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《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇一

《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面,，把孩子的快樂(lè)和幸福揮灑的淋漓盡致,，字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)以及報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。本課時(shí)的教學(xué)中,，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做的比較成功：

這篇課文既是一首詩(shī)歌,，又是一首兒童歌曲的歌詞，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，這話一點(diǎn)也不假,。上課剛開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天,，老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物,，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”孩子們立即豎起了小耳朵,，很好奇,，是什么禮物呀？接著,，我給學(xué)生播放了這首歌曲,，學(xué)生聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，很快進(jìn)入情景,，有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能朗朗上口,，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是開(kāi)心的表情,，齊聲道：“想,！”為后文的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了濃厚的情感基調(diào)。

全詩(shī)以“樂(lè)”為線,，心情之樂(lè),、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè),、場(chǎng)面之樂(lè),，貫穿全詩(shī),，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的.快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,，多層次,、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè)的心情,。首先,，我以富有感情的范讀引領(lǐng)，通過(guò)自身的朗讀,，以“情”感染學(xué)生,，拉近學(xué)生與文本的距離。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，讓他們迫不及待地去讀課文,。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，我讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀,，感受節(jié)日的快樂(lè),。然后小組合作，創(chuàng)編動(dòng)作,，通過(guò)表情朗讀,，表演讀等各種形式，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感受文本,，深入文本,，讓真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

這篇課文是一首少兒歌曲的詞,，本首詩(shī)語(yǔ)言通俗,，情感愉悅，所以在教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟作為重點(diǎn),，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,。為了能讓學(xué)生感悟文本，從而有感情地朗讀課文,，我抓住快樂(lè)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué),！在上課初始，我先給學(xué)生播放了這首歌曲,，學(xué)生聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲,，很快進(jìn)入了情景，小臉上都露出了笑容,，甚至搖頭晃腦起來(lái),，有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能跟著唱起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生愿不愿意學(xué)這首歌的時(shí)候,，他們臉上都是開(kāi)心的表情,，我覺(jué)得低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí),，這樣必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的生活積累,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇二

上完課后,，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思,。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體,，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，尊重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題,、讀文后提出問(wèn)題,，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心,、求知欲,，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí),。面對(duì)今天的課堂,，我甚感沮喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢,？

首先,，對(duì)同學(xué)能力估計(jì)缺乏。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們不具備一定的閱讀能力,，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文,，逐步完成與文本的對(duì)話,。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深入感悟課文,，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,，問(wèn)題當(dāng)然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開(kāi)始滲透也未嘗不可,，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí),，就應(yīng)在同學(xué)提問(wèn)的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問(wèn)題作歸并梳理,，確定本堂課著重解決的目標(biāo),，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí),。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)同學(xué)提問(wèn),，然后又讓同學(xué)讀文后討論逐個(gè)解決,。

第二，對(duì)教材特點(diǎn)掌握不透,。課文是一首詩(shī),，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物之類的──敘述清楚，詩(shī)講究意象,，想象豐富,，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴同學(xué)的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力,，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些,。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),，尤其如此,。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè),、圖象,、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中,，讀詩(shī),、聯(lián)想、悟情,。

第三,，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題,、讀文章后提出一些想了解的問(wèn)題并以此組織教學(xué),，確實(shí)是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的好方法,。但是,，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以同學(xué)提出的問(wèn)題組織教學(xué),。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有的方法,，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草,。也就是說(shuō),，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的,，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下,，才干顯示其效果和威力,，否則，便會(huì)暗淡無(wú)光,。所以,，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn),，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗(yàn),，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下自讀自悟,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽(tīng),，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí),，還更富有情趣,。

如此看來(lái)，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,，而這必需基于實(shí)際情況：包括同學(xué)情況（年齡、知識(shí),、能力、興趣等）,、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁,、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）,、教師情況（文化素養(yǎng),、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）,；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,，不在形式，更在實(shí)質(zhì),。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇三

《快樂(lè)的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文,。

《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國(guó)的喜悅,，唱到社會(huì)主義新生活,，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代,。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè)觀向上的精神面貌,，所以,，常唱常新。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

“興趣是最好的老師”,，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,，課堂教學(xué)就成功了一半,。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如“快樂(lè)鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞,；表演讀，背誦,；讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌,、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂(lè)的心情等情景的創(chuàng)設(shè),，都收到了很好的效果,。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí),，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo),。在學(xué)文時(shí),，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著,。小樹(shù)向我們招手,。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛,。太陽(yáng)向我們微笑,。……在快樂(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間,，從知識(shí),、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),，也傾聽(tīng)到別人的想法。

