作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

沁園春長沙教案ppt篇一

本課出自人教版高中語文必修一,。通過學習沁園春長沙,，具體讓學生體會意象、意境,；通過意境營造的情境氛圍體會作者情感,。知識結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

二,、教學目標

知識與技能目標：①掌握朗讀技巧,，學習富有表現(xiàn)力的語言②體會宏闊的深秋意境,，提高形象思維能力。

過程與方法目標：合作學習,，把握文中關鍵詞的意思和作用,，體會詞的意境，感受作者的情懷,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受詞的魅力,，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負

三,、學習者特征分析

學生預習了詩歌,，可是對于這首詩歌的上片，學生并不知道什么是意象,，只知道是景物描寫,，面對詩歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩歌的解讀辦法,，還需要高中教師在學法上給以指導,，所以我讓學生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性,，感悟整幅畫面給我們的感覺,，進而分析情感

四、教學過程

一,、導入：他是共和國的締造者,，他也是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩,，二萬五千里是最長的一行,。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花,，神采飛揚,，指點江山，他是當之無愧的風流人物,，他就是偉人毛澤東,。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙,，感受《沁園春長沙》的魅力,。

二、背景鏈接：長沙是湖南的省會,，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方,，一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)民運動,，八月從韶山到長沙,，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習所,。此時的毛澤東已被排擠出中央委員會，且被軍閥趙恒惕通緝,，真可謂“亂離朋友盡,，獨在天一隅”。在長沙逗留期間重游橘子洲,，面對湘江上美麗動人的自然秋景,，聯(lián)想起當時的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃,，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》

三,、學習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩歌意境,，初步掌握意境題答題模式,。

四、誦讀詩歌,，感知氛圍

五,、老師提問，學生做答（結(jié)合課文內(nèi)容,，字句翻譯）

六教師分析：上片通過寒江,、霜天,、萬山,、百舸、飛鷹,、游魚等意象,，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖,，表達了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情,。

七、課堂練習

五,、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動預設學生活動設計意圖

提問一：再讀上片,，概括上片內(nèi)容學生討論，學生可能抓不住命名的關鍵,，老師引導,。讓學生參與課堂，激活課堂,。

提問二,、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景？請在課文中勾畫并回答,。教師準備意象概念的講解,。學生可能抓不住意象,，只能找到景物，那就從景物開始引導學生了解意象,。真正進入詩歌考題意象的講解,。

提問三、各個意象的主要特征是什么,？

學生可能不知道抓什么去體會意象的特點,，先讓學生討論，然后教師總結(jié),。引導學生分析意象

提問四,、

這首詩描寫了怎樣的景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷,？學生討論,，學生對意境基本沒有概念，教師需要逐步引導講解,，這樣學生才會真正理解,。讓學生體會意境，感悟意境,，進而體會情感,。

六、教學評價設計

以回答問題的次數(shù)和質(zhì)量來確定每個學生的課堂表現(xiàn),，同時,，教師也對每個學生進行評價，小組成員內(nèi)部也對成員之間進行評鑒,，在彼此的評價之間可以查缺補漏,，把課堂教學的結(jié)果延伸到課外。

七,、教學板書

沁園春長沙

上闋：即景抒情［提出問題］

寫景：山,、林、江,、舸,、鷹、魚,、萬類

抒情：悵,、問

下闋：回憶抒情［巧妙作答］

總結(jié)：

1、思路清晰構(gòu)思巧妙

2,、用詞精當意境深遠

八,、教學反思

這節(jié)課進行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進行延伸,，我最滿意的地方就是對意象的講解,，到意境的感悟,，到詩歌感情的流暢分析，學生的學習達到預期目標,，如果有遺憾,，就是在擴展到抒情方式就更好，點一下借景抒情,，課堂上有學生把意象理解偏頗的'地方,，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞,。如果重新學習,，我會加入抒情方式的講解。

沁園春長沙教案ppt篇二

沁園春

長沙

獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭。

看萬山紅遍,，層林盡染,；

漫江碧透，百舸爭流,。

鷹擊長空,，魚翔淺底，

萬類霜天競自由,。

悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游,，

憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學少年,，風華正茂,；

書生意氣，揮斥方遒,。

指點江山,，激揚文字，

糞土當年萬戶侯,。

曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,！

第一課時

教學目標：①品味關鍵詞語,，理解景中寓情，情中顯志的特點,。

②感受毛主席博大的情懷和革命的壯志,。

重點及難點：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性,、抒情性,。

授課方法：語言品讀法，點撥法,，比較法,。

一、導入

古代有才學之士,、有抱負之士,，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨,。曹操登上

碣石山,，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人,，后不見來者,，念天地之悠悠，獨愴然而泣下,?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情,。那么，毛主席重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,，就讓我們來學習毛主席的詞《沁園春長沙》,。(板書：題目、作者)

二,、寫作背景

毛主席是中國人民的偉大領袖,，偉大的革命家、政治家、軍事家,、理論家,、杰出的文學家。這首詞作于1925年,，當時革命運動正蓬勃發(fā)展,。省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛主席直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛主席去廣州主持農(nóng)民運動講習所,，在長沙停留，重游橘子洲,，面對如畫的秋景,，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。

三、關于詞的知識,。

1,、定義：詞，又稱長短句,，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種,，所以又稱為“詩余”,。

2、特點：詞有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,。每首詞都有一個曲詞名稱,，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。在“沁園春.長沙”里面,，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主,，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事,，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”,，就是這首詞的標題,。

3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,。詞的標題是詞的'內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙,，作為這首詞的標題,，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關。

4,、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59-90字)、長調(diào)(90字以上),。詞的流派分豪放派和婉約派,。豪放派作品氣勢豪放,，意境雄渾,，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量,，代表作家是蘇軾和辛棄疾,。婉約派作品清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑,，或婉約細膩,，題材較狹窄，多是寫個人遭遇,、男女戀情,，也有寫山水、融情于景的,，代表詞人有柳永,、秦觀、李清照等。

四,、整體感知,，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音,，正音,。舸寥廓崢嶸稠遒遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述,。

明確：獨立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句，再導出每幅畫的名稱)

1,、鑒賞第一句：獨立寒秋圖,。

獨立寒秋，

湘江北去,，

橘子洲頭,。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”,、“橘子洲”點明時間,、地點、獨立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時間,、地點、人物,、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨立寒秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大

沁園春長沙教案ppt篇三

沁園春長沙教案

教學目標：

①品味關鍵詞語,，理解景中寓情,，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,。

重點及難點：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性,、抒情性,。

授課方法：語言品讀法，點撥法,，比較法,。

一,、導入

古代有才學之士,、有抱負之士,，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨,。曹操登上

碣石山,，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷,。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者,，念天地之悠悠,，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓,，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情,。那么,，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》,。(板書：題目,、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領袖,，偉大的革命家,、政治家、軍事家,、理論家,、杰出的文學家。這首詞作于1925年,，當時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動,。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所,，在長沙停留,，重游橘子洲，面對如畫的秋景,，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷,，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞,。

