學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

在這次活動(dòng)中,，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩誦讀課,，讓我真正的明白了小學(xué)語文選入適量的古詩文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩文,，重在吟誦。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩文的韻味和美好的意境,。通過聽課學(xué)習(xí),，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩文的最基本的方法：首先,，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗讀詩文理解古詩文的含義,。

聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天,，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典,，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國學(xué)大師南懷瑾說過：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西,，如同每天的飲食，會(huì)變成營養(yǎng)成為生命的一部分,，長大之后學(xué)習(xí),、工作,、待人接物中自然運(yùn)用出來。至于成年后再來讀這些書,，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人,，即便面對(duì)川盛的美食,，也難以吸收其營養(yǎng)了”,。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子,。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng),，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學(xué)古詩,，他們不僅很快就可以熟記成誦,，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣,。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩文的同時(shí),，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí),，可以使他們終身受益無窮。

其實(shí),，古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對(duì)宇宙萬物關(guān)懷的感情,，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù),。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來,，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義,。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶,。

經(jīng)典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格,，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的,、不可缺少的作用。

總之,，小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時(shí)期,，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng),，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見,，小學(xué)階段誦讀詩文一定能為孩子營造快樂的童年、詩意般的人生,。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

朗讀注于目,，出于口,，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?？梢娎首x是閱讀教學(xué)中最常用,、最重要的教學(xué)手段,，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志,。目前，朗讀教學(xué)已受到廣大語文教師的關(guān)注,，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確,、讀流利,，但能讀出意,，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù),。那么，如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像,?！毙W(xué)生有很強(qiáng)的向師性,，模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句,，如何停頓,，以及語氣的變化,。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要,。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀,，且不可簡單使用錄音代替,，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用語言的能力,。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托,。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息,，才能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受、理解,、積累運(yùn)用能力。語文課上,，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間，讓學(xué)生多讀,，充分地讀。然而,，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上,，教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽錄音,，一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視,，一會(huì)兒讓學(xué)生去表演,，學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐,。還有的教師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解,，文章講不透，不厭其煩地講解,，把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了教師的演講,。古人云：書讀百遍，其義自見,。謂讀得熟,，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解,，所以語文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問,、答答”讓位給朗讀,，讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀,。

當(dāng)前，小學(xué)語文教材中,。有很多課文文質(zhì)兼美,，可讀性強(qiáng),，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同,，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同。說明文,、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀,，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美,，故事情節(jié)曲折,，感情變化跌宕,；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚,；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn),。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說來,，體現(xiàn)文章中心的段落和語句,，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同,，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí),，是為了啟發(fā)想象,，體會(huì)意境,；指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí)，是為了領(lǐng)會(huì)寫作技巧及表達(dá)方法,。

要使學(xué)生越讀越好，越讀越美,，教師就必須以情激情，以境生情,。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀,，多媒體的使用,，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語等,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí)，我先聲情并茂地范讀,，讓學(xué)生閉上眼睛,，邊聽邊想象,，學(xué)生立刻被我的激情感染,，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后,，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗,，對(duì)大自然的熱愛之中,。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí),，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”,、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀,，但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。

朗讀的形式有很多：有齊讀,、領(lǐng)讀、輪讀,、輕聲讀,、分角色讀,、男女生賽讀等。一般說來,，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀,，分角色讀,，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣,，集中學(xué)生的注意力。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀,，默讀，有利于靜思默想,，潛心思考,。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用,，但要以某一種方式為主。如故事性較強(qiáng)的課文,，適合個(gè)人朗讀,，如《賣火柴的小女孩》；人物對(duì)話較多的課文或片段,，則適合分角色朗讀,，如《陶罐和鐵罐》,；節(jié)奏感強(qiáng),，感情飽滿的課文，尤其是詩歌,，則可進(jìn)行集體朗讀,；而詞句艱深,，含義深刻的課文，則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀,，如朱自清的《匆匆》,。

學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就,，它的形成和提高離不開教師的指導(dǎo),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地,，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo),。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計(jì)重音、停頓,、語氣和語速的變化,。一般情況下,，對(duì)于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn),，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語速要加快,，急促些；表現(xiàn)高興,、喜悅,、贊美的句子,，讀時(shí)音調(diào)略高，聲音響亮,；對(duì)于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些,；而表示悲痛，沮喪,，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些,；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些,。具體每段話,，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握,。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應(yīng)讀得稍慢,、輕柔些,，讀出翠鳥外形的美麗,，可愛,。但朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些，而且把描寫翠鳥動(dòng)作的詞語讀得重一些,，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

總之,，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解,、感悟,，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng),。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用,，也不是一朝一夕的事,，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐,，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以,，語文教師要有耐心、恒心,，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

兩年多來,，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍,，組織全校師生開展誦讀活動(dòng)，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來,，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：

誦讀經(jīng)典詩詞活動(dòng)的開展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧,，更活化了校園文化，多種活動(dòng)在校園薈萃,，經(jīng)典詩文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁,、豐富,，更增加了一種動(dòng)感,。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無形的影響、熏陶,、潤澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn),，使校園溢滿書香。

