總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

二年級數(shù)學(xué)期末考試試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇一

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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篇1：新人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課時教學(xué)反思

新人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課時教學(xué)反思（整理）

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法,。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計的結(jié)果是否正確,。收集和整理數(shù)據(jù)時,，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。在教學(xué)中,，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分,、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,，分類計數(shù),，提高收集信息和計數(shù)的效率。

【第2課時：統(tǒng)計】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計方法,。請學(xué)生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法,，如何操作。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到,，可以讓他們看看書上的插圖,，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做,。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較,，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便,。但在交流中,，我會引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較,，選擇出適合的統(tǒng)計方法

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時：平均分（1）】

本節(jié)課,，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境,，先通過觀察初步感受“每份同樣多”,，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動手分一分,，從而建立“平均分”的概念,，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,，學(xué)生的積極性非常高,，合作得非常好，特別是分一分時,，學(xué)生們都有自己的分法,，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,，這一思維的提升,，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心

【第2課時：平均分（2）】根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在本課時教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動手操作,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,；通過安排形式多樣,、生動有趣的練習(xí)題，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點,，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，更好地掌握平均分,，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

【第3課時：除法（1）】

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā),，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動,，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上,，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計算方法的欲望,，進而引入除法運算，列出算式,，教學(xué)效果非常好,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫,，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動,，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機會,，讓學(xué)生通過操作進一步感受問題解決的過程,，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時：除法（2）】本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認識除法計算的基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖,，讓學(xué)生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍,，分的要求是什么,。接著,，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果,，說說20÷4＝5的實際含義,。然后指出除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生動腦,、動手,、動口參與學(xué)習(xí)觀察,，突顯學(xué)生的主體地位,，促進學(xué)生能力的發(fā)展

【第5課時：除法練習(xí)】本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中,，通過讓學(xué)生看圖,，進一步理解圖意，正確寫出除法算式,，重點區(qū)別兩種不同的方法。

【第6課時：用乘法口訣求商（1）】在教學(xué)例題1時,，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3＝，并說說為什么這樣列式,。學(xué)生借助學(xué)具,、獨立觀察,、算理等不同的方法來解決問題,，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思考,，匯報了3種結(jié)論,，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題,，進行了小結(jié),。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想,、說一說,、議一議的活動中,，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單,，促進學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系,。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率

【第7課時：用乘法口訣求商（2）】本課學(xué)習(xí)從情境入手,，放手讓學(xué)生探究,、研討，使學(xué)生在大量靈活,、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問題,，更加明確乘除法之間的關(guān)系,。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,，動手讓學(xué)生獨立完成練習(xí),，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【第8課時：用乘法口訣求商（練習(xí)課）】無

【第9課時：用除法解決實際問題（1）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學(xué)生：你會用學(xué)過的知識解決這兩個問題嗎,？先讓學(xué)生思考,、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，理解題意的要求,，確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

【第10課時：用除法解決實際問題（2）】在探索解決問題的環(huán)節(jié),，先出示情景圖，幫助學(xué)生思考,，學(xué)生較有興趣,。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決這三個問題。先讓學(xué)生思考,。嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的要求,，確定是用乘法還是除法解決,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份,，求每份是多少,，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾,，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少,，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話,，學(xué)生容易理解,，而且方便記憶

【第11課時：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生隊自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進行總結(jié)與反思,。在進行教學(xué)時,，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度,、情感、價值觀,，讓學(xué)生真實,、真誠、真正地參與到交流中去,，使不同程度的學(xué)生都在活動中體驗成功的喜悅

第三單元：圖形的運動（一）

【第1課時：軸對稱圖形】本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折、比一比,、猜一猜,、剪一剪一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中,。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，二十把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折,，讓每位學(xué)到都參與活動,，在對著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就利用多媒體的動畫演示,，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”,，最后就是讓學(xué)生動手操作,，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識

【第2課時：平移和旋轉(zhuǎn)】對于平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗的,。因此，在教學(xué)這節(jié)課時,，我從游樂園入手,，先出示學(xué)習(xí)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標通過自主觀察學(xué)習(xí),、交流,、討論等方式,，說出游樂園里的游樂項目的名字,，給游樂項目分類，并結(jié)合觀察所得與想象實際,，用手勢表示這些運動的運動方式,，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進行得非常順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,，效果也非常好。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別,，并從中獲得了成功體驗的快樂以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增進對數(shù)學(xué)的喜愛感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié),，通過引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺,、風(fēng)車、地球儀等,，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，然后通過交流討論，一點一點地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的特征

