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荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇一

本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課。從選課,、備課到上課,，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力,，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高,。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,，我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師,、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái),，可上完之后，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方,。

課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想,、新理念,，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程,、方法時(shí),，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“是、朵”,；借助拼音正確,、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合色彩明麗的插圖,、直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力,。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí)，感受充滿(mǎn)童趣的夏天,。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,，符合新課程的理念,。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體,。首先,，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法,，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累,。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,，設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,，條理清晰的板書(shū),、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍,。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，你爭(zhēng)我辯,，愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然,，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生,。

1、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑,。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí),，我充分利用課件、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉,、高興的心情，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明,，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美,。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力,。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的,。在理解了“搖籃”,，體會(huì)小水珠的幸福快樂(lè)后,，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周?chē)拿利惽榫?，緊跟其后我提問(wèn)：躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么？課堂上,，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，道出了夏日里的許多美景,！我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，同一篇課文，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的,。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！贬槍?duì)這種情況,，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后,，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下,，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確,。

不足：

1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松,、自然,。

我希望我的課是輕松的、自然的,，雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽,，但我不覺(jué)得輕松，總覺(jué)得不暢快,，課上覺(jué)得有些壓抑,。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成,，有些走馬觀花,，沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn),。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái)，反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái),。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。

2,、教學(xué)機(jī)智還有待提高,。

作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師，說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔?？墒菃?wèn)題終究還是出現(xiàn)了,，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，由于書(shū)寫(xiě)筆的問(wèn)題在范寫(xiě)的時(shí)候字有些不盡人意,，孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià)：“難看,，難看死了”，孩子是童言無(wú)忌,，道出了事實(shí),，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì)，找不到自己要下的臺(tái)階,。如果再讓我上一次的話,，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià)：“是啊,，老師寫(xiě)得有些難看,，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看？”這樣,，不僅能夠讓自己走出尷尬,，也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。

總之,，上了這堂課后,，我覺(jué)得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任,、金徽老師,、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn)，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn),！

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇二

1.認(rèn)識(shí)荷,、珠等12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)是、朵等6個(gè)字,。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,。

【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講,、讀中感悟

【學(xué)法】 朗讀法,、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件,、生字詞卡片,、動(dòng)物頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：你們會(huì)背描寫(xiě)荷花的古詩(shī)嗎,？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。

（出示圖片：陽(yáng)光照耀下的荷花是那么鮮艷,，那么美麗。真是映日荷花別樣紅,。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹(shù)葉,，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起,，這就叫接天蓮葉無(wú)窮碧,。）

師：你看到了什么樣的荷葉？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀,！

師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)話,，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)荷葉圓圓,。（出示課題）

師：小朋友,這個(gè)荷字是我們今天剛認(rèn)識(shí)的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu),，上邊是個(gè)草字頭,，下邊左邊是單人旁，右邊是可,。

師：誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀課題,？誰(shuí)來(lái)讀讀,？

生讀。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，自由讀課文,，看看課文告訴了我們什么,？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字新詞。

生自由讀課文,。

師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

生自由讀,。

師：誰(shuí)來(lái)大聲讀一遍,。

師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍,。

師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,，生字寶寶也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

生：竹籃,、籃球,、花籃、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、編兒歌,、猜字謎的方法記住了很多字寶寶,。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組交流,，再指名說(shuō),。

生：三日是晶，亮晶晶的晶,。提土加平是草坪的坪,。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,，笑嘻嘻的嘻,。

師：現(xiàn)在老師和大家做個(gè)游戲，你們讀生字,，不出聲,，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信,。好如果我全部讀對(duì)了,，就給我5秒鐘的掌聲。

師：同學(xué)們,，這些字寶寶可調(diào)皮了,，他們藏在句子里等你找他們呢！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃,，小水珠眨著亮晶晶的眼睛,。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀,。

3.小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,，濺起一朵朵很美很美的水花。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛,，聽(tīng)得可認(rèn)真了,。）