三,、關于詞的知識。

1,、定義：詞,，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”,。

2,、特點：詞有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌,。詞牌決定了這首詞的字數(shù),、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面,，“沁園春”就是詞牌,。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取,。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌,，那“長沙”,，就是這首詞的標題。

3,、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容,。長沙,，作為這首詞的標題,，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關,。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59—90字),、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派,。豪放派作品氣勢豪放,，意境雄渾，充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的力量,，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩,，題材較狹窄,，多是寫個人遭遇、男女戀情,，也有寫山水,、融情于景的，代表詞人有柳永,、秦觀,、李清照等。

四,、整體感知,，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音,，正音,。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述,。

明確：獨立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句,，再導出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖,。

獨立寒秋,，

湘江北去，

橘子洲頭,。

(1)起句“獨立”二字破空而來,，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間,、地點,、獨立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間,、地點,、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨立寒秋圖,。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好,，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝,，身處險境卻能獨立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”,，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由,。共7句。在古詩中,，這叫一字起領,，俗稱領字，是詞學中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領字。(請同學讀一下,。注意“看”是領字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學讀一下,。

看萬山紅遍,，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流,。

鷹擊長空,，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由,。

現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染,、爭,、擊,、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的'楓林,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢),。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林,，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣,。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料,。(板書：競,、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民,，不是更應該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機盎然,。古人寫秋多怨秋,、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”,、“秋風秋雨愁剎人”等等,。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近,，有仰有俯，有動有靜,，有顏色的對比(紅,，碧)，有動作的對比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機?這與一個人的什么有關?

明確：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意，是悵惘,。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領導權的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六,、課堂小結(jié)。

上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷,。

七,、作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長沙教案ppt篇四

【導學創(chuàng)意】

采用點撥式教學法,，在學生閱讀和朗讀的過程中,，提出問題，通過問題的跟進,，加強閱讀理解,，把握詩歌主旨。通過提問,，讓學生學會鑒賞詩歌的形象,、語言和表達技巧,，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學生通過探究時代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情,。通過齊讀和默寫填空來加強識記,，強化語言學習。

【教學課時】

共3課時,。

【教學重點】

鑒賞詩歌的形象,、語言和表達技巧。

【教學難點】

分析自然巧妙的過渡,。

第一課時

【教學目標】

1.對照注釋閱讀全詩,，做夾注。

2.朗讀比賽,，看誰讀得又準,，又有感情。

3.把生字寫兩遍,，然后集體聽寫,。

4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

【教學重點】目標3。

【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的,。

【教學時間】45分鐘,。

【實施目標】

1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩,，做夾注,。

2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情,，教師計分,，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

3.給學生5分鐘的時間,，讓學生在本子上把生字寫兩遍,，然后抽查作業(yè)，主要看準確性和字體,。

4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業(yè),。

5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預設：上片主要寫景,，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫,，說出這些景物,、人物有什么共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發(fā),。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來,，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點,。認識由概括到具體的描寫方法,，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫,，為我們描繪了一幅壯麗的,、充滿生機的湘江秋色圖。)那么,，面對著這樣壯麗的山河,，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒,。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天,，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷,。)當時,，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年,，革命運動正蓬勃發(fā)展,。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時期。作為有抱負的革命青年,，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列,，那時候，五卅運動和省港大罷-工相繼爆發(fā),，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民-運動,。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運動的王”,。)(10分鐘左右),。

(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右,，都做了哪些革命工作,。)提問：那么，從全詞看,，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片,，預習下片內(nèi)容，并留作業(yè),。)

反饋練習：一/5頁：朗讀并背誦這首詞,，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)

教師強調(diào)課外作業(yè)和預習內(nèi)容,。(二分鐘左右),。

【板書設計】

沁園春長沙教案ppt篇五

毛澤東(1925年)

上片(上闋)：寫景——壯麗,、充滿生機的湘江秋色

下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負,，有力量的少年同學

寫壯景,，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時代的毛澤東)的自信和抱負

上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢,，突出了大自然的生機,。

爭、擊,、翔：突出了人,、物都在競爭中求生存。

擊：搏擊 ,，戰(zhàn)斗 翔：飛,，自由輕快。

下片：

作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞,，體會它們對突出詩意的作用,。

毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

語言特色：用字用詞精煉傳神,，有氣勢,。

第三課時

【教學目標】讓學生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品,。

【教學重點】了解詩人毛澤東,。

【實施目標】觀看歷史文獻資料紀錄片《獨領風騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記,。

【作業(yè)】

1.與同學交流觀看所得,。

2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞，為背誦比賽做準備,。

沁園春長沙教案ppt篇六

沁園春·長沙教案

一,、導入新課

秋天，在一般人眼中,，往往充滿了蒼涼,，充滿了傷感，而毛澤東主席在他年輕的時候,，卻曾為秋天吟唱過一曲昂揚的贊歌,，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿力量、充滿豪情壯志的《沁園春長沙》,。

二、教師范讀

三,、鑒賞詩歌內(nèi)容,，感受形象，理清思路

首先分析上闋

① 理解前三句

提示：詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝,，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串聯(lián)起來,。請同學們按調(diào)整好的語序，把三句的大意順暢地說一下

[前3句的正常語序為——寒秋，(毛澤東)獨立(于)橘子洲頭,，(望)湘江北去。]

提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等?

[明確：不能,?！蔼毩ⅰ辈粌H僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。聯(lián)系當時的背景,，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東,。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙,，獨自來到橘子洲頭,。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境,，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”,，坦蕩從容。烘托出毛主席頂天立地,、意氣昂揚的形象,，并為全詞奠定豪邁風格的基調(diào)。描繪出了一幅湘江秋景圖,。

②詞的上闋有一個領字,，請找出來 ?說說領起了哪幾句?描繪了哪些秋景?

“看”。 七句,。 秋景是：萬山 層林 漫江 百舸 鷹,、魚

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③詩人是從哪些視角來描寫這些絢爛多彩的秋景的?

遠看：萬山 層林;(靜景)近觀: 漫江(靜景)百舸;(動景) 仰視：鷹;俯察：魚(動景)

首先看到的是山色：萬，表示多,，“紅遍”二字,，既寫出色彩艷麗，境界開闊,，又與“寒秋”二字呼應起來,。 “層林盡染”四字，點明經(jīng)過多次霜打,，所有的樹林都變(“染”)成紅色,。 其次，看到的是江景： “江”,，指湘江即使到了深秋,，水勢仍然很盛,，用一個“漫”(滿)字來寫它，可以說是恰到好處,， “碧透”二字如實地描繪了湘江水清澈見底的特征,。如果說前面萬山、層林,、“漫江碧透”是靜景,，那么“百舸爭流”便是動景船很多且爭著行駛。又次,，抬頭,，看到天空的鷹：俯首，看到水底翔的魚：這天上,、水中兩幅畫都是動景,。總結(jié)：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的湘江秋景圖,。這幅圖畫,，它巧妙地做到遠近結(jié)合，動靜相宜,。

④這些秋景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?表達了作者怎樣的感情?

雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵,。”讓我們展開想象,，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,，在“大腦熒屏”上放映出來，可分三步,。第一步是“勾勒形態(tài)”,，將群山、層林,、江水,、船只、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”,，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒尞嬅娴纳矢r艷,，更美麗,，火紅的楓林，藍天碧水……;第三步,，“使畫面動起來”,，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火,，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔,，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;這是一幅

壯麗的景象

遠望千山萬嶺，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士,。抬望眼,，雄鷹展翅，矯健勇猛,，翱翔長空;低眉處,，魚水戲水，自由輕快,，生機盎然,。”

提示：假如是一個消極悲觀的詩人,，面對同樣的景物,，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶，石似我心空; 水流無情,，逝者如斯; 黃葉飄零,，生命終結(jié);蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游; 不是萬類霜天競自由,，而是樹倒猢猻散,，飛鳥各投林。

明確：對比中,，我們可以看出,，毛主席所描寫的景物如此絢麗多姿，充滿生機,，無不融入了他的感情,，融入了他對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷,。萬山,、層林，鷹,、魚這些具體可感的事物在融入了作者感情后就成為了意象,，這些生機勃勃的意象抒發(fā)了作者慷慨激昂、積極進取的感情,。

⑤作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?

一方面選擇的景物富有典型性,，如山林,、江水、雄鷹,、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物,。另一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，注重煉字,，如寫山林,，突出“紅”字;漫山遍野像火一樣的楓林，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。寫鷹,，用“擊”字能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力;寫魚,，用“翔”字,，寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,。

⑥面對如此壯麗的秋景詞人為何悵?他提出了什么問題?

“悵” 不如意。這里含有慨嘆的意思,。準確地描述了詩人當時特定的心態(tài),。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界,，詞人不由得思緒萬千,，百感交集，山河越壯美,，人民卻不能當家作主,，這里突出革命的重要性，革命的任務依然任重道遠,。

結(jié)合背景講解

這首詞寫于1925年,。是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當時中國階級斗爭異常激烈,。震驚中外的“五卅運動”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā),，農(nóng)民運動也迅猛異常，毛澤東同志當時直接領導了湖南的農(nóng)村運動,，先后建了二十多個農(nóng)民協(xié)會,，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個黨支部。隨著革命高潮的到來,，各黨派對革命領導權進行激烈的爭奪,。國民政府右派勢利想篡奪立功，而黨內(nèi)，陳獨秀又提出了“一切權力歸國民政府”的錯誤主張,。毛澤東等同志同國民政府右派勢力和黨內(nèi)右傾機會注義進行了針鋒相對的斗爭,。“問”道出了詞的主旨,，提出了革命政權的領導權問題,，“問蒼茫大地，誰主沉浮,?！蓖怀隽嗽~人的博大胸懷，凌云壯志,。

用示意圖總結(jié)上闋

分析下闋

①提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么?

明確：分上下兩片的詞,，其下片首句又稱過片,，起過渡作用。本詞上片寫獨立寒秋,，故地重游而看到的景色,，自然而然想到以前與“同學少年”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中,，過渡自然,，銜接巧妙。攜：攜手,。這句話的意思是說,，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會、游覽,，抒發(fā)革命豪情,，暢想美好的未來，研究對敵斗爭的策略,。 “攜”字生動地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關系,，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個“攜”字,，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋,。

②下闋有一個領字，請找出來,，并說說領起哪幾句?

“憶”,， 后八句

作者憶什么內(nèi)容?革命同志、精神風貌,、戰(zhàn)斗行動

第1層：“恰同學少年,，風華正茂。”?。赫?。“恰同學少年”五字,，點明這群革命者的相互關系以及年齡特征,。風華正茂：風采煥發(fā)，才華橫溢,。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì),、秉賦。

第2層：“書生意氣,，揮斥方遒,。”描繪青年們的精神狀態(tài),。他們意氣奔放,，奮發(fā)有為。揮斥：奔放,。遒：本意為強勁有力,，引申為奮發(fā)有為，百折不撓,。

第3層：“指點江山,，激揚文字，糞土當年萬戶侯,?！边@三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事,，用文章批評污濁的事物,，贊美美善的.事物?！凹S土當年萬戶侯”,，表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視,。展示指點江山,，激揚文字的內(nèi)容。

以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容,。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

④想一想：先說一說“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”這三句的大概意思,。然后回答：這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

這三句的大意是：還記得嗎?當年我們在江中游泳，激起的波浪,，幾乎阻止了飛快前進的船只,。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答,。它表明：國家民族的命運,，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰,。

《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝,，為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?(“略輸文采”“稍遜風騷” 武功尚可,，文治才華就差多了，)引出“俱往矣,，數(shù)風流人物,，還看今朝”。這“風流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物,、英雄豪杰)

那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物?(風華正茂,，書生意氣——有才華,，有能力，能文能武,，是真正的“風流人物”,， 毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也!這樣的人不主沉浮,，誰主沉浮。天不降大任與斯人,，更與何人?)最后的這一設問句再次抒發(fā)了詩人改造的舊中國,，以天下為己任的偉大抱負。

用示意圖總結(jié)下闋

四,、整合小結(jié)

①共同討論,、歸納本詩的主題。

這首詞,，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

②總結(jié)：綜觀全詞,，造像寫意，我們看到的是一個游人;借景抒情,，我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,，我們看到的是一個哲人;懷人憶事，我們看到的是一群斗士,。

③毛澤東的這首詞洗盡來古人悲秋的窠臼,，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的的詩境,、昂揚振奮的豪情,，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇,。讓我們一起把本詞誦讀一遍,。

五、《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》的比較賞析

《沁園春雪》和《沁園春長沙》在結(jié)構(gòu),、思想主旨上有什么異同?

