人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇一

在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因為是基礎(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，這樣做,，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動了一番腦筋,，首先是從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生在體會北京的“京劇,、烤鴨,、四合院、胡同”的同時,，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，我還是本著學(xué)生會的不教,，讓他們先嘗試,，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后,，讓會的學(xué)生先解答,，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計算過程的時候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時候，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由，在學(xué)生的爭辯中,，學(xué)生學(xué)會了計算這樣的除法,！

在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計算課相比,，還有一些地方做的不到位：

1,、激勵性語言不多,，對學(xué)生的評價不夠及時,。

2、板書后讓學(xué)生練習(xí)時板書不夠規(guī)范,，強調(diào)不夠,。我在今后上課后將在這方面努力

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇二

《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對口決,，并進(jìn)行聽算,，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的,，課堂氣氛活躍,，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng),，并能聽,、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法,，以引起學(xué)生知識的遷移,。在探究新知,，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹），讓學(xué)生用三名話說出圖中信息,，教師板書完整道題,。學(xué)生讀題，理解題意,，列出算式：42÷2=,？老師問：猜一猜，結(jié)果是多少,？你是怎樣想的,？四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說出來：有的同學(xué)說是20,，有的同學(xué)說是21,。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算,？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗證,，接著讓學(xué)生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利,，而且小組討論匯報時有幾個同學(xué)回答特別好,，把4捆小棒也就是4個十平均分成2份，每份是兩個十,，再把2根小棒也就是2個一,，平均分成2份，每份1個一,，合起來每份是21,。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學(xué)生試做,，我在下面巡視指導(dǎo)個別學(xué)生,，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅式進(jìn)行獨立試算。5分鐘過后,，我走到黑板前講解,，強調(diào)除法豎式的寫法，結(jié)合剛才擺小棒時的思路,，先分的什么,？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢,？接著請幾個會做的同學(xué)講解,，說算理并板書，然后帶著做練習(xí),。最后獨立練習(xí)時,，大部分學(xué)生都會做,，并且學(xué)生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高,，課堂活躍,。

大多老師都喜歡上計算課，有的認(rèn)為計算課簡單,，課堂氣氛活躍,；有的認(rèn)為只要講清例題就可以通過大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。其實要上好一節(jié)計算課并不容易,。在本節(jié)課中,，有許多新的知識點，商的定位,、兩次試商,、豎式的書寫等，學(xué)生對算法的掌握,、算理的理解有困難,，教學(xué)時從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。課后有以下體會：

在教學(xué)本節(jié)課前,，進(jìn)行個別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,，筆算大多數(shù)學(xué)生不會,，會寫的也寫錯。課堂中解決“三年級平均每班種多少棵樹,？”時,，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算,，將口算方法,、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,，降低新知學(xué)習(xí)的難度,。。

觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿,，有些學(xué)生會做不會說,，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理,，方法掌握,。所以在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么,，再做什么,，展示思考過程。

計算課的教學(xué),，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然,。”課堂上,，提供足夠的時間和空間,，讓每位學(xué)生動筆試一試，采用多種形式說一說,，對做法說法相互評一評,，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些,，相關(guān)能力也得到培養(yǎng),。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課。

1,、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)口算除法,，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗算，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性,。

2,、通過錯例訂正，正反強化,，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法,。

養(yǎng)成認(rèn)真審題、計算和驗算的良好習(xí)慣,。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂園的教學(xué)情景,，以活動為載體，共創(chuàng)設(shè)六個教學(xué)活動,，分別是《開火車》,、《猜猜我是誰》,、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結(jié)收獲》,。

這六個環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂園為主線,，貫穿整個教學(xué)活動,。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊,，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué),。

活動一《開火車》即口算,，設(shè)計除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算題和平時學(xué)生在口算時常見的錯例,，如56+7，檢驗學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢,；

活動二《猜猜我是誰》即括號里最大能填幾,，通過練習(xí)提高學(xué)生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率,。其中2×（）＜103很多學(xué)生會填成2×（50）＜103,；