先指名讀，再齊讀,。

三,、再讀課文，理解內(nèi)容,，熟悉字詞

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶,，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢,！請(qǐng)大家再讀課文,，我們要讀懂課文。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，抓住荷葉基本特點(diǎn)

師：誰(shuí)告訴老師,，荷葉是什么樣子的,？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色？

生：綠色的

師：課文哪一段寫(xiě)出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀,，師評(píng)價(jià)）

2,、學(xué)習(xí)25段，初通文意,，熟悉生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個(gè)小伙伴,？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？

生：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒,。（板書(shū)）

師：誰(shuí)能說(shuō)得再完整些,。

生：課文介紹了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒這些小伙伴,。

師：你真會(huì)說(shuō)話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么,？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃,。（板書(shū)：搖籃）。

師：手里拿著寫(xiě)著停機(jī)坪,、歌臺(tái),、涼傘的荷葉問(wèn)：這些卡片該貼在誰(shuí)的后面？

師：出示躺的卡片問(wèn)：這個(gè)躺字該貼在誰(shuí)的后面,，為什么,？

生：小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。

師：拿著立、蹲,、游的卡片,，問(wèn)：這些字該貼在誰(shuí)的后面呢？請(qǐng)大家再讀課文,，誰(shuí)讀得最認(rèn)真,，我就讓他到前邊來(lái)帖。（生自由讀）（指生貼）

師：同學(xué)們,，這么快就讀熟讀懂了課文,，真會(huì)學(xué)習(xí)。

四,、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個(gè)小游戲,，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)清游戲規(guī)則,，游戲開(kāi)始,，老師會(huì)給大家說(shuō)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的謎底就在今天的生字里,。如果你猜到了,，就把你的小手舉起來(lái)，老師就知道你會(huì)猜了,。

師：老師要開(kāi)始出題了,。請(qǐng)聽(tīng)題：三個(gè)太陽(yáng)

生：晶

師：誰(shuí)能給晶組個(gè)詞？

生：亮晶晶

師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么,？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰(shuí)有一雙亮晶晶的眼睛呀,？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的寶石,。

生：夜里,，亮晶晶的星星出來(lái)了。

師：請(qǐng)聽(tīng)下一題：一支羽毛翅,，月亮在旁邊膀

一個(gè)人站在亭子邊停,；一塊平地坪

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

動(dòng)作：搖搖一搖手,，頭,，身子

蹲動(dòng)作演示

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：今天我們學(xué)習(xí)寫(xiě)六個(gè)字是,、朵,、美、我,、葉,、機(jī)（出示田字格的這六個(gè)字）仔細(xì)看看，這六個(gè)字,，有什么相同的地方和不同的地方,。

重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個(gè)是豎彎，一個(gè)是豎彎鉤

生練寫(xiě),；師評(píng)價(jià)（優(yōu)缺點(diǎn)）,；生修改；師再次評(píng)價(jià)（進(jìn)步）

六,、總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲

小魚(yú)兒 涼傘 游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說(shuō),。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

一,、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ，巧妙選材,，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),。

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想,、新理念,，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程,、方法時(shí),，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,，受到美的熏陶。能正確,、規(guī)范,、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念,。

二,、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展,。

1、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng),。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑,。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主,，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，評(píng)價(jià)能力,。

quo;針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,，充分利用課堂討論,，情景表演等形式，是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生,，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說(shuō)話的形式敘述,。依據(jù)教材這一特點(diǎn),，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),，一個(gè)讀一個(gè)演,，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià),。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好,。當(dāng)演,、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì),，課文寫(xiě)的是立在荷葉上,，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察,，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià),。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇三

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘,。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,，感受到夏天的美,，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真,、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

夏天是美麗的，是多彩的,，帶給孩子們也是歡樂(lè)的,。為拉近孩子與荷葉的距離,，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,，并配上《高山流水》的音樂(lè),，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片,，說(shuō)感受,，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,，綠綠的,。”這句話,，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味，孩子們都能讀出各自的感受,，這樣的安排也可謂是水到渠成,。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑,。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀,、同桌互讀,、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情,，并在朗讀中自然流露。

實(shí)踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的,。這就告訴我們,，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái),，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái),，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。

