作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

恐龍教案教學反思篇一

教師出示兩個句子,，讓學生觀察比較：

1,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段,，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點,，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外,，上成科學課或者其他課,。

難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識,，教師關注到了知識背后語言文字,、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準確與科學。

怎么教,？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程,。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點,，但是,，還很不夠，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準確與科學,，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內化。在這一點上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

恐龍教案教學反思篇二

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強,，所以我們在使學生獲得科學知識的同時,，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確,、流利的程度,；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望,。

一,、激發(fā)學生的興趣

學生有了興趣，就會用全副精神去做事,，學與樂不可分,。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片,，激發(fā)他們學習的興趣,。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,，激活了原有體驗,，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文,。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

二,、抓住重點詞學習課文

我們人類只有三百萬年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是,，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

在這一自然段學習時,，我抓住了這幾個關鍵的字,、詞。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時候,，我把這里的“三百萬年”,、“兩億年”轉化為阿拉伯數(shù)學,。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較,，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

在此基礎上我們觀看恐龍滅絕的專題紀錄片,，擴寬了學生的思維和視野,，讓學生對于宇宙和生命有了更深刻的理解。

三,、不足之處：

1,、識字教學

在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù),。我想,，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎不好的學生,，可以抽幾個來讀,，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法,，可能效果更好,，價值更大些。

2,、在認讀完生字后,，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順,。但在實際操作過程中又不是做得很好,。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾,，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方,，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。

3、第一課時的教學,，在學生初步感知課文的內容后,，針對學生興趣取向,，學其中的一部分即可,，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個,，全都留到第二課時來寫,，效果會弱很多。

另外,，在揭題“恐龍的滅絕”時,，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問,，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠消失了,，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學習,，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷,，而是十分寒冷，冷極了,。

恐龍教案教學反思篇三

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文,，所以內容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究,，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點,，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中,，參考了教學參考以及老百曉上的資料,。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解,，幫助學生理解恐龍的演變過程。

實際上課的時候,，卻暴露了不少的問題,。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己,，沒有備好學生,，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應不一致時,，自己就感到慌了,，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學,，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生,。

三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態(tài),，在填寫表格的時候應該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示,，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多

學生沒有認真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講,。這個時候老師應該主動停下來,，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成,。

四是自己在上課的過程當中,，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學,，所以語言不應該重復過多,，對于提的問題也不應該重復，要讓學生有時間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候,，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進的地方,。

主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情,。

恐龍教案教學反思篇四

《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的.恐龍演變成鳥的過程,。文中第一段一個中心句總領全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句,，第四段則是全文的重點,，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍天的演化過程”是本課的教學重點之一,，也是學生感興趣的知識點。感知,、梳理課文后,，我直奔教學的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們,，去讀讀。然后激發(fā)學生從書中尋找句子,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內化了語言,，積累了語句,，又落實了教學的重點。

引導學生揣摩課文準確生動的語言,，是本課的又一重點,。我先引導學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。”這句話中“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準,，體會得也很不錯,。

本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題,。因為在備課的過程當中,，老師只是備了自己，沒有備好學生,，對于學生的反應沒有很多的了解,，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了,，導致非常的緊張,，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情,，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學老師,，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態(tài),，在填寫表格的時候應該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來,，讓全班學生一起來看看表格,，共同把它完成。

主要的缺點就在這上面說的三個方面,，這是極需要改進的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情,，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實,，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點,，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進,。

恐龍教案教學反思篇五

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文,，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有,。打開課文,，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類的恐龍,，有的在空中飛翔，有的在地上行走,，有的在水中戲耍,。看到這般景象,，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷,，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難,？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在,。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心,。

經(jīng)過教學實踐，現(xiàn)將反思如下：

一,、單元整體教學提高課堂效率

為了提高課堂效率,，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時,，嘗試采取單元整體教學的方式：首先,，學生進行集中預習了第八單元，集中讀文,，讀通讀順,，讀準字音，收集本單元相關資料,；接著,，在課堂上檢查預習情況；然后,，將生字的讀音,、字形進行歸類識記，通過各種游戲,、競賽加強記憶,；最后按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學,。所以在教學《恐龍的滅絕》一課時,，學生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況,，就直接進入文本的對話,。課中給大量的時間給學生讀書,、思考、練習,，及時反饋,、及時糾錯，真正了解學生的“知”與“不知”,。把書寫練習放入課堂,，引導學生掌握正確的書寫姿勢，并養(yǎng)成一定的習慣,。在第二課時進行相關文章的閱讀拓展,，加大閱讀量，提高閱讀理解能力,。這樣的課堂不再匆忙,，扎實且有效。