【第3課時：剪一剪】在這堂課中,，安排了多次猜想,，在課的一開始就出示老師剪好的一個對稱的小人給學(xué)生來欣賞,，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生興趣很高,，馬上動手實踐一下,，來驗證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人,，四個小人,，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同,，再共同猜測他是怎么在剪的,，分析錯誤的原因。

但是一節(jié)課下來,，還是存在著問題,，花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上，對于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運動關(guān)系,、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索

第四單元：表內(nèi)除法（二）

【第1課時：用乘法口訣求商（1）】在教學(xué)中我運用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察、討論,、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而依據(jù)信息,，自己提出問題,、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題,。在此過程中,，提供給學(xué)生一個廣闊的、自由的空間,，讓每個學(xué)生都大膽嘗試,、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味,、品質(zhì),，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,，使得每位學(xué)生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益,。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法,，個性得到了充分的施展,，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂學(xué)習(xí)生動,、鮮活,，充滿生機，富有活力

【第2課時：用乘法口訣求商（2）】本課教學(xué),，讓學(xué)生獨立思考,、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7,、8,、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算方法,。通過解決具體問題,，讓學(xué)生體會，求商的計算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具

【第3課時：解決問題】本節(jié)課教學(xué),，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去分析信息,，解決問題,，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主探索的空間,。同時,，通過小組的交流互動，使學(xué)生進一步理解和掌握簡單除法應(yīng)用題的解法

【第4課時：解決問題（練習(xí)）】無

【第5課時：整理和復(fù)習(xí)】無

第五單元：混合運算

【第1課時：混合運算（1）】對于同一級混合運算,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來計算,，對于問什么按這樣的順序進行計算，相當一部分學(xué)生不是非常清楚,，為了使學(xué)生明確同一級混合運算順序的道理,，在課伊始,，我設(shè)計了口算好的,，既幫學(xué)生回憶了舊知，突出了同級運算,，有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。接下來，借助例1,，指導(dǎo)學(xué)生認識一級運算,，二級運算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說說自己的想法,，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷計算的過程中,，理解了混合運算的順序。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生配合較好,，達到了設(shè)計目的,，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學(xué)生在總結(jié)運算順序時說的比較到位,，沒有花費較多時間,，并且學(xué)生都能理解

【第2課時：混合運算（2）】數(shù)學(xué)課時抽象的，又是甚至是乏味的,，尤其是計算課,。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本課教學(xué)中給學(xué)生留有思考的空間和時間,，這樣學(xué)生參與的時間就多,，學(xué)生發(fā)表的觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足

【第3課時：混合運算（3）】通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：

新與舊——運用知識的遷移,，讓學(xué)生自主探索新知,。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識,，教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識,，這些人是包括：要用遞等式計算,；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法,。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中,，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了,。運

用知識的遷移規(guī)律,，我先讓學(xué)生進行計算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號,，而后再添－,、÷符號計算，并說明運算順序,。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序,。這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序,。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時,，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當中,，讓學(xué)生利用知識的正遷移,，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,，真知就離我們不遠,，成功就在我們手中

【第4課時：混合運算練習(xí)】無

【第5課時：解決問題（兩步計算）】本節(jié)課的設(shè)計，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，讓學(xué)生參與運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息,、尋找數(shù)學(xué)問題,，從而由感性認識上升到理性認識。同時還注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案,，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,、解決問題的能力

【第6課時：解決問題（兩步計算）練習(xí)】無

【第7課時：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課的教學(xué)，通過學(xué)生回憶進行知識的整理和練習(xí),，歸納四則混合運算的方法：一看,、二畫、三算,、四檢驗,，使學(xué)生對混合運算的認識有所提升。解決問題的整理和復(fù)習(xí),，采用了適當方式讓學(xué)生用自己的語言解讀題意,，讓學(xué)生自主探索解題的步驟，確定先算什么,，再算什么,，然后列式計算，最后,，引導(dǎo)學(xué)生交流,，體會解決問題的過程

