人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇一

在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo),，這樣做，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋,，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇、烤鴨,、四合院,、胡同”的同時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教，讓他們先嘗試,，在嘗試的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，大家一起解決問(wèn)題,！學(xué)生提出問(wèn)題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的問(wèn)題,，大家一起解決，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，教師先問(wèn)：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候，要怎么辦,，把問(wèn)題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論,，說(shuō)出自己的理由，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比,，還有一些地方做的不到位：

1,、激勵(lì)性語(yǔ)言不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。

2,、板書后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不夠,。我在今后上課后將在這方面努力

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇二

《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始,，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決，并進(jìn)行聽(tīng)算,，吸引學(xué)生注意力非常的集中,，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍,，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽(tīng),、算結(jié)合提高了口算的能力,。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識(shí)的遷移,。在探究新知,，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹），讓學(xué)生用三名話說(shuō)出圖中信息,，教師板書完整道題,。學(xué)生讀題，理解題意,，列出算式：42÷2=,？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少,？你是怎樣想的,？四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái)：有的同學(xué)說(shuō)是20,，有的同學(xué)說(shuō)是21,。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算,？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證,，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好,，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份,，每份是兩個(gè)十，再把2根小棒也就是2個(gè)一,，平均分成2份,，每份1個(gè)一，合起來(lái)每份是21,。我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎,？學(xué)生試做，我在下面巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅(jiān)式進(jìn)行獨(dú)立試算,。5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解,，強(qiáng)調(diào)除法豎式的寫法,，結(jié)合剛才擺小棒時(shí)的思路，先分的什么,？（整捆的）寫豎式時(shí),，要先從什么位開始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解,，說(shuō)算理并板書,，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí),，大部分學(xué)生都會(huì)做,，并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高,，課堂活躍,。

大多老師都喜歡上計(jì)算課，有的認(rèn)為計(jì)算課簡(jiǎn)單,，課堂氣氛活躍,；有的認(rèn)為只要講清例題就可以通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。其實(shí)要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易,。在本節(jié)課中,，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位,、兩次試商,、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難,，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā),，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：

在教學(xué)本節(jié)課前,，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹,？”時(shí),，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,，將口算方法,、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度,。,。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō),，言行不一致,。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握,。所以在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么,，再做什么,，展示思考過(guò)程。

計(jì)算課的教學(xué),，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然,。”課堂上,，提供足夠的時(shí)間和空間,，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō),，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng),，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課,。

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)口算除法,，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗(yàn)算,，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2,、通過(guò)錯(cuò)例訂正,，正反強(qiáng)化，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法,。

養(yǎng)成認(rèn)真審題,、計(jì)算和驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂(lè)園的教學(xué)情景,，以活動(dòng)為載體,，共創(chuàng)設(shè)六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別是《開火車》,、《猜猜我是誰(shuí)》,、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》,、《逛歡樂(lè)島》和《總結(jié)收獲》,。

這六個(gè)環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂(lè)園為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊,，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),。

活動(dòng)一《開火車》即口算,，設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算題和平時(shí)學(xué)生在口算時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)例，如56+7,，檢驗(yàn)學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì),；

活動(dòng)二《猜猜我是誰(shuí)》即括號(hào)里最大能填幾，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的試商能力,，與利于提高筆算除法的正確率,。其中2×（）＜103很多學(xué)生會(huì)填成2×（50）＜103；

活動(dòng)三《火眼金睛》即錯(cuò)例改例,，呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見(jiàn)的錯(cuò)例,，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為下一個(gè)環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊,。

活動(dòng)四《我選擇我喜歡》即豎式計(jì)算下列各題,，是希望通過(guò)練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法,，熟練掌握除法驗(yàn)算的方法通過(guò)驗(yàn)算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

活動(dòng)五《逛歡樂(lè)島》即實(shí)踐運(yùn)用,，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中,，能舉一反三解決生活中的問(wèn)題。落實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇四