結(jié)構(gòu)：相似,，都為雙調(diào)，字數(shù)相同,，上十三句,，下十二句;

主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山,，抒發(fā)豪情壯志,、理想抱負。

不同點：《雪》通過對雪景的描寫贊美了祖國美好的河山,，由美好的河山引出英雄人物,，表現(xiàn)詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信念?！堕L沙》通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

六、課后作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、用自己的語言將詞的上片描述下來,。要求合理想象,、語言優(yōu)美。300字左右,。

3,、課外閱讀毛主席其它詩詞,。

沁園春長沙教案ppt篇七

【教學目標】

1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌,；感知詩歌中的形象美和境界美,。

2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟,，學習心系天下的人生大境界,。

3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法,；掌握鑒賞詩歌的步驟,。

【教學重、難點】

1,、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美,。

2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟,；

【教學方法】

1,、語言品讀法。通過朗讀,、品讀,、誦讀，體會詞中意象,，把握詞作情感,。

2、比較法,。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。（如果生源條件較好,可以設計為比較閱讀,、與初中已學的《沁園春 雪》來作比較,、可以設計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問,“ 《沁園春 雪》中的”風流人物“什么人 《沁園春 長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎 為什么 從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關系 ” ）

3,、點撥法

【教學過程】

一,、導入

中國是一個詩歌的國度。千百年來,，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了,。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操,、純凈我們的心靈,，而且還可以提高我們的文學修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩宋詞元曲并論,。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年,。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東,。

那么今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春長沙》,，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底,。

《沁園春雪》北國風光,千里冰封,萬里雪飄,。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下,，頓失滔滔,。山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰,。惜秦皇漢武,，略輸文采；唐宗宋祖,，稍遜風騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕,。俱往矣，數(shù)風流人物,，還看今朝,？

二、初讀課文,，整體感知

“江山代有人才出,，各領風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領一代風騷的大詞人--毛澤東,，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進偉人的崇高心靈,。

１,、師范讀，正音,。

舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

找一個學生讀,，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字,，兩字后要稍作停頓,，突出領字的作用?！翱础弊炙I７句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領７句要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言,，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,，體會其作用，抓住點明人物,、時間,、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”,，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領悟,，在反復朗讀的基礎上,，力求背誦全篇。） 找第二個學生讀,，或?qū)W生齊讀,，師點評。

２,、感受形象，理清思路,。

《沁園春 長沙》是一首記游之作,，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞,，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞,。

明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想,。

三、具體分析鑒賞

1,、鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來,。那么，這三句的正常語序應該是什么呢,？（提問學生）

明確：寒秋（時節(jié)）,，（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去,。

詞意：深秋時節(jié),，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。

思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”,？

明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的,、能起支柱作用的人或集體,。）

2、具體研習湘江秋景圖,。

詞人獨立于橘子洲頭,，放眼望去，看到了什么樣的景色呢,？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下,。

詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景,，使得“看”字所統(tǒng)領的七句連貫直下,，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。

學生齊讀,，師點評。

（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領了哪些意象,？

明確：山、林、江,、舸,、鷹、魚,。

（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好。

“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林,?！氨椤睂懗黾t之廣。

“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！?/p>

“漫江碧透,，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕,。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面。

“鷹擊長空”,，“擊”可以改為“飛”嗎,？

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿,。翔：

“魚翔淺底”,，“翔”可以改為“游”嗎？

明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚游在水中,，也是游在空中,，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。

“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括,。比較：競：競爭,，競賽,。竟：出乎人意料,。（板書：競,、竟）

（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢,？

明確：有遠眺,、近觀、仰望,、俯視,。

思考：這一處景色有什么樣的特點？

明確：有遠有近,，有仰有俯,，有靜有動，有顏色的對比（紅,、碧）,，和動作的對比（擊、翔）,，絢麗多彩,，生機盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情,，傾注了詞人對祖國山河的摯愛,。

（4）比較鑒賞

①天凈沙 秋思 元 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,。

②湘江秋景圖

《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥,，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”,。表達了悲傷孤獨,，游子思念故鄉(xiāng)的感情。

湘江秋景圖：絢麗多姿,，充滿生機,。表達了開朗昂揚、積極向上,、熱愛祖國山河的感情,。

3、品讀上片后三句。

（1）面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘,。于是他就開始了“問”。

（2）“問蒼茫大地,，誰主沉浮”含義是什么,？表達了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領導權的問題,。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。（板書：景中寓情,，情中顯志）

四、課堂小結(jié)

秋天,，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界,。

五、作業(yè)：背誦全詞,。

沁園春長沙教案ppt篇八

教學目的：

一,、抓住關鍵詞語,，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點,。

二、品味富有表現(xiàn)力的語言,，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象,。

三,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關知識，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力,。

重點與難點：詩詞欣賞與評價,。

教學時間：1課時。

學法指導：誦讀入境,，欣賞詩意,；聯(lián)想比較，鑒賞評價,。

教學過程

一,、導入新課

1、毛澤東,，偉大的政治家,、軍事家、思想家,，同時還是一位浪漫主義詩人,。“江山代有人才出,，各領風騷數(shù)百年,。”二十世紀的中國又出現(xiàn)了一位獨領一代風騷的大詞人——毛澤東,。他用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神,，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,，是一部中國革命的英雄史詩。現(xiàn)在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進偉人的崇高心靈。（板書課題）

2,、簡介詞的知識：詞,，又稱長短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的,。后來逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”,。詞有詞牌,，又稱詞調(diào)。詞牌,，是詞的格式的名稱,。不同的詞牌，其段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字數(shù),、句式,、聲律，都有不同的規(guī)定,。因為格式是固定的,，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去,。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外威竇憲仗勢奪取,，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名,。

二,、誦讀鑒賞

1、誦讀欣賞

①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,，聽朗讀錄音,。

②學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦。

誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領字,，兩字后要稍停頓，突出領字作用,?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟,、慨嘆之情,。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言,，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,，體會其作用，抓住點明人物,、時間、和地點的詞語,，如“獨”“立”“洲”,，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象,，加深對內(nèi)容的理解和領悟,，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇,。

2,、整體感知

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎,？

討論,、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖。

3,、鑒賞評價

理清了思路,，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會,，具體把握情感特征,。

①聯(lián)想設疑，制造懸念：

前3句的正常語序為——寒秋,，（詩人）獨立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序,，這里將“獨立”置前,，增強了表現(xiàn)力,。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩人最見個性,。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,，晏殊“獨上高樓,，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭,，又要表達怎樣的情思呢,？

在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”,、“湘江”,，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”,，杜甫“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄,，不似湘江水北流”,。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習所,，是不是也要抒悲秋之情呢,？

②了解抒情方式，體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征,，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識,。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景,、狀物,、記事、寫人來抒發(fā)感情,。）就《長沙》的內(nèi)容而言,，有借景抒情，有直抒胸臆,，有懷人憶事抒情,。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆,、哪些地方是懷人憶事抒情,？

明確：上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情，“悵”,、“問”是觸景生情,，直抒胸臆,；下闋的“攜”、“憶”,、“記”表明是懷人憶事抒情,。

