隨著新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布,，學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，在日常教學(xué)中落實貫徹新課標(biāo)理念，成為英語老師們的必修課,。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1000字左右的內(nèi)容,，供大家參考,。

篇一：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（新課標(biāo)）于4月21號發(fā)布,，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個方面的理念,，確立課程目標(biāo),。此外，新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向,、堅持問題導(dǎo)向,、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,，對義務(wù)教育階段的英語課程教學(xué)提出了新的要求。

其中,，新課標(biāo)首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考,。新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?；诹x務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),，新課標(biāo)將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，在英語課程里,，分為發(fā)展語言能力,、培育文化意識、提升思維品質(zhì),、提高學(xué)習(xí)能力等四個方面,。這四個方面相互滲透，融合互動,，協(xié)同發(fā)展,，缺一不可。

那么,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學(xué)中呢,？這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解，以學(xué)習(xí)為中心,，不僅要思考教什么,，學(xué)什么的內(nèi)容問題，以及怎么教,、怎么學(xué)的過程方式問題,，還有深化為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題,，和教得怎么樣,、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學(xué)實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識和技能的全面發(fā)展,。

在日常教與學(xué)的過程中,，注重加強(qiáng)四個方面的有機(jī)融合，重視學(xué)生的感知與積累,，習(xí)得與構(gòu)建,，表達(dá)與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與判斷,，增加調(diào)適和溝通,，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強(qiáng)他們的觀察與辨析,，歸納與推斷,，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學(xué)與善學(xué),，選擇與調(diào)整,，合作與探究的能力和意識的加強(qiáng)，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識的儲備和應(yīng)用而賦能,，使知識的輸入和輸出相結(jié)合,，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達(dá)和應(yīng)用,。

我們在人教版三年級下冊第四單元Whereismycar,？的教學(xué)過程中，不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習(xí)得,，包括單詞的拼讀和書寫,，句式“Whereis……”“It’sin/on/under……”的學(xué)習(xí)和操練等語言能力的方面，也強(qiáng)調(diào)通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達(dá)與交流能力,，觀察與辨識能力等,。

例如，在Btalk的角色扮演活動中,，鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上,，和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋,，安排了不同的角色,，有扮演箱子的，還有扮演書包和床的,。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進(jìn)行語音語調(diào)的變化，創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作,，甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞,。在這個過程中，他們積極思考,，主動地向老師詢問,，并做出調(diào)整,，敢于表達(dá)與表現(xiàn)，語言理解和表達(dá)能力得到了發(fā)展,。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學(xué)與善學(xué)的一面,，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

又例如,，通過“畫一畫,，找不同”的活動，孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意,，畫兩幅自己的房間,，把各種物品放置在各個地方，之后讓同伴找不同,，并且通過問與答,，合理的運(yùn)用重點句型。這個過程中,，他們樂于參與課堂同伴活動,，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到了激發(fā)。而且,，他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng),。除了語用活動，文化活動的進(jìn)行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習(xí)慣,，提高養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性的認(rèn)識,，更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化，并加強(qiáng)了文化意識的培養(yǎng),。

在以后的英語教學(xué)中,，我們應(yīng)堅定地遵循新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的要求，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用,，圍繞其確定課程目標(biāo),，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式,，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面落地,，為英語知識的應(yīng)用賦能，強(qiáng)調(diào)融合,、滲透,、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展,，既能運(yùn)用英語進(jìn)行溝通與交流，又能堅定文化自信，既能在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維,，又能提高多方面的學(xué)習(xí)能力,。

篇二：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務(wù),，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語課程的性質(zhì),，體現(xiàn)了四個“新”：新理念,、新目標(biāo)、新內(nèi)容,、新方法——提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念,，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求,，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑,。

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念,，確立課程目標(biāo)。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力,、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透,，融合互動，協(xié)同發(fā)展,。其中,，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

思維品質(zhì)指人的思維個性特征,，反應(yīng)學(xué)生理解,、分析、比較,、推斷,、批判、評價,、創(chuàng)造等方面的層次和水平,。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,，對事物作出正確的價值判斷,。

我將談?wù)勑W(xué)生英語思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一,、開展英語游戲?qū)嵺`活動,，開啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計多數(shù)情況下離不開游戲性活動英語教學(xué),。

運(yùn)用游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯,、句型以及語音是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。為了寓教于樂,，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘烧{(diào)整,，我會有針對性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動當(dāng)中。我設(shè)計的游戲會特別注重操作的簡易性,、內(nèi)容的有趣性,、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學(xué)生猜不著,，摸不透,，對英語學(xué)習(xí)能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛,，動態(tài)的畫面,，熟悉的玩法，多彩的視覺效果,，配合恰當(dāng)?shù)囊粜?，以不同的表現(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動起來,，樂此不疲,，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用,，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng),。