學(xué)文重在情感體驗(yàn),，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的,，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受,，說(shuō)出自己的想法,。你想怎樣去讀？你心情怎樣,？讓學(xué)生在讀中感悟,、摸索、體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),，沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù),，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然,，這節(jié)課上還存在一些不足的地方,，如在閱讀、感受,、體驗(yàn),、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了快樂(lè),，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些快樂(lè)生活體驗(yàn),，這樣能更好地渲染快樂(lè)的情感。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇四

《快樂(lè)的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞,，寫得非常優(yōu)美動(dòng)人,，但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙是個(gè)難點(diǎn)。這課教學(xué)參考書上寫得也不詳盡,，于是只好自己動(dòng)腦筋,。

我覺(jué)得詩(shī)歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個(gè)特色來(lái)教學(xué),。

教學(xué)第一,、三小節(jié)時(shí)，我主要讓學(xué)生看看這里把我們小朋友比喻成什么,？為什么,？

學(xué)生找出“我們像春天一樣”，并找理由：

生：“春天來(lái)到花園里,，來(lái)到草地上,，我們小朋友也是這樣跑來(lái)跑去?！?/p>

師點(diǎn)撥：“春天是多么充滿生機(jī)的季節(jié)呀,！”

生：“我們就像春天一樣充滿生機(jī)?！?/p>

師：“毛爺爺說(shuō)過(guò),，你們就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿朝氣和希望,，春天不也是充滿朝氣和希望嗎,？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）齊讀句子。

學(xué)生找到“像朵朵花兒開(kāi)放,?！?/p>

師：“這里你體會(huì)到了什么？”

生：“花兒多,?！?/p>

師：“為什么小朋友像花兒？找句子,?！?/p>

生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮,，紅領(lǐng)巾也很鮮艷,，像花一樣美麗?！?/p>

師：“說(shuō)得好,，我們一起來(lái)讀讀句子?！?/p>

“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)——我們像（）,。”

生：“我們像小草，正在出土,?！?/p>

生：“我們像小樹(shù)苗，正在發(fā)芽,?！?/p>

生：“我們像小花，正在開(kāi)放,?！?/p>

……

大家讀讀第三小節(jié)，覺(jué)得我們還像什么,？

生：“我們像小鳥(niǎo)一樣,。”

師：“我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)自由,，等身上羽毛長(zhǎng)得很豐滿就要展翅飛翔,。我們?yōu)槭裁匆赂业仫w向高空？”

生：“可能飛行時(shí)會(huì)遇到困難,，比如有老鷹或者獵人,，所以要勇敢?！?/p>

師：“要不怕困難,。誰(shuí)能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)?！?/p>

生（一位學(xué)習(xí)不太用功的孩子,，竟有了體會(huì)）：

“其實(shí)小鳥(niǎo)遇到老鷹和獵人這些

困難就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難一樣?！?/p>

師：“說(shuō)得好,，比如你的困難是？”

生：“我上課要不能堅(jiān)持坐端正,，要和同桌說(shuō)話,。”

師：“現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)自己的困難,，有勇氣克服嗎,？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

生：“我們要上課認(rèn)真聽(tīng)講,，積極發(fā)言，好好學(xué)習(xí),，才能成為有用的人，將來(lái)才可以實(shí)現(xiàn)理想?！?/p>

教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我遇到了困難。

這個(gè)環(huán)節(jié)我處理得不太好,，我想讓孩子說(shuō)說(shuō)這里用了什么比作什么,，但是開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生舉手。

于是,，我提示這小節(jié)第三行“它們”說(shuō)的.是誰(shuí),？

個(gè)別學(xué)生學(xué)生舉手了：

“它們是‘花兒’和‘白楊樹(shù)’?！?/p>

師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B(niǎo),？找找理由吧，自己讀讀,?！?/p>

（許久，沒(méi)有舉手）

于是我只好自己講解：看,，花兒在微風(fēng)的吹拂下,，發(fā)出沙沙的聲音，白楊樹(shù)在嘩啦啦地響,，他們好象在和我們打招呼,，在向我們祝賀，向我們唱歌,。

說(shuō)到這里,，孩子還是有點(diǎn)迷糊。我看到這里難理解,，就讓孩子反復(fù)讀讀,，讀中體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR什么,？……