“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物？

明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚：萬類。

體會到怎樣的意境,？

討論提示：紅葉,、綠水、鳥飛魚躍,，這些景物單獨看上去也很平常,，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧，千丈見底,。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍,，天空任鳥飛,。（從唐僧玄覽詩中化出的名句,，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集,，組合有序,，或遠或近，或高或低,，有分有總,。并從數(shù)量（萬、百）,、范圍（遍,、漫），色彩濃度（盡染,、碧透）,，運動力度（爭、擊,、競）等方面突出景物特征,。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應該怎么說呢,？（色彩斑斕,、生機勃勃,、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫,，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,，掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢,？

提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物,，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶,，石似我心空；

水流無情,，逝者如斯,；

黃葉飄零，生命終結(jié),；

蒼鷹孤獨地盤旋,，小魚無力地漂游；

不是萬類競自由,，而是樹倒猢猻散,，飛鳥各投林。

明確：對比中,，我們可以看出,，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷,。（板書：詩人,、關懷天下）

朗讀提示：要想象畫面，進入意境,，讀出關注熱愛的積極情感,。（板書：讀出關注）

討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結(jié),。

“崢嶸”,、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為,。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

從詩人對往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學”,、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。

朗讀提示：要讀出情志（板書）,。

三,、整合小結(jié)

綜觀全詞，造像寫意,，我們看到的是一個游人,；借景抒情，我們看到的是一個詩人,；深沉發(fā)問,，我們看到的是一個哲人；懷人憶事,，我們看到的是一群斗士,。

鑒賞方法：誦讀入境,，

抓關鍵詞句理清思路,，整體把握形象；了解抒情方式,，體會情感特征,。

依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞,，讀出感情,。

四、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡,，聽配樂朗誦帶,。

請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情

五、練習

1,、全詩的“詩眼”是什么,？

明確：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

2,、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處,。）

①、獨立寒秋

“獨立”,，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②,、層林盡染

“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深。

③,、鷹擊長空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),，搏擊大氣的強勁有力。

④,、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。

⑤,、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞,。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境。

沁園春長沙教案ppt篇九

教學目標：①品味關鍵詞語,，理解景中寓情,，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,。

重點及難點：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性,、抒情性,。

授課方法：語言品讀法，點撥法,，比較法,。

一、導入

古代有才學之士、有抱負之士,，一旦登上高處眺望遠方,，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山,，大發(fā)詩興,，寫下《觀滄海》,?！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,，若出其里,。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷,。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人,，后不見來者，念天地之悠悠,，獨愴然而泣下,。”感嘆宇宙之寥廓,，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目,、作者)

二,、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領袖，偉大的革命家,、政治家,、軍事家、理論家,、杰出的文學家,。這首詞作于1925年,，當時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所,，在長沙停留,，重游橘子洲，面對如畫的秋景,，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷,，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞,。

三,、關于詞的知識。

1,、定義：詞,，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”,。

2,、特點：詞有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌,。詞牌決定了這首詞的字數(shù),、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面,，“沁園春”就是詞牌,。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取,。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌,，那“長沙”,，就是這首詞的標題。

3,、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容,。長沙,，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關,。

4,、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字),、長調(diào)(90字以上),。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放,，意境雄渾,，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量,，代表作家是蘇軾和辛棄疾,。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑,，或婉約細膩，題材較狹窄,，多是寫個人遭遇,、男女戀情，也有寫山水,、融情于景的,，代表詞人有柳永、秦觀,、李清照等,。

四、整體感知,，熟悉內(nèi)容,。

1.聽錄音，正音,。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

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沁園春長沙教案ppt篇十

教學目的

一,、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二,、背誦全詞,。

教學設想

一,、教時:1課時,。

二,、重點與難點:詩詞欣賞與評價。

三,、學法指導:誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價,。

四、教具準備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶,、配樂帶,。

教學過程

一、導入新課

1,、中國是一個詩歌的國度,。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年,。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東,。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩,。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首,。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

(板書課題)

2,、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”,。詞有詞牌,又稱詞調(diào),。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù),、句數(shù),、韻律,每句的字數(shù)、句式,、聲律,都有不同的規(guī)定,。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目,。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名,。

二、誦讀鑒賞

1,、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸,、寥廓、崢嶸,、稠,、遒,、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象,。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路,。

①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

明確:立,、看,、悵、問,、攜,、憶、記

②理清思路:(見預習提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問,。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨立深思,憶舊言志,。

④自由朗讀,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征,。

3,、鑒賞評價

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。

①聯(lián)想設疑,制造懸念:

前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去,。詩歌語言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁,、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨的詩人最見個性,。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”,、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習所(參見p171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識,。(參見練習三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景,、狀物、記事,、寫人來抒發(fā)感情,。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情,、哪些地方是直抒胸臆,、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”,、“憶”,、“記”表明是懷人憶事抒情。

a.“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山,、林,、江、舸,、鷹,、魚:萬類,。

體會到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水,、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底,。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總,。并從數(shù)量(萬,、百),、范圍(遍,、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動力度(爭,、擊,、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應該怎么說呢?(色彩斑斕,、生機勃勃,、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;水流無情,逝者如斯;黃葉飄零,生命終結(jié);蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林,。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷,。(板書:詩人、關懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進入意境,讀出關注熱愛的積極情感,。

b,、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索,。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關懷天下的哲人,。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

c,、“攜”,、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補充事實,印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活,。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視,。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事,。

討論:“攜”,、“侶”“同學”表明人物關系親密團結(jié)。

“崢嶸”,、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為,。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動,。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。

明確:憶的是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書),。

朗讀提示:要讀出情志(板書),。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士,。

沁園春長沙教案ppt篇十一

教學目的

一,、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境,，感受抒情主人公的形象,，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二,、背誦全詞,。

教學設想

一、教時：1課時,。

二,、重點與難點：詩詞欣賞與評價。

三,、學法指導：誦讀入境,，欣賞詩意；聯(lián)想比較,，鑒賞評價,。

四、教具準備：

1,、投影片

2,、錄音帶：范讀帶、配樂帶,。

教學過程

一,、導入新課

1、中國是一個詩歌的國度,。談起中國詩歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論,。江山代有才人出,，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”,，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東,。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,，記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩,。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首,。初中我們學習了《雪》,，今天我們要欣賞的是《長沙》。

2,、簡介詞的知識：詞,，又稱長短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種,，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,，又稱詞調(diào),。詞牌，是詞的格式的名稱,。不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字數(shù)、句式,、聲律,，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,，所以寫詞叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,，“長沙”是題目,。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事,，此詞牌由此而得名,。

二、誦讀鑒賞

1,、整體感知,，熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音：舸,、寥廓,、崢嶸、稠,、遒,、遏。

②生齊讀,，熟悉內(nèi)容,。

2、感受形象,，理清思路

《長沙》是一首記游之作,，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,，理清思路,。①默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞,。 明確：立,、看、悵,、問,、攜、憶,、記

