氣和希望,，春天不也是充滿朝氣和希望嗎？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）齊讀句子,。

學(xué)生找到“像朵朵花兒開放,。”

師：“這里你體會(huì)到了什么,？”

生：“花兒多,。”

師：“為什么小朋友像花兒,？找句子,。”

生：“我找到了,，小朋友的衣裳很漂亮,，紅領(lǐng)巾也很鮮艷，像花一樣美麗,?！?/p>

師：“說得好，我們一起來讀讀句子,?！?/p>

“請(qǐng)你說一說——我們像（）,。”

生：“我們像小草,，正在出土,。”

生：“我們像小樹苗,，正在發(fā)芽,。”

生：“我們像小花,，正在開放,。”

……

大家讀讀第三小節(jié),，覺得我們還像什么,？

生：“我們像小鳥一樣?！?/p>

師：“我們像小鳥一樣快樂自由,，等身上羽毛長得很豐滿就要展翅飛翔。我們?yōu)槭裁匆赂业仫w向高空,？”

生：“可能飛行時(shí)會(huì)遇到困難,，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢,?！?/p>

師：“要不怕困難。誰能聯(lián)系自己的實(shí)際說說,?！?/p>

生（一位學(xué)習(xí)不太用功的孩子，竟有了體會(huì)）：

“其實(shí)小鳥遇到老鷹和獵人這些

困難就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難一樣,?！?/p>

師：“說得好，比如你的困難是,？”

生：“我上課要不能堅(jiān)持坐端正,，要和同桌說話?！?/p>

師：“現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)自己的困難,，有勇氣克服嗎？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：“誰再來說說,?！?/p>

生：“我們要上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言,，好好學(xué)習(xí),，才能成為有用的人,，將來才可以實(shí)現(xiàn)理想?！?/p>

教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我遇到了困難。

這個(gè)環(huán)節(jié)我處理得不太好,，我想讓孩子說說這里用了什么比作什么,，但是開始沒有學(xué)生舉手。

于是,，我提示這小節(jié)第三行“它們”說的.是誰？

個(gè)別學(xué)生學(xué)生舉手了：

“它們是‘花兒’和‘白楊樹’,?！?/p>

師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B？找找理由吧,，自己讀讀,。”

（許久,，沒有舉手）

于是我只好自己講解：看,，花兒在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音,，白楊樹在嘩啦啦地響,，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀,，向我們唱歌,。

說到這里，孩子還是有點(diǎn)迷糊,。我看到這里難理解,，就讓孩子反復(fù)讀讀，讀中體會(huì),，然后說說它們?cè)谙蛭覀冏ＹR什么,？……

反思：

課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知,，雖然主體是他們,，他們也能自己解決一些稍有難度的問題，但必要時(shí)老師還是起到了關(guān)鍵作用,，不可缺少講解,。

當(dāng)時(shí)我沒有提示好：比喻句就是兩個(gè)不同的事物但是有相似的特點(diǎn)，雖然“花兒”,、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關(guān)系都沒有,，但是這里是動(dòng)態(tài)的,，“花兒”、“白楊樹”在風(fēng)中會(huì)發(fā)出聲音,，會(huì)說話,、唱歌，這個(gè)聲音是和小鳥有相似的,，所以,，這個(gè)比喻句很獨(dú)特。

看來這個(gè)“導(dǎo)”者難度很大,，以后的課上還要多斟酌每個(gè)難點(diǎn)字詞句的講解?。?/p>

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇五

老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范,，再難懂的道理,，再難敘述的事件，到了語言大師老舍的手中,，都會(huì)變得那么直白,，通俗易懂，由此可見老舍先生的語言功底之深,。我在教學(xué)本文時(shí),，是卯足要認(rèn)真了勁，下透了功夫,，光花在查資料上的時(shí)間,，足有一周之多。你想,，老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,，尤其是春節(jié)這個(gè)隆重的慶典。

