心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一

20××年11月24日上午,，中心學(xué)校組織幼兒園到小學(xué)附屬幼兒園觀摩教學(xué)示范課，聽完之后我受益匪淺,，同樣是幼兒教師,，我感到我還有很多不足，在教師這個(gè)職業(yè)上還有很多地方需要學(xué)習(xí),。

此次觀摩的課程是中班和大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),。第一節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)?誰(shuí)的本領(lǐng)大?，第二節(jié)課是大班語(yǔ)言?心情變變變?,。這兩節(jié)課教師的表情都很生動(dòng)到位,，尤其是郭焱郭老師的第二節(jié)課?心情變變變?上的非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高,。教師用的幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情使幼兒在課堂上非常投入,，認(rèn)真思考，積極發(fā)言踴躍表演,。從中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，覺(jué)得要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì),，改進(jìn)教學(xué)方法,。

通過(guò)這次的`聽課,，我深深體會(huì)到：

第一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活、來(lái)源于游戲,。這樣幼兒才有興趣,，聽你的課。

第二,、教學(xué)方法,，一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上的到輕松,，讓幼兒學(xué)起來(lái)有激情,，不但要選好題材，準(zhǔn)備充分,、使用教具更要合理,。更重要的是教師要有激情，語(yǔ)言要生動(dòng),、有親和力,，易于與幼兒園交流。

第三,、作為一名幼師,，這只是一個(gè)開端。我要學(xué)習(xí)郭焱老師能和孩子深情互動(dòng),，能挖掘孩子的潛力,，讓孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)，深入活動(dòng)其中,，真正體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。還要學(xué)習(xí)郭老師精彩的鼓勵(lì)語(yǔ)言,，能夠及時(shí)肯定把孩子的回答鼓勵(lì)在點(diǎn)上,。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光，點(diǎn)幫助孩子樹立信心,。

第四,、再有以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也要多注重幼兒的情感發(fā)展,，盡量滿足孩子的情感需求,，使幼兒在學(xué)習(xí)中有自信充滿自信，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,，我們也要盡量組織精煉的語(yǔ)言,，不啰嗦,，不跑題使幼兒能專心聽、喜歡聽,。

這次研討會(huì),，我最深的體會(huì)是：作為一名幼師，今后的工作對(duì)我而言將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性,，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí),、去觀摩、去實(shí)踐,，只要有這樣的恒心不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二

本次活動(dòng)分為開幕式,、名師上示范課,、分組講課并推薦出本組的優(yōu)質(zhì)課、展示各組的優(yōu)質(zhì)課,，通過(guò)觀摩幾位優(yōu)秀老師的示范課,，讓我受益匪淺。在幾位老師的授課中,，讓我覺(jué)得眼前一亮的有這么幾個(gè)方面：

1,、課堂導(dǎo)入很關(guān)鍵，好的開端是成功的一半,，很好的導(dǎo)入很快就把學(xué)生帶入了課堂,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)課堂做好了鋪墊,。每個(gè)老師的導(dǎo)入都很有特色,，其中大多數(shù)老師的視頻導(dǎo)入很受學(xué)生歡迎，其次還有很多故事導(dǎo)入,，圖片導(dǎo)入等等,，讓我覺(jué)得眼前一亮。

2,、培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力,，在幾位老師的`示范課中，老師們都設(shè)計(jì)的有實(shí)驗(yàn)部分,，始終以孩子們?yōu)橹黧w,，注重他們的動(dòng)手能力，由孩子們自己來(lái)動(dòng)手操作,，在活動(dòng)中滲透新知識(shí)孩子們印象更深,。

4、生物來(lái)源于生活并運(yùn)用到生活當(dāng)中，三節(jié)生物課老師都把生物課講的活靈活現(xiàn),，把生物聯(lián)系實(shí)際,，把健康知識(shí)都滲透到課堂中，服務(wù)于我們的生活,。

