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歷史學科教學水平評語篇一

【篇1：評價教師教學水平模型】

評價教師教學水平模型

摘 要

在中學，學校常拿學生考試成績評價教師教學水平,，雖存在一定合理性,，但這與素質(zhì)教育相悖。在高校不存在以學生考試成績評價教師教學水平的條件,。很多高校讓每一位學生給每一位授課教師教學效果打一個分,，來評價教師的教學效果，這樣能全面體現(xiàn)教師教學效果,。

教師評價不僅僅用工作量來評價教師的勞動,，同時評價教師的人員有很多，方式多種多樣,。評價教師的標準不僅與學校的教學質(zhì)量有很大的關(guān)系,，而且與教師教學的積極性有關(guān)，所以教師評價對一個學校很重要,。評價的功能應注重激勵,、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容應從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能,；評價主體應從單一轉(zhuǎn)向多元,。

教師評價應該在保持公正、客觀地評價教師的同時,，還要有效地保護教師的教學積極性和幫助提高學校的辦學水平,。在建立數(shù)學模型時更加合理地分析、評價,，就是為了更公平,，公正地對教師做出合理的評價，從而促進學生發(fā)展和教師提高,。

我們所建的模型主要用了模糊數(shù)學模型和對各項評價付權(quán)重的方法進行建模分析,。從以下三個方面進行建模：（1）教師對自己的評價,；（2）學生對教師的評價；（3）由領(lǐng)導組對教師的評價,。通過量化,，加權(quán)，得出結(jié)果,。

然后確定三方面的比重來評價教師,。同時通過確定教師自評與他人評價的比值范圍，而確定這次評價是否有效,。

關(guān)鍵詞：教師評價 自我評價 學生評價 領(lǐng)導評價 積極性 目錄

一,、問題重述 .3 二、問題假設.4 三,、符號說明.4 四,、模型準備.5 4.1 教師對自己的評價....5 4.2 學生對教師的評價....5 4.3 由學校領(lǐng)導組成通過聽課對教師的評價.......5 五、問題分析.6 六,、模型的建立與求解.7 6.1 評價辦法.......7 6.2 模型的建立與求解....8

6.2.1 模型一——教師對自己的評價 8 6.2.2 模型二——學生對教師的評價........10 6.2.3 模型三——學校領(lǐng)導對教師的評價 14.17 參考文獻.......18

為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的二十一世紀的社會主義建設高級人才,，高等學校的課程教學起著十分重要的作用，如何進行有效的評估教學質(zhì)量,，真實地反映教師的教學能力與水平,，就成為一個值得研究的問題。

一個學校如果在管理過程中不注重對教師的激勵,，就會人浮于事,，人心渙散。如果運用激勵藝術(shù),，激勵就是激發(fā)教師的熱情,，調(diào)動教師的積極性；激勵的作用就是讓教師個人的潛力最大限度地發(fā)揮出來,，提高工作成效,。建立有效的激勵機制，加大競爭力度,，教師就會有目標,、有干勁。在激勵因素的作用下,，教師內(nèi)在的潛能得到激發(fā),，就會形成一股推動力、造就一種發(fā)展力,。一個和諧的校園氛圍是骨干教師成長的土壤,。教師要在一起和睦共處，必須形成一個健康,、融洽,、和諧,、寬松、友愛,、民主的心理環(huán)境,，形成一個干群、同事,、師生之間團結(jié)共進的人際環(huán)境,，形成一個廣開言路，心理溝通,，寬嚴適度,，管理得當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。教師評價的實質(zhì)是促使人們的工作和學習日趨完善,，是行為的自覺性和反思性的體現(xiàn),。課程與教學評價同樣如此，它的根本目的要立足于“幫”,，而不是局限于“評”,；要注意幫助教師提高教學實效,。在一線教學的教師們同樣鼓勵,、需要得到尊重，評價應該保護教師的自尊和改進教學的積極性,；評價應該幫助教師對自己的教學行為進行分析與反思,，建立以教師自評為主的多元化評價體系。