第六單元：有余數(shù)的除法

【第1課時：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學(xué)《有余數(shù)的除法》,，我主要引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，幫助學(xué)生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)的乘法。

先引導(dǎo)學(xué)生以7個草莓,，平均放到3個盤子里，每盤放2個,，還剩1個這種情況為例,，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1個在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”,，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念,。

再借助學(xué)具操作，加深印象,。完成“做一做”時,，讓學(xué)生借助分圓片、分五角星等活動,，比較概括地知道平均分東西的時候,，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算

篇2：二年級數(shù)學(xué)下冊課時教學(xué)反思

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法,。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計的結(jié)果是否正確,。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù),。在教學(xué)中,，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望,。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,，分類計數(shù)，提高收集信息和計數(shù)的效率,。

【第2課時：統(tǒng)計】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計方法,。請學(xué)生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法，如何操作,。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到,，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的,，并讓他們照書上的方法再做一做,。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較,，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便,。但在交流中,，我會引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較,，選擇出適合的統(tǒng)計方法,。

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時：平均分（1）】

本節(jié)課,，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境,，先通過觀察初步感受“每份同樣多”,，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動手分一分,，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ),。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高,，合作得非常好，特別是分一分時,，學(xué)生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化,，但最后還是覺得用乘法口訣

最快最方便，這一思維的提升,，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心

【第2課時：平均分（2）】根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,，在本課時教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動手操作,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,；通過安排形式多樣,、生動有趣的練習(xí)題，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點,，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，更好地掌握平均分,，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

【第3課時：除法（1）】

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā),，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動,，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上,，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計算方法的欲望,，進而引入除法運算,，列出算式,，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機會,，讓學(xué)生通過操作進一步感受問題解決的過程,，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時：除法（2）】

本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認識除法計算的基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖,，讓學(xué)生觀察畫面收集信息,，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么,。接著,，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說說20÷4＝5的實際含義,。然后指出除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生動

腦、動手,、動口參與學(xué)習(xí)觀察,，突顯學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生能力的發(fā)展

【第5課時：除法練習(xí)】

本課教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中,，通過讓學(xué)生看圖,，進一步理解圖意，正確寫出除法算式,，重點區(qū)別兩種不同的方法,。

【第6課時：用乘法口訣求商（1）】

在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3＝,，并說說為什么這樣列式,。學(xué)生借助學(xué)具、獨立觀察,、算理等不同的方法來解決問題,，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾,？經(jīng)過學(xué)生的探究思考，匯報了3種結(jié)論,，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題,，進行了小結(jié),。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想,、說一說,、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究,，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學(xué)生對算法的掌握理解,，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系,。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,，提高了課堂教學(xué)效率

【第7課時：用乘法口訣求商（2）】

本課學(xué)習(xí)從情境入手,，放手讓學(xué)生探究、研討,，使學(xué)生在大量靈活,、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問題,，更加明確乘除法

之間的關(guān)系,。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,，動手讓學(xué)生獨立完成練習(xí),，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【第9課時：用除法解決實際問題（1）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學(xué)生：你會用學(xué)過的知識解決這兩個問題嗎,？先讓學(xué)生思考、嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求,，確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份,，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分,，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算,。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的兩句話,，學(xué)生容易理解,，而且方便記憶

【第10課時：用除法解決實際問題（2）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖,，幫助學(xué)生思考，學(xué)生較有興趣,。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決這三個問題。先讓學(xué)生思考,。嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，理解題目的要求,，確定是用乘法還是除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、歸納“用除法解決問題”的情況就是：

（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少,，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾,，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法,。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話，學(xué)生容易理解,，而且方便記憶

【第11課時：整理和復(fù)習(xí)】

本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生隊自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進行總結(jié)與反思,。在進行教學(xué)時,，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感,、價值觀，讓學(xué)生真實,、真誠、真正地參與到交流中去,，使不同程度的學(xué)生都在活動中體驗成功的喜悅

第三單元：圖形的運動（一）

【第1課時：軸對稱圖形】

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折,、比一比、猜一猜,、剪一剪一系列活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中,。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學(xué)生看作是課堂的主角,，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折,，讓每位學(xué)到都參與活動，在對著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就利用多媒體的動畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學(xué)生動手操作,，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識

