我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

全國小學語文名師教學觀摩心得體會篇一

這次,，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動,，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法,，靈活多樣的教學手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風趣幽默的教學風格,，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,。本次觀摩聽課,，使我感觸最深的有以下兩點：

一,、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

課前談話猶如戲劇的“序幕”,，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話,，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,，還是追求生成的精彩,，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性,，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融,。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花,，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返,，情不自勝,。

1．幽默風趣,，智慧課堂充滿愉悅。

丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話,，幽默風趣，有策略,，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋,。楊老師用他的幽默,、智慧,，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感,，使學生得以更快更好地融入課堂教學中,。

2．自然流暢,，新課導入不留痕跡。

著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識,、方法,、情感等方面的準備,。上課前,，教師緊扣文本的“有趣”，“死”,？是什么死？還是怎么死,？從“死”字提起學生的好奇心入手,，拉近了學生與文本的好奇,，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話,，幾乎分不清哪是談話，哪是導入,，真正做到“不了痕跡”。

3.真誠交流,，口語交際精彩紛呈,。

“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師,，我從她的課中,，學到了如何上好一節(jié)課的精髓,。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學過程層層遞進,，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中,，逐步進入了課堂,。郭老師教學的設(shè)計真令人叫絕,！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界,，讓學生自由表達自己所感受到的東西,，用詞語概括出來,，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”,。在輕松愉快的交流中,，使學生懂得要兒童詩的種類,、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思,，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化,，而這種方式,，使課堂頓時活躍了起來,，笑聲不斷，其樂融融,，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中,，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”,，并且對兒童詩充滿了無限的興趣,。

4.《不能沒有你》是臺灣最具影響力語文老師何綺華老師執(zhí)教，何綺華老師在課堂上運用了小孩子最喜歡的形式教學,，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個教學過程中,，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音,，整個會場猶如一個電影院,。漫畫主題鮮明,，教會孩子們要做一個什么樣的人？一個人的責任是什么,？對、學知識就必須先學做人,，不懂做人，何談知識,？

二,、課堂教學方法獨到,，彰顯教師的素質(zhì)

這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣,，流派紛呈。既有閱讀課,，作文課，寓言課,，又有口語交際課,，讀寫混合課,，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計,，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼,，而朗讀時則是心、眼,、口、耳全部調(diào)動起來了,，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲,?！闭Z文教學中講解是分析,，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖,，而朗讀是活的，是賦予作品生命,。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?/p>

三、語文要簡單,，平實,，扎實

聆聽了幾位大師的課,，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾,?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì),。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸,，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》,，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單,，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸,、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹,、精確,，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職,。再讓學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在讀中感悟,，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力,。對文章進行了升華,，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中,，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇,，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實,，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾,。

總之，在文山兩天的學習時間雖短暫,，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快,，更自信,。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學習,，與時俱進，練就過硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語文教學新的發(fā)展需要,。

全國小學語文名師教學觀摩心得體會篇二

“讀”出語文的魅力——參加“小學語文名師教學

觀摩研討會”有感

劉艷敏

2007年3月 前幾天有機會到鄭州參加“小學語文名師教學觀摩研討會”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正,、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學風采，聆聽了他們精彩的學術(shù)報告,，使我大受啟發(fā),，激動的心情久不能平息,。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段,，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下,。他教學非常注重讓學生反復朗讀,，用心體驗文本的內(nèi)涵,。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟,。同時，細節(jié)之處,、關(guān)鍵之處注意強調(diào),，適時引導并作以小結(jié),，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處,，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發(fā),，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的,，只要你用心體會，又會流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學指導：

一：用審視的眼光看課?，F(xiàn)語文教學流派多,、提法多,，從不同角度理解，如“詩意語文”,、“情智語文”、“本色語文”,，各有感悟及道理,，我們應(yīng)取各家之長而且是學得來的地方,，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”,。

二：取各家符合語文教學規(guī)律之長

自古語文教學就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思,、博覽,、多作。也就是眾所周知的大量讀寫,、讀寫結(jié)合。因此語文教學提倡少做題,、多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本的書,。同時堅持大量寫作，堅持寫好日記,，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長,，無話可短”,，每周有一篇日記像作文即可,。常態(tài)課要上扎實，語文的魅力在字詞句篇里,，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍,，而且要站著讀,，和上課姿態(tài)保持一致,，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來,、鉆出味來,、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二,，教學生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味,，在品味中學會閱讀,，感受語文的魅力,。

四：考試前搞應(yīng)試訓練。

平時別讓孩子們做大量練習題,，考試前稍作訓練，見識一些題型即可,。

竇桂梅老師首先示范了二年級語文寫話訓練《我愛爸爸》,，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語言和心態(tài)使孩子們很快與她親密無間,，暢所欲言，輕輕松松完成了說話,、寫話訓練,。于不經(jīng)意間學會了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞,。”“我爸爸像馬一樣健壯,，也像太陽一樣溫暖,。”句子生動有趣,，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵孩子們多寫多畫,，訂在一起就成了一本本圖畫書,。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級詩詞的教學,。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》,，先利用不同風格的樂曲讓學生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào),，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進戰(zhàn)場,、又漫步江南水鄉(xiāng),，讓學生猶如身臨其境，真切體驗到了兩種詞牌所表達不同的內(nèi)容,。獨特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫,，師生手舞足蹈地朗讀,，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言,，自然貼切、恰到好處,。果真是名師的風采，真是令人目不暇接,、給人驚喜不斷,。然后讓學生走進村居、走進角色,、抒發(fā)情感，此時學生已走進詞中,，走進畫中,，變成翁媼和大兒、中兒,、小兒,，親切交談、其樂融融,！最后，點明中心：當作者身在戰(zhàn)場,，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè),，而此時村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》,。試想作者心情,，該多么快活,！此時師生同唱這首詞，教學活動達到高潮,，學生沉醉于其中,，不能自拔……多么完美的課堂，臺下的陣陣掌聲終于驚醒了臺上的學生,，孩子們這才走出村居，回到真實,。

無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動力的語言,，透著激情、更透著真情,，引領(lǐng)學生走進文學殿堂,，沉迷其中，留戀忘返,。她身上燃燒著熱情,，透露出獨特的思想與個性，正如她所說：“激情與思想,，正是我為師的一撇一捺?！痹谒砩?，我感受到了樂觀、熱情與真誠,，當她的學生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向,，我要大量閱讀,，提升自身文學修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學生也享受幸福,！

王崧舟老師也非常注重讓學生充分去讀書,，他留出足夠的時間讓學生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀,，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀,，積累語言更要靠讀?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書,，這是個再樸素不過的真理,。我同樣認為語文教學不能去理性分析，而應(yīng)感性去體會與領(lǐng)悟,。學生用情感領(lǐng)悟母語的同時,，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時,，母語也同時提升著學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時,，母語也同時雕琢者學生的心靈,。因此,，母語應(yīng)該成為學生生命世界中的一片綠洲,、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉,。

總之,，三位大師一直都在努力使語文教學更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法,，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性,。

讓我們不斷探索,、不斷反思、不斷超越自我,，以激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈,，認真上好自己的每一堂課,！相信有一天，語文教學這片沃土上,，也會長出你、我,、她,、他一片樹木參天！

洛陽市第四十九中學

劉艷敏

2007年3月