如何公正,、客觀地評價教師的同時,，有保護教師的教學積極性，幫助提高學校辦學水平,。在以往教師評價方面存在很多的問題,，如教師多處于被動接收檢查、被評判的地位,，在最終的評價結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見的機會,；評價結(jié)果通常與獎勵、評職稱掛鉤,，很少提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議,；評價總是面面俱到，不能提供具有針對性的,、有重點的指導,。

如何利用全校同學的打分給每一位教師整體教學效果一個更合理、更公平的評價,，對提高教師和同學的積極性,，提高學校的教學氛圍有促進作用,。建立如下模型：

1、已知一個班的同學給某一教師打的分,，怎樣合理給出該教師的教學效果得分,。

2、已知全校的所有同學給所有教師的打分,，請建立一個模型給出各位教師更合理,、更公平的教學效果得分，并根據(jù)你的模型給出后面某高校的數(shù)據(jù),，給各位教師一個得分,。

若學校采用了你的模型，請給全校同學寫一封信給教師打分應注意那些事項,，讓你的模型更合理,、更公平。

1,、所有人均沒有帶有個人情緒去評價老師,。 2、所有人評價基本上都很誠實,。

三,、符號說明

i表示在三次評價中各項要求的項數(shù) j表示五種不同的評語：

當j=1表示“好” ； 當j=2表示“較好” ,； 當j=3表示“一般” ,； 當j=4表示“較差” ； 當j=5表示“差”,。

pi 表示教師對自己各項符合度而打的分數(shù)

di 表示對教師自評要求各項所加給的權(quán)重 q 表示教師自評所得的總分 u 表示學生對教師的課堂教學評價的主要因素和基本要求構(gòu)成的集合 v 表示學生對教師的評語構(gòu)成的集合ci 表示學生對教師的各項評價要求所付的權(quán)重

dj 表示在學生對教師評價中所對應的評語v的等級 r 表示在學生對教師評價中所得的總分

cij（i=1,，2，3,，4,；j=1，2,，3,，4，5）表示在學校領(lǐng)導對教師評價中學

校領(lǐng)導對教師贊成的第i項因素為第j種評價的票數(shù) w 表示學校領(lǐng)導對教師評價所得的總分 m 表示教師自評與他人評價的比值 四,、模型準備

4.1 教師對自己的評價

教師對自己的滿意度,，既體現(xiàn)教師的主人翁意識也保護教師的教學積極性。q??di i?116 pi

i∈?1,，16? 160

其中：

q表示教師自評的得分

pi表示教師對自己各項符合度而打的分數(shù) di表示對教師自評要求各項所加給的權(quán)重 4.2 學生對教師的評價

表明以學生為主體,，體現(xiàn)了模型的客觀性，公平,、公開的原則,。9uij

aij??u,v? dj??ciaij aij?ni?0

其中：

u為評價的主要因素,，v為評價因素分等。

ci為學生對教師的各項評價要求所付的權(quán)重 n為填寫有效調(diào)查表的人數(shù)

4.3 由學校領(lǐng)導組成通過聽課對教師的評價

學校領(lǐng)導對教師指導性,，可以幫助教師提高教學水平,。體現(xiàn)了評價的權(quán)威性，真實性,。同時也是作為教師提拔的一個方面,。gij? cij ?c k?1 5 ij

建立綜合評價矩陣

b?a?r??b1,b2??,bm? b??,??----主因素決定型 ?ai，?j?1,2,??,m? bj?max?rij?1?i?n?