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法，在此之前,，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，但是小數(shù)的除法從難度上來(lái)講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面,。因此在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上,，以理解算理加強(qiáng)算法掌握,。

我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識(shí)的遷移能力比較好,，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法,，一是“遷移法”，二是“比較法”,。我沒(méi)有采取直接講解計(jì)算方法,，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。

1,、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算,，并說(shuō)說(shuō)每一步是怎么想的。

2,、接下來(lái)又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（）,，（）個(gè)（），和（）個(gè)（）什么想成的,。

3,、最后，讓學(xué)生想一想,，96.3除以3可以怎么想,，怎么算。

這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過(guò)程,接下來(lái)學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問(wèn)題中,，經(jīng)過(guò)思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔,，掌握得相當(dāng)好。

但這只是一個(gè)開始,，接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題,，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過(guò)不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較,，加深了學(xué)生的理解,。

從學(xué)生的掌握情況來(lái)看還算比較成功。但仍有不足之處,，比如,，在什么情況下補(bǔ)0，學(xué)生掌握得仍然不夠,，原因是我例題與課堂練一練中,，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況,，所以課堂中沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的講解,，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外,，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，仍有個(gè)別學(xué)生，在列豎式計(jì)算過(guò)程中,，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇五

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法,，先讓學(xué)生試算，再小組交流,，然后集體匯報(bào),，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商,。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流,，引導(dǎo)相互的理解,，學(xué)生解決新問(wèn)題的辦法很多，對(duì)算理的理解也較為透徹,，從而,，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。通過(guò)小組討論,，然后匯報(bào),，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課中也存在一些不足之處：

1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過(guò)程。

2,、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理,，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

3,、課堂應(yīng)變能力差,，沒(méi)有及時(shí)捕捉到課堂中的生成性資源。

4,、教師激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)多一些,。

我感覺(jué)自己還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與解讀,，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生,，與他們做真誠(chéng)地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,，因教師而靈動(dòng),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇六

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：115÷5讓學(xué)生在草稿上計(jì)算這道題，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,，第二讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)11．5的組成,，從而通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究,。因此,，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來(lái),，這充分說(shuō)明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的,。

現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。播放課件,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的商店購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，先讓學(xué)生試算,，再小組交流,，然后集體匯報(bào)，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法,。通過(guò)小組討論,，然后匯報(bào)，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除,。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索,，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：第一歸納計(jì)算方法,，第二讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算中要注意什么。設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，主要內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題，又鞏固剛學(xué)的知識(shí),。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，也有不足之處。第一啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的力度不夠,，第二思想教育方面,，還需要加強(qiáng)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇七

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”教學(xué)素材選用購(gòu)物情境（如文中圖）,，解決問(wèn)題的三個(gè)除法算式穿插著計(jì)算方法中的三個(gè)核心環(huán)節(jié)：⑴商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,；⑵除到末尾還有余數(shù)時(shí),，可以添0繼續(xù)除；⑶個(gè)位不夠商1時(shí),，要商0,。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”新授部分教學(xué)流程可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是除法算式的意義,，二是計(jì)算方法,。