反思：

課后我想,，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們,，他們也能自己解決一些稍有難度的問(wèn)題,，但必要時(shí)老師還是起到了關(guān)鍵作用，不可缺少講解,。

當(dāng)時(shí)我沒(méi)有提示好：比喻句就是兩個(gè)不同的事物但是有相似的特點(diǎn),，雖然“花兒”、“白楊樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”看上去什么關(guān)系都沒(méi)有,，但是這里是動(dòng)態(tài)的,，“花兒”,、“白楊樹(shù)”在風(fēng)中會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)說(shuō)話,、唱歌,，這個(gè)聲音是和小鳥(niǎo)有相似的，所以,，這個(gè)比喻句很獨(dú)特,。

看來(lái)這個(gè)“導(dǎo)”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個(gè)難點(diǎn)字詞句的講解??！

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇五

老舍先生的作品堪稱中國(guó)白話文的典范，再難懂的道理,，再難敘述的事件,，到了語(yǔ)言大師老舍的手中，都會(huì)變得那么直白,，通俗易懂,，由此可見(jiàn)老舍先生的語(yǔ)言功底之深。我在教學(xué)本文時(shí),，是卯足要認(rèn)真了勁,，下透了功夫，光花在查資料上的時(shí)間,，足有一周之多,。你想，老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,，尤其是春節(jié)這個(gè)隆重的慶典,。

讀過(guò)老舍先生作品的人都知道，老先生的語(yǔ)言風(fēng)格與眾不同,，大多作者都是盡量的把文章寫的深?yuàn)W,，多使用術(shù)語(yǔ)，而老舍的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味,、通俗明白,、幽默詼諧。沒(méi)有做作,，語(yǔ)言少了雕飾,，樸實(shí)自然。小學(xué)生初讀老舍的作品,，往往產(chǎn)生誤區(qū),。初讀課文，就有學(xué)生提出：老師,，這篇文章太淺顯了,，全文連一個(gè)成語(yǔ)都沒(méi)有,，好學(xué)。我忽然發(fā)現(xiàn),，如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,，就不能理解好作品的思想內(nèi)容，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè),，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀，重點(diǎn)部分,、重點(diǎn)句子老師及時(shí)范讀,，稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點(diǎn)讀。讀著讀著學(xué)生的情緒上來(lái)了,，漸漸讀出來(lái)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,，對(duì)文章的整體有了較好的把握。

老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時(shí)間跨度較大,，場(chǎng)景描述較多,，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路，把握住整體內(nèi)容,。文章包含的內(nèi)容如此之多,，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料,，使文章的表達(dá)有詳有略,，詳略得當(dāng)。再者,，將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法,，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子,。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情,、鄉(xiāng)情,、祝愿、期盼,、團(tuán)圓,，以及由此反應(yīng)的.中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,，收到的效果還是蠻好的,。

語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià),，但從學(xué)生的作文水平就可看出,。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ),，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功,。春節(jié)是中華民族的節(jié)日，我們這兒過(guò)春節(jié)有什么習(xí)俗,，你從中又收獲了什么,？我讓學(xué)生到社會(huì)上去采訪，去搜集材料,，以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章,，事實(shí)證明，學(xué)生還真的領(lǐng)會(huì)了老師的意圖,，大部分同學(xué)的文章挺有感染力,。對(duì)此我還是滿意的。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇六

《快樂(lè)的節(jié)日》選自同名歌曲,，整篇詩(shī)歌生動(dòng)活潑,，韻律歡快優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口,，充滿了節(jié)日歡慶的氣氛,。

在這堂課中，我主要是抓住了“快樂(lè)”這二個(gè)字進(jìn)行展開(kāi),，讓學(xué)生們想一想,，找一找，讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文,。

揭題之后,，我請(qǐng)同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè),，為什么最喜歡這個(gè)節(jié)日呢,？學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的，有兒童節(jié),、建軍節(jié),、教師節(jié)、母親節(jié),、元旦,、春節(jié)、國(guó)慶節(jié),、圣誕節(jié)等,，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”，他們說(shuō)因?yàn)樵谶@一天里能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物,。在課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已喜歡的節(jié)日,，目的是想在他們說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)回顧自己過(guò)節(jié)時(shí)那種咱快樂(lè)的情緒,，從而更容易進(jìn)入課文,。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過(guò)程中請(qǐng)他們解決一些問(wèn)題,。但是在今天,，我播放了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，然后請(qǐng)同學(xué)們伴著歌曲,，一邊看課文,，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂(lè)了。由于這種方式是一種新的嘗試,，學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣，聽(tīng)得很認(rèn)真,，找得也很多,。