因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠,，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下,，在風(fēng)兒的吹拂下,，搖呀搖呀。小水珠,，你在做什么,？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍,，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去,，真好玩,。”有的說(shuō)：“我在荷葉上唱著歌,，仿佛要睡著了,。”還有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng),?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,。

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文，它們具有鮮明的形象性,，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě),，展開(kāi)聯(lián)想和想象,，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后,，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度,，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜,、蝴蝶,、蝌蚪、小蟲(chóng),、螃蟹,、小朋友等。有了課文作范本,，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng),?！毙∠x(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。

小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼,、休息。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái),?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái),?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園,?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。

頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘,。”有了“遮陽(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了,。

美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友,。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞,。

水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園,。”水蜘蛛在荷葉上爬來(lái)爬去,，快樂(lè)地玩耍,。

小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,，遮住刺眼的陽(yáng)光。

荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友,?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲,。

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng),。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,，它們玩得真開(kāi)心?。?/p>

小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花,，把我打扮得漂漂亮亮的,。”小河臉上笑開(kāi)了花。

……,。

可見(jiàn),，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,，讓他們的思維之花能盡情綻放,。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇四

在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)去積累語(yǔ)言,，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言,。《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像,。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)言,。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望,，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來(lái)和荷葉交朋友后,，我就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”，通過(guò)自由讀,、同桌互讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn),；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式,，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以,，我以課文內(nèi)容為載體,，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè),？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。從學(xué)生的作品來(lái)看,，語(yǔ)言稚嫩,，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花,，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜,。

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荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇五

《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思,。我覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好的，教學(xué)中效果比較好的：

一,、入課前,，我設(shè)置的情境猜謎語(yǔ)，真能激發(fā)孩子們的興趣,，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課,。

二,、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,，因此在這堂課上,，我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)帶讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍更加活躍,。小老師讀完后就以開(kāi)火車(chē)的形式讀,，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀,、說(shuō),、記，引起學(xué)生大腦共鳴,，把生字記得比較牢靠,。特別是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說(shuō)成是“藍(lán)天”時(shí),，我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來(lái),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這兩個(gè)字相同和不同的地方,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同,，但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個(gè)字,。于是,，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過(guò)向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來(lái)識(shí)記“籃”,，而對(duì)于“藍(lán)”,，我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來(lái)的，所以這個(gè)字的部首是草字頭,。通過(guò)這樣的方式來(lái)區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”,，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，又能加深他們的印象,，我想,，以后再遇到這兩個(gè)字，他們一定能夠很快地區(qū)分用法,。

做得不足的地方就是,。

1、沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)字,。語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一,，在本堂課上,，我做到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，但卻忽略了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié),。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重要組成部分,，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、就是沒(méi)有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更好。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇六

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛(ài)好有別,，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中,，一些課文完全可以大膽放手,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，時(shí)間充裕,，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流,，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了,。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了,?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,，你喜歡哪一個(gè)呢？

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚(yú)兒,。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文,。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴,。

可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),，會(huì)投入多大的熱情,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師,！事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演,，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的,。

這是一篇充滿(mǎn)童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的,，綠綠的,，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她,，小蜻蜓喜歡她,，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她,。這綠色的跳動(dòng)的音符,，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季,，感受小伙伴們快樂(lè)的心情,。學(xué)生對(duì)文本有著不同的理解，這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演,。例：

有一學(xué)生表演小青蛙,，“荷葉圓圓的，綠綠的,。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái),。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱,?！边桑?，呱?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>

但在教學(xué)時(shí),，要是我對(duì)生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,，更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓,，然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”，效果是不一樣的,，后者更加生動(dòng)自然,，使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子,，而且使課堂動(dòng)態(tài)生成,，成為師生互動(dòng),、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇七

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂(lè)的面容,，感受著他們心靈的愉悅,，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說(shuō)一句：對(duì)話,，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),，提出了知識(shí)與能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中,，我找到了其中一個(gè)策略,，即：對(duì)話。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力,；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生,、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,、思想交流,，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

