心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì) 朗讀技巧培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用,。
哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像,。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,，模仿能力極強(qiáng),。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠,，教師在課堂上聲情并茂的范讀,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句,，如何停頓,，以及語(yǔ)氣的變化。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧,，但教師的范讀仍很必要,。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào),。教師該范讀時(shí)要范讀,，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用,。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
二,、充分保證課堂上讀書(shū)的時(shí)間,。
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。而這些能力的培養(yǎng)提高無(wú)不要求教師以教材為根本，以課文為依托,。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道,，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,、理解,、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上,，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而,，很多教師的語(yǔ)文課變成了一問(wèn)一答的問(wèn)答課,。有的語(yǔ)文課上，教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)錄音,，一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視,，一會(huì)兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐,。還有的教師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解，文章講不透,，不厭其煩地講解,，把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了教師的演講。古人云：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。謂讀得熟，則不待解說(shuō),，則自曉其義也,。有效的朗讀勝過(guò)教師透徹的講解，所以語(yǔ)文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,。讓課堂上繁瑣冗長(zhǎng)的“講講,、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀,，讓花俏形式的,，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。
三,、精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求,。
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材中,。有很多課文文質(zhì)兼美,，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同,，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同,。說(shuō)明文、科普小品文一般適用于介紹性的語(yǔ)氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。而敘事寫(xiě)人的作品,，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折,，感情變化跌宕;描景抒情的文章語(yǔ)言華麗,，感情色彩濃厚;古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn),。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。一般說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)文章中心的段落和語(yǔ)句,，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情,，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情,。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同,，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí)，是為了啟發(fā)想象,，體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí),，是為了領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧及表達(dá)方法。
四,、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
要使學(xué)生越讀越好，越讀越美,，教師就必須以情激情,，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀,，多媒體的使用,，背景音樂(lè)的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語(yǔ)等,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí),，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象,，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花,，入情入境后,，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗,，對(duì)大自然的熱愛(ài)之中,。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí),，我采用煽情的“挑撥”提示語(yǔ)：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門(mén)曰”,、“一兒腳跺地曰”,，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀,，但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。
五,、朗讀的形式要多樣化,。
朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀,、輪讀,、輕聲讀、分角色讀,、男女生賽讀等。一般說(shuō)來(lái),，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀,、齊讀，分角色讀,，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，集中學(xué)生的注意力。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀,，默讀,，有利于靜思默想，潛心思考,。一節(jié)課中,，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主,。如故事性較強(qiáng)的課文,，適合個(gè)人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對(duì)話較多的課文或片段,，則適合分角色朗讀,，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽滿的課文,，尤其是詩(shī)歌,，則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文,，則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀,，如朱自清的《匆匆》,。
六、加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),。
學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的,，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地,，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo),。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)重音,、停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化,。一般情況下,，對(duì)于描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急,、遇到危險(xiǎn),，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快,，急促些;表現(xiàn)高興,、喜悅、贊美的句子,，讀時(shí)音調(diào)略高,，聲音響亮;對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔和一些;而表示悲痛,，沮喪,，傷心的語(yǔ)句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些,。具體每段話,，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握,。比如朗讀《翠鳥(niǎo)》的第一自然段,，應(yīng)讀得稍慢,、輕柔些，讀出翠鳥(niǎo)外形的美麗，可愛(ài),。但朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些,，而且把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些,，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
總之,，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解,、感悟,，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。朗讀是一項(xiàng)技能技巧,，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀能力的形成,，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用,，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升,。所以，語(yǔ)文教師要有耐心,、恒心,，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì) 朗讀技巧培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
兩年多來(lái),，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開(kāi)展誦讀活動(dòng),，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大氣之人,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：
一,、豐富了學(xué)生的校園生活,，使校園溢滿書(shū)香
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧,，更活化了校園文化,，多種活動(dòng)在校園薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校園交流,，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁,、豐富，更增加了一種動(dòng)感,。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響,、熏陶、潤(rùn)澤,，豐厚了校園文化底蘊(yùn),，使校園溢滿書(shū)香。
二,、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力,，提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng),、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性,，而且使人自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶,，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平,，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通,，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三,、豐富了學(xué)生的精神生活,，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染,、熏陶,，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基,，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往,。通過(guò)誦讀，學(xué)生性格溫和,，舉止文雅,，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，擴(kuò)大知識(shí)面,，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),，對(duì)學(xué)生的人格塑造,、人生觀、價(jià)值觀,、世界觀的形成,，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用,。
四,、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開(kāi)展
通過(guò)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng),，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化,，日常生活中，說(shuō)臟話,、粗話的人沒(méi)了,，主動(dòng)問(wèn)好,，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了,，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾,。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解,，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量,，為將來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之,，開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng),，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，把一些好的,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法,、熟讀成誦法,、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了,，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色!