5,、優(yōu)秀老師們親和力很強(qiáng)、駕馭課堂的能力也很強(qiáng),，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,，整個(gè)課堂穩(wěn)步推進(jìn)，有始有終,，開端精彩,、結(jié)束精簡(jiǎn)到位。值得大家學(xué)習(xí),。

總之,，聽完這次示范課后，我覺(jué)得名師就是名師,，他們的出發(fā)點(diǎn)就是和我們不一樣,，他們的備課就是比我們高一節(jié)，但是只有通過(guò)這樣的比較,，學(xué)習(xí),，才會(huì)使得我們成長(zhǎng)，進(jìn)步,。才會(huì)使得我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn),。

此次培訓(xùn)，不僅使我在教育教學(xué)理論知識(shí),，教育教學(xué)技能方面有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的洗禮。專家和特技教師展現(xiàn)出的個(gè)人魅力,，以及教育風(fēng)采,，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨,，更多的深思,，現(xiàn)在的我在教育教學(xué)方面雖然很幼稚，很笨拙,，但是我相信,，只要我不斷的努力,，不斷的學(xué)習(xí),，總有一天我會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)成熟，會(huì)達(dá)到成功的彼岸,，做一名底蘊(yùn)的,，有內(nèi)涵，有人格魅力的教師,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三

作為一名學(xué)生,，每一次觀摩名師教學(xué)都是一次極為珍貴的體驗(yàn)。在與名師們一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與交流思想的過(guò)程中,，我深深地感受到了教育的重要性和教師的責(zé)任,。因此，今天我想通過(guò)本文與大家分享一下我在觀摩名師教學(xué)時(shí)的心得體會(huì),。

在觀摩名師的教學(xué)中,，我深深地感受到他們教學(xué)的內(nèi)容具有極高的實(shí)際意義和指導(dǎo)性。他們不僅在教學(xué)模式的創(chuàng)新上下了很大的功夫,，而且通過(guò)多種教學(xué)手段和方法提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在名師的語(yǔ)言,，手勢(shì)以及其他教學(xué)手段的引導(dǎo)下,，我仿佛置身于一個(gè)充滿活力和生機(jī)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。

觀摩名師教學(xué)還讓我深深地認(rèn)識(shí)到教師的態(tài)度具有多么重要,。名師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充滿了自信,、熱情、耐心和責(zé)任心,，他們教學(xué)的風(fēng)格也非常細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),。同時(shí)，名師們還十分注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，充分尊重并充斥著對(duì)學(xué)生想法和思考的關(guān)注,。從名師們的教學(xué)當(dāng)中，我深刻地感悟到了什么是教育者的擔(dān)當(dāng),，也更好地理解了教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響,。

觀摩名師教學(xué)還讓我探索到了多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓我對(duì)教育的理解更加深入,。名師們不僅善于創(chuàng)新教學(xué)模式,，而且更加注重根據(jù)學(xué)生具體情況和需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段,，例如演示,、互動(dòng)、游戲等,，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣,，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也注重與學(xué)生進(jìn)行溝通并專注于學(xué)生的反饋,，并做著充分的反思和改進(jìn),，讓教育的效果得到了進(jìn)一步的提高。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

觀摩名師教學(xué)是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我非常感謝分門別類職業(yè)中學(xué)的名師們能夠在自己的忙碌的工作中抽出時(shí)間與我們進(jìn)行交流，幫助我們更加全面地掌握教育的本質(zhì)和教學(xué)的方法,。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,，我也希望通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己的教育觀念和教學(xué)水平，為更多的學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn),，為中華民族的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn),。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹更好,，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語(yǔ)言竟有如此之魅力,，她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，深入學(xué)生的心靈深處,。她們的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)很高。

二,、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到。

幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,。她們都根據(jù)課文的具體要求,，緊緊抓住題眼，步步深入文本,。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、流暢,，把問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑,，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功。親切,、自然,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

三、注重反復(fù)朗讀,。

好文章是用來(lái)讀的,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體,，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈,，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話,。并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解,，在朗讀、點(diǎn)評(píng),、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵,。

