在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園調(diào)查報告十篇一

幼兒園的課程與游戲是密不可分的，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗,，他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求融于各種游戲游戲之中，充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,，從而實現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識程度以及存在的問題,，以便今后針對不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。

本次的調(diào)查對象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。

1,、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，將游戲與課程有效整合，為幼兒營造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2,、通過課題研究,，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實施者,，長期參與實踐，對整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個視角出發(fā)來設(shè)計問卷的,。本次調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是對當(dāng)前幼兒園教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)以及實施策略的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)四個備選答案。第二部分是對游戲的概念及影響的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)三至四個備選答案。第三部分是對課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式,。第四部分是對課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,，采用的是開放式問卷的形式,。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回，經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,，由于問卷形式不一,，所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對問卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題,。

對課程的認(rèn)識是課程與游戲整合的首要問題,，本次調(diào)查結(jié)果表明，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,，30%的教師認(rèn)為是游戲，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的,。課程實施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動，28%的教師認(rèn)為是集體活動,。組織活動時，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對孩子能力提高的影響深遠(yuǎn)，33%教師認(rèn)為有一定影響,。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念。對于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,，掌握知識快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出：67%的教師有時會將領(lǐng)域活動中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展,。28%的教師經(jīng)常會將延伸內(nèi)容放在游戲活動中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,，但還需改進(jìn)，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了,。

這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,，對回收的問卷進(jìn)行整理，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松,、容易的接受知識,，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性,，但實際要做起來卻感到茫然，不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，絕大多數(shù)教師對幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,，28%的教師認(rèn)為課程實施的的最有效形式是集體活動,，50%的教師在組織各類活動時使用的方法是講解，這與課程實施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對課程的理解還停留在表面，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師只是有時會把延伸活動內(nèi)容放在游戲中,，絕大多數(shù)教師對游戲的概念還不太清楚,，但對利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識，這是很重要的,。有了這種認(rèn)識,，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動，但同時也讓我們感受到教師理論知識的匱乏和對課程與游戲整合的重視程度不夠,，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。

從調(diào)查結(jié)果來看,，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,；還局限在老師講、幼兒聽,，忽視了幼兒的主體地位,。對于課程與游戲的整合，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無從下手,，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。

把游戲的權(quán)利還給孩子,，用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，同時也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué)，在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,，使孩子在輕松愉悅的活動中學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展個性，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評價方式,。

“游戲材料是一種信息，是各種符號的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時才能發(fā)揮它的全部意義,。”因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào),，在這種情況下，真正實現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的,。所以，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動材料,，這是課程與游戲整合的前提。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,，目前幼兒園教師對課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識,，喊喊口號，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,，但落實到具體的教育實踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?？梢?，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的，要徹底打破它,，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念，教育行為才會有本質(zhì)性的改變,。

首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng)，以拓展兒童的思維與行動的范圍與能力,；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗。只有為兒童游戲提供真實世界的經(jīng)歷,，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗,，游戲才會更充實，更富創(chuàng)造性,，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然,，干預(yù)是有限度的,，只有在兒童需要幫助時才提供。

幼兒園調(diào)查報告十篇二

在探索春天的過程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對春天的風(fēng)、春天的人,、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動,。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動,。

活動目標(biāo)：

1、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征,，樂于主動探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化。

2,、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察,、記錄，共同完成本組的調(diào)查報告，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆、膠車,、膠棒,；

幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集,。

活動程序：

1,、討論觀察內(nèi)容；

2,、分組設(shè)計制作調(diào)查報告,；

3、搜集作報告使用的工具材料,；

4,、分組觀察、記錄,，完成本組調(diào)查報告,；

5、討論觀察結(jié)果,，提出樹的相關(guān)問題,。

活動延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。

幼兒園調(diào)查報告十篇三

簡介青島廣和幼兒園始建于xx年3月,，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo),，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美,，氣候宜人分南北兩園,，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園,。總占地面積7500平方米,，總建筑面積5800平方米,，總戶外活動區(qū)3800平方米。設(shè)22個教學(xué)班,，在托幼兒約800余名,，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@,。

該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi),，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送,。幼兒園主體建筑位于用地北部,，南部是室外活動場地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光,，又避免了道路交角帶來的干擾,，營造一個良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上,，但并未完全依就地勢,，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動場地,，安置部分活動器械,。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性,。平臺沿園周繞至北面場地,，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式,，是一個值得借鑒的手法,。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔，并在內(nèi)周植以綠化,，既美化了環(huán)境,，又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合,，院子滿面鋪砌,，使庭院顯得非常枯燥,，同時幼兒活動極不安全,。