活動三《火眼金睛》即錯例改例，呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見的錯例,，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計算,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為下一個環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊。

活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題,，是希望通過練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法,，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

活動五《逛歡樂島》即實踐運用,，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識運用于生活當(dāng)中,，能舉一反三解決生活中的問題。落實數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念,。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇四

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級才剛接觸的計算方法，在此之前,，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面,。因此在本課的教學(xué)中,，我把重點放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強算法掌握,。

我班上的孩子理解能力不是很好,，但是知識的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法,，一是“遷移法”,，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計算方法,，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始,。

1,、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計算,，并說說每一步是怎么想的。

2,、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個（）,，（）個（）,，和（）個（）什么想成的。

3,、最后,，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想,，怎么算,。

這三個復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點拔,，掌握得相當(dāng)好,。

但這只是一個開始，接下來的兩個問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計算題,，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固,，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時進(jìn)行不同類型的比較,，加深了學(xué)生的理解,。

從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處,，比如,，在什么情況下補0，學(xué)生掌握得仍然不夠,，原因是我例題與課堂練一練中,，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補0的情況,，所以課堂中沒有進(jìn)行細(xì)致的講解,，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外,，我在課堂教學(xué)中只強調(diào)了商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,，仍有個別學(xué)生，在列豎式計算過程中,，除了在商中點上小數(shù)點,，也在積中點上了小數(shù)點。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇五

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識,，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法,，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報,，從而概括出合理簡便的計算法,，大膽的放手讓學(xué)生獨立嘗試想辦法計算商。力求讓學(xué)生獨立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理,，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解,，學(xué)生解決新問題的辦法很多,，對算理的理解也較為透徹，從而,，使學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論,，然后匯報,，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課中也存在一些不足之處：

1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時,，要注意觀察學(xué)生的計算過程。

2,、難點處理的不是很到位,。在這個教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理,，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

3、課堂應(yīng)變能力差,，沒有及時捕捉到課堂中的生成性資源,。

4、教師激勵學(xué)生的評價語言還應(yīng)多一些,。

我感覺自己還應(yīng)加強學(xué)習(xí),，加強對教材的研究與解讀,，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生，與他們做真誠地交流,。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,，因教師而靈動,。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇六

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：115÷5讓學(xué)生在草稿上計算這道題,，再讓學(xué)生說一說計算方法，第二讓學(xué)生說一說11．5的組成,，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算和小數(shù)的意義,，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,，學(xué)生能把整數(shù)除法的計算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的,。

現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭,，更是計算教學(xué)的歸宿。播放課件,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的商店購買牛奶的場景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算,，再小組交流,，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法,。通過小組討論,，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除,。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索,，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：第一歸納計算方法,，第二讓學(xué)生說一說在計算中要注意什么,。設(shè)計了2個練習(xí)題，主要內(nèi)容聯(lián)系實際,，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題,，又鞏固剛學(xué)的知識。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中,，也有不足之處,。第一啟發(fā)學(xué)生思考問題的力度不夠，第二思想教育方面,，還需要加強,。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇七

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”教學(xué)素材選用購物情境（如文中圖），解決問題的三個除法算式穿插著計算方法中的三個核心環(huán)節(jié)：⑴商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,；⑵除到末尾還有余數(shù)時,，可以添0繼續(xù)除；⑶個位不夠商1時,，要商0,。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”新授部分教學(xué)流程可以分為兩個環(huán)節(jié)，一是除法算式的意義,，二是計算方法,。