分別上式中加權(quán)進行如下計算以表明確定得分的有效性,，超出的,、這個范圍

就意味著無效。q m?

r?60%?w?40%

其中：

m為教師的分的有效性(0.75?m?1.25)q為教師自評的總分 w為學校領(lǐng)導評判的總分 r為學生評價的總分

【篇2：教師課堂教學評價大全(附帶評語)】

教師課堂教學評價大全

附帶評語

課堂教學質(zhì)量評價量表

1．（1）引課較好,，考查學生的知識面,；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣,，活躍課堂氣氛,，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果,；（多分幾組效果可能更佳）

（4）教學思路清晰,，符合“三維目標”要求，教學實施較好,，能基本體現(xiàn)“合作,、探究,、互動,、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體,，促進學生主動學習,，課堂容量不大，可增加教學容量,，以訓練接納信息和處理信息能力,。2．（1）語速有點快；

（2）能以例貫穿課堂教學,，引發(fā)學生思維,、討論，促進師生互動,，活躍課堂氣氛,。

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境,，為學習知識做了很好的鋪墊,，但注意不能用多媒體字幕代替板書,；

（4）教學思路清晰，教學實施恰當,，教學效果較好,；

（5）要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中,，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中,；（6）拓展教學較好。3．（1）教學基本功較扎實（教態(tài),、語言,、邏輯、引導）,；（2）教學思路較清晰,；

（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見,，課堂實施效果較好,；

（4）小亮點1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌,；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）,。4．楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課,，教師能利用歷 史上的妙對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評,，激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化,，可以說利用楹聯(lián)教學把 語文學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來,，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣,，還鍛煉實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力,。5．（1）教學設計思路較清晰,，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的,；（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解,，調(diào)動學生學習的積極性；（3）知識歸納較完整,，課堂容量較大,。建議：

（1）語言節(jié)奏、語調(diào)要適當控制；（2）要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣,；,、（3）要引導學生學會自己歸納、

總結(jié)

（4）點評之前可先讓同學討論,，以激發(fā)學生思維。6．（1）教學設計思路清晰,，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論,，引導學生積極參

與課堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標,，較好達到教學目的,；（知識 的教育性）

（2）建議：①應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解,，引導學生主動參與課堂教 學,； ②應突出語言學科聽、說,、讀,、寫四個環(huán)節(jié)的教學； ③注意控制語言的節(jié)奏,、語調(diào),、“激情”教學（包括肢體語言和使用）； ④板書,！7．（1）能通過創(chuàng)設活動,，情景引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用english充分發(fā)表自己的見解,，訓練學生思維及口語能力,；（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用,；（4）建議： ①教師應加強本身的口語水平,，以創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學效果,； ②“情感教學”方面有待加強； ③應充分“釋放”（解放）（調(diào)動）學生,，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力,；（5）本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、說,、讀,、寫方面能力，基本達到教學目的。8．（1）能利用案例分析進行教學,，特別是切合學生學習,、生活實際的案例，讓學生結(jié)合自身實際進行討論,，使學生不由自主參與教學中,，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設計較好,，倘若教學基本技能（包括語調(diào)節(jié)奏等）再提高一些,，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）

（2）教學設計思路較清晰,，能按“四位一體”課堂教學法（preparation

presentation,、practice、production）思路設計并實施教學,，課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標”要求,，教學效果較好，（能注重聽,、說,、讀、寫基本技能訓練,，又能引用例引發(fā)學生思考,、討論，能讓學生充分發(fā)表見解,，師生互動性強,，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節(jié)奏控制較好,，能利用肢體語言“拉近”師生關(guān)系,；（4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求,，體現(xiàn)新課程“三維目標”,；（2）教學實施（包括節(jié)奏控制、多媒體應用,、師生互動等）過程很順暢,，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,；

（3）這是一節(jié)較成功的公開課。11．（1）演示實驗的可視度（墊高）,；

（2）第二個“演示實驗”應該做,，以驗證分析的結(jié)果,；（3）注意板書的規(guī)范性；（4）多媒體的應用不合理,；

（5）教學基本功尚可,，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學,，邏輯性較強,，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考,、討論,，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統(tǒng),，建議把本節(jié)課改為探究性課型,；（7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念,。12．（1）利用思考題引課,，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學,，突破了教學的一些難點,；