十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,，也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,，更是兒童文化素養(yǎng),、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典,，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶,，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ),。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平,，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步,。

古詩詞的藝術(shù)魅力,，讓學(xué)生深受感染,、熏陶,，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩詞的奠基,，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過誦讀,，學(xué)生性格溫和,，舉止文雅,，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表達(dá)能力,，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人格塑造,、人生觀、價(jià)值觀,、世界觀的形成,，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成,，起到了積極的推動(dòng)作用。

通過開展誦讀經(jīng)典活動(dòng),，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化,，日常生活中,，說臟話、粗話的人沒了,，主動(dòng)問好,，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了,，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng),，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量,，為將來做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基,。

總之,，開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng)，是一件好事,，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的,、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法,、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等,。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來了，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色,！

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學(xué)語文老師古詩文誦讀與教學(xué)水平,。20xx年11月1日,，由xx市教育局主辦的慶陽市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行,。前來參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來自全市七縣一區(qū),。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國著名語文特級(jí)教師、吟誦名家,、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師,。

開班儀式上，慶陽市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭,，他首先代表慶陽市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝，談及此次活動(dòng)的意義,，盧局長指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國文化,，讓老師們通過培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過程,，分享吟誦的成果,，加深規(guī)范化教學(xué)模式。

上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷,，由此我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的,，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的；每一個(gè)腳印都是清晰的,，同時(shí)又是浸潤著心血的；每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的,，同時(shí)又是快樂的。十余年致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典的探索,。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬字,，讀破百部書,，手寫千萬言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量,、背誦量,，是如何突破的,。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然,，這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化,，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則,。在過程中,，還不求人人并進(jìn),，允許點(diǎn)面參差。

陳琴老師的課上的是中國古代的,、經(jīng)典的詩詞格律。她所實(shí)踐的,，就是把課本簡單教，留出大量時(shí)間來吟誦古詩詞,，當(dāng)然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的,。

陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的,，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則,，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲,，下課時(shí)間到了,，可孩子們深深眷念著課堂,，圍著老師久久不愿離去，場景令人動(dòng)容。

下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空,，她作了“以中國人的方式讀書——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書方法,，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀,，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法,。第一次聽到這種讀書方法,，開始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度,，難道可以這樣教學(xué)生讀書嗎？這與“不求甚解”有何區(qū)別,？但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了,，任何難記字多的詩詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了,。

不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻,，播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場讀書匯報(bào)課，這些孩子跟我見過的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng),，但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒有講過一句話,，活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持,，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典,，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦,，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來的讀書之樂,，樂在其中。對(duì)照我們的教育,，我一直在思考：老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書,，背書,，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢？聽了陳琴的素讀法,，我有了很大的啟發(fā)，是的,，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書,，比如讀什么書、怎么讀,、讀多長時(shí)間等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀,，比如說說收獲、感想,、學(xué)到了什么知識(shí)等,，有時(shí)是為了考試而讀,，過渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書，久而久之喪失讀書的興趣,。

兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今天的讀書法是蜻蜓點(diǎn)水式,，雁過無痕，翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書,，“腹有詩書少年強(qiáng),！”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象,，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來,、幽默睿智也讓我們自嘆弗如,，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕,。

聆聽了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼,。我覺得這不是一場單純的報(bào)告會(huì)，它集說,、唱、演,、講于一體,，融古,、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步,，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn),，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法,，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力,。

陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家,。她滿腹經(jīng)綸、詩詞歌賦樣樣精通,，樣樣能唱。無論是知識(shí)的積累，還是高超的唱功,，都凝聚了她辛勤的汗水,，也正因?yàn)槿绱?，才彰顯了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí),。

陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程,，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文,，課前給學(xué)生提出重要問題,，供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問題,，教師上課時(shí)重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn),、疑點(diǎn),，就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程,，就有了大量的時(shí)間去課外閱讀，積累,。其實(shí),，陳琴老師看似不布置作業(yè),，實(shí)則把作業(yè)放在了課前,，給了學(xué)生深思的空間，大大提高了學(xué)生的解決問題的能力,，久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。所以,，陳琴老師是授學(xué)生以漁,，而不是授之以魚,。

另外，陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞,、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律,，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們的教學(xué)從一年級(jí)起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從小就受到詩詞,、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶,，從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研,，勇于創(chuàng)新,，何愁我們的教育不發(fā)展,，何愁我們的學(xué)生前途不無量。

短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里,，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西,，是中華民族的根,，我們要大力開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使中華的民族智慧,、民族美德,、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn),。使我增長了不少見識(shí),，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí),，和大家分享,。

語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語,。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的,。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

1,、不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜,、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。

2,、不同的心情緊張、焦急,、慌亂,、熱烈,、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛,、緬懷、悼念,、失望的心情宜用慢讀,。

3,、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé),、控訴,、雄辯,，宜用快讀;一般的記敘、說明,、追憶，宜用慢讀,。

4,、不同的人物性格年青,、機(jī)警,、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老,、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語,、動(dòng)作宜用慢讀,。

朗讀任何一篇文章,，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度,。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán),。