【第2課時：平移和旋轉(zhuǎn)】

對于平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗的,。因此，在教學(xué)這節(jié)課時,，我從游樂園入手,，先出示學(xué)習(xí)要求,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標通過自主觀察學(xué)習(xí)、交流,、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字,，給游樂項目分類,，并結(jié)合觀察所得與想象實際，用手勢表示

篇3：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(4)

1,、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生,。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題,。

在二年級上冊中的“連加,、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,，但在教學(xué)中并沒有強調(diào)必須列綜合算式,。在學(xué)習(xí)本單元時，部分學(xué)困生,，還停留在一步計算來解決問題的思維上,，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進行計算,。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號,。如碰到先乘再減,，并且乘號在后面時,，本來不用添括號的,，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了,。所以在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中,，增加對小括號的專題訓(xùn)練，從而進一步鞏固小括號的正確使用,。我出示一些分步算式,，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式,。通過專項訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,，并且能正確使用小括號。

訓(xùn)練題型如下：列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前,，我先讓學(xué)生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量,，即第一步的得數(shù)41,，然后分析出先算加法,，再算減法,。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法,，28+13-12=29,，加減混合運算中，先算的加法就在前面,，不需要加小括號,。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77,，77+23=100（2）6×5=30,，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63,，70-63=7（5）16+42=58,，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣,，就是考慮書寫順序怎么寫,，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和,，說明書寫時,，先寫減法，再寫加法,，90-28+12,，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時,，必須在加法算式上加一個小括號,，來改變計算順序。如果不加小

括號的話,，90-28+12,，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序,，顯然是錯誤的,。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性,。例如：27-19=8,，73+8=81；19+12=31,，38+31=71,；14-5=9，9×6=54,；5+3=8,，8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式,，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序,，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號,。

2,、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)反思

第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題,。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生,。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化,、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題,。

在教學(xué)例2時，我充分利用教材的這一資源,，“學(xué)生購買面包”為問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題,，運用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題,，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用,。

通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？”讓學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法,，及時解決生活中的實際問題。

課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎,？”“你又是怎樣想的,？”讓學(xué)生充分交流研討,，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路,。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式,，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系,。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化,，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題”的全過程,，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力,，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息,，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間,，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息,，從不同的角度去尋找解題的思路,，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路,，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，激發(fā)學(xué)生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

3,、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題,。本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成份”的除法應(yīng)用題,，會寫單位名稱。通過提供豐富的,、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識,。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題,，會寫單位名稱,。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析,、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中,，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1,、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),，它要求教師對教材有深刻的理解,，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性,。要求教師恰如其分地把握教材,，選擇教材，利用教材,，從教材出發(fā)卻又不局限于教材,。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用,。

（1）力求進入生活情景,。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了,，學(xué)生也更愿意學(xué)了,。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖,，在圖中收集信息,，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的,，是符合現(xiàn)實生活的,。“每組有幾人,？”“可以分成幾組,？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸,。

（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時,，我是這樣一步步完成的：第一步,，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步,，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題；第三步,，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人,？”“可以分成幾組？”這兩個問題,；第四步,，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題,。

（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題,。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人,，如何平均分為3組,。進而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力,。

2,、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說,。在課堂中,，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說,、小組討論說,、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間,。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法,。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力,。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合,。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系,？”這個問題，你是怎么想的,，我采用了小組合作討論的形式,，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答,。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間,，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn),。

整節(jié)課,，我有點小小的遺憾，時間分配不是恰到好處,，拖了3分鐘

4,、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《解決生活中的問題》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,。教學(xué)中,，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材,，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進課堂,，就能使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”,，從而有效地喚起學(xué)生的求知望,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。

一,、以生活為基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的,，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學(xué)的起點,。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)起點應(yīng)略高，著重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)起點稍低,，著重對學(xué)生進行扶的教學(xué)。在上《總價＝單價×數(shù)量》這節(jié)課時,，考慮到學(xué)生平時常有零花錢,，經(jīng)常逛商店、超市等,，對于買東西學(xué)生是再熟悉不過的了,，我不想費太多口舌,，而是讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂上留足時間讓學(xué)生自主發(fā)言,，快樂展示自我,。由于有豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例,?？矗灰蠋熛嘈艑W(xué)生,，把時間充分讓給學(xué)生,，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個欣賞者在旁邊靜靜地微笑,、點頭,，我們就會經(jīng)常聽到學(xué)生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且,，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決,，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。