例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳,，像朵朵花兒開(kāi)放,。”我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō),，為什么這句話讓你感受到了快樂(lè),。有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兇┲恋囊路诓莸厣?，就像是一朵朵盛開(kāi)的花兒,，把草變得很美麗，所以我感到很快樂(lè),?！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我們長(zhǎng)得越大，就像花兒就開(kāi)得越旺盛,，到處都會(huì)被我們裝扮得更美麗,，所以我覺(jué)得很快樂(lè)?！币灿腥寺?lián)系了后面的話,，說(shuō)：“我們是祖國(guó)的希望，我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng),，就是把我們的祖國(guó)變得更加美麗,，所以我感到樂(lè)?！边@些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解,，我覺(jué)得他們的快樂(lè)感受已經(jīng)不僅僅停留在表面,。在講到“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿,，就勇敢地向著天空飛翔,，飛向我們的理想?！蔽矣X(jué)得這句話比較有深意,，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義，但要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)似乎有點(diǎn)困難,。但學(xué)生自己通過(guò)逐句的理解,，從中也感受到了一些內(nèi)在的.東西。比如說(shuō),，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿就是說(shuō)等我們慢慢長(zhǎng)大了,，就能實(shí)現(xiàn)我們的理想了?！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),，等我們長(zhǎng)大了，就能夠成為科學(xué)家了,?！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現(xiàn)在要努力，不怕困難,，長(zhǎng)大才成為好人（在這里我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的好人應(yīng)該是有用的人的意思吧）,。”在對(duì)這些句子進(jìn)行想,、找,、說(shuō)了之后，我又請(qǐng)他們讀一讀這些話,，有了前面的理解做基礎(chǔ),，學(xué)生們的朗讀更有聲有色。

在課堂的最后,，我又播放了歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》,，學(xué)生能夠跟著哼上幾句，伴著歡快的節(jié)奏,，感受著節(jié)日中那份快樂(lè)的心情,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇七

在您的撫育下，我們長(zhǎng)出了豐滿的翅膀,，在祖國(guó)的藍(lán)天翱翔,。無(wú)論我們飛得多遠(yuǎn)多高，耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!

在水上，鷹能叼魚,；在水底,，魚可食鷹。在這里,，此強(qiáng)彼弱,。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn)，也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷,。您精心地培育,、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

您是水,，滋潤(rùn)著我們這些幼苗,；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈,；您是光,，照亮了我們的道路；您是熱,，溫暖了我們的心窩,。

老師，您用粉筆寫下的是字母,、詞句、線條,、符號(hào),，在我看來(lái)卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁,、育樹(shù)的養(yǎng)料??一方黑板,，是您辛勤耕耘的土地。在這里,，您播種知識(shí),，播種智慧，播種理想,，播種祖國(guó)明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印,，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌,；用純凈的愛(ài)心,，編織五彩的花環(huán)。老師,，我是舟,，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師,，我是泉,，您是山，沒(méi)有您的孕育,，我怎能涓涓流淌?老師,，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。在屬于您的節(jié)日里,，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿!

在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí),，我抓住課文的主線：思念-----埋怨------寬慰------寫詩(shī)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話,，不說(shuō)擦出了智慧的火花，但我們?cè)谡麄€(gè)談話過(guò)程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景,。

師：“埋怨”是什么意思,？

生：是抱怨別人的意思。

生：我補(bǔ)充,，是因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事情而產(chǎn)生的一種心情。

師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎,？

生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué),，借了我的東西不還。

生：我埋怨過(guò)我媽媽,，她老是叫我學(xué)這學(xué)那,。

師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_(kāi)心,？

生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離,，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不開(kāi)心,。 師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí),？

生：他埋怨的不是人，是月亮,。

師：哦,？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?

生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊......”

師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開(kāi)導(dǎo)他一下,？要是你在他旁邊,，你會(huì)和他說(shuō)些什么？ 生：我想說(shuō)：你不用那么開(kāi)心,，好多人和你一樣,，家人不能團(tuán)聚呀,。

師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛,，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了,！ 生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的,，月亮現(xiàn)在是很圓很亮,，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>

生：每個(gè)人都會(huì)有悲傷,，也有快樂(lè)的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心,，但是你可以想想高興的事情呀,。

生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的,，你們借著月光,，用心來(lái)說(shuō)話呀，他一定能聽(tīng)到的,。

師：噢,！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì),，你們開(kāi)導(dǎo)了我,，謝謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合??