②理清思路：（見預習提示）

明確：上闋寫眼前景物和心中所思,；

下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想,，暗答了上闋的提問,。

③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）

明確：獨立深思,，憶舊言志,。

④自由朗讀，試行背誦,。（記關鍵詞順著思路背）

檢查背誦,，若不能背,，說明原因可能是沒有進入意境；若能背,，指出還要深入體會,，具體把握情感特征。

3,、鑒賞評價

理清了思路,，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會,，具體把握情感特征,。

①聯(lián)想設疑，制造懸念：

前3句的正常語序為——寒秋,，（詩人）獨立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序,，這里將“獨立”置前,，“獨立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁,、瀟灑的個性,，是不是降低了詞的格調(diào)？增強了表現(xiàn)力,。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

孤獨的詩人最見個性,。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,，晏殊“獨上高樓,，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭,，又要表達怎樣的情思呢,？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”,、“湘江”,，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”,，杜甫“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄,，不似湘江水北流”,。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢,？

②了解抒情方式,，體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識,。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情,，有的通過寫景、狀物,、記事,、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言,，有借景抒情,，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情,。那么課文中哪些句子是借景抒情,、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情,？

明確：上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情,，“悵”、“問”是觸景生情,，直抒胸臆,；下闋的“攜”、“憶”,、“記”表明是懷人憶事抒情,。

a、“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物,？ 明確：山,、林、江,、舸,、鷹、魚：萬類,。 體會到怎樣的意境,？ 討論提示：紅葉、綠水,、鳥飛魚躍,，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧,，千丈見底,。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍,，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句,，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景,，意象密集，組合有序,，或遠或近,，或高或低，有分有總,。并從數(shù)量（萬,、百）、范圍（遍,、漫）,，色彩濃度（盡染、碧透）,，運動力度（爭,、擊、競）等方面突出景物特征,。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,，應該怎么說呢？（色彩斑斕,、生機勃勃,、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫,，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中,，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢,？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物,，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空,； 水流無情,，逝者如斯； 黃葉飄零,，生命終結(jié),；

蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游,；不是萬類競自由,，而是樹倒猢猻散,，飛鳥各投林。

明確：對比中,，我們可以看出,，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷,。（板書：詩人,、關懷天下）

朗讀提示：要想象畫面，進入意境,，讀出關注熱愛的積極情感,。

b、“悵”,、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,，升華為哲理的思索,。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人,，也不是普通的詩人,，而是一個關懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思,。

c,、“攜”、“憶”,、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,，那是怎樣的人和事呢？

放投影片,，補充事實,，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來到長沙,，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活,。

a、1913—1918年,，他在湖南一師讀書,，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；

b,、1918年4月,，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；

五四時期,，主編《湘江評論》,，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國進步思想界的重視。

c,、1915年9月,，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；

1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動,。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事,。 討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結(jié),。 “崢嶸”,、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為,?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動,?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處,。 “中流擊水”寫盡豪情壯志,，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。從詩人對往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”,。

倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長沙教案 是“同學”,、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）,。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,，造像寫意,，我們看到的是一個游人,；借景抒情，我們看到的是一個詩人,；深沉發(fā)問,，我們看到的是一個哲人；懷人憶事,，我們看到的是一群斗士,。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；了解抒情方式，體會情感特征,。 依據(jù)朗讀提示,，朗讀全詞，讀出感情,。

四,、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶,。 請朗誦水平好的同學朗讀全詞,，要求讀出感情。

沁園春長沙教案ppt篇十二

【教學目標】

(一)知識目標

1,、了解有關詞的一些知識,。

2、了解兩首詞的寫作背景,。

3,、掌握重點字詞。

4,、學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點,。

5、認真領會兩首詞的意境,。

(二)能力目標

1,、訓練誦讀能力。

2,、品味關鍵詞語,，體會詞中的意象，理解情景交融的特點,。

(三)德育目標

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，奮發(fā)向上，樹立遠大理想,。

(四)美育目標

1,、欣賞詞作的語言美,。

2、領會詞作情景交融的崇高美,。

【教學重,、難點】

一、理解景中寓情,、情中顯志的特點,，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志,。(重,、難點)

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關知識(重點)

三,、指導學生掌握鑒賞詩詞方法,，訓練學生的詩詞鑒賞能力。(難點)

教學設想

一,、教時：1課時,。

二、重點與難點：詩詞欣賞與評價,。

三,、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較,，鑒賞評價,。

四、教具準備：

1.投影片

2.錄音帶：范讀帶,、配樂帶,。

教學過程

一、導入新課

中國是一個詩歌的國度,。談起中國詩歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論,。江山代有才人出,，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,，后不見來者”,，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神,。他的詩詞,，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩,。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首,。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》,。長沙是毛澤東革命人生的起點,，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈,。

二,、簡介回顧詞的有關知識：

詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名,，與詞的內(nèi)容無關?！伴L沙”是詞的題目,，和詞的內(nèi)容有一定的關系。

三,、為何以“長沙”為題?(引入時代背影簡介)：

長沙是毛澤東青年時期學習生活,、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久,。這首詞寫于1925年,。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農(nóng)民運動,，幾個月內(nèi)就組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會,，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所,，途經(jīng)長沙,，游橘子洲，岳麓山,，追懷求學,、革命斗爭生活，因有此作,。

四,、展示詞的放大掛圖，檢查預習：

讀準字音并解釋：百舸 悵廖廓 崢嶸 遏

五,、播放朗讀錄音,，幫助學生初步領會詞的內(nèi)容和意境。

六、教讀詞的上闕：

(一),、指點詞的章法結(jié)構(gòu);導入對詞上闕的分析：

這首詞和我們初中學過的.<<沁園春.?雪>>一樣,，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”,，中間七句叫“鋪敘”,，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”,，最后三句是“煞尾”,。

這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作,，那么作者是如何記游的呢?

(二),、教師范讀前三句——“起句”：

1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

答：時間：深秋;

地點：橘子洲頭;

游者：獨,。

2,、教師點撥：詞的語句多倒裝。學生調(diào)整語序,，說出大意,。

(三)、教讀中間七句——鋪敘

1,、學生默讀這七句,，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來,。

2,、具體分析：

a、從觀察角度上看,，這幾句有何不同?

學生齊答;教師板書,，明確：

作者寫景時，由遠及近,，自上而下,，由分到總，既有空間順序,，又有邏輯順

序,，繪成了一幅層次分明的立體圖。

b,、精當?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目,、色彩、動靜都有精當?shù)拿枥L,，指出作者用詞精當之處,。

學生指出后,，師生共同分析“萬、百,、紅,、碧、擊,、翔”等詞的精當之處,，如：

“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛,，對比鮮明;

“擊”：飛鷹雄姿,，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;

“翔”：游魚從容,，輕快自如，更顯江水清澈見底,。

c,、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點面結(jié)合,。

d,、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：

比較：古人有“悲哉,，秋之為氣也”,，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫,，蕭瑟慘淡,，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然,。

小結(jié)：“景語皆情語”,，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸,，昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn),。

(四)、教讀最后三句——“煞尾”

1,、指名說出大意：

面對廣闊的宇宙,，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問,，這一切升沉究竟由誰主宰呢?