二,、講究教學策略降低學習難度

在教學中,，我把重難點定為讀好“哺、孵”,，重點指導“謎,、傳、染,、寒”,；理解“龐大、謎,、輝煌,、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關系,。為了攻破難點，我設計了以下教學策略1,、以“謎”為線索導入課文,，先認讀，再弄清書寫的筆順,，接著理解“謎”的意思,，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學家們還未解開的“謎”。2,、通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思,。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學生對3000000,、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲,、100歲比較,，體會到恐龍歷史的長遠,。4,、因為學生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學生默看課文,，通過排序的練習，理清事物之間的關系,，最后播放了一段有關撞擊說的錄像,，加深了學生對撞擊說的理解。5,、教學難點是學生對撞擊說的理解,，我在學生找出幾種說法后，直接引導他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學習,，掌握學習方法后，在四人小組內自學第2自然段“寒冷說”,，給他們時間和空間體會自學的快樂,。

三、課堂資源豐富擴大課堂容量

光課文里的內容恐怕滿足不了學生們的需求,，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量,。課前學生已經(jīng)收集了大量的有關恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解,，但是并不全面,。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想,，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想,。”如果將他們信息進行交流,，他們會獲取更多的知識,，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時,，讓他們說出從同伴那里知道了什么,，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像,，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失,？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解,，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚,，不過有解說詞幫助學生理解,。學生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質疑,，使課堂氣氛變得活躍,。

四、教學環(huán)節(jié)復雜有待改進

這節(jié)課由于學生的興趣濃厚,，想說的太多,，沒有按時完成教學任務。但是回顧上課的過程,，有些教學環(huán)節(jié)太過復雜導致教學進度放慢,。如：在導入課文時，為了了解學生近段時間學到的課外知識,，我設計了一個交流的過程,，但是顯得煩瑣，可以省略,。在教學第3自然段時,，可以先讓學生默看課文，思考為什么撞擊會導致滅絕,，通過排序來檢查他們是否弄明白,，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學中值得注意的問題,，不要老擔心學生不會,，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在。

恐龍教案教學反思篇六

上好的那一刻,，“下課”兩字多么動聽,，終于解脫了！自從接到要上課的任務之后,，盡管行動上遲緩了那么點,，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松?，F(xiàn)在結束了,，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候,，好開心。本來在選課的時候,，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇,，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力，更沒什么好文采,，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實在準備的過程中,，沈老師做的比我多多了,，關鍵是有效。她給我資料,，給我音樂,，給我截錄像,。,。。虧得有沈老師,，要不然這次我死得肯定很慘,！千言萬語難表我感激之情！

《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文,，對于二年級的孩子們而言,，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密,，吸引他們的,，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密,，而作為老師,，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者,，或魔術師,，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索,，去找尋其中的秘密,。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領悟到,。

課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因,，這也是我這節(jié)課的重點。在說第一種說法的時候,，我前后采用了兩種不同的教學順序,。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文,，但是由于我沒有很細地想好中間因果關系的過度,，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒,？”這個問題出發(fā),，這樣學生就完全跳進老師設計的套套里，很好掌控了,。但師父聽后說這樣的問法不是很好,，想想也是，都讓學生進套套里了,，學生的思維就不夠開闊,，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷,，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒呢,？這樣，我設計中要學生練習的句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了,。

在教學撞擊說的時候,，視頻的效果是直觀的，強烈的,，但好像凡事都有物極必反的時候,。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導學生了,，看上去好像火山噴發(fā)似的,。不過好在孩子們夠聰明，當一個說看到火山噴發(fā)的時候,，就有人提出質疑,，并且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了“撞擊說”,。要感謝這班孩子的大膽質疑,。