在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,,我覺(jué)得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑,。

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的`誦讀興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻,。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻,。

開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī),，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣,。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處,?！扒铩⒃?、水,、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有,。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧?kù)o和諧”

介紹洞庭湖,，看圖體會(huì)詩(shī)句意思,，理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),，對(duì)詩(shī)中的比喻之處,，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀,，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái),。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味,，在說(shuō)中整理思緒,。

齊讀后，試著背誦,。理解了詩(shī)句,、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,，但是事先介紹地名,。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流,?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走,，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情,?！?/p>

而后,，講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”,，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī),，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),，與速度的點(diǎn)撥呢,。本來(lái)怕這樣匠氣太重，但是沒(méi)有曾經(jīng)的指點(diǎn),，學(xué)生怎樣能讀出韻呢,？

課上過(guò)去很久了，某些原因,，反思及時(shí)地寫出來(lái),。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了,。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正,，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境,，一個(gè)不留神，還是講多了,，過(guò)了,。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過(guò)了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn),。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字,？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方,，如何去比喻，為什么去比喻,，說(shuō)得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了,。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了,，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此,，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇八

《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合一年級(jí)學(xué)生朗讀的,，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦,。詩(shī)文運(yùn)用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂(lè),、幸福和自豪的心情,，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向,。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活,，憧憬未來(lái)的教育影響,。

上課伊始，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些,？你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢,？這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的“熱議”，教室里一下子熱鬧了起來(lái),，課堂氣氛也活躍起來(lái),。我適時(shí)引出另一問(wèn)題：你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢？在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候,，我又問(wèn)：過(guò)兒童節(jié),，你們快樂(lè)么？生：

“快樂(lè),！”接著,，我就直接揭題。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了,，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》（板書課題）,。

這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了,，快樂(lè)洋溢在他們的臉上,，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。

在互動(dòng)合作中,，我設(shè)計(jì)了教師范讀,，自由讀，全班齊讀,，小老師領(lǐng)讀,，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì),。然后，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀,，再次感受節(jié)日的快樂(lè),。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀,，接著讓他們背誦也就更輕松了,。

但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的難度,。因此，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境,，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦,，并交給學(xué)生背誦法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅,，培養(yǎng)背誦的興趣,，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了,。

課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思,。教學(xué)中,，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)，并以此來(lái)組織教學(xué),，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的好奇心,、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué),、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí),。

因?yàn)檎n文是一首詩(shī),，不同于一般記敘文，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物之類的`敘述清楚，詩(shī)講究意象,，想象豐富,，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力,，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些,。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，尤其如此,。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象,、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī),、聯(lián)想,、悟情。

對(duì)于這點(diǎn),，我在課堂中有所忽略,，而是著重于詩(shī)文的背誦，這是本次教學(xué)的不足之處,。

如此看來(lái),，教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂,，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識(shí),、能力,、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁,、語(yǔ)言特點(diǎn),、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng),、教學(xué)技能,、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,，不在形式,，更在實(shí)質(zhì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中,，更加努力的彌補(bǔ)不足之處,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 快樂(lè)的節(jié)日 反思篇九

按教材編排，《快樂(lè)的節(jié)日》是第二單元的最后一課,，開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班,，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的，再就是,，既然課文是一首詩(shī)歌,，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效,?；谶@樣的考慮，做了這樣的調(diào)整,。

上課的時(shí)候,，我播放了《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音,。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌,，不由自主地哼唱起來(lái),，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望,?！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問(wèn)了一句,?！跋搿焙⒆觽兓貞?yīng)的真是出奇地響亮?！袄蠋熛霛M足大家的愿望,，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，不過(guò),，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么,？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音,，故意調(diào)了調(diào)胃口,，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“第三節(jié)課就是音樂(lè)課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了,，他準(zhǔn)備就教我們這首歌,。”“耶,、耶”孩子們都要跳起來(lái)了,。

“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求,，也沒(méi)有變換形式檢查,，但是，能看得出孩子們讀得何等投入,，有的亮開(kāi)了嗓子,，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道,，這是歌聲在呼喚他們,。

天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校,，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課,，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”,。從表面上看,，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上,，課堂上再讓他們反復(fù)地讀,、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味,，如何讓孩子們樂(lè)于讀書,，真是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，要想使學(xué)生上好課,，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易,，不但要備教材,，還要備“刺激”。