第一環(huán)節(jié)學(xué)生列式并不難，9.6÷3=3.2（有學(xué)生直接說(shuō)出答案）,、12÷5=,、5.7÷6=三個(gè)解決問(wèn)題的算式絕大多數(shù)學(xué)生都能直接回答，列式的理由有點(diǎn)統(tǒng)一：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià),。列出除法算式的理由像學(xué)生一樣表述是可以的,，我感覺(jué)從除法的認(rèn)識(shí)去理解可以讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)除法和小數(shù)之間的聯(lián)系，于是,，我指著算式說(shuō)：“3千克蘋果9.6元,，把9.6元平均分給3千克蘋果，可以得到每千克蘋果多少元,?！弊寣W(xué)生在模仿說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，再次體會(huì)平均分情境中除法的意義,，有效地溝通了整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的聯(lián)系,，也幫助了學(xué)差生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在呈現(xiàn)除法算式的同時(shí),，又一次讓學(xué)生注意“除以”和“除”的不同，再次屬性除法算式中各部分的名稱,，熟悉了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”等常用的數(shù)量關(guān)系式,。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)生面臨的不斷的“挑戰(zhàn)”,。首先是理解9.6÷3=3.2算法時(shí)學(xué)生們是這樣理解的,，生1：可以9.6看做96來(lái)除，得到32后然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。思考：學(xué)生已經(jīng)有按照整數(shù)除法的方法來(lái)解決小數(shù)除法的趨向,。生2：把9.6分開除，9除以3商3,0.6除以3得0.2,，合起來(lái)就是3.2,。思考：“商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”學(xué)生就是這樣表述的，將9.6÷3=用豎式計(jì)算時(shí),，就能讓學(xué)生直觀地體會(huì),，形成計(jì)算方法,；接著是理解12÷5=的計(jì)算方法，讓學(xué)生自己嘗試,、交流,，以板演的形式呈現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，在比較中理解除到末尾還有余數(shù)時(shí),，可以添0繼續(xù)除的理由,，即小數(shù)的末尾可以填上無(wú)數(shù)個(gè)0（小數(shù)的性質(zhì)），從而形成,、完善小數(shù)除法的計(jì)算方法,；最后是通過(guò)5.7÷6=的計(jì)算，繼續(xù)完善小數(shù)除法的計(jì)算方法,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),，教師在不斷地激活學(xué)生的記憶，溫習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法,。比如,，除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的第一位（最高位）,，不夠除時(shí)看被除數(shù)的前兩位,；每一次除的過(guò)程中，余數(shù)要比除數(shù)小等等,。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一節(jié)的起點(diǎn)在哪里,？起點(diǎn)在學(xué)生那里，在教與學(xué)的過(guò)程中,，要善于撲捉信息,，不斷地地調(diào)整學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不要輕易放棄某一個(gè)細(xì)節(jié)上存在的問(wèn)題,。本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)我班的學(xué)生情況,，在不斷地降低學(xué)習(xí)起點(diǎn),，降低到除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法,，降低到除法算式中各部分的名稱等等,，在降低起點(diǎn)的過(guò)程中,，不斷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,。常熟市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐建文老師說(shuō)過(guò)：是不是存在一個(gè)準(zhǔn)確的,、靜態(tài)的起點(diǎn),？其實(shí),，低起點(diǎn)的教學(xué)也能教出深刻性,，關(guān)鍵還要看教師在教學(xué)中怎樣把握學(xué)生的實(shí)際。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不是機(jī)械地確定的,，而是根據(jù)實(shí)際變化的,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇八

在本課教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,。

充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)乘除法之間的關(guān)系認(rèn)知的感性積累來(lái)同化、順應(yīng),，構(gòu)建新知識(shí)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常有益的,，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)603后，他們可以很快的推算出6003,、60003,、600003.基于對(duì)學(xué)生的了解，我把討論,、研究的新知和核心問(wèn)題確定為：（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式？（3）603得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？

2,、給學(xué)生盡可能大的探究空間。

引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn),，因此,，在探究完603得多少這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了一問(wèn)一答這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察603,、6003,、2403、1243,、這四道算式的特點(diǎn),，然后將他們分一分類？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生：可以將603和6003分一類,，因?yàn)樗麄兒芙咏ＪＯ碌母鞣譃橐活悺?/p>

生：也可以將603,、6003,、2403因?yàn)樗麄兊哪┪捕加辛恪?/p>

生：可以將被除數(shù)是兩位數(shù)的分一類，是三位數(shù)的分一類,。

師：接下來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，我們應(yīng)該從那道算式起展開我們的學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生沉默了一會(huì),，有些困惑,，有些同學(xué)在嘀咕：老師教什么，我們就學(xué)什么唄,！還要問(wèn)我們嗎,？