教案中有很多亮點，這自不必說,，我這榆木腦袋是想不出來的,，比如詞語教學中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn)，讓學生從中找找規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發(fā)現(xiàn)的,，只是我稍作引導,，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后,，他們就慢慢反應過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了,。但在河山上課的時候,，我犯了一個嚴重的錯誤，本來寫字設計的是“謎”和“類”,，但他們都說這兩字沒什么意義,，于是我就想到了還有個 “嚴寒”，“嚴寒”就是“寒冷”嘛,，想當然地就想這個詞語也是這樣的組合了,。真有夠吐血的。,。,。

遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開始,，我問孩子們“你們了解恐龍嗎,？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說了很多,，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種,，當時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學下去再驗證,！”而事實上，到了課結束的時候,，我都沒有去驗證,，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的,。

今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》,，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課，就算他是名師,，每節(jié)家常課都像公開課一樣,，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫,，也就是說,，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們,，一學期也就那么一兩節(jié)公開課,，平時的課，含含糊糊地就過去了,。

上公開課總是磨礪人的,，而我需要再多一點細心,，多一點熱情，多一點愛與關注,。

恐龍教案教學反思篇七

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

梳理了課文內容和檢查了預習情況后,，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀,。

首先理清段的順序,。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段,？劃出有關句子,。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫,。

第二階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會作者從生活習性,、外形特點,、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學的重點,，于是我分幾個步驟來完成。

先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述,。

然后激發(fā)學生從書中尋找句子,，出示一個箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。

最后用自己的語言來表達,。這樣既內化了語言,，積累了語句，又落實了教學的重點,。達到了了學習的目的,。

然后是指導朗讀，還是因為時間不夠,，把最不能省的步驟給省略了,。

這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢,？

學習課文的前面兩段,，體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的,，學生對于體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入,。也沒有課外的材料補充。

教了這課,。我覺得語文課文的教學還是要大量的補充課外閱讀資料,，讓課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的書面資料,。

恐龍教案教學反思篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦,；能聯(lián)系上下文,，借助圖像理解“望而生畏、卵生,、破殼而出”等詞語,。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

3、借助媒體完成“恐龍自述”,，要求用第一人稱作自我介紹,，把“自己”的特點說清楚,。

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

一、復習導入：

1,、上一堂課,，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎,？第一行,，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行,？（更棒了?。┑谌校銇恚,。ㄔ~語的意思也讀出來了,，真不錯！）最后一行誰來讀,？（讀得真好聽?。┪覀円黄饋碜x讀！

過渡：通過上節(jié)課的學習,，我們知道了大約在2億年前,，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2,、（出示第一段）誰來讀,？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞,。指名朗讀,，突出“兩億年以前”很久遠。

3,、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的,、天上飛的、水中游的都是恐龍,，他們主宰著當時的地球,，在森林、沼澤地自由自在,、無憂無慮地生活著,。來，讓我們一起讀讀這一段,，邊讀邊想象當時的景象,。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀,？好！今天就讓我們穿越時空,，一起走進兩億年前的恐龍世界,，來認識他們，了解他們,。播放一段“恐龍”錄像,。

4、朗讀指導：真是太精彩了,，我們再來讀讀這一段,，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林,、沼澤地自由自在,、無憂無慮地生活著。我們一起來試試,。

[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物,，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠,，于是我播放恐龍的電影,，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備,。

二,、學習課文第二自然段。

1,、 恐龍的種類很多,。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段,，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字,，用筆輕輕地畫出來。

2,、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍

3,、 再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中,，你對哪一種最感興趣呢？

4,、 小組討論交流：為什么,？和你的同桌說一說。

5,、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家,？隨機出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。

a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣,？可以用哪個詞來形容它,？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢,？

b：（看圖）我們來看,，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重,，到底有多重,，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

你能通過朗讀,，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎,？

小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般,？聽過打雷的聲音嗎,？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀,？好,，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般,，再一次說明它是個——龐然大物

也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀,？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大,？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家,？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米,，走起路來,，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍,，它有什么特點呢,？誰來說說？看梁龍真的很長,，到底有多長呢,，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長,？二十多米有多長呢,？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長,，如果不寫20多米,，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù),，打了這樣一個比方,，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路,，真象一座移動的吊橋,。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子,，把梁龍的長給朗讀出來,？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒,！誰也來試試,？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺,。

a：劍龍長什么樣呀？誰來說,？（出示圖片）,，看，這就是劍龍,，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？出示文本,，劍龍象利劍一樣威武,，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么,？說明尾刺怎么樣,？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害,，其實呀,，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話,。