讀得快時(shí),，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清,，甚至“吃字”;讀得慢時(shí),，要特別注意聲音的明朗實(shí)在,，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮,?？傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”,。

作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了,，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的,。

整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣,，有各級(jí)專家的專題報(bào)告,，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備,、同課,、同研,。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo),、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩,。因此,，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長,。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度,，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀,？怎樣范讀出最佳的效果,？今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),。

培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo),。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,，這樣才能做到字正腔圓,；朗讀時(shí)還要處理好重音,，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高,；增加音長；重音輕讀,。沒提到一種策略時(shí),，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。

說句實(shí)話,，在如此專業(yè)的老師面前,，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我,，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著,。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn),，不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣,。

這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主,，情節(jié)生動(dòng),，人物的對(duì)話內(nèi)容較多,，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握,，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,，去想，去參與,，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物,。這樣讀出來的語句必然趣味橫生,。

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，指名讀，分角色讀,，上臺(tái)表演讀,、誦讀,，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì),。配上樂曲來朗讀,，又可以營造情境,，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛,，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力,，有助于理解課文內(nèi)容,。

總之,，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來,，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成,；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家,。愿借這一次的培訓(xùn),，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

我們xx小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn),，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文,、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng),、專家范讀,、專家講座四個(gè)階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀,、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo),、同事們學(xué)習(xí)的專注,，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西,。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距,，在深受啟迪的同時(shí),，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,，是我要值得深思,、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中,，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,，以名師為榜樣,，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用,，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美,，努力提升語文教學(xué)朗讀水平,。

這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：

每次朗讀,，都要啟發(fā)學(xué)生想象,，要變文字為圖畫，要眼睛看文字,，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境,。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物,，是你在喜,、在憂，有了這種身臨其境的感覺,，像演員一樣扮演好各種角色,，再配以相應(yīng)的神態(tài),、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了,，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心,，賞心悅目,。

在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了,，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀,，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染,。

因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉,，情感也隨之跌宕起伏,，這時(shí)的階梯室異常安靜,，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來,。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。

老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙,。師的范讀很重要,，可以把學(xué)生帶入文章情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn),。

劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的,，一成不變的,。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分,。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備,。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣,，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎,？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去,，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了,?？墒俏疫€是質(zhì)疑,，小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn),，尤其是低年級(jí)小學(xué)生,，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中，會(huì)遇到很多困難,。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響,，這也值得深思,。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂,，聲調(diào)準(zhǔn)確,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,，它們牢固地縛住文章,，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上,、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀,。以前我們?cè)诮虒W(xué)中,，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感,、逗號(hào)停頓時(shí)間短,，句號(hào)停頓長些,。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn),，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用,，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善,。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢,？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄,，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了,。

此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體,，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的.動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng),，不斷地自我學(xué)習(xí),，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思,、分析,、總結(jié),，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn),。通過培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境,、適應(yīng)了工作,。因此,，我們也由初來時(shí)的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,，慢慢變的求實(shí),、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。

在培訓(xùn)中,，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示,，讓我受益匪淺,。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課,，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持,。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的,，“他山之石,，可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考,，思是最關(guān)鍵的一步,。

1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂,，就是教師講，學(xué)生聽,，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),，只是一味怨學(xué)生,，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,，其特點(diǎn)之一,，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué),，以增加課堂教學(xué)的魅力,，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。

2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)

給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長告訴我們，要及時(shí)反思自己的教案和課堂,，這樣進(jìn)步會(huì)很快,。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié),，無意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。

1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),，有所體驗(yàn),，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的,。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式,。

2,、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。做到這一點(diǎn),，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中,，不僅會(huì)喜歡老師,，喜歡上課,，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),，快樂愉快地去學(xué)習(xí)

3,、教師要有好口才,，口齒清晰,，說話抑揚(yáng)頓挫,。

其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家,，他能夠把他的聽眾深深地吸引,，讓聽眾隨著你而高興，傷心,。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的,，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí),。幽默也是日積月累的結(jié)晶,，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了,。

語文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn),，讓我受益匪淺,。

杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽,，去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次,，更讓我掌握了很多誦讀的技巧,。首先是打開了思路,，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距,，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思,，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,。在新課改的理念下,，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思,、感悟的,，在今后的語文朗讀教學(xué)中,，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣,，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,，為我所用,，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美,，努力提升語文教學(xué)朗讀水平,。

這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：

每次朗讀,，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫,，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來,，從而入情入境,。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物,，是你在喜、在憂,，有了這種身臨其境的感覺,，像演員一樣扮演好各種角色,，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神,。

在平時(shí)里,，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀,，以聲傳情,，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染,。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉,，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜,，隨著顧老師的朗讀情感,，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀,，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào),，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要,，可以把學(xué)生帶入文章情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。

湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng),，所有學(xué)校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上,，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法,，奠定了基礎(chǔ),。

杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排,，多形式的誦讀,，孩子們聲情并茂的表演,，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路,。

此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,，明確了今后努力的方向,，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體,，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí),，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思,、分析、總結(jié),，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。