四、課堂氣氛和諧,、活躍,。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,。而這七課，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，教師都能給學(xué)生足夠的自由空間，使他們?cè)谡n堂上充分地讀,、大膽地想,、好奇地問(wèn)、自由地議,，讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色,。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、交流,，大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛和諧,、活躍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念,。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí),、自然,。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位,，樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，切實(shí)做到了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。

本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為師生知識(shí),、能力、情感,、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低,、寬窄,、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀,，再到展開想象角色體驗(yàn)讀,，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情,，基于漢字特點(diǎn),，基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字,，要求端正寫字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：

“見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義,。對(duì)于寫字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的,。

吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù),，老師教得怎么樣是價(jià)值,。首先，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架,。最后,，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂,，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了,。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句,、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀,，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng),。

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中,，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,，立刻指出、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中,，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度,，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活,。學(xué)生交流的形式多樣,，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教,，似乎還會(huì)說(shuō);教了，就不好好說(shuō);教后,，變得不會(huì)說(shuō),，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”,，放歸生活中的“場(chǎng)景”,，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō),。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇六

1.古詩(shī)文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,，教學(xué)內(nèi)容全是古代詩(shī)文,，從總的情況來(lái)看，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”,。尤其是古詩(shī),，在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦，如：《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上的讀,，每一句,，甚至每一字都要揣摩詩(shī)人的情思，讀出詩(shī)人的心思來(lái),。這些詩(shī)歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》和《錦瑟》,，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準(zhǔn)含義,、讀出情味,。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩(shī)的理解和誦讀問(wèn)題，更重要的是教給了學(xué)生理解,、讀誦古詩(shī)的方法,，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩(shī)的樂(lè)趣，也從中不知不覺(jué)地悟到了鑒賞的技法,。

同樣,，古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)感,，在斷句,、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合,，反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀,，以至背誦。

2.古詩(shī)文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出了鑒賞,。

在教學(xué)過(guò)程中,，大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，解決閱讀障礙,，熟讀文本,，而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測(cè)”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的.理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高,。課上主要的時(shí)間是對(duì)文本的鑒賞,。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)解答,，然后小組討論交流,，最后在全班交流，老師予以評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。這方面在《念奴嬌?赤壁懷古》“人生如夢(mèng),，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》的人物形象理解幾個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)最為突出,。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否,，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心,。九中姚紅梅老師在講授《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》時(shí),，通過(guò)借助主人公對(duì)“氓”前后稱呼的變化的分析來(lái)剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧,，獨(dú)樹一幟,，引來(lái)聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí),，針對(duì)本詩(shī)情感難以理解的狀況,，化難為易，化繁為簡(jiǎn),，只留首聯(lián)和尾聯(lián),，把詩(shī)簡(jiǎn)化為“絕句”以確定本詩(shī)是表達(dá)某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián),，揣摩詩(shī)歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感,。教法巧妙，令人印象深刻,。

3.上課教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。

教材所選的古詩(shī)文是中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的精品,，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息,，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué)，教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛,。課堂上,，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩(shī)文名句，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文,，又豐富了學(xué)生的知識(shí),，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空,，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)”一句含義相近的話來(lái)解釋,，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心,，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學(xué)生對(duì)讀詩(shī)應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟,。

4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。

幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動(dòng)，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，有的則是在問(wèn)題研討過(guò)程中體現(xiàn)的,。既然是探究，老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考,。對(duì)探究問(wèn)題或探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣是高昂的,，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮,。如對(duì)《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開放,，從時(shí)代,、制度、家庭,、性別,、性格、成長(zhǎng)等各個(gè)方面來(lái)分析,，都言之有理,，很有說(shuō)服力,。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩,，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，但都是依據(jù)詩(shī)歌與作者分析,，還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn),，運(yùn)用比較閱讀方法，說(shuō)出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí),，也深感“探究教學(xué)”對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的,。