讀過老舍先生作品的人都知道,，老先生的語言風(fēng)格與眾不同,，大多作者都是盡量的把文章寫的深?yuàn)W，多使用術(shù)語,，而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白,、幽默詼諧,。沒有做作,，語言少了雕飾，樸實(shí)自然。小學(xué)生初讀老舍的作品，往往產(chǎn)生誤區(qū),。初讀課文，就有學(xué)生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個(gè)成語都沒有,，好學(xué),。我忽然發(fā)現(xiàn),，如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,，就不能理解好作品的思想內(nèi)容,，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀，重點(diǎn)部分,、重點(diǎn)句子老師及時(shí)范讀，稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點(diǎn)讀,。讀著讀著學(xué)生的情緒上來了,，漸漸讀出來老舍的語言風(fēng)格,，對(duì)文章的整體有了較好的把握。

老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時(shí)間跨度較大,，場景描述較多,，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,，把握住整體內(nèi)容,。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,，怎樣才能安排好這些材料,，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng),。再者,，將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法，如腌制臘八蒜,，熬制臘八粥等句子,。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,，她代表親情,、鄉(xiāng)情、祝愿,、期盼,、團(tuán)圓，以及由此反應(yīng)的.中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng),。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的,。

語文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平,。我認(rèn)為，一位老師的語文教學(xué)成績的評(píng)價(jià),，但從學(xué)生的作文水平就可看出,。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語,，這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功,。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,，我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗,，你從中又收獲了什么,？我讓學(xué)生到社會(huì)上去采訪,，去搜集材料,，以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章，事實(shí)證明,，學(xué)生還真的領(lǐng)會(huì)了老師的意圖,，大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對(duì)此我還是滿意的,。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇六

《快樂的節(jié)日》選自同名歌曲,，整篇詩歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美,，讀起來朗朗上口,，充滿了節(jié)日歡慶的氣氛。

在這堂課中,，我主要是抓住了“快樂”這二個(gè)字進(jìn)行展開,，讓學(xué)生們想一想，找一找,，讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文,。

揭題之后，我請(qǐng)同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日,，并說說你最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè),，為什么最喜歡這個(gè)節(jié)日呢？學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的,，有兒童節(jié),、建軍節(jié),、教師節(jié),、母親節(jié),、元旦、春節(jié),、國慶節(jié),、圣誕節(jié)等，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”,，他們說因?yàn)樵谶@一天里能夠盡情地玩,，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學(xué)生說說自已喜歡的節(jié)日,，目的是想在他們說的過程中,，同時(shí)回顧自己過節(jié)時(shí)那種咱快樂的情緒，從而更容易進(jìn)入課文,。

接下來的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同,，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過程中請(qǐng)他們解決一些問題。但是在今天,，我播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲,，然后請(qǐng)同學(xué)們伴著歌曲，一邊看課文,，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂了,。由于這種方式是一種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣,，聽得很認(rèn)真,，找得也很多。

例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾,，美麗的衣裳,，像朵朵花兒開放?！蔽艺?qǐng)他們說一說,，為什么這句話讓你感受到了快樂。有學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兇┲恋囊路?，在草地上,，就像是一朵朵盛開的花兒，把草變得很美麗,，所以我感到很快樂,。”又有同學(xué)說：“我覺得我們長得越大,，就像花兒就開得越旺盛,，到處都會(huì)被我們裝扮得更美麗，所以我覺得很快樂,?！币灿腥寺?lián)系了后面的話,，說：“我們是祖國的希望，我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng),，就是把我們的祖國變得更加美麗,，所以我感到樂?！边@些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解,，我覺得他們的快樂感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣,，等身上的羽毛長得豐滿,，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想,?！蔽矣X得這句話比較有深意，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義,，但要通過自己的語言表達(dá)似乎有點(diǎn)困難,。但學(xué)生自己通過逐句的理解，從中也感受到了一些內(nèi)在的.東西,。比如說,，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長得豐滿就是說等我們慢慢長大了，就能實(shí)現(xiàn)我們的理想了,?！币灿型瑢W(xué)說：“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，等我們長大了,，就能夠成為科學(xué)家了,。”又有同學(xué)說：“我們現(xiàn)在要努力,，不怕困難,，長大才成為好人（在這里我覺得學(xué)生說的好人應(yīng)該是有用的人的意思吧）?！痹趯?duì)這些句子進(jìn)行想,、找、說了之后,，我又請(qǐng)他們讀一讀這些話,，有了前面的理解做基礎(chǔ)，學(xué)生們的朗讀更有聲有色,。

