人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
漢體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)篇一
漢字除字形之外,，還有一個(gè)字音問(wèn)題,。在某些時(shí)候，字音成為表示字義的唯一的,。手段,，此外，漢語(yǔ)中同音詞較多,，讀音相同而字形,、字義不同。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形,、字義不同的漢字,，表達(dá)了耐人尋味的意思。
過(guò)去,，老百姓被壓迫,、被欺凌，有痛苦和對(duì)抗的情緒,，卻不敢直接說(shuō)出來(lái),，就常常用漢字的諧音，寫出許多與時(shí)政有關(guān)的歌謠,。如宋代流行的歌謠：
打破筒,，潑了菜，便是人間好世界。
殺了 ,，割了菜,，吃了羔兒荷葉在。
歌謠中運(yùn)用了諧音手法,，大罵當(dāng)時(shí)的奸臣賊黨童貫,、蔡京、高俅,、何執(zhí)中等人,。“筒”與“ ”音諧,，“菜”與“蔡”音諧,，“羔”與“高”音諧，“荷”與“何”音諧,，分別用打,、潑、殺,、吃等表達(dá)和他們不共戴天的情感,。
這種漢字的諧音經(jīng)過(guò)反復(fù)使用之后,，形成一種修辭方法為諧音體,。從子夜歌起便不斷被使用。比如：“始欲識(shí)郎心,，兩心望如一,，理絲入殘機(jī)，何悟不成匹,?！边@首歌描寫愛(ài)情的波折，開始相戀時(shí),，希望兩顆心能合而為一,，專心相愛(ài)，可是情況后來(lái)發(fā)生了變化,，就像理好的絲進(jìn)入了破織機(jī)一樣,，既不成帛，也不成匹,。它的“絲”與“思”音諧,，以“絲”寓“思”，“匹”與匹配的“匹”諧,，指不能成雙,。在情歌中常見的還有以“芙蓉”為“夫容”，“蓮”為“憐”或“連”，以“藕”為“偶”,，以“絲”為“思”,，以“梨”為“離”，以“晴”為“情”等,。
諧音不僅在民間歌謠中體現(xiàn),，而且廣泛運(yùn)用于人們的日常生活和民俗生活中。
比如,，在民間,，由于以福為吉，將福作為家庭或個(gè)人追求的目標(biāo),，所以,，每逢過(guò)年，一定會(huì)在大門上貼“?！弊?。有時(shí)故意將“福”字倒過(guò)來(lái)貼,，取“福到了”的口彩,。這里的“到”與“倒”諧音。再如,，民間年畫中魚是最流行的題材,，一般是光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚,，而且有蓮池,、蓮花等。以“魚”諧“余”（表示富余）,，以“蓮”諧“連”,，這幅畫的主題是“連年有余”，所表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很富余,、富足,。
漢體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)篇二
竹枝詞二首·其一
劉禹錫 〔唐代〕
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲,。
東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴。
楊柳枝
溫庭筠 〔唐代〕
井底點(diǎn)燈深燭伊,，共郎長(zhǎng)行莫圍棋,。
玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知,。
無(wú)題
李商隱 〔唐代〕
相見時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無(wú)力百花殘,。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,。
漢體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)篇三
1,、二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）
一馬陷足污泥內(nèi),，老畜生怎能出題（蹄） --解 縉
2,、因荷而得藕，（因何而得偶） ,，有杏不須梅,，（有幸不須媒）
3、狗啃河上（和尚）骨 --蘇 軾 ,，水流東坡詩(shī)（尸） --佛 印
4,、向陽(yáng)門第春常在 --蘇 軾 ，積善人家慶(罄)有余(魚) --佛 印
5,、師姑田上擔(dān)禾上（和尚） ,，美女堂前抱繡裁（秀才）
6、孔子生于舟（周）未 ,，光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電,；漢中：天空）
7、燈籠籠燈,，紙（枳）殼原來(lái)只防風(fēng) ,，鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
8,、蓮（憐）子心中苦 ,，梨（離）兒腹內(nèi)酸
漢體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)篇四
落實(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)古詩(shī)特點(diǎn)
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
第十二冊(cè)《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī),，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和閱讀能力的評(píng)價(jià)要求為依據(jù),，以評(píng)促學(xué)，評(píng)中導(dǎo)學(xué),，使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法,。以評(píng)促學(xué)，既有老師的評(píng),，又有學(xué)生的互評(píng),，評(píng)學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思，能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,，評(píng)學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩(shī)的表達(dá)方法,；評(píng)中導(dǎo)學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》,。
3,、憑借注釋了解詩(shī)歌大意；深入詩(shī)的意境,，感受詩(shī)人的真摯感情,。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情,。
[時(shí)間安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
一,、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭題后告訴學(xué)生,，這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī),；然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受,、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累,。
（明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意
（一）教師范讀課文,。
（二）學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么,。
（三）檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知,。
（學(xué)習(xí)古詩(shī)也需要初步整體感知。）
三,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思,。
1、老師告訴學(xué)生,，利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)文,，是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，看看注釋,，想想每一詩(shī)句的意思,，然后說(shuō)給同桌聽,，看看能不能說(shuō)明白。
2,、學(xué)生先自學(xué),，后同桌交流。
(二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
1,、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2,、逐句理解詩(shī)意后,，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí),，老師要加以引導(dǎo),，使句子能通順、連貫,。
（理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功,。）
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的,。意境,，體會(huì)思想感情
先獨(dú)立思考，然后討論：這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情,？是怎樣表達(dá)這種思想感情的,？
對(duì)詩(shī)中多層取喻的表達(dá)方法，學(xué)生不易理解,，老師可適當(dāng)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：詩(shī)中用了一連串的比喻，來(lái)說(shuō)明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光,，及早努力,。詩(shī)的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨,，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露,，朝陽(yáng)升起以后，曬干了露水,，葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤,，煥發(fā)出無(wú)比的光彩,。可是,，秋天一到,，他們都要失去鮮艷的光澤,，變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化,，人也有由少年到老年的過(guò)程,。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了,。我們?cè)谀贻p力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光,，好好努力的話，到老的時(shí)候只能白白地悲傷了,。