過(guò)了一會(huì)一兩個(gè)同學(xué)不確定的舉了手，

生：是2403嗎,？我猜的,。它要好算些！

生：我認(rèn)為是603,，因?yàn)樗?jiǎn)單些,！

師小結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律就應(yīng)該由淺入深,。所以,，就讓我們從最簡(jiǎn)單的603開始展開我們今天《口算除法》的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我十分注重問(wèn)題研究方法的指導(dǎo),，當(dāng)603,、6003、2403三個(gè)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題呈現(xiàn)之后,，我不是簡(jiǎn)單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問(wèn)題,，怎樣研究；而是先組織學(xué)生討論應(yīng)該先研究哪一個(gè)問(wèn)題,，為什么,？使學(xué)生懂得研究問(wèn)題要分清由淺入深的次序。接著，我又讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)研究,？使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法,。這些方法都是授之以漁，著眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生探究品質(zhì)和探究能力的提高,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我開始重視知識(shí)的形成過(guò)程,，重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)復(fù)習(xí),、鋪墊,、啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生推想,、探究出該怎樣算,。運(yùn)用嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

師：算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢,？

生：（部分學(xué)生脫口而出）6003,！

生：因?yàn)?個(gè)十除以3得兩個(gè)十，那么六個(gè)百除以3就得兩個(gè)百,。我還可以知道被除數(shù)擴(kuò)大十倍,，所以商也擴(kuò)大十倍。（學(xué)生能總結(jié)到理論的高度上,，這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的）

師：你真了不起,，連這個(gè)也知道。不過(guò)老師要補(bǔ)充一點(diǎn)在除數(shù)不變的情況下,，被除數(shù)擴(kuò)大十倍,，所以商也擴(kuò)大十倍。

生：老師,！我知道了,，604=240，那么204=80,，所以很快算出2403=80

師：什么,？（我一時(shí)沒(méi)有反映過(guò)來(lái)，確切的說(shuō)我是低估了學(xué)生的能力）你能在說(shuō)一遍嗎,？

生：604=240,，那么204=80，所以很快算出2403=80

師：天吶??！你連這個(gè)也想到了！?。ㄟ@一點(diǎn)是我在備課中絕對(duì)沒(méi)有預(yù)料到的答案,。今天這個(gè)孩子果真給我上了一課，讓我看到他們才是課堂上真正的主人,，他們的潛力是無(wú)窮盡的,。）

實(shí)踐告訴我們，提出猜想,，樹立假設(shè)是科學(xué)研究問(wèn)題的核心環(huán)節(jié),，它決定研究的方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力而言,，提出猜想,，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更為重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我不是告訴學(xué)生接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么,，而是讓學(xué)生去設(shè)想，再學(xué)習(xí)哪道算式容易些,？,，我所要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，著眼的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

師：根據(jù)603=20和6003=200,，你還能算出哪些算式來(lái)呢？

60003=20xx（有幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了）

600003=200006000003=20xx.0......（大部分同學(xué)感悟到了,，聲音變得激動(dòng)起來(lái)）

新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑,。口算除法的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅,；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇九

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法,、筆算除法,。教材是按照“先口算－－再估算－－再筆算”的順序進(jìn)行編排的。這是因?yàn)椋海?）口算是最常用的,、最方便的計(jì)算方法,，它是諸多運(yùn)算方式中的一種最基本的運(yùn)算。（2）估算和筆算的過(guò)程,，是多次應(yīng)用口算的過(guò)程,。因此，把估算放在口算之后學(xué)習(xí),，順理成章,。

教學(xué)本單元，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：

1,、在口算教學(xué)中,，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十,、整百數(shù)的口算,。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)中,，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中,。

2、加強(qiáng)估算的教學(xué),。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義,，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題有不同策略,，只要合理都可以采用,。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù),，二是便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中,，體會(huì)估算的意義和作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

3,、教學(xué)筆算除法的過(guò)程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律,。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了,。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ),、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程,。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么,，再做什么,，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序,。

4,、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力,。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法,。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高,。