（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰,，邏輯思維較強,，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好,；（4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏,，培養(yǎng)學生做筆記的習慣,，另注意克服語言的重復,；（5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫,，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量,。13．（1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強,；（2）能利用例引發(fā)學生思考,、討論,、訓練學生思維能力,；

（3）能大膽進行教學方式改革,，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革,，改變教學方式,，體現(xiàn)“三維目標”要求，促進師生互動,，提高課堂教學質(zhì)量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）,；（4）多媒體的應用,？

（5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功,，但還應多鼓勵更多學生參與教學中,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁,，則會更加成功）14．（1）能大膽嘗試網(wǎng)絡教學,，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗,，分享成果,，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力,；

（2）能通過設置問題情景,，引發(fā)學生思考、討論,，促進師生互動,，生生互動，活躍課堂氣氛,，提高課堂效率,；

（3）由于學生信息技術(shù)技能不熟練及設備故障緣故，導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好,，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學習,，另應留充分時間讓學生查找資料；（4）教學設計思路較清晰,。15．（1）引課的兩個例子很好,，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲,；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統(tǒng),，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍,，且問題的深刻性值得挖掘,，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發(fā)學生的思維,，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段,；（3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰,，但教學方式需改進,，教學技能需進一步提高,。16．（1）教學思路清晰，教態(tài)自然,；

（2）傳統(tǒng)式教學模式,，師生活動局限于教師問、學生答的層面,，課堂氣氛不夠活躍,；

（3）建議： ①應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維,、討論,、互動，提高課堂教學效果,；

【篇3：學校對某某老師教學綜合能力的評價】

***中學對****老師教學綜合能力的評價

***老師是我校有著豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的骨干教師,，是我校政治教學的學科帶頭人。***老師她有著淵博的文化知識,，精深的專業(yè)知識,，先進的教學理念，深厚的教學基本功,。工作十分認真,，每一節(jié)課她都認真對待。她教學經(jīng)驗十分豐富,，她的教案她的作業(yè)批改記錄她的聽課記錄從來都是工工整整認真真,，她是我校上輔導課最多的幾名教師之一，成為我校教師學習的榜樣,。

她深愛著她從事的政治課堂,，她深愛著她的學生，在教學中從不懈怠,，她為了充實自己參加了政治函授學習,，先后完成了專科本科的學習,，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于東北師范大學政治系,。她還隨時復習專科本科政治各科教材,，用以指導自己的教學,；反復學習小學和高中思想品德（政治）學科教材；注重各學段的思想品德（政治）的聯(lián)系,，講課中做到科學遷移合理滲透,；她還學習歷史地理語文等教材，注重學科聯(lián)系,；她關(guān)注時事新聞社會熱點常取材相關(guān)事例用于課堂教學,；她注重學生的探究學習合作學習,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為此她開展了課前三分鐘時事報道活動,，課上經(jīng)常開展小辯論,，組織學生表演課本劇,，觀看心理教育光碟,，組織如對家鄉(xiāng)環(huán)境破壞與保護情況、農(nóng)村敬老孝老現(xiàn)狀,、老師的過去等調(diào)查訪問活動,，組織社會公益活動（協(xié)助清理鎮(zhèn)內(nèi)垃圾，幫助敬老院打掃衛(wèi)生等）,，寓德育教育與活動之中,；積極查找各種材料，查找百年樹人系統(tǒng)中的材料為自己教學所用,，積極學習電教手段并運用到教學中去,。她經(jīng)常使用多