這一段中還有一種恐龍,，誰要來介紹的,？

（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方,，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型,，讓任何動物都望而生畏,。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子,。

b：看圖,，它的每只角都有1米長，1米有多長,？一看到三角龍,，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角,，你們看到這樣的臉有什么感覺,？是呀！三只這么長的大角,，長在臉上,，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語,？望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家,，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試,？

3,、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢,？

你看,，雷龍的身體那么大，劍龍呢,，身上有劍板和尾刺,，梁龍的身體那么長，三角龍呢,，臉那么可怕,，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句,，小朋友們看,，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）,。讀一讀,，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪

4,、來，讓我們拿起書本,，再好好地認識這些不同種類,、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節(jié)課的學習目標是了解恐龍的種類,。既要充分地利用媒體,，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例,，“雷龍是個龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。”抓住語言文字,，通過反復朗讀,，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物,，引導學生初步感知打比方,、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點

三,、學習課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢,？自讀第三——五自然段。

指名說說,。隨機出示段落,。

1、恐龍的親戚,。

哪一段會告訴我們,？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀,？

魚龍 翼龍 他們長什么樣,？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎？（不是,，魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近,，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么,？快速讀課文4-5自然段找一找,。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案,？

自讀這一段,，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了,？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍,。

誰了解這一種恐龍,，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣,？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣,？（說說腦袋、牙齒,、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍,。聽出來了,，這霸王龍確實很兇猛啊,！

我們了解的恐龍的種類又多了一種,。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的,？

a．恐龍是卵生的,，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的,，除此之外,，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”,。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責的父母,。

小結（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了哪些恐龍以及它們的親戚,？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎,？好，那我們就來做個小游戲,，輕松一下,，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”,，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點,，也可以說說它的食物、生育后代等,，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字,，說明你的介紹成功了，你真的認識它了,。能猜出的同學也真的認識它了,。

[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情,，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

四,、學習第六自然段：

兩億多年前,，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍,，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學們讀第六自然段。

1,、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

2,、讀了這一段，你想知道什么呢,？（為什么會突然神秘地消失,？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測,，比如恐龍突然神秘地消失了,，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境,，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了,；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層,，遮住了太陽,，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕,。

3,、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道,，還是一個未解開的謎團,。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎,，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索,。

[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意,，引發(fā)學生去思考去探究,。

五、復述課文,，練習說話,。

我是----------龍，我的身體……

[反思]：這節(jié)課,，我設計了“我是龍”的說話練習,，準備讓學生在課堂上自由說說,。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流,。

六,、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸,、媽媽和朋友,。

2．課后繼續(xù)查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料,，然后展示給你的同學,。

說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家,，揭開恐龍世界的許多未解之謎,。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛,，因為在課堂內外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多,。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊,，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具,，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小,、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字,、說出它們的特點來,，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學,，讓師生共同享受課堂生命的活力,。

恐龍教案教學反思篇九

《恐龍的滅絕》是新課標小學語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文,，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史,，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問,。依據(jù)新課標的要求和教材重點,，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重,、難點,。

教學目標：

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語,，會寫詞語“嚴寒”,；

2,、正確、流利地朗讀課文,，能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性,；

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望,。

教學重點、難點：能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性,。

由于科普說明文課文沒有具體的故事情節(jié),，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力,，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”,。那到底該教些什么，怎樣教,，才能使本文的教學更具有語文味呢,？在設計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關注一些語言,，學生就能多夯實一點基礎,；只要我多關注一些細節(jié)，學生就能多收獲一點成功,；只要我多關注一些方法的指導,，學生就能多提高一點學習的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學的語文味,。

1,、收集資料，激發(fā)探究心理,?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心,。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理,，從這個角度說,，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學,，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例,。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料,，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣,。

2,、播放影片，創(chuàng)設情景,。上課伊始,，就帶領學生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前,，恐龍在我們的地球上自由自在,，盛極一時，“稱霸”地球的情景,。強烈的視覺效果讓學生充分感受到恐龍的龐大與不可一世,。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復存在，又形成強烈的對比,，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差,，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去,。