2,、教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果,，也是一個滿懷革命理想,，充滿必勝信念的革命家向舊社會,，舊秩序的挑戰(zhàn)!

(七)借助課后練習，轉(zhuǎn)入對下闋的賞析

明確：上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情,，“悵”,、“問”是觸景生情，直抒胸臆;下闋的“攜”,、“憶”,、“記”表明是懷人憶事抒情。

a.“看”統(tǒng)領的借景抒情

寫到哪些景物?

明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚：萬類。

體會到怎樣的意境?

討論提示：紅葉,、綠水,、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常,，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,，天空任鳥飛,。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,，意象密集,，組合有序，或遠或近,，或高或低,，有分有總。并從數(shù)量(萬,、百),、范圍(遍、漫),，色彩濃度(盡染,、碧透)，運動力度(爭,、擊,、競)等方面突出景物特征。

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,，是一幅色彩瑰麗的圖畫,，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,，掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示：假如是一個消極悲觀的詩人,，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶,，石似我心空;

水流無情,，逝者如斯;

黃葉飄零，生命終結(jié);

蒼鷹孤獨地盤旋,，小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林,。

明確：對比中,，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,，對家國命運的由衷關懷,。

朗讀提示：要想象畫面，進入意境,，讀出關注熱愛的積極情感。

b,、“悵”,、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景，借景抒情,，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,，升華為哲理的思索。這時候,，站在我們面前的已不是一般的游人,，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人,。

朗讀提示：要讀出深思,。

c、“攜”,、“憶”,、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

放投影片,，補充事實,，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來到長沙,，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活,。

a.1913-1918年,，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

五四時期,，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國進步思想界的重視,。

c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動,。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事,。

討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結(jié),。

“崢嶸”,、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為,。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長,，令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學”,、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

朗讀提示：要讀出情志,。

附：板書設計

沁園春長沙教案ppt篇十三

一,、毛澤東及其詩詞

毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人,、詩人,。他在各

期的詩詞或抒情或詠物或懷古,，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程,。

著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章,。”

二,、背景

1925年2月,，毛澤東同志從上海回到韶山,，從事革命活動,。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,，毛澤東同志秘密離開韶山,，到達長沙，并獨自去橘子洲頭,。事后作《沁園春·長沙》,。

三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

四,、朗讀訓練

五,、閱讀訓練

1、參看注解,，將詞中每句大意順暢地說出來,。

2、將疑難詞句,、關鍵詞句、精妙語句找出來,。

3,、詞的上下兩闋主要寫什么,？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志,、革命豪情,。

4,、詞的上下兩闋各有一個“領”字,，請找出來,，并說說各領起幾句,。

上闋“看”字,；領起七句,。

下闋“憶”字；領起八句,。

5,、上闋中,，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的,。

四個方面：山上,、江中、天空,、水底,。

四個角度：遠眺、近觀,、仰視,、俯察。

6,、全詩的“詩眼”是什么,？

悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

六,、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處,。)

1、獨立寒秋

“獨立”,，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

2,、層林盡染

“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深。

3,、鷹擊長空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),，搏擊大氣的強勁有力。

4,、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。

七,、品評鑒賞

1、毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

附：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

----唐·柳宗元“江雪”

“江雪”是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨疲欢饨ㄊ看蠓蚺c革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的,。

2,、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧“山行”

二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境,。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展,。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡,，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機,？

毛澤東是叱咤風云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機,。

八、想象能力訓練

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,，分四步：

1,、勾勒形態(tài)：將群山、層林,、江水,、船只、雄鷹,、游魚……的輪廓勾勒出來,；

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,，藍天碧水……

3、使畫面動起來：秋風送爽,，吹動滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌,，大小各式船只爭相競發(fā),，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,；

4,、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭,，如：船上耀眼的白帆,，游魚的細鱗，水底的沙石,。

九,、歸納小結(jié)

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）

江中：漫江碧透,，百舸爭流 （近觀）

天空：鷹擊長空 （仰視）

水底：魚翔淺底 （俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志,，革命豪情

戰(zhàn)斗風月：攜來百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學少年，風華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣,，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山,，激揚文字

十、作業(yè)布置

1,、聯(lián)系詞的上下句,，品味下面彩色字的意味。

萬類霜天競自由

悵寥廓,，問蒼茫大地

恰同學少年,，風華正茂

糞土當年萬戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

沁園春長沙教案ppt篇十四

教學目標：

1、知識與能力

①掌握字音,、字形,、詞語，背誦全文,。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。

③學習情景交融的藝術手法,。

④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法,。

2、過程與方法

①通讀教學法,。

②感情體悟法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,，激發(fā)學生愛國主義情懷，樹立遠大理想,，奮發(fā)向上,，拼搏進取。

教學重點：

1,、重點字,、詞、句的理解掌握,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語言，學習景中寓情,，情中顯志的藝術手法,。

教學難點：

1、意象的理解與把握,。

2,、明確意象、意境的內(nèi)涵,。

教學過程：

一,、導入新課

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲,。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家,、詩人,。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想,。

二,、介紹“詞”的相關知識

1、詞：又稱“長短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種,，故又稱“詩余”。

2,、詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字數(shù),，句式,、聲律。因為格式是固定的,，所以寫詞又叫“填詞”,。按照字數(shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）,。

三,、背景介紹

1925年，在黨的領導下,，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛。另一方面,，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓,，中華民族命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治,，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛,？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量,？

長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,，重游橘子洲,，想起革命形勢和往事，心潮澎湃,。

四,、讀文，正音

1,、學生自由朗讀,。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

五,、突破難點

1,、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么,？

2,、這些意象的特點表明了什么？

意象（壯麗）――積極向上,，昂揚奮進,，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。（借景抒情）

3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境,？

六,、拓展延伸

1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么,？

2,、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡,。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”,，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩,？這與作者的什么有關,？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之勢,。他有博大的胸襟，崇高的風范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

②這與一個人的“人生態(tài)度,、性格、志向”有關,。

3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論,？

1910年,，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關,，學不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山,?！白怨庞⑿鄢錾倌辍,！敝袊茖W院人才學研究小組曾對50位名人做過研究,，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”,，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿,。

4、然而,，空有志向能行嗎,？

不行。還需堅持不懈的努力,，永不放棄的態(tài)度,。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你,，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”,。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實,，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的,。

心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想,；播下一種思想,，收獲一種行為,；播下一種行為，收獲一種習慣,；播下一種習慣,，收獲一種性格；播下一種性格,，收獲一種命運,。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想,，掌控命運,。