二、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選帶給我們的反思,。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣,，但有一點(diǎn)是相同的,，那就是立足于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí),。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作,、探究精神。方向是明確的,，理念是領(lǐng)先的,，教法是新穎的，成效也是有目共睹的,。當(dāng)然,，教學(xué)方面還存在一些小失誤，有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭(zhēng)議,，在這里反思一下,，算是對(duì)以后的教學(xué)提個(gè)醒。

1.避免“誘供”式的提問(wèn),，真正落實(shí)以學(xué)生為本,。

課堂上有的老師提出問(wèn)題只是為了解決這一問(wèn)題本身，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律,，學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法,，因而也就以教師為中心，讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn),，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也無(wú)助于語(yǔ)文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》,，在要求學(xué)生通讀全詩(shī)后,，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問(wèn)題，一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來(lái)回答說(shuō),，“蜀道有三難,，一是開路難，二是行路難,，三是居住難”,，學(xué)生的“三難”還未說(shuō)完，老師便予以制止,，學(xué)生有點(diǎn)懵,，不知為什么。老師又面對(duì)其他學(xué)生提出“說(shuō)說(shuō)蜀道(本身)的特點(diǎn)”,，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后,，才允許該生繼續(xù)說(shuō)，該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn),。然后是老師的解說(shuō)與板書,，最后老師說(shuō)“你現(xiàn)在可以坐下了”,。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn),，而該生一開始就回答了這個(gè)問(wèn)題,，是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問(wèn)題的處理來(lái)看，是比較典型的以教師為中心,，千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案,，以“誘供”式的提問(wèn)限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確,，問(wèn)題指向不明,。回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題,，剛讀了全詩(shī),，學(xué)生自然是對(duì)全詩(shī)的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問(wèn)題,，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答,，那就應(yīng)該改變要求，轉(zhuǎn)變提問(wèn)方向,。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺,，即使學(xué)生從全篇回答，假若老師教學(xué)目標(biāo)明確,，指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識(shí)強(qiáng),，也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問(wèn)題上來(lái)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn),，看起來(lái)是細(xì)節(jié)的問(wèn)題,，而實(shí)際上是觀念的問(wèn)題。

2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心,。

關(guān)于課堂上的拓展,，有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩(shī)文或其他作者類似的詩(shī)文;關(guān)于“講練結(jié)合”,，就是先解決文本的閱讀,，然后拋開文本當(dāng)堂做題,。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀,，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本,，應(yīng)滲透在文本閱讀過(guò)程中,，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文訓(xùn)練，而且是最有針對(duì)性最有效的訓(xùn)練,。本次評(píng)選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后,，布置了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練題,，要求學(xué)生填空，再?zèng)]有別的要求,。面對(duì)題目,，學(xué)生無(wú)所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容,，老師又自己示范填寫了一個(gè),，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白：原來(lái)是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對(duì)主題和情感填寫,，要用比喻手法,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因,，大概是訓(xùn)練目的不明確,、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng),。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)這一題目要干什么,，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧,。這個(gè)題目不是不可以有,，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題,，另一方面進(jìn)行語(yǔ)言仿寫訓(xùn)練,，兩者結(jié)合起來(lái)就合理了。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué),，主要是使用“ppt”設(shè)計(jì),，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，但也還存在過(guò)多的現(xiàn)象,，匆匆展示,，走馬觀花，反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對(duì)學(xué)生的回答老師不予以評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥的現(xiàn)象,，讓學(xué)生回答完問(wèn)題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平,，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì),。有的問(wèn)題是細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn),，但也有些小問(wèn)題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià))的解決需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期苦練基本功,，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇七

瑞金市金都小學(xué),。

劉志香,。

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”,。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》,、《交換律和結(jié)合律》,、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解,。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,，因此教出的課效果不同，各有千秋,，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次,，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容,，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外,，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī),，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》,，一般情況下是先教學(xué)加法交換律,、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī),，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律,。

二,、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注了中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),。

