當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

英語核心素養(yǎng)教學(xué)心得體會 英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇一

2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺,，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。一,、核心素養(yǎng)是什么？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識,、語言意識和語感,、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達(dá),、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略,、交際策略和情感策略,。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動,。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽,、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容,，細(xì)化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

英語核心素養(yǎng)教學(xué)心得體會 英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺,，借助這個(gè)平臺，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸,，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。

一、核心素養(yǎng)是什么,？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識、語言意識和語感,、語言技能,、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析,、推理,、判斷、理性表達(dá),、用英語進(jìn)行多元思維等活動,。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略,、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略,。

二,、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面,。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動,。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強(qiáng)化英語思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽,、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面,，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材,，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

英語核心素養(yǎng)教學(xué)心得體會 英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇三

初中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)

語言能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽,、說,、讀、看,、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力,。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感,；掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識,；理解口、筆語語篇所傳遞的意義,，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段,；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流,。

文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向,。通過本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵,，比較文化異同,，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感,，自信,、自尊、自強(qiáng),，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力,。

思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性,、批判性,、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象,；分類、概括信息，建構(gòu)新概念,；分析,、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點(diǎn),，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn),，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略,、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道,、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣,，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源,，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù),，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控,、反思,、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。