在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

音樂(lè)課堂聽課心得 音樂(lè)聽課心得體會(huì)篇一

一,、 小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功

各位名師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利,、親切,，規(guī)范的板書,。口語(yǔ)的流暢,，使整堂課都特別的流暢,，規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外,，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。特別是盧英苗老師的板書，使一篇很長(zhǎng)的閱讀理解,，重難點(diǎn)表現(xiàn)的那么一目了然,。學(xué)生抓住了本篇閱讀課文的重點(diǎn)。

二,、 情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話,、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ),。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：李廣艷老師的這節(jié)課,，通過(guò)自身的video更近一步的使學(xué)生熟知重點(diǎn)句型，通過(guò)視覺(jué),、聽覺(jué)的刺激,，讓學(xué)生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。

三,、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，自然的過(guò)渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的,。導(dǎo)入的自然,，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象,。這點(diǎn)陸曉雪老師運(yùn)用的特別好,，通過(guò)“how are you?”自熱導(dǎo)入，生問(wèn)師答“just fine”,。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中,。

四、注重基礎(chǔ),，適當(dāng)拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩沒(méi)有想象中那么花哨,，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí),。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸,。提高了整節(jié)課的課堂效率。

通過(guò)這次聽課,，讓我開闊了眼界,，明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)不斷努力,，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步,。

音樂(lè)課堂聽課心得 音樂(lè)聽課心得體會(huì)篇二

今年暑假,，我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動(dòng)，先是聽了專家的閱讀示范課,，然后聽了專家的報(bào)告?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開放以來(lái),，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此,，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,。

我國(guó)現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”(試用修訂版)對(duì)閱讀教學(xué)目的的要求主要有：

1. 通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能,。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分,，包括聽、說(shuō)、讀,、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力,。

2. 獲取更多的信息，拓寬視野,，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心,。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事,。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng),。

3. 提高學(xué)生的閱讀技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),，掌握一定的閱讀技巧,，提高閱讀的能力。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程,，又是他們磨礪意志,、陶冶情操、拓展視野,、豐富生活經(jīng)歷,、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程,。

二,、閱讀過(guò)程中的能力和技巧

在初中階段，閱讀能力包括：接受能力,，解碼能力和創(chuàng)造能力,。

接受能力：指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程,，作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,，讀者對(duì)語(yǔ)言符號(hào)作出區(qū)別新的視覺(jué)反應(yīng)，眼睛隨著符號(hào)移動(dòng),，同時(shí)感知某些符號(hào),，產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認(rèn)過(guò)程。

解碼能力：指對(duì)課文內(nèi)容,，包括句子﹑詞語(yǔ)的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)而不能理解是不夠的,。

創(chuàng)造能力：運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問(wèn)題,，或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法,。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程,，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng),。

如果不具備接受能力和解碼能力,，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章所提供的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

?三,、閱讀技巧?

近兩年來(lái)，筆者對(duì)閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究,。其基本思路是：1,、重視每個(gè)單元的topic。從話題入手,，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式,。一是通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式;二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過(guò)程中,，應(yīng)該讓學(xué)生“八仙過(guò)海,，各顯神通”。教師應(yīng)避免頻頻糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,，要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)上來(lái),，有意將學(xué)生引入課文的話題。?

2,、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn),。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí),，文化背景知識(shí)也舉足輕重,，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息,，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化),，根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。語(yǔ)篇知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段,。精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合,。另外，完形填空,、短文改錯(cuò),、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充。?在每個(gè)單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時(shí)自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—討論”的基本模式,。?

(1)討論,。在對(duì)話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題,、圖片,、配套的閱讀訓(xùn)練，書后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論,。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式,，有利于其自上而下，由整體到一般地感知,、理解課文,。?

(2)限時(shí)自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀,，初步理解全文內(nèi)容，對(duì)疑難問(wèn)題做好記號(hào),。教師則準(zhǔn)備一些檢測(cè)學(xué)生整體理解的問(wèn)題或討論題,。?

(3)導(dǎo)讀。教師通過(guò)多種方式和途徑,，著重訓(xùn)練學(xué)生的速度,、略讀等閱讀技巧，重視語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu),、作者的謀篇方法,、體裁與風(fēng)格、修辭手段,、信息的分布規(guī)律,、主題段落、主題詞,、語(yǔ)篇標(biāo)記等等,，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文,，理清思路,，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力,。?

(4)復(fù)讀,。在這一階段，教師讓學(xué)生復(fù)讀全文,，以檢查理解程度,，提出疑難問(wèn)題,，鼓勵(lì)查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙,。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問(wèn)題,，也可在這一階段解決,。同時(shí),，教師也可適當(dāng)講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)。?

(5)討論,。在每一篇課文后,，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題,，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì),。學(xué)生討論過(guò)后再進(jìn)行寫作，一是讓學(xué)生覺(jué)得這僅僅是重新組織自已已有的而已,，覺(jué)得有話可寫;二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。?

3、重視課外閱讀,，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式,。教閱讀的最主要目的,，還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如果能處理好課外閱讀,，則可以形成一種“良性循環(huán)”,。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,，但要真正獲得技能,，畢竟是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成的。?

四,、教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的真正目的,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的,，最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的,。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，達(dá)到交際的目的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采用以下方法：

1.視圖復(fù)述 這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求,，即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖,，根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句,，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以也反過(guò)來(lái)用：讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫,，并把自己的畫描述出來(lái),。

2.分角色表演 這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式,，加上動(dòng)作表演出來(lái),，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。

3.創(chuàng)新思維 讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問(wèn)題,。這就要求老師在備課的同時(shí),，要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。 “不怕想不到,，就怕做不到”,。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息,，將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái),。

4.閱讀后的書寫鞏固

心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí),，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助,。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái),，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí),，可以是對(duì)話填空，可以是聽寫填空,，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空,。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ),，學(xué)生的理解是保證,，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華,。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,。