教授詞匯cut/cutting，work/working,，dance/dancing,，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進(jìn)行時形式，在操練環(huán)節(jié),，我設(shè)置了CuttingGame,。手機(jī)游戲水果忍者的畫面馬上映入學(xué)生眼簾，他們一下子被吸引住了,。游戲的玩法是當(dāng)水果上升被切開,，單詞出現(xiàn)如work-ing形式時就站立大聲朗讀該單詞,。教授顏色詞匯時，讓學(xué)生上臺體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色,，這種將英語跟美術(shù),、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的方式，既能很好地操練鞏固當(dāng)堂課的核心詞匯,，又能通過動手操作,、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng),。

二,、構(gòu)建英語知識思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對于小學(xué)階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來說,，在日常英語教學(xué)過程中滲透英語思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式,，對學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,，通常情況下可以將原本缺乏吸引力,、直白的的英語學(xué)科知識進(jìn)行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識結(jié)構(gòu)變得更加生動,、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個過程的效果提升,。

首先，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,，可以將復(fù)雜的知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)出來,，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,，篩除出雜亂信息,，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生,。其次,，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。最后,，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想,。人的思維過程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想,，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的,、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的視覺,，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶,，并加以比較和鑒別。

三,、運(yùn)用英語小組頭腦風(fēng)暴,，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)步

對于小學(xué)英語教育過程中的思維品質(zhì)培養(yǎng),，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語互動交流能力,，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進(jìn)行相互之間的合理碰撞,，并在此基礎(chǔ)上通過圍繞英語學(xué)科專項知識活動的進(jìn)展進(jìn)行特點風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)英語思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新,。

在三年級下冊教學(xué)國家類名詞之前,，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式,，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的animal,，colour，food,，number,，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說出該類單詞的所屬詞,，再派代表進(jìn)行匯報,，激活學(xué)生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示,，再自然過渡到新詞匯的教授,。

單詞接龍的活動也能很好地訓(xùn)練學(xué)生地反應(yīng)速度和復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。四人小組站在教室前面,，老師起頭說Magicapple,，則學(xué)生A從apple開始聯(lián)想出相關(guān)單詞，Applemakesmethinkoffruit,。接著學(xué)生B接著學(xué)生A的句子繼續(xù)聯(lián)想,，如此類推，F(xiàn)ruitmakesmethinkofvegetables,。多元的思維中能有有效地激活學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性,。

當(dāng)新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出,，可以多花心思設(shè)計,，選取學(xué)生學(xué)過的舊單詞，先溫故知新,，再取它們當(dāng)中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞,，這不失為一個更引人入勝、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式,。

四,、巧用英語進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡,，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì),。當(dāng)學(xué)習(xí)Seasons這一課,，他們除了直接想到spring，summer等,，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個季節(jié)的weather,，接著思考每個季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個季節(jié)的activities,。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識,，溫故知新。

學(xué)唱了生日歌Happybirthdaytoyou,，當(dāng)圣誕節(jié)和新年來臨之際,，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為MerryChristmastoyou,，不用怎么教唱,，學(xué)生自然就學(xué)會了一首新歌曲。再嘗試讓學(xué)生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou,，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌,。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，接著通過聯(lián)想自主思考,，再進(jìn)行分析總結(jié)，最后得出答案,，這樣有意義的思考對于他們新知識的習(xí)得印象更加深刻,，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學(xué)中大膽實踐和不斷創(chuàng)新改進(jìn),，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語學(xué)習(xí)的契合點,，在愉快的語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提升教學(xué)效率的同時才能更好、更快地推動學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標(biāo),。

篇三：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

當(dāng)今世界科技日新月異,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，我們的教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，在這樣的大環(huán)境背景下,，我們的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與時俱進(jìn)、應(yīng)運(yùn)而出,，于2022年4月21日修訂完成,，正式頒布。一時間,，全國上下掀起了學(xué)習(xí)的浪潮,，我們順德小學(xué)英語教師在順德區(qū)教育發(fā)展中心的倡導(dǎo)下也開展了深度學(xué)習(xí)與積極思考,。

怎樣“立德樹人”？怎樣培養(yǎng)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”的新時代人？這需要我們英語教師樹立終生學(xué)習(xí),、終身研究的意識,，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)思考如下：

一、深入開展語篇研讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實施中的教學(xué)建議提出教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計,，教師需要充分認(rèn)知語篇在傳遞文化涵義,，促進(jìn)思維發(fā)展的重要作用。在語篇教學(xué)中,，教師需要引領(lǐng)同學(xué)們明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識,。

以我們一年級英語拓展讀物外研社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》中的k,，l的繪本“LolaandtheKing”為例：