媒體上課，課堂容量大,，制作的課件生動形象,，激發(fā)了學生學習的積極性，她的教學設計既實用又富有創(chuàng)新性,，她在課堂上盡情的發(fā)揮自己的專長,，在課堂上，她和學生打成一片,，運用快樂教學法,，使學生能夠在快樂的氣氛中學到知識。把各種教學手段都利用起來,，她的課堂生動,、嚴謹、亮點頻頻出現(xiàn),，學生互動,，師生互動多，而且她十分重視培養(yǎng)學生的思維能力,、分析能力和解決問題的能力,，她更注重教給學生學習的方法，并根據(jù)學生層次的不同進行分層教學,，讓所有的學生在自己的基礎上都能學有所獲,。她的課堂知識面很寬，旁征博引,，妙趣橫生,，收放自如,，學生學習起來一點也不感到枯燥，總嫌上課時間短,。但她從不滿足,，在教研教改的路上她一直奮力前行，一直走在我校甚至是全旗的前列,，她認真的不斷的學習各種先進的教學方法,，結(jié)合我校學生實際，創(chuàng)造性地吸收運用,，她積極收看遠程教育資源和網(wǎng)絡資源,，吸取其長處。為她所用,。她閱讀了大量的教學理論書籍,，觀看了大量的教學光碟，她樂于鉆研,，精于設計,，她十分注重課后反思，積極參與集體備課教研,，主動邀請學校領(lǐng)導和其她教師聽自己的課,，懇請她們給自己指出缺點不足，她還深入班級了解學生,，經(jīng)常和學生聊天,，了解她們在學習中存在的問題和困惑，虛心聽取她們對老師上課的意見,，及時改進教學方法,。在她任教的六個教學班級里，她“一課六背六上”,，一節(jié)教學內(nèi)容,，每上完一個教學班的課后，她認真總結(jié)教學得失,，她的教案上有著各種符號和多種顏色的筆記,，詳詳細細的記錄著每一節(jié)課的得與失，及時改進教學方法,，所以她的課總是越上越有進步,，越來越受老師的贊譽和學生的好評，但她從不滿足,，她常說學無止境,，她總是追求盡善盡美，她是一位學習型研究型教師，成為我校的“鉆研標兵”,。

她所任教班的政治中考成績一直排在全旗的前兩名,。她多次被評為旗級教學能手，在全旗承擔了“中考如何做好政治學科中考復習”的講座,，2007年參加了呼倫貝爾市政治骨干教師培訓,。

她治學嚴謹，謙虛務實,，她無私的幫助組內(nèi)教師,，她多年擔任我校政史地教研組組長，在她的帶領(lǐng)下積極學習“成功教育”“快樂教學法”“杜狼口教學模式”等,，掀起了濃厚的教研之風,，每學期她都出一節(jié)校內(nèi)示范課，她把它的教學經(jīng)驗毫不保留的介紹給其他同志,，對于教科研活動，在開學初定下了切實可行的訓練計劃,，積極參加討論,，及時寫下階段性總結(jié)。在教研活動中她虛心聽取別人的意見,，她經(jīng)常聽課學習與同事團結(jié)協(xié)作,，互幫互學，絲毫沒有骨干教師的架子,，得到同事們的一致贊揚,。

經(jīng)學校校委會研究決定，我校完全同意***老師參加中教高級職稱的評定,。

歷史學科教學水平評語篇二

---能夠讓師生做到心中有數(shù),。

3．講評后留有學生反思和整理錯題的時間。

二,、缺點：

1．講解的試題較多,，這樣，試題的針對性就打了折扣,。高一月考一共40個選擇題,，老師在黑板上列了30個選擇題，難道這30個選擇題都有學生討論和教師講解的必要嗎,？

2．講解時只能就題論題,，不能很好地講出解題的思路或方法。對于學生容易誤選的選項和正確答案的區(qū)分,，不能講解清楚,，關(guān)鍵點講解不夠到位。

3．講解時很少回歸課本,，梳理基礎知識,。學生之所以做錯題,，很大一部分原因往往是基礎知識掌握不牢固，教師在講解時,，不注意引導學生回顧與題目相關(guān)的課本知識,。任何時候，基礎知識的回歸和牢固掌握都應該是高一高二師生關(guān)注的重點,。