3,、動手操作，感受語言嚴謹,。在第二種說法的教學中，讓學生根據(jù)課文內容動手排一排四個詞語的順序,，讓學生充分感受科普文章嚴密的邏輯性,。

識字教學是低段小學語文教學的重點，在分散識字的同時,，關注組詞現(xiàn)象,，揭示近義詞的規(guī)律積累，讓學生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學生牢牢地記住生字,。提高了學生識字的興趣,，切實起到鞏固識字的作用，讓學生感受到識字的愉快,。注重引導學生對文本的整體感知,，使學生對文章的結構和主要內容有大概的了解，為接下來的學習奠定了基礎,。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較,，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學時讓學生關注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和 “兩億年”。盡管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長,，但是到底相差多少呢,？學生沒有概念的。把兩個表示時間的詞語一比較,，學生就明白,，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學生齊讀這兩句話,。這樣就淡化了說明方法的傳授,，可在學生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣,，我們在教學科普文章時,，更應該引導學生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準確,，怎么個簡明,，怎么個科學等等。這篇課文中也有很多這樣的語言,，我在教學第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等,，都較好地引導學生感受科普文用詞的準確性、科學性,，長期以往,，將會加強學生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學生精確運用語言的能力,。

與此同時,，我還力求體現(xiàn)語文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一，關注學生的情感體驗,，使個性化的感情朗讀水到渠成,。如在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，出示冰天雪地的畫面并且配以光風呼嘯的音樂,，讓學生身臨其境地感受到地球突然變冷,，恐龍無處藏身，從而豐富學生的情感體驗,，激發(fā)學生的同情,，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的,。當然在朗讀教學中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評價以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

雖然我力求課堂的完美,，一遍遍研讀教材,、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化,。

1,、識字教學過于單調。由于是分散識字,，二三兩個自然段的生字教學形式上有一些雷同,，都是指生領讀之后再記一記，雖然記得方法不一,，有的用組詞,、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠,。我認為還可以在識字的趣味性,、重點強化等方面進行優(yōu)化。如猜字謎呀,，（“萎”就可以用謎語法）演一演?。ā氨堋币驗橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>

2,、整體感知時,，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法，適時朗讀某幾個片段,，以體現(xiàn)實效性,。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時也思考過這個問題,，但當時因為擔心學生一下子歸納不出,，所以就安排學生學完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些,。其實有時候也應該相信學生的能力,，放手讓學生試一試。

3,、學生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外,，學習氣氛也不夠積極,。如何關注學生的學情，充分調動所有學生的積極性,，讓每個孩子在課堂中都能認真學習,，享受學習的快樂，還有待于在今后的教學中不斷摸索,。

一堂好的課,，不僅要精心的備課，設計出適合自己、適合學生的課,，更重要的還需教師的智慧,，高超的分析、理解,、處理教材的能力,、合理的調控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾,，但是也要感謝遺憾,，因為它讓我明確了今后努力的方向！

恐龍教案教學反思篇十

作為這個單元,，要以單元導讀設定的一個大的主題目標,，具體落實到每篇課文的教學重難點：感受科技創(chuàng)造奇跡，激發(fā)學習科學技術的興趣,。

1,、能理解用詞準確，會談體會,，作為本次教學的難點,；設定的目標，以指導方法為主,，指導學生學會用換詞的方法進行練習,。

2、復述恐龍演化過程為教學重點,。抓演變過程要很清晰,，學生才能復述完整。再以表格的形式,，理清線索,，就能收到成效。

“以知識點為主”的教學課型,，是本學期區(qū)教研的重點,。課型模式更強調知識點在課堂中的滲透。扎實的基礎知識,，知識點在課堂中得到落實很重要,。根據(jù)教材的特點，采取知識點結構特點,，指導學生學習方法著手,，進而理解——認識——運用的程序。其次,，知識的滲透,，就像一個搭手架,，應呈螺旋上升狀態(tài)，因此,，在設計的時候,，特別注重學習方法的引導，對用詞準確掌握：理解——認識——運用,，呈階梯狀,，引導學生學習。說明文,，同樣要提出知識的學習,，既體現(xiàn)“趣”味，也具有語文的工具性意味,。