師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué),，再教學(xué)加法交換律,、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律,、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型,，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),，是教學(xué)的重點(diǎn),。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀,，學(xué)生更加容易理解,，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了,。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn),，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位,。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然,。

三,、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念,。

常常能聽到學(xué)生說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一下,。”“我再想說(shuō)幾句,?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn),。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰(shuí)的投籃水平高,？”這一問(wèn)題,，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生,，牽著學(xué)生往自己的方向走,。而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的比較后,，能夠回答這個(gè)問(wèn)題,。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任,，更彰顯了他的教學(xué)智慧。

仰望名師的課堂,，再府視自己的教學(xué),，高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂,，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果,。我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰,，也不是自以為是的自負(fù),，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思,，摒棄模仿照搬,，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，彰顯獨(dú)特個(gè)性,，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂,。

以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方,，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵,。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師,。所以,，我們要先把自己變得聰明起來(lái)，很多老師問(wèn)劉德武老師：“劉老師,，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子,？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說(shuō)，眉頭一皺,，計(jì)上心來(lái),，就是說(shuō)多想出智慧！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí),，多實(shí)踐,、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán),！

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇八

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”在這次婺源教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中,，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語(yǔ)文的魅力,，培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，讓我深受啟發(fā)。

在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過(guò)程,，當(dāng)學(xué)生對(duì)“敕勒”一次不理解時(shí),，査老師一首優(yōu)美的《56個(gè)民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景,，由此推斷出敕勒是一個(gè)民族,，讓學(xué)生記憶深刻，對(duì)課文理解起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。在授課過(guò)程中査老師的識(shí)字教學(xué)也是靈活多樣,，有組詞方式、甲骨文和想象的方式,，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞,，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思,。而“蒼?！笔亲寣W(xué)生想象，并沒(méi)有以圖片展示,，學(xué)生的想象可以自由自在,，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時(shí),，査老師動(dòng)情地講述了敕勒歌的故事,，孩子們唏噓不已。老師又以動(dòng)聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾,，我看見學(xué)生們沉醉其中,，都忍不住自己唱了起來(lái)，最后讀起來(lái)時(shí)自然也是富有深情,。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我從査老師的教學(xué)過(guò)程中得到最大的體會(huì),。

其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上,，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟,，去盡情地展示自己,。在何捷老師的《口語(yǔ)交際：商量》中，幾乎所有的場(chǎng)景何老師都是讓孩子們來(lái)表演的,。上課時(shí),，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。

最后，引領(lǐng)孩子去讀書,。在張祖慶老師的作文教學(xué)中《穿越寫作：5月35日》,，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境,，一直孩子們讀自己的作品時(shí)也是有聲有色,。在吳勇老師的《蘋果脫險(xiǎn)記》中，吳老師詼諧幽默,，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中也是享受,，課堂氛圍非常活躍,，巧妙串聯(lián),，是我受益匪淺。

以上就是我在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì),。我會(huì)努力進(jìn)步,，希望我的語(yǔ)文課堂也會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇九

近段時(shí)間,，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻，感覺(jué)執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn),，科學(xué)遵循文本樣式,、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，細(xì)化,、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí),、運(yùn)用的過(guò)程，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”這一核心理念,。從課堂教學(xué)中折射出來(lái)的是,，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn)，可以透析的是,，從備課和教學(xué)組織形式方面來(lái)支撐落實(shí)“凸顯語(yǔ)用”,。

轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式,。

文體是一種鮮活的,、不容忽視的存在。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式,。這些課中所反饋出來(lái)的信息就是,，上課老師在備課時(shí),，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開展讀寫活動(dòng),。

童話體教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好,。《楓樹上的童話》這一課中,，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音,、看太陽(yáng))，引導(dǎo)想象猜想鳥語(yǔ),、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境,，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽(yáng)下山了，月亮升上來(lái)了,，喜鵲阿姨在問(wèn)……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂(lè)地答道……我懂得了……)從讀到想象到說(shuō),，這樣讀,、思,、積累、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中,。