4．試題命制的一些基本技巧缺乏,。

三、

2---29題,，這類題要引導學生尋找材料中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,，依據(jù)材料來做出正確選擇。一類是材料與課本知識的結(jié)合,，如高一歷史3月月考試題中的第21,、24、31,、32,、33題，這些題目要對材料分析后,，再結(jié)合課本知識來回答,。還有一類是考查審題能力的，帶有否定性的詞語“不正確”的題目,，如高一歷史3月月考試題中的第14,、23題，這些題目不需要講解,，學生一看就會明白,。這樣，教師對試題進行分類后,，很明確,，需要講解的試題只

有兩類：材料型選擇題和材料與課本知識結(jié)合類的選擇題。在具體講解中,，教師教給學生分析題目的方法和思路,，自然而然，學生會在習題講評中收獲方法,，收獲思路,，從而提升解題能力。

3．要加強集體備課,。同一套試題,，學生做錯的試題也應該是大體一致的。同備課組的老師要事先在一起教研一下，我們本套試題中集中講哪幾道題,，讓學生收獲哪些方法和思路,，然后各班

4---人精力有限,，而導致命題出現(xiàn)小失誤或小瑕疵,。

以上內(nèi)容僅是個人見解，不當之處,，請批評指正,。

篇2：歷史課堂

教學

歷史課堂教學評價表

聽課人__________ 課題__________ 班級__________ 時間

篇3：歷史單元教學評價中的學生自我評價

歷史單元教學評價中的學生自我評價

南京市大廠中學

王 飛

歷史單元教學評價是屬于形成性評價的一種，它對調(diào)動學生的學習積極性,，及時強化單元的教學重點等方面起著十分重要的作用。通常,，教師運用單元測驗的評價方法來對學生的學習進行評價，在每一個單元的歷史教學內(nèi)容完成后,，進行單元考試,。測驗法僅是評價的其中一種方法，并不是唯一的方法,，筆者認為在單元教學評價中應重視學生的6---主義認為：內(nèi)因是起關(guān)鍵作用,，它決定了外因,，所有的外因都需通過內(nèi)因來起作用。因此,，人我們應清楚認識到,，無論是同伴互評,，還是教師評價、家長評價，它們對學生行為產(chǎn)生的作用,，最后都需要經(jīng)過學生自我評價的機制，通過學生的認同,、內(nèi)化,，最后才能起到促進學生素質(zhì)提高的作用；第二,，學生的自我評價的提出是符合《課標》中有關(guān)教學評價的建議的精神的,。《歷史課程標準》中指出：“歷史教學評價應以學生為中心,，要注意學生的個性差異,，讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程,，并引導學生參與評價過程,，以便發(fā)揮學生的主體作用,。”《課標》提到“以學生為中心”,、“讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程,，并引導學生參與評價過程,，以便發(fā)揮學生的主體作用”的精神,，運用學生自我評價是最好的落實方法,；第三,，自我評價有利于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因為創(chuàng)新精神在很大程度上來源