科普性說明文,，讓學生感受新科技的同時，也可以激發(fā)學生豐富的想象力,，突出趣味性,。抓知識性學習，調動學生學習積極性,，在統(tǒng)籌教學手段時,，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣，落實這基本訓練,。

1,、聽，重在傾聽同學的復述,。對于四年級來說,，是一個鍛煉和學習。善于聽,，從聽中學習,。

2、說,，體現(xiàn)在復述演化過程部分,。有條理，說完整是訓練重點,。

3,、讀，體現(xiàn)多種閱讀方法,。由體會讀到思考默讀訓練的過程，這個轉變過程,，需要老師在巡查當中,，不斷點撥,。四年級學生最缺乏的是思考的鍛煉，急躁,，沒耐心看書,，反復強調，給學生提醒,、鼓勵等,，不斷調動學生學習積極性。

4,、寫,，體現(xiàn)在思想的升華，也是感悟科學技術的一種學習方式,。通過寫,，學生從多方面，多角度談自己的想法,、體會,、收獲。在寫當中,，體現(xiàn)學生寫的條理性,，概括語言的能力，寫話能力,。

1,、師生之間互動不太流暢，也許知識的定位過高,，拔得太高,；不知學生的底去到哪兒；與第一課時銜接不理想等,，不過這種嘗試,，給我提出新的挑戰(zhàn)。

2,、學生有點怯場,，放不開；新老師,、新知識,、有難度，交流不理想,。

恐龍教案教學反思篇十一

恐龍飛向藍天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文,。這是一個科普展覽，主要介紹恐龍在中生代進化為鳥類的過程,。

這篇文章是一篇科普解釋性文章,，因此數(shù)據(jù)很繁瑣,。第一段是中心句，概括全文,，第二段描述恐龍與鳥類關系的科學研究,，第三段是過渡段，只有一個問題,，第四段是全文的重點,，詳細介紹了恐龍是如何進化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進化了,。最后,，一個自然段落表達了科學家們希望找到證據(jù)來重復恐龍進化的歷史過程。本文的重點是介紹恐龍進化的類型和過程,。教學目標是讓學生用自己的語言表達恐龍的進化過程,。

在備課過程中，我們參考了有關老白笑的教學參考資料和教材,。在與大師討論如何安排文本順序后,，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后,，直接進入正文的關鍵段（第四段自然段）,，解釋恐龍的進化過程。設計了兩張桌子,，讓學生整理他們的想法,。此外，它還包括理解一些句子和準確的單詞,，以幫助學生了解恐龍的進化過程,。

在實際的課堂上，暴露了許多問題,。因為在備課過程中,，老師只是自己備課，而沒有把學生準備好,，對學生的反應也沒有太多的了解,，所以當學生的反應與老師預期的反應不一致時，自我會感到恐慌,，造成很大的緊張,。學生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來,，以至于整個班級都下來了,，課堂氣氛相當沉悶。

其次,，課堂上的語言枯燥乏味,。本來,，學習恐龍應該是學生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導致學生缺乏學習興趣,。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學老師,，他們應該用豐富多彩的語言給學生留下深刻的印象,。

第三，教師不重視學生在課堂上的學習狀況,。填寫表格應該是本課程的關鍵環(huán)節(jié),。學生應該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進化過程。然而,，許多學生在允許學生自由閱讀課文的相關部分后沒有認真閱讀課文,，因此當被要求填寫時，他沒有看屏幕上的表格,，而是漠不關心地聽老師講課,。這時，老師應該主動停下來,，讓全班同學一起看表格并完成,。

第四，在課堂教學過程中,，語言過于繁瑣,，會導致學生的厭學。因此,，語言不應該重復太多,，問題也不應該重復，所以學生應該有時間思考,。此外,，當學生展示準確表達作者語言的句子時，不允許他們閱讀這些句子,。這樣,，學生就有必要直接體驗恐龍的進化過程。因此,，“閱讀”的缺失也需要改善,。

主要缺點是上述四個方面，需要改進,。我想糾正他們,。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話,，我不能害怕困難,。我認為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”,；從這個角度來看,，我應該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高,。