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美術(shù)班上課心得體會 上美術(shù)課的心得體會篇一

其一：我覺得美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能,、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術(shù)學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認識?？梢阅卯?shù)氐娘L俗,，如宜興的紫沙壺進行教學。

第二：加強教學中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學生的學。要確立學生的主體地位,，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象,，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

第三：應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。

第四：應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受,、觀察,、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流,。

第五：應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀,、訪問、旅游,甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

美術(shù)班上課心得體會 上美術(shù)課的心得體會篇二

曾經(jīng)聽過一堂這樣的美術(shù)公開課,，教材內(nèi)容是初中二年級第二冊《標志設(shè)計》,。

教師在講這一課時，課前先布置學生進行社會調(diào)查,，找一找生活中的標志并分類,。上課時改變了學生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式,。教師從講臺上走下來,，改變講臺上的控制者形象,，和學生共同探討問題：“怎樣理解標志設(shè)計?;你喜歡哪些標志設(shè)計作品，為什么?;結(jié)合實際生活中所見談它的特點,?！?/p>

教師采用分組公開記分的方式，鼓勵學生小組討論,，積極探索,，大膽表現(xiàn)。有的說標志是公司企業(yè)的形象標識,，設(shè)計是“設(shè)想和計劃”;有的具體舉例說,，設(shè)計是由思維引發(fā)出的并通過計劃實施的過程;還有學生說標志設(shè)計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱，應(yīng)用在交通,、金融,、通信生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論,，但是課堂氣氛非?；钴S，有的學生從實際生活所見娓娓道來,，有的從個人的理解評論其他同學的觀點,，并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學生的思路,，參與其中并給予提示,，及時支持或肯定學生戰(zhàn)勝自我，參與討論,。

教師的鼓勵態(tài)度給了學生正面的導向,，教學的結(jié)果是同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍,，對標志概念有了自己的認識,，完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案,。課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài),。通過對同一教材內(nèi)容的不同教學方式對比我們發(fā)現(xiàn)，教師的行為改變,，可造成相異的教學效果,，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學目標的不同。現(xiàn)在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西,。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn),，把知識講透，學生被動接受,，也許從短期效果來看,，學生學會了,，但從發(fā)展的角度看，學生失去了自我探究的習慣,。雖然美術(shù)新課程有了新的標準,、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學過程,。教學過程會深深影響到教學內(nèi)容，過程到頭來會比內(nèi)容更起作用,。這中間美術(shù)教師非常關(guān)鍵,。美術(shù)教師對調(diào)整自己教學行為自覺與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實施,。