教學(xué)這課時(shí),，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀,。在表演中,，共同活動(dòng),，一起談感受,，一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng),，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！币虼耍虒W(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái),，他們會(huì)說(shuō)什么,？你們會(huì)說(shuō)什么？使學(xué)生積極思維,，展開(kāi)了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。

我想,，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品,。

當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感,。還有,，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng),。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇八

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘,，在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

夏天是美麗多彩的,，孩子們是歡樂(lè)的,。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，但身在北方的孩子因?yàn)榈赜虻木窒薮蠖鄾](méi)有親見(jiàn)荷葉及荷花,；所以在課前我找到了有關(guān)的課件,，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的,?？傆^本節(jié)課我主要側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng)：

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了,，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意,。喜歡文中的角色,，我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文,；然后讓他們模仿電腦老師的語(yǔ)氣再將課文完整自由地讀一遍,，把較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望,，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)課文的分析,，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀,、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,，這就告訴我們，在教學(xué)中,，我們要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么,？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語(yǔ)言,，有的學(xué)生不能說(shuō)完整話，如提問(wèn)：“荷葉是小蜻蜓的什么,？”“停機(jī)坪”,。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

荷葉舒展著、荷花盛開(kāi)著,。流傳至今有關(guān)荷花的古詩(shī)詞很多,，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》,。把這些相關(guān)的古詩(shī)詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶,。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”這一要求,，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩(shī)詞篇目。同時(shí)在我校的《語(yǔ)言積累手冊(cè)》中也是必背篇目,。而且,，我覺(jué)得能積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并能靈活運(yùn)用的話,，對(duì)他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語(yǔ)言很有幫助,。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生,；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開(kāi)始大部分學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們?cè)囍痴b,；還應(yīng)提醒學(xué)生說(shuō)完整話的等。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇九

現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往,，積極互動(dòng),，一起發(fā)展的過(guò)程。

本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛,，充沛尊重學(xué)生,，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演,。我著力指導(dǎo)了第五自然段,，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲,。在學(xué)生讀的不夠好的地方,，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言,，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解,。

對(duì)于文章的理解,，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面,，老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等,，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教,，也不難懂,。

“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品味和審美情趣,。”這就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的'價(jià)值觀,、人生觀,，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格?！奔仁钦Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,，必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能,，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人,。

本教學(xué)片斷中,，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好,，只要努力,，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念,。老師的一句“不服氣,、沒(méi)關(guān)系，只要你相信自身演的好,，頭飾一定能戴上的,。”讓學(xué)生對(duì)自身充溢了信心,，無(wú)論在任何情況下,，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方,，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中,。

師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái),，是小魚(yú)兒的涼傘,。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_(kāi)心,，大家想一想,，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“”說(shuō)：“荷葉是我的,?！本毩?xí)說(shuō)話。

生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居,?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。

生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌,，當(dāng)小朋友想捉我時(shí),，荷葉密密地蓋著我?！?/p>

生３：小河說(shuō)：“荷葉是我的小孩,。”小河緊緊的擁抱著荷葉,。

生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的朋友,，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我,?！?/p>

生５：小河說(shuō)：“荷葉是我的衣裳，你們看,，它把我打扮得多漂亮呀,！”

生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢,？”

……,。

生：（大聲答）有信心。

師：下課,。

荷葉圓圓教學(xué)反思成功和不足篇十

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的恢。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，想象豐富,，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛(ài),。結(jié)合本課的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀是眼,、耳,、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，具有喚起形象,、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確,、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段,，有的學(xué)生說(shuō)：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去,，我覺(jué)得很美,，很舒服?！庇械恼f(shuō)：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的.機(jī)場(chǎng)上?！薄瓘膶W(xué)生的回答,，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

除了朗讀之外,，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色,；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子,；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后,，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú),、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么,、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“,?！蔽浵佌f(shuō)：“?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說(shuō)完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心,、仔細(xì)地傾聽(tīng),；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),，放心說(shuō),，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大,。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn),，大膽練習(xí)說(shuō)話,。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì),，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生,，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高,。