小說(shuō)體教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受,，并把握其矛盾沖突?！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語(yǔ)言風(fēng)格,、積累語(yǔ)言,，習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線,，衍伸聽說(shuō)讀寫說(shuō)的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言,，走近蘇七塊,。2.關(guān)注描寫的文字，感受語(yǔ)言特色,，概覽人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射,，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇,、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇),，并圈詞劃句,，支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格,。3.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)(人物表現(xiàn)),，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性,、爭(zhēng)議性,，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇,、善,、貪、壞,、冷,、嚴(yán))，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開觀點(diǎn)陳述,、爭(zhēng)辯,，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言,。

說(shuō)明性文體教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序,、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如二上年級(jí)《活化石》一課中,，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子,，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下,，一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物,，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長(zhǎng)得極慢，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子?！边@樣形象的舉例,，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一,，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹,，在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言。其二,，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個(gè)比喻,，也被教師拿來(lái)用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖,，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用,。這樣使得學(xué)生讀,、悟、說(shuō)的能力訓(xùn)練,、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說(shuō)明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理,、生動(dòng)具體的說(shuō)明方法)。

《圓明園的毀滅》一課中,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀,，落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法,。1,、初讀，感受描寫園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具,，引說(shuō)：有氣派豪華的(殿堂),，也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,，也有夢(mèng)幻的景致;有民族的,，也有西洋的。2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對(duì)舉,。3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖,，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,，有……也有……;有……也有……,，從課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的是，教師精細(xì)的備課思路,，對(duì)于文本的鉆研,，可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫,，教材的利用率得到最大化,，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏，讀寫的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，開展語(yǔ)言實(shí)踐。

此次教學(xué)展示,，課堂上擺放的是六邊形的課桌,、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性,，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果,。讓我們看看,，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。

小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,，試做探討,。

合作品讀，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：在品讀環(huán)節(jié),，先安排學(xué)生個(gè)體自讀,，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流，在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整,。如《科里亞的木匣》中,，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子,，想想：你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,，并派代表進(jìn)行交流,。

又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià)，并匯總在一張白板紙上,，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理,。

合作演繹,，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中,，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,，給他們配上合適的對(duì)話,。先在小組中分配好角色,、小組準(zhǔn)備、集體展示,。

合作交流,，深化理解：《金色的腳印》一文中,，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論,。無(wú)獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論,，方法過(guò)程雷同,。

小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式,，幫助師生順利,、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用,、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的,。個(gè)人認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流,、梳理、整合,、提煉的多種功能,。否則，則是流于形式,，最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈,。因此，小組合作要慎用,，慎用是指要用得精當(dāng),，合適，并不是避而不用,。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題,，精心設(shè)計(jì)合作的流程,，明確組員的任務(wù)，必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等,，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的,、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布,，學(xué)習(xí)效率得以提高,。

當(dāng)然，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,，教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,，做得更加精細(xì),，落實(shí)更加到位，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句,、做批注這一點(diǎn)可見一斑,，不再詳敘。

這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià),，讓我們?cè)俅稳珲囗敚洪喿x課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用,，而要凸顯語(yǔ)用，則要孜孜研讀教材,、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言,、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng),。反觀我們目前的閱讀教學(xué),，我們也認(rèn)識(shí)到，雖然我們的理念也在同步上升,，但在組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，我們還應(yīng)該大膽、更開放,，更精細(xì),，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信,，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸,、迎來(lái)一片坦途。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十

能夠有幸去呼和浩特參加第六屆全國(guó)“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì),，也要感謝同行的8位老師對(duì)我的一路關(guān)照。

兩天的日程安排很緊張,，從早上7：50到下午5：00,，中午休息兩小時(shí)。給我們講課或做講座的老師共有8位,，其中,，特級(jí)教師4位，全國(guó)小語(yǔ)大賽特等獎(jiǎng)兩名,，本地骨干教師兩名,。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來(lái)自北京的吳琳老師,，吳老師氣質(zhì)優(yōu)雅,，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音,，像電臺(tái)主持人,。吳老師在講座中講了三點(diǎn)：