在課堂的最后,，我又播放了歌曲《快樂的節(jié)日》，學(xué)生能夠跟著哼上幾句，伴著歡快的節(jié)奏,，感受著節(jié)日中那份快樂的心情,。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇七

在您的撫育下，我們長出了豐滿的翅膀,，在祖國的藍(lán)天翱翔。無論我們飛得多遠(yuǎn)多高,，耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!

在水上,，鷹能叼魚；在水底,，魚可食鷹,。在這里，此強(qiáng)彼弱,。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn)，也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷,。您精心地培育,、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

您是水,，滋潤著我們這些幼苗,；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈,；您是光,，照亮了我們的道路；您是熱,，溫暖了我們的心窩,。

老師，您用粉筆寫下的是字母,、詞句,、線條、符號(hào),，在我看來卻是澆花的甘露,、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料??一方黑板,，是您辛勤耕耘的土地,。在這里，您播種知識(shí),，播種智慧,，播種理想，播種祖國明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水,，把滿園桃李澆灌,；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán),。老師,，我是舟，您是海,，沒有您的載托,，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉,，您是山,，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師,，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來完善自我,。在屬于您的節(jié)日里，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿!

在教學(xué)《但愿人長久》一課時(shí),，我抓住課文的主線：思念-----埋怨------寬慰------寫詩來展開教學(xué),。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話,，不說擦出了智慧的火花,，但我們?cè)谡麄€(gè)談話過程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景,。

師：“埋怨”是什么意思,？

生：是抱怨別人的意思。

生：我補(bǔ)充,，是因?yàn)橐恍┎婚_心的事情而產(chǎn)生的一種心情,。

師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_心的事而埋怨過誰嗎？

生：我埋怨過一個(gè)同學(xué),，借了我的東西不還,。

生：我埋怨過我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那,。

師：哦,？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_心？

生：他原來和弟弟蘇轍形影不離,，后來分別得太久,又不得想見,，所以不開心。 師：那蘇軾他去埋怨誰,？

生：他埋怨的不是人,，是月亮,。

師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來嗎?

生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊......”

師：看來他還挺郁悶的,，誰來開導(dǎo)他一下,？要是你在他旁邊，你會(huì)和他說些什么,？ 生：我想說：你不用那么開心,，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀,。

師故做更傷心的樣子,，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛，我和弟弟都好幾年都沒見面了,！ 生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的,，月亮現(xiàn)在是很圓很亮,，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>

生：每個(gè)人都會(huì)有悲傷,，也有快樂的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心,，但是你可以想想高興的事情呀,。

生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的,，你們借著月光,，用心來說話呀，他一定能聽到的,。

師：噢,！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì),，你們開導(dǎo)了我,，謝謝你們。我來做一首詩吧：人有悲歡離合??

在角色轉(zhuǎn)換的過程中,,我覺得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑,。

我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的`誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻,。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí),，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻,。

開課,，通過學(xué)生背誦李白的詩,，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,，了解兩首詩的共同之處,。“秋,、月,、水、山”四個(gè)詞兩首詩中都有,。這四個(gè)詞給你們什么感受,？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思,，理解哪句就說哪句,。我出示“波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生自己說說,，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思,。同時(shí)，對(duì)詩中的比喻之處,，進(jìn)行點(diǎn)撥,。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來,。說說為什么這樣讀,？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒,。

齊讀后,，試著背誦。理解了詩句,、讀得較多的孩子自然能頌,。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名,。同時(shí),，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流,。”我引入了一支歌“月亮走,，我也走”,。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,，才能排解點(diǎn)思友之情,。”