8---

二,、測一測

（一）選擇題

1.某人家境清貧，他的家族也沒有權(quán)勢,，但是可以憑借自己的才學,，通過考試而做官,。此人生活的朝代最早可能是（）

a.秦朝

b.漢朝

c.隋朝

d.唐朝

2.某班學生課余排演歷史劇《唐太宗》,，劇中不可能出現(xiàn)的情節(jié)是 （）

a.某年大旱，唐太宗宣布免除賦稅,，并賑濟災民

b.某位學子因考中進士而做了大官

c.某位地方官員因為鋪張浪費而被罷免

d.魏征因為直言進諫而被殺

3.某地發(fā)掘出一座古墓葬,，出土的隨葬品中有大量刻有“開元通寶”的古錢幣,，據(jù)此可以推斷這座古墓的主任死亡時的皇帝是 （）

a.隋文帝

b.唐太宗

c.武則天

d.唐玄宗

4.藏族人民開始有飲茶之風,，最早應

10---詩中“開元”是唐（）皇帝的年號，他在位前期出現(xiàn)了我國封建社會的全盛景象,，歷史上稱之為___________。

9.右圖（圖略）為唐朝畫家閻立本所繪《步輦圖》,，（1）說出圖中所描繪的內(nèi)容是什么,？

（2）吐蕃族即今天 族的祖先，最高首領(lǐng)稱贊普,，最著名贊普是,，他做贊普時,，迎娶了唐朝的公主入藏,。

（3）此后,，唐蕃的關(guān)系又有了怎樣的發(fā)展,？

10．完成下列表格內(nèi)容

（三）歷史謎語題

11.油煎豆腐 （打唐朝著名詩人）

12.試金石 （打一唐朝名僧）

（四）材料解析

13.“鑒真盲目渡東海,，一片精誠照太清,。舍已為了傳道藝,，唐風洋溢奈良城,。”（現(xiàn)代?郭沫若）問：該詩反映了什么歷史事件,？從中你能得到哪些啟示,？

14.“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以古為

12---常作驚人之舉,，立無字之碑，意在千秋功罪,，讓后人評說,。

問題：你傾向哪一觀點,？假如請你為武則天的無字碑寫上碑文，內(nèi)容為：

（五）自己出題

16.仿照以下形式自出搭配題3道,。

例如：唐玄宗 ── 開元盛世

三,、評一評

1.我對本單元的“測一測”的結(jié)果（滿意、一般,、不 滿意）

2.本單元介紹的歷史人物較多,，我最喜歡的歷史人物是 ；我是通過哪些途徑了解的,？（課堂 網(wǎng)絡 電影 電視 報刊 圖書館 其它）,，我最欣賞他（她）哪一方面？,，說一說理由：,。

3.在“評價唐太宗”這一學習中，8,、我有無提出問題,？（有、無 ）如“有”,，請寫出來：,。這個問題得到解決了沒有？（有,、沒有）；你是通過什么方式解決的,。（查閱資料,、請教他人）

4.在本單元學習中，我有沒有注意并吸取別的同學的學習方法和經(jīng)驗,？

14---____

對這部分內(nèi)容,，我覺得用（）方法學習效果也許會好一些,。

a.課堂學習

b.看課外書自學

c.網(wǎng)上查找資料學習d.與同學討論交流

8.在本單元學習中，我最大的收獲是_______________________________________,，我體會到

_____________________________________________________________,，我學會了

_____________________________________________________________，我最不成功的嘗試是

____________________________________________________,，我想通過___________來調(diào)整,。我至今仍沒弄懂的問題是____________________，我打算

16---

為什么要在設計中列出“內(nèi)容標準”,？原因有兩點：第一,，本單元應該掌握哪些具體知識內(nèi)容，掌握到什么程度,，學生應清楚,，在些基礎上，才能客觀,、公正地自評,；第二，內(nèi)容標準是自我測試題和自我評價內(nèi)容的依據(jù),。

為什么要出自我測試題,？原因有以下幾個方面：第一，學生的自我評價要落到具體的知識點上,，所謂的知識點,，就是課標中要求的內(nèi)容，自我評價應建立在自我測試的基礎之上,，否則自我評價成了無源之水,，沒有指標可參照，克服自我評價的盲目性,，從而達到自我評價的效果,。第二，自我評價應在教師的指導之下進行,，因為初中學生無論哪個方面還處于不穩(wěn)定期,，各個方面表現(xiàn)出不成熟，他們面對課本中繁雜而豐富的知識,，哪些必須掌握,，哪些是拓展內(nèi)容，不是十分清楚,，需要教師的引導,；第三，便于學生對自己的評價,，也便于同伴,、家長,、老師對學生的了解與評價，這就體現(xiàn)了評價的及時反饋,、確保評價的公

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