(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解
要珍惜時(shí)間,，讀過(guò)哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文？積累了哪些名言警句,？你自己對(duì)時(shí)間有什么體會(huì),？
（多層取喻是這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解,。）
五,、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導(dǎo)朗讀
教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味,，同桌互讀交流,，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。
(二)指導(dǎo)背誦
想想,，怎樣背誦背得快,，記得牢？
(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦,，記得快,；抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶,。)
（朗讀,、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流,。）
六,、作業(yè)
1、自學(xué)《七步詩(shī)》,，對(duì)曹植多一些了解,。
2、搜集邊塞詩(shī),。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè)）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《七步詩(shī)》《出塞》
一,、復(fù)習(xí)
我們是怎樣學(xué)懂《長(zhǎng)歌行》的,？
在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上，老師要強(qiáng)調(diào)：(1)利用注釋理解詩(shī)句意思,；（2）要深入詩(shī)的意境體會(huì)思想感情,；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求,。）
二,、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
（一）引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意,。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思
1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思,。
2,、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)：
對(duì)注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意,，如：“持”與“然”；對(duì)注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當(dāng)講解,，如：“以為”是“把……作為”的意思,。
(三)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,。
1、想到用豆萁煮豆,，作者有什么強(qiáng)烈感受,？
2,、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受,？怎樣表達(dá)這種感受？
(作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受,？學(xué)生如果對(duì)曹植了解不多,，老師可適當(dāng)補(bǔ)充：曹植、曹丕都是曹操的兒子,，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛(ài),，后來(lái)曹操死了,，曹丕當(dāng)了皇帝,，妒忌曹植的才干，想把他置于死地,，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩(shī),，否則殺頭,。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生,，相煎何太急”的抗?fàn)帯?
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀,、背誦,。
（了解《七步詩(shī)》的寫作背景，才能理解“同室操戈,、兄弟相殘”的悲憤心情,。）
二、學(xué)習(xí)《出塞》
(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句,。
1、學(xué)生自讀,、理解,。
1,、老師適當(dāng)指導(dǎo)。
對(duì)注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo),，如：
但使：只要,。
不教：不讓，不使,。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)；秦漢時(shí)期的明月，秦漢時(shí)期的邊關(guān),。對(duì)本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達(dá)方法,。
在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中，王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一,，這是為什么,？可提示學(xué)生思考方向：這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情,？怎樣表達(dá)這種思想感情？
在學(xué)生交流時(shí),，老師適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同,，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的，是對(duì)敵人的蔑視,，是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng),，是一種勇往直前的英雄氣概,。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對(duì)歷史上無(wú)數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶,，又是今天將士保衛(wèi)邊疆,、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神,。這首詩(shī)由古到今,，有深沉的歷史感,；場(chǎng)面遼闊，有恢弘的空間感,。字里行間,，充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和豪邁氣概。
三,、指導(dǎo)感情朗讀
這首詩(shī)應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四,、交流邊塞詩(shī)
對(duì)學(xué)生沒(méi)有交流的名詩(shī),，可予適當(dāng)提示,，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,，看能不能朗讀或背誦出來(lái)。
（此詩(shī)用語(yǔ)平淡,，但意境恢弘,，有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀,。）
（本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三：一是設(shè)計(jì)思路新，著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),；二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息,；三是不避嫌疑,，在引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
漢體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)篇五
蓮（憐）子心中苦,，
梨（離）兒腹內(nèi)酸諧 音 詩(shī)：
楊柳枝 溫庭筠
井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長(zhǎng)行莫圍棋,。（燭—囑，圍棋—違期）
玲瓏骰子安紅豆,，入骨相思知不知,。
竹枝 劉禹錫
楊柳青青江水平,，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴卻有晴,。（晴—情）
諧 音 聯(lián)：
二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）
因荷而得藕,，（因何而得偶）
有杏不須梅，（有幸不須媒）
狗啃河上（和尚）骨 ——蘇 軾
水流東坡詩(shī)（尸） ——佛 印
向陽(yáng)門第春常在 ——蘇 軾
積善人家慶（罄）有余（魚） ——佛 印
師姑田上擔(dān)禾上（和尚）
美女堂前抱繡裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電,；漢中：天空）
燈籠籠燈,，紙（枳）殼原來(lái)只防風(fēng)
鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
蓮（憐）子心中苦
梨（離）兒腹內(nèi)酸
身居寶塔,，眼望孔明,，怨江圍實(shí)難旅步
鳥處籠中,，心思槽巢，恨關(guān)羽不得張飛
（江圍—姜維,，旅步—呂布,，槽巢—曹操）
兩舟競(jìng)渡,，櫓速不如帆快
百管爭(zhēng)鳴，笛清難比簫和
