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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思簡短篇一

這一課聽作為教學(xué)開放日公開課,，我在設(shè)計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練,、想象訓(xùn)練,，營造生動,、活潑,、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我,。一節(jié)課下來后,，自我感覺在如下方面做得較好：

二年級的教學(xué)重點是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中,，課開始就復(fù)習(xí)詞語,，隨文教學(xué)兩個生字“游”、“傘”,，并在其中滲透字理知識,。在整體教學(xué)過程中，我注意運用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué),，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累,，培養(yǎng)語感，例如：在教學(xué)“我想變一條小魚,，游入清凌凌的小河,。”一段時,，我先出示小魚在水中游玩圖,，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么,？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石,。”還有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍,?！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑肌Ｈ缓?，問學(xué)生：“小魚們,，你們在這清凌凌的河水做些什么呢,？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”,，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時,，我設(shè)計了這樣一個情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學(xué)和家長中間）穿梭,，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最想做什么,？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣,。

借助頭飾,、圖片、音樂等教學(xué)手段,，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境,，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美,，用自己的語言去表現(xiàn)美,。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上,?！睍r，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖,，說一說：透明的雨滴像什么,？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么,？讓學(xué)生去移情體驗,，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了,?！庇械恼f：“我很快樂?！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀,，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱了語言,。

課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在,。我先出示荷葉圖,，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美,。然后通過品讀最后一個小節(jié),，想象省略號留給讀者的思維空間,，讓學(xué)生說一說：來了，在荷葉,。在學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)了一個熱鬧,、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學(xué)生：荷葉呀,，荷葉,，你這樣默默地舉著,，日曬雨淋，你不累嗎,？學(xué)生移情體會荷葉雖然累,，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲,、能給大家?guī)砜鞓泛头奖?，心里也非常開心,。再通過讓學(xué)生通過給荷葉說上幾句話，表達(dá)對荷葉的贊美,、感謝之情,，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因,。這樣的設(shè)計,，把語言文字訓(xùn)練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風(fēng)化雨,，水到渠成,。

不足之處：

雖然這課時運用字理很好的學(xué)習(xí)了“傘”“游”，也指導(dǎo)了書寫,，但是從整節(jié)課時間安排看,，學(xué)生動筆寫字的時間還是少了。另外,，對個別沒有舉手的學(xué)生關(guān)注不夠,。需要今后不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和完善課堂教學(xué)機(jī)智，力求使每一個學(xué)生都能充分的參與學(xué)習(xí),。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思簡短篇二

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩,，是我代表學(xué)校參加由《小學(xué)青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節(jié)課。這是我從事語文教學(xué)以來,，參賽級別最高的一次賽課,。所以，當(dāng)接到通知的時候,，我非常激動,，當(dāng)然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是,，從精心備課,、試教到正式賽課,，我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨，還有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持和幫助,。我能取得大賽一等獎的成績,，完全是承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的厚愛。我為擁有這么多的關(guān)愛感到無比的幸福,，這將激勵我更加努力地,、出色地完成工作。

這首詩歌展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快,，親切生動,，學(xué)生的讀詩興趣很高。因此,，在這課上,，我努力體現(xiàn)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情誦讀為主線,，通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對大自然的`熱愛，體會親近自然的愉快,，努力實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀,、體驗、思考,、說話等豐富多元的語文實踐活動中,，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：

1,、讓學(xué)生通過語言文字充分展開想象,，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力,。

2,、激活學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力,；

3,、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言,，體現(xiàn)學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

4、適時隨文說話寫話，用學(xué)生的智慧去充實,、豐富教材資源,，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活,，讓課堂更豐滿,，讓學(xué)生享受“活的語文”。

但由于把握教材,、駕馭課堂的經(jīng)驗不足,，個別環(huán)節(jié)還沒有達(dá)到詩意的境界：

1、讀書時間還不太充分,，齊讀較多,，缺少學(xué)生精彩的個別讀。

這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時間緊張直至學(xué)生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果,?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵,?！边m度的擴(kuò)展和延伸是可取的，但“旅行包”式的課堂教學(xué)是不可取的,。

2,、注重感情朗讀，缺少當(dāng)堂熟讀成誦,，哪怕只是關(guān)鍵段的背誦,。

現(xiàn)行小語教材中精選的課文，篇篇文質(zhì)兼美,，語言規(guī)范，淺顯易懂,，富有兒童情趣,，深受學(xué)生喜愛，而且詞匯豐富,、語句雋詠,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的大作,。因此,，我們一定要在課堂上給學(xué)生提供練習(xí)背誦的時間。

3,、“夏天來了,，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準(zhǔn)確的教學(xué)語言及時糾正學(xué)生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開思路,，展開豐富的想象,。

學(xué)生先后想變成鉛筆,、課桌,、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物,，并沒有走進(jìn)美好的大自然,，這是我導(dǎo)語設(shè)計定位不明確造成的。更重要的是學(xué)生說得也不確切,，“鉛筆,、課桌、粉筆”并不是夏天的景物,，我應(yīng)該給學(xué)生一個明確的界定,。這是我上這節(jié)課最為自責(zé)的遺憾。鼓勵學(xué)生發(fā)言,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，但在明辨是非面前決不是對錯誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導(dǎo)就是失職不負(fù)責(zé)任,。

當(dāng)時,，這一環(huán)節(jié)我應(yīng)該這樣導(dǎo)入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂,。夏天就要來了,，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺?？”然后播放大自然夏季美麗的景物,，讓學(xué)生邊看邊說，邊想邊說,。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,，及時糾正不妥之處。

課后,，與會專家是這樣點評了我的這節(jié)課：執(zhí)教老師在低年級語文教學(xué)中努力體現(xiàn)“激情導(dǎo)讀”的思想是非常正確的,，以后要在每節(jié)課上逐步達(dá)到導(dǎo)讀的三個境界：觸摸語言世界，走進(jìn)對話天地,，靜賞萬紫千紅,。希望我以后在引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本語言方面下功夫，時刻不忘叫醒孩子的耳朵,，點燃語言的明燈,，感受語言的體溫，最后，提醒我注意讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)背誦,。我非常感謝這位語文教學(xué)專家的坦誠指教,，如春風(fēng)化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽,，用心揣摩,，并且會在自己的課堂上用心踐行。

曹校長鼓勵我說,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，每一位年輕教師都是在經(jīng)歷無數(shù)次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以,，我會虔誠地珍視每一次遺憾,，精心地收藏每一次遺憾，反復(fù)地咀嚼每一次遺憾,，竊喜地享受每一次遺憾,。