先引導(dǎo)孩子們讀封面，引導(dǎo)孩子們思考“Whataretheylookingfor,？”孩子們對這個故事充滿了好奇與期待,，再讓孩子們整篇語篇閱讀和聆聽，讓孩子對故事有一個整體的認(rèn)知：Lolasendsalettertotheking,。“DearKingKim,，Ilostmykitten，”saysLola,。Thekingiskind,。Hesendshismen,。KingKimiskind。Hesendshisladies,。Theylookforthekitten。KingKimsendshismice,。Thekittenlooksforthemice,。然后再課堂留白，留給孩子足夠充裕的時間去品故事,，思考故事,，提出問題進(jìn)行探究。

二,、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實施中的教學(xué)建議提出教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體,，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題的情境和空間,。在“LolaandtheKing”的繪本故事中國王派士兵和王妃都沒能找到kitten的情境下，最后國王靜心思考后有新的計策：用一種貓喜歡的動物,，把貓吸引出來,，于是KingKimsendshismice。引導(dǎo)孩子們在平時學(xué)習(xí),、生活中用變通靈巧的方法,，讓問題迎刃而解，讓自己成為智慧的人,，而不是用哭鬧等任性的方法來解決問題,。

在故事的第4段，教師提問：“Ifyouaretheking,，whatwillyoudo,？”讓孩子代入情境，如果你是國王,？你會是一個有擔(dān)當(dāng),、為身邊人帶來幸福的國王嗎？抓住每一個機(jī)會來培養(yǎng)孩子有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì),。

在微電影鑒賞課“TheOtherPair”,，田湘軍老師也很精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們樂學(xué)善學(xué)。在故事的Part3中,，田老師設(shè)計了ReadandAct活動,，讓孩子們合作學(xué)習(xí)：一位同學(xué)朗讀故事“Thepoorboyseesthatandstandsup。Herunstotheshoes,。Heholdstheshoeinhishand,。Herunsafterthetrain。Hethrowstheshowtotheboybuthefails,。”另一位同學(xué)身臨其境地表演故事片段中的每一個動作,，細(xì)細(xì)品味片段中的每一個動詞“sees”，“standsup”,，“holdstheshoe”,，“throwstheshoetotheboy”……田老師一直都在秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，還要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,，讓學(xué)生在豐富有趣的的情境中,，圍繞主題，通過感知、模仿,、觀察,、思考交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,。我們一年級教研課的教學(xué)設(shè)計備課時,，我們感受尤為深刻。我們教研課的教學(xué)內(nèi)容是《新魔法英語》1AUnit6Ananimalstory

在這個語篇的的第三段：Themancanseeabigmouth,。“Itisalion,！Help”就是老師與同學(xué)之間的互動：同學(xué)拿著望遠(yuǎn)鏡，聚焦到了一個血盆大口,，老師說：“Themancanseeabigmouth,。”這位同學(xué)見到了獅子的血盆大口，嚇得倉皇而逃,、拔腿就跑,。同學(xué)們在愉悅的表演中，不知不覺學(xué)會了“Itisalion,！Help,！”而且還會靈活運(yùn)用，這遠(yuǎn)比老師反復(fù)機(jī)械操練帶讀來得更有利于培養(yǎng)孩子的語言能力,。教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行,，只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的,，從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理,，而更多的在于學(xué)生交往,、互動的程度。

四,、踐行學(xué)思結(jié)合,、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

繪本故事“LolaandtheKing”語篇第三段KingKimsendshismice。此處老師給同學(xué)們提出一個問題：Ifyouaretheking,，whatwillyoudo,？老師說：Forme，Iwon’tsendthemice,，becausethemicearemypets,，theyaremyfriends，Ilovemice,，soIdon’twanttosendthemice,。Iwillputsomefishinthedish。

老師不想讓老鼠冒險,，因為老鼠一個鮮活的生命,，萬一遇到被貓吃了,，我會很用遺憾，所以換成魚肉來把kitten引出來,，這樣引導(dǎo)孩子們有自己不一樣的想法,，防止自己思維定勢，同時引導(dǎo)孩子對生命持有敬畏的態(tài)度,。引導(dǎo)學(xué)生逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí),，從而提到學(xué)生的思維品質(zhì)。盡信書不如無書,，培養(yǎng)孩子批判性思維,，是建立在孩子多動腦，勤思考的基礎(chǔ)上的,。我們老師在教學(xué)設(shè)計上需要花大力氣,、下大功夫，培養(yǎng)有情懷,、有本領(lǐng)的時代新人,，是時代賦予我們的責(zé)任感。

新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新,，社會需求對英語教師的口語,、語音、技能等水平要求會越來越高,，英語教師要積極思考,，不斷強(qiáng)化和扎實自己的基本功，把理論和實踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在接下來的教學(xué)活動中,，我們要按照新課標(biāo)要求,，結(jié)合教學(xué)實踐，運(yùn)用新課標(biāo)理念,，使理論和實際緊密結(jié)合,，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。學(xué)習(xí),，我們一直在路上,。

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