一,、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章,，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者,，體會(huì)作者的生活，感受作者寫作時(shí)的心情,，這樣再去講授課文,，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟,。吳老師在講授《生命生命》一課時(shí),，幾次介紹作者杏林子，及其作品,。讓學(xué)生非常深度了解了作者,，為學(xué)習(xí)課文，感悟生命的真諦打下有力的基礎(chǔ),。二作為一名語(yǔ)文老師,，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情,。這樣才能因材施教,。

三、

語(yǔ)文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度,，思想的高度）,，這樣就能多角度，深入的解讀文本,，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度,。吳老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文老師要熱愛(ài)閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情,。語(yǔ)文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科,，語(yǔ)文老師要在課上讓學(xué)生體會(huì)到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美,。這才是語(yǔ)文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。吳琳老師說(shuō)：“蒼白的心靈無(wú)法產(chǎn)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實(shí)自己的頭腦,。”他還推薦了一些繪圖本的兒童讀物,，非常適合成人去閱讀,。于是，我一會(huì)來(lái)就去書店買了幾本她推薦的兒童讀物,，有謝爾的《失落的一角》《愛(ài)心樹》,，還有美國(guó)另一位作家寫的《逃家小兔》,，黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。這些書用淺顯的語(yǔ)言講述生動(dòng)的感人的故事,。我讀給我的女兒聽,，我也打算讀給我的學(xué)生聽。希望他們能給熱愛(ài)閱讀,。

把主要部分拿出精講,，細(xì)講，不可面面俱到,。感情要蕩漾一點(diǎn),，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些,。趙老師強(qiáng)調(diào),，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格,，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子,，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子,。名師有名師的特點(diǎn),，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長(zhǎng)就可以發(fā)揮,，發(fā)揚(yáng),。我很認(rèn)同他的這一說(shuō)法。

石寶中學(xué)廖華勇,。

根據(jù)古藺縣教育局骨干教師培訓(xùn)的安排,，我有幸于2013年3月29日至30日參加了“第八屆全國(guó)初中語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，聆聽了來(lái)自全國(guó)各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座,，收獲良多,，受益匪淺。

首先是從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng),。這方面包括語(yǔ)文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀,。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師,、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過(guò)程,，如果教師沒(méi)有足夠的正能量,，怎么也擦不出情感的火花來(lái)。就像李百艷老師說(shuō)的那樣：語(yǔ)文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說(shuō)教學(xué)的語(yǔ)言有語(yǔ)文味兒,，就連批評(píng)學(xué)生,，罵學(xué)生都要有語(yǔ)文味兒，讓學(xué)生聽了就覺(jué)得是一種享受,，感受到一種美,。因此，我們應(yīng)該多讀書,，讀好書,，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵,。

真實(shí)的寫作意圖,。比如劉飛耀老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文是，就引導(dǎo)學(xué)生抓住范進(jìn)中舉是的語(yǔ)言描寫,，即“噫,！好了！我中了,！”,、“噫！好,！我中了,！”。學(xué)生不僅揣摩出范進(jìn)的瘋態(tài),，還揣摩出范進(jìn)此時(shí)的心態(tài),，感悟出范進(jìn)中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡,。再如侯雪莉老師教學(xué)《湖心亭看雪》一文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！币痪渲小耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”兩三粒“等詞,，不僅讓學(xué)生欣賞到中國(guó)畫“天然去雕飾”的自然美,，更讓學(xué)生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當(dāng)時(shí)懷才不遇的一絲淡淡的惆悵,。要在課堂教學(xué)中達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細(xì)讀和深讀文本,，只有這樣，給學(xué)生的才會(huì)更有味道,，也更有營(yíng)養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo),。

怎樣在語(yǔ)文課堂上蕩滌學(xué)生的心靈,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，湊出最動(dòng)聽的樂(lè)章,，放飛學(xué)生的夢(mèng)想,？唯有我們教師在工作中要不斷學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐和創(chuàng)新,。

