心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì) 朗讀技巧培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用,。

哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像,。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,，模仿能力極強(qiáng),。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠,，教師在課堂上聲情并茂的范讀,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓,，以及語氣的變化,。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要,。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀,，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替,，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快,。

二、充分保證課堂上讀書的時(shí)間,。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用語言的能力,。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本,，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道,，從中獲取信息,，才能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受、理解,、積累運(yùn)用能力,。語文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生多讀,，充分地讀。然而,，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課,。有的語文課上，教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽錄音,，一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視,，一會(huì)兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐,。還有的教師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解,，文章講不透，不厭其煩地講解,，把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了教師的演講,。古人云：書讀百遍,，其義自見。謂讀得熟,，則不待解說,，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解,，所以語文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,。讓課堂上繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問,、答答”讓位給朗讀,，讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀,。

三、精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求,。

當(dāng)前,，小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美,，可讀性強(qiáng),，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁,、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同,。說明文,、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。而敘事寫人的作品,，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折,，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗,，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn),。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句,，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情,，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同,，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí),，是為了啟發(fā)想象，體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí),，是為了領(lǐng)會(huì)寫作技巧及表達(dá)方法,。

四、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

要使學(xué)生越讀越好,，越讀越美，教師就必須以情激情,，以境生情,。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用,，背景音樂的播放,，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語等。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí),，我先聲情并茂地范讀,，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象,，學(xué)生立刻被我的激情感染,，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后,，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文,，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對(duì)大自然的熱愛之中,。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí),，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”,、“一兒腳跺地曰”,，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀,，但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。

五,、朗讀的形式要多樣化,。

朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀,、輪讀,、輕聲讀,、分角色讀、男女生賽讀等,。一般說來,，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀,，分角色讀,，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，集中學(xué)生的注意力,。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀,，默讀，有利于靜思默想,，潛心思考,。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用,，但要以某一種方式為主,。如故事性較強(qiáng)的課文，適合個(gè)人朗讀,，如《賣火柴的小女孩》;人物對(duì)話較多的課文或片段,，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng),，感情飽滿的課文，尤其是詩歌,，則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深,，含義深刻的課文，則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀,，如朱自清的《匆匆》,。

六、加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),。

學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的,，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導(dǎo),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地,，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo),。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計(jì)重音,、停頓、語氣和語速的變化,。一般情況下,，對(duì)于描寫突然發(fā)生變化,、著急、遇到危險(xiǎn),，心情激動(dòng)的句子,，讀的時(shí)候語速要加快，急促些;表現(xiàn)高興,、喜悅,、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高,，聲音響亮;對(duì)于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩,、柔和一些;而表示悲痛，沮喪,，傷心的語句可讀得低沉,、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話,，每一句怎么讀,，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段,，應(yīng)讀得稍慢,、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗,，可愛,。但朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些,，而且把描寫翠鳥動(dòng)作的詞語讀得重一些,，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

總之,，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解,、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng),。朗讀能力的形成,，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用，也不是一朝一夕的事,，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐,，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語文教師要有耐心,、恒心,，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,。

朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì) 朗讀技巧培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

兩年多來,，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開展誦讀活動(dòng),，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人,。一個(gè)學(xué)期下來,，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：

一、豐富了學(xué)生的校園生活,，使校園溢滿書香

誦讀經(jīng)典詩詞活動(dòng)的開展不僅拓展了學(xué)生思維,、啟迪了智慧，更活化了校園文化,，多種活動(dòng)在校園薈萃,，經(jīng)典詩文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁,、豐富,，更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無形的影響,、熏陶,、潤(rùn)澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn),，使校園溢滿書香,。

二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力,，提升了學(xué)生的閱讀理解能力

十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,，更是兒童文化素養(yǎng),、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典,，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性,，而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ),。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平,，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

三,、豐富了學(xué)生的精神生活,，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

古詩詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染,、熏陶,，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩詞的奠基,，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往,。通過誦讀，學(xué)生性格溫和,，舉止文雅,，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表達(dá)能力,，擴(kuò)大知識(shí)面,，有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),，對(duì)學(xué)生的人格塑造,、人生觀、價(jià)值觀,、世界觀的形成,，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用,。

四,、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開展

通過開展誦讀經(jīng)典活動(dòng),，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化,，日常生活中，說臟話,、粗話的人沒了,，主動(dòng)問好，微笑待人的學(xué)生多了,，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了,，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng),，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解,，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基,。

總之,，開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，把一些好的,、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法,、熟讀成誦法,、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來了,，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色!