而后,，講解了古詩兩大主題“寫景,、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,，來開闊學(xué)生眼界,。

問題思索：

古詩情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢,。本來怕這樣匠氣太重,，但是沒有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢,？

課上過去很久了,，某些原因,，反思及時(shí)地寫出來,。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了,。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境,，一個(gè)不留神，還是講多了,，過了,。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),，學(xué)生提出了疑問。我不回答,，反問：“為什么用涂這個(gè)字,？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置,，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方,，如何去比喻,，為什么去比喻，說得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,，太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡單,，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象,，但對(duì)于孩子來說難，就說得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神,。要看到事物美好的一面,。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),。看了學(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上,。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇八

《快樂的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，語言很優(yōu)美,，是極適合一年級(jí)學(xué)生朗讀的,，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩文運(yùn)用了比喻和擬人的手法,，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂,、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向,。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,，熱愛生活，憧憬未來的教育影響,。

上課伊始,，我先提出問題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些？你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢,？這兩個(gè)問題引起了同學(xué)們的“熱議”,，教室里一下子熱鬧了起來，課堂氣氛也活躍起來,。我適時(shí)引出另一問題：你們?cè)谟變簣@是怎么過兒童節(jié)的呢,？在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候，我又問：過兒童節(jié),，你們快樂么,？生：

“快樂！”接著,，我就直接揭題,。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了,，今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》（板書課題）,。

這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了,，快樂洋溢在他們的臉上,，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。

在互動(dòng)合作中,，我設(shè)計(jì)了教師范讀,，自由讀，全班齊讀,，小老師領(lǐng)讀,，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì),。然后,，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺得最快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂,。在這樣反復(fù)朗讀過后,，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了,。

但本首詩篇幅較長,，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的難度,。因此,，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩文的背誦,，并交給學(xué)生背誦法,，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣,，堅(jiān)定背誦全文的信心,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了,。

課后,，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,，我意圖以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié),，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題勾住他們的好奇心,、求知欲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。

因?yàn)檎n文是一首詩,，不同于一般記敘文,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物之類的`敘述清楚,，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大,，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力,，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺,、語言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來說,，尤其如此。針對(duì)這種情況,，教師更應(yīng)該利用音樂,、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,，讓他們一步一步走入詩中,，讀詩、聯(lián)想,、悟情,。

對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽略,，而是著重于詩文的背誦,，這是本次教學(xué)的不足之處。

如此看來,，教學(xué)理念從書本,、從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡,、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁,、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）,、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,，不在形式,，更在實(shí)質(zhì),。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力的彌補(bǔ)不足之處,。

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂的節(jié)日 反思篇九

按教材編排,，《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌,，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的,，再就是,，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的朗讀,，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位,，更有效?；谶@樣的考慮,，做了這樣的調(diào)整。

上課的時(shí)候,，我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤,，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了,，有的孩子聽過這首歌,，不由自主地哼唱起來，但多數(shù)同學(xué)不會(huì),，從眼神中能看出他們的渴望,。“想學(xué)這首歌嗎,？”我問了一句,。“想”孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮,?！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來學(xué)習(xí)這首歌,，不過,，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲,。我又放了一遍錄音,，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說：“第三節(jié)課就是音樂課,，我已經(jīng)和梁老師說好了,，他準(zhǔn)備就教我們這首歌?！薄耙?、耶”孩子們都要跳起來了。

“那我們就先來記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求,，也沒有變換形式檢查,，但是，能看得出孩子們讀得何等投入,，有的亮開了嗓子,，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛,。我知道,，這是歌聲在呼喚他們。

天真活潑的孩子們,，每天來到學(xué)校,，學(xué)得最多的是語文課，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”,。從表面上看，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn),，可事實(shí)上,，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記,，難免孩子們感到枯燥乏味,，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應(yīng)該思考的問題,。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花,。做一個(gè)語文老師真的不容易,，不但要備教材，還要備“刺激”,。