毛口鄉(xiāng)小學(xué)白云。

2012年12月8日至12月9日,，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的,、在六枝特區(qū)煤機(jī)廠影劇院舉辦的《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》，在這一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，聆聽了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專題報(bào)告,，使我受益匪淺，感觸頗多,，特?cái)M以下幾點(diǎn)想法：

講座《數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵,、特征及其教學(xué)意蘊(yùn)》，他用幽默詼諧的語(yǔ)言,，豐富的數(shù)學(xué)故事對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新增設(shè)的“基本數(shù)學(xué)思想”,、“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”以專題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語(yǔ)言,，豐富的數(shù)學(xué)故事對(duì)“基本數(shù)學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀,。王老師則以課為例，結(jié)合相關(guān)理論,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累談了自己的認(rèn)識(shí)和想法,。兩位特級(jí)教師的精彩解讀，與會(huì)者高度認(rèn)可,，頗為受益,。

星期日上午，便是全國(guó)著名特級(jí)教師劉松,，從他上的精彩示范課四年級(jí)《解決問(wèn)題》,，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)手勢(shì),，酷似學(xué)生中的一員,，有疑惑、有成功的歡呼雀躍,、有與學(xué)生面紅耳赤的爭(zhēng)論,，他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。劉松老師對(duì)課堂的投入讓人感嘆,，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執(zhí)著和敬業(yè),，全身心投入教學(xué)，對(duì)學(xué)生那會(huì)是一種什么樣的幸福,。通過(guò)劉老師的課堂,，聽劉老師的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，諸如“神仙”“王老師”稱學(xué)生為“高人”??,，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達(dá),，我們不難發(fā)現(xiàn)劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生，一句“你真了不起”（握手）,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的充分尊重,。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問(wèn)題,，學(xué)生那么的善于思考,，在他的課堂上學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。劉松老師的課讓學(xué)生養(yǎng)成的是一種數(shù)學(xué)的眼光,、一種數(shù)學(xué)的情懷,，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)之美,、之妙、之變化無(wú)窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎,？你先感動(dòng)自己,，數(shù)學(xué)一定要有激情,，美好的事物都是激情的產(chǎn)物,，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),，對(duì)我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師,，只有不斷學(xué)習(xí),、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求,，才能當(dāng)一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十一

這次 ，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng),，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采, 課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法,，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件,，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課,，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

課前談話猶如戲劇的“序幕”,，必須講究藝術(shù)。作為語(yǔ)文課的課前談話,，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,，還是追求生成的.精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語(yǔ)”,。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性,，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融,。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話,、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言,，讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返,，情不自勝。

1．幽默風(fēng)趣,，智慧課堂充滿愉悅,。

丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，幽默風(fēng)趣,，有策略,，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋,。 楊老師用他的幽默,、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨,，溝通起師生之間的情感,，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

2．自然流暢,，新課導(dǎo)入不留痕跡,。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí),、方法,、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前,，教師緊扣文本的“有趣”,，“死”？是什么死,？還是怎么死,？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇,，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話,，哪是導(dǎo)入,，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠(chéng)交流,，口語(yǔ)交際精彩紛呈,。

這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊，課型多樣,，流派紛呈,。既有閱讀課，作文課,，寓言課,，又有口語(yǔ)交際課，讀寫混合課,，無(wú)論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象,。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng),，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。 葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí),，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,，而朗讀時(shí)則是心、眼,、口,、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容,，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合,；講解是對(duì)文本的解剖,，而朗讀是活的，是賦予作品生命,。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法,?！?/p>

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉,，天然出雕飾,。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,，已走向平實(shí)與質(zhì)樸,，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。

尤其是張老師的《風(fēng)箏》,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸,、裊”三個(gè)生字,，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職,。再讓學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀,，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力,。對(duì)文章進(jìn)行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中,，其實(shí)朋友之間,，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑,?！彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí),，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之,，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快,，更自信,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,。