第一環(huán)節(jié)學(xué)生列式并不難，9.6÷3=3.2（有學(xué)生直接說出答案）,、12÷5=,、5.7÷6=三個解決問題的算式絕大多數(shù)學(xué)生都能直接回答，列式的理由有點統(tǒng)一：總價÷數(shù)量=單價,。列出除法算式的理由像學(xué)生一樣表述是可以的,，我感覺從除法的認(rèn)識去理解可以讓學(xué)生體會整數(shù)除法和小數(shù)之間的聯(lián)系，于是,，我指著算式說：“3千克蘋果9.6元,，把9.6元平均分給3千克蘋果，可以得到每千克蘋果多少元,?！弊寣W(xué)生在模仿說一說的過程中，再次體會平均分情境中除法的意義,，有效地溝通了整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的聯(lián)系,，也幫助了學(xué)差生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在呈現(xiàn)除法算式的同時,，又一次讓學(xué)生注意“除以”和“除”的不同,，再次屬性除法算式中各部分的名稱,，熟悉了“單價×數(shù)量=總價”等常用的數(shù)量關(guān)系式。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計算方法,，學(xué)生面臨的不斷的“挑戰(zhàn)”,。首先是理解9.6÷3=3.2算法時學(xué)生們是這樣理解的，生1：可以9.6看做96來除,，得到32后然后點上小數(shù)點,。思考：學(xué)生已經(jīng)有按照整數(shù)除法的方法來解決小數(shù)除法的趨向。生2：把9.6分開除,，9除以3商3,0.6除以3得0.2,，合起來就是3.2,。思考：“商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”學(xué)生就是這樣表述的,，將9.6÷3=用豎式計算時，就能讓學(xué)生直觀地體會,，形成計算方法,；接著是理解12÷5=的計算方法，讓學(xué)生自己嘗試,、交流,，以板演的形式呈現(xiàn)學(xué)生的計算過程，在比較中理解除到末尾還有余數(shù)時,，可以添0繼續(xù)除的理由,，即小數(shù)的末尾可以填上無數(shù)個0（小數(shù)的性質(zhì)），從而形成,、完善小數(shù)除法的計算方法,；最后是通過5.7÷6=的計算，繼續(xù)完善小數(shù)除法的計算方法,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,，教師在不斷地激活學(xué)生的記憶，溫習(xí)整數(shù)除法的計算方法,。比如,，除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的第一位（最高位）,，不夠除時看被除數(shù)的前兩位,；每一次除的過程中，余數(shù)要比除數(shù)小等等,。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一節(jié)的起點在哪里,？起點在學(xué)生那里，在教與學(xué)的過程中,，要善于撲捉信息,，不斷地地調(diào)整學(xué)習(xí)起點,，不要輕易放棄某一個細(xì)節(jié)上存在的問題。本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)我班的學(xué)生情況,，在不斷地降低學(xué)習(xí)起點，降低到除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法,，降低到除法算式中各部分的名稱等等,，在降低起點的過程中，不斷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題,。常熟市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐建文老師說過：是不是存在一個準(zhǔn)確的,、靜態(tài)的起點？其實,，低起點的教學(xué)也能教出深刻性,，關(guān)鍵還要看教師在教學(xué)中怎樣把握學(xué)生的實際。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)起點不是機械地確定的,，而是根據(jù)實際變化的。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇八

在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個點：

1,、找準(zhǔn)教學(xué)起點,，探究導(dǎo)入。

充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對乘除法之間的關(guān)系認(rèn)知的感性積累來同化,、順應(yīng),，構(gòu)建新知識充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說說的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后,，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會603后,，他們可以很快的推算出6003,、60003、600003.基于對學(xué)生的了解,，我把討論,、研究的新知和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式,？（3）603得多少說說你是怎樣想的,？

2、給學(xué)生盡可能大的探究空間,。

引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計本節(jié)課的根本出發(fā)點,，因此,，在探究完603得多少這個教學(xué)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了具有較大探究空間的問題再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了一問一答這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察603、6003,、2403,、1243,、這四道算式的特點,，然后將他們分一分類？說說你的理由,。