二,、聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于實踐，又寓于生活,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于分析,、解決生活中的問題,，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生充分地認識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后,，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：機靈狗要去進貨,，想請大家?guī)兔ΑＴ谕瑢W(xué)們充滿熱心想幫機靈狗時,，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時計算糊里糊涂地,，會不會賣錯呢？于是有了"老師賣,，學(xué)生買"的買賣大考驗,，然后學(xué)生真正"上崗"幫機靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進行買賣，小組長當售貨員,，其他組員當顧客,。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家,。在這個充滿生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增,。以上這個教例直觀，生動,，與生活實例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣,，從而平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

生活本就是一個大課堂，它蘊含著無窮盡的數(shù)學(xué)知識,，等著我們?nèi)W(xué)習(xí)利用,，因而在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué)

最后,，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解,，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中,，希望您定期關(guān)注。謝謝支持,！

二年級數(shù)學(xué)期末考試試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇二

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇

(*)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時,，學(xué)生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,，并體會哪種記錄方法既清楚又方便,，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預(yù)測。于是,，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式,，選舉自己心目中,，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作,，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績的數(shù)學(xué)課代表,。這一活動貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力,，放手讓預(yù)備課代表上臺,，為自己的票數(shù)記錄，再交流匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法,，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間,。出示表格,，讓學(xué)生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報,，使每個學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中,。

3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程,。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動的情況時,，老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù),，并且

放手請一名學(xué)生負責統(tǒng)計,，教師適時指導(dǎo)，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，同時也體驗了統(tǒng)計過程。

4,、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值,。引導(dǎo)學(xué)生重點看表頭，孩子們不單單看懂了表格,，對表格中的數(shù)據(jù)進行了分析,，5、滲透生活基本常識很自然,，根據(jù)天氣情況,，判斷是冬天還是夏天。 6,、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。每當孩子們完成一項數(shù)據(jù)整理時，都會讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確,。

(*)

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通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移,，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識,，教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識,，這些人是包括：要用遞等式計算,；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法,。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中,，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了,。運用知識的遷移規(guī)律,，我先讓學(xué)生進行計算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號,，而后再添－、÷符號計算,，并說明運算順序,。讓我們鞏固“含有乘法和加

減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里,，要先算小括號里的算式的運算順序,。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,，從習(xí)題當中,，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系,，掌握了新知,，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠,，成功就在我們手中,。

(*)1、關(guān)于教材：

時分的認識是在一年級的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，一年級認識的只是整時和半時,，在本期認識的是幾時幾分，特別是“幾時幾十分”這個知識點是難點,，因為學(xué)生沒有學(xué)乘法口訣,，所以對于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握，特別是指到7,、10等數(shù)字時,，學(xué)生難度較大。

2,、關(guān)于學(xué)生：

學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎(chǔ),，特別是整時和半時,，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時,，我教給他們先看時針過幾不過幾,，再判斷是幾時多，對于學(xué)生來說,，學(xué)得比較好,。對于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認識，然后,，要求學(xué)生背出來,，這樣，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松了,。但是也有一些學(xué)生對于這個知識掌握得不太好,，出現(xiàn)的錯誤有分不清時針

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和分針，造成混淆較多,；還有就是分鐘計算錯誤,，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反,，造成時刻認錯,。

3、關(guān)于教學(xué)：

在教學(xué)這一部分內(nèi)容時,，我先從學(xué)生的已有的知識入手,，先教學(xué)幾時幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后,，再教學(xué)幾時幾分,，告訴學(xué)生在幾時幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時幾十幾分,，這樣逐步教學(xué),，降低難度，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,，效果很好,。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說時刻,，學(xué)生撥鐘老師說時刻,，看鐘面連線，聽老師報時刻學(xué)生寫時刻的方法等教學(xué)手段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個別學(xué)生的幾十分還有點算不清楚,，有待改進,。

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