建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房,、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi),，其中生活用房位于南部，朝南偏東,；供應(yīng)用房位于建筑后端,，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部,，與幼兒園住入口接近,。這種平面組合的方式節(jié)約用地，減少了交通面積,，使各功能部分聯(lián)系方便,。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題,，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特個性。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式,，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式,，統(tǒng)一中求變化，創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式,，在體量連接上流暢自然,，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥眨渚€形的動感與幼兒的性格相吻合,。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào),，黃藍(lán)相間，活而不亂,。

考察中曾留意有這樣一個細(xì)節(jié)：廣合幼兒園北廣場有一戲水池,，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物,。幼兒天性喜歡水,，對水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力,，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔,。同時水的特性也富于游戲，活動于較高價值,。該園的行為既是對建筑用地的浪費(fèi),，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會，最終違背了設(shè)計的初衷,。與此類似的還有實驗幼兒園曙光園里的小動物飼養(yǎng)房,。本以為里面會飼養(yǎng)一些小動物，走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物,。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況,，本設(shè)計好的小動物房大都閑置。幼兒對溫順的小動物有天生的親切感,，他們常常以不同的方式接觸他們,。通過與小動物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛撫,，從而喚起對大自然的熱愛,。但與此同時，因為小動物房舍需要成人更多的料理,，如喂食、打掃衛(wèi)生等,，給管理者帶來諸多不便,，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié),，任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然,，這不能歸咎于建筑師,，但作為設(shè)計者，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流,，在獲得反饋信息的同時敦促他們按設(shè)計意圖進(jìn)行維護(hù)和使用,，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,。

幼兒園調(diào)查報告十篇四

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應(yīng)能力及表演能力。

民間游戲又具有多種玩法,。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色,。

第一、幼兒園開發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個性和積極情感的形成及身體和動作技能的發(fā)展都有很大的幫助,。

第二,、開展民間游戲活動對幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時間,空間條件的限制。所需的材料也簡便,。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲,。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺遵守紀(jì)律的社會性行為以及誠實的品質(zhì)。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等,。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展,。

第三、 在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會性發(fā)展,包括良好的自我意識的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養(yǎng)成,。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的,。

第一,、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲,。

第二、教師應(yīng)根據(jù)實際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實物,經(jīng)過簡單加工,制成簡易實用的“土玩具”,。如:罐頭盒、皮筋,、沙包、毽子,、泥巴、石子,、果核等,利用這些易尋,、易取、易做的東西來開展多種形式的民間游戲。

第三,、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動,我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動性。因為幼兒年齡小,游戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡,、單調(diào),、機(jī)械、重復(fù),。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動靜交替,始終保持濃厚的興趣,。同時,幼兒知識經(jīng)驗少,分辨是非能力差,在做游戲時可能會朝著不健康的方向發(fā)展,。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦傎愋再|(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心,。

總之,教師要有目的,有計劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動,使民間游戲在幼兒活動中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動錦上添花,活潑多樣,。

幼兒園調(diào)查報告十篇五

**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡,，基本上每村都至少有一所私立幼兒園,。這些私立幼兒園的存在為整個龍坪,、農(nóng)場的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利,。由于這些私立幼兒園的位置分散,，各村幼兒都能就近入園，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時也為這些幼兒將來的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊,，有些條件較好,，基本能符合辦園條件，原萬丈湖幼兒園,、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對而言，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件,，因此整改是勢在必行。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個方面：

1,、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高,，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來，勢必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高,。另一方面,，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問題，他們簡單的認(rèn)為,，家長把孩子送來,，我只要帶好，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病,，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會的未來,，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人,。

2,、辦園條件簡陋。前段時間,，對各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置,，缺少一定的娛樂場所，幾十個孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對幼兒的教育了,。

3,、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房，沒有衛(wèi)生許可證,，沒有指定合理的食譜,。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實，以至,，貽誤了個別兒童生理缺陷的最佳矯治時期,。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時有發(fā)生,。

1、人員要求,。幼教人員必須具備國家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員,，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。

2,、辦園原則,。堅持社會主義辦學(xué)方向，有正確的辦園指導(dǎo)思想,，不以贏利為目的,，堅持依法辦園，制定符合國家有關(guān)法律,、法規(guī)的幼兒園章程,。

3、基本設(shè)施要求,。有符合要求的園舍,、場地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料,?；顒邮也簧儆?0m2，寢室不少于40m2,，設(shè)專門寢室,，配1人1床。有單獨(dú)衛(wèi)生間、廚房,。有綠化,、草坪、水泥走道及小操場,?；顒邮矣凶銐蚝线m的桌椅、睡床或床板,，適量的玩具,、圖書、玩具柜,、書柜,、書包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施,。戶外有大型活動器械，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架,、每孩一杯一巾,。

4、配備一定教材,。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門審核的國家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材，教學(xué)參考書,。幼兒園書人均2冊以上,。