生：可以將603和6003分一類,，因為他們很接近。剩下的各分為一類,。

生：也可以將603,、6003、2403因為他們的末尾都有零,。

生：可以將被除數(shù)是兩位數(shù)的分一類,，是三位數(shù)的分一類。

師：接下來問問同學(xué)們,，我們應(yīng)該從那道算式起展開我們的學(xué)習(xí)呢,？

學(xué)生沉默了一會，有些困惑,，有些同學(xué)在嘀咕：老師教什么,，我們就學(xué)什么唄！還要問我們嗎,？

過了一會一兩個同學(xué)不確定的舉了手,，

生：是2403嗎？我猜的,。它要好算些,！

生：我認(rèn)為是603,，因為它簡單些！

師小結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律就應(yīng)該由淺入深,。所以，就讓我們從最簡單的603開始展開我們今天《口算除法》的學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我十分注重問題研究方法的指導(dǎo),，當(dāng)603、6003,、2403三個要學(xué)習(xí)的問題呈現(xiàn)之后,，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個問題，怎樣研究,；而是先組織學(xué)生討論應(yīng)該先研究哪一個問題,，為什么？使學(xué)生懂得研究問題要分清由淺入深的次序,。接著,，我又讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備用什么方法來研究？使學(xué)生學(xué)會選擇研究方法,。這些方法都是授之以漁,，著眼點落實在學(xué)生探究品質(zhì)和探究能力的提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我開始重視知識的形成過程,，重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識,。因此我設(shè)計通過復(fù)習(xí)、鋪墊,、啟發(fā),、點撥,使學(xué)生推想、探究出該怎樣算,。運用嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。

師：算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢？

生：（部分學(xué)生脫口而出）6003,！

生：因為6個十除以3得兩個十,，那么六個百除以3就得兩個百。我還可以知道被除數(shù)擴大十倍,，所以商也擴大十倍,。（學(xué)生能總結(jié)到理論的高度上，這一點是我沒有想到的）

師：你真了不起，連這個也知道,。不過老師要補充一點在除數(shù)不變的情況下,，被除數(shù)擴大十倍，所以商也擴大十倍,。

生：老師,！我知道了，604=240,，那么204=80,，所以很快算出2403=80

師：什么？（我一時沒有反映過來,，確切的說我是低估了學(xué)生的能力）你能在說一遍嗎,？

生：604=240，那么204=80,，所以很快算出2403=80

師：天吶?。∧氵B這個也想到了?。,。ㄟ@一點是我在備課中絕對沒有預(yù)料到的答案。今天這個孩子果真給我上了一課,，讓我看到他們才是課堂上真正的主人,，他們的潛力是無窮盡的。）

實踐告訴我們,，提出猜想,，樹立假設(shè)是科學(xué)研究問題的核心環(huán)節(jié)，它決定研究的方向,，對培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力而言，提出猜想,，樹立假設(shè)比驗證更為重要,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我不是告訴學(xué)生接下來我們學(xué)習(xí)什么,，而是讓學(xué)生去設(shè)想,，再學(xué)習(xí)哪道算式容易些？,，我所要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力,，著眼的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

師：根據(jù)603=20和6003=200,，你還能算出哪些算式來呢,？

60003=20xx（有幾個同學(xué)領(lǐng)會到了）

600003=200006000003=20xx.0......（大部分同學(xué)感悟到了，聲音變得激動起來）

新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑?？谒愠ǖ闹R,，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇九

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法,。教材是按照“先口算－－再估算－－再筆算”的順序進(jìn)行編排的,。這是因為：（1）口算是最常用的、最方便的計算方法,，它是諸多運算方式中的一種最基本的運算,。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程,。因此,，把估算放在口算之后學(xué)習(xí)，順理成章,。

教學(xué)本單元,，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：

1、在口算教學(xué)中,，突出學(xué)生的自主活動,。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算,。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)中,，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

2,、加強估算的教學(xué),。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法,。讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略,，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律,。放手讓學(xué)生交流后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算,。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,。

3、教學(xué)筆算除法的過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律,。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點,，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了,。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程,。讓他們自言自語,、輕聲地說出自己的思考過程,。知道在做筆算除法時,，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，有一個合理的演算順序。

4,、加強乘除法之間的聯(lián)系,，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系,，引出用乘法驗算除法的方法,。

通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固,，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。