七、課堂小結(jié)

這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景,，想到“誰主沉浮”的民族命運問題,。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題,。

沁園春長沙教案ppt篇十五

【教學目標】

1、品味詩詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點；

2,、感受詩人的博大情懷和革命壯志,。

【教學重點】

1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法,，品味意象,，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

2,、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入設計

老師朗讀《詩人,，領袖》,。

你用平平仄仄的槍聲，寫詩,，二萬五千里是最長一行,。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花,，如血殘陽，成了最美的意象,。

有時瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想,，神思飛揚起來,，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人,，屈指數(shù)算,，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀,。 輕易不朗誦,，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼,，嘹亮了東方！

讓我們一起品味《沁園春·長沙》,，一起追尋偉人的足跡,，走進詩人、領袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界,。

二,、寫作背景

1911—1925年，毛澤東在長沙學習,、生活,、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動,，主編《湘江評論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年,，當時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五四運動和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領導的湖南的農(nóng)xx動引起了當?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌,，湖南反動軍閥下令通緝捉拿毛澤東,，毛澤東被迫秘密從韶山回到長沙。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)xx動講習所,，在長沙停留時,，重游橘子洲，寫下了這首詞,。（展示橘子洲的相關照片）

三,、初讀課文，整體感知

1,、老師用長沙話朗讀課文,，讓學生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

2,、聽錄音朗讀,，初步感知詩詞的情感基調(diào)，并理清思路：

詞的上,、下片主要寫了什么,？

明確：①上片主要寫景；

②下片追憶往事,，抒發(fā)作者青年時代的遠大抱負和革命豪情,。

3、老師明確誦讀要領,，學生齊讀課文,。

誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領字,，這兩個字后要稍微停頓,，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情，語速稍快,，“萬類霜天競自由”要讀出慨嘆之情,。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！眱删湔Z調(diào)要低沉一點，語速也要稍慢一些,?！皯洝弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語速稍快,。

四,、再讀課文，品味鑒賞

（一）品讀上片：寫景為主,，借景抒情

1,、請一位學生有感情地朗讀詞的上片。

2,、問題：“獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息,？

明確：點明了作者“獨立”的時間和地點,。

這幾句句式倒裝。正常語序為“寒秋（我）獨立（在）橘子洲頭,，（望）湘江北去”,。

3、問題：在詞的上片,，“看”是一個“領字”,，統(tǒng)領以下哪幾句？作者看到了哪些美景,？這些景物有什么樣的特點？

明確：（教學生分析景物描寫的手法）

板書：

山——紅

林——染 絢麗多彩

江——碧 雖為寒秋

看 舸——爭 卻無寒意

鷹——擊 生機勃勃

魚——翔

①請學生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子,。

②問題：在這幾句景物描寫中,，你認為哪些詞用得好？

明確：（學生可能會回答）

“萬”寫出山之多,；

“遍”描寫了紅楓滿山的景色,；

“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；

“爭”活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面,；

“染”這個動詞化動態(tài)為靜態(tài),，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；

“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面,；

用“擊”而不用“飛”,，準確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力,；

用“翔”而不用“游”,，藍天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣,，自由自在,，使人很容易聯(lián)想到詩句“天光云影共徘徊”、“秋水共長天一色”。

4,、一提到秋,，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起,，“萬里悲秋常作客”,、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風秋雨愁煞人”,、“卻道天涼好個秋”,、“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺,。但在這首詞里,，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意,，在作者身上感受到一種大氣,、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感,。

5,、問題：面對這生機勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮,？”的感慨,，這一“悵”一“問”表達了作者什么樣的情懷？

明確：作者借生機勃勃的秋景贊美了當時工農(nóng)運動蓬勃興起的革命形勢,，寄寓了自己樂觀,、熱烈、積極奮斗的革命激情,。一個“悵”字,，寫出作者思緒萬千，百感交集,，他提出“誰主沉浮”的問題,，實際上就是誰來主宰祖國命運和民族未來的問題。這里表達了作者以天下為己任的博大胸懷,。

板書： 悵,、問： 誰主沉浮,？ 博大胸懷

（二）品讀下片：抒情為主,，情中顯志

1,、作者在詞的上片提出“誰主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢,？請一位學生有感情地朗讀下片,。

2、“橘子洲”,、“岳麓山”是青年毛澤東與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,，風物景觀非常熟悉。這次舊地重游,，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月,。下片中，“憶”是一個領字,，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月,？

板書：

憶： 崢嶸歲月 革命盛景

補充材料（幻燈片展示）：

①組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會,；

②開辦了平民夜校,、文化書社；

③參加反對袁世凱稱帝,，領導了驅(qū)逐張敬堯,、趙恒惕等軍閥的活動；

④創(chuàng)辦《湘江評論》,，成立馬克思主義研究會,。

3、“中流擊水”這一情景蘊含著作者怎樣的感情,？

明確：“中流擊水,，浪遏飛舟”，形象地表達了一代革命青年的遠大抱負,，他們在革命浪潮中乘風破浪,，充滿立志振興中華的壯志豪情,。

小結(jié)：這些意氣奔放,，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運,，蔑視權貴,，敢為天下先的革命青年，不主沉浮,，誰主沉?。克韵缕ㄟ^敘事抒情,，藝術而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題,，進一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔當天下大任,。

板書： 記： 中流擊水 壯志豪情,。

4、學生再次大聲齊讀全詞,。

五,、總結(jié)歸納

詞的上片記今日自己獨游橘子洲，以寫景為主,，借景抒情,；下片憶往昔與同學戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主,，情中顯志,。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔當國家前途命運大任的壯志豪情。

六,、拓展遷移

在毛澤東看來,，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運,。1957年,，毛澤東在莫斯科大學借鑒中國留學生時說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的,，但歸根結(jié)底是你們的,。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期,，好像早上八點鐘的太陽,，希望寄托在你們身上?！蓖瑢W們,，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設祖國振興民族的中流砥柱,。下面請大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》選段,，讀出我們年青一代的自豪與激情。

今日之責任,，不在他人,，而全在我少年。

少年智則國智,，少年富則國富,；少年強則國強，少年獨立則國獨立,；

少年自由則國自由,，少年進步則國進步,；

少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球,。

沁園春長沙教案ppt篇十六

《沁園春●長沙》教案

一,、導入課文

上課前我先作個調(diào)查：喜歡讀小說的請舉手……多得很；喜歡讀詩歌的請舉手……少得可憐,。很多同學不喜歡讀詩歌,，其實詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的文學樣式,，有“文學之母”“語言的鉆石”之美稱,。美學家朱光潛先生說“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學,?！毕Ｍ瑢W今后能多讀一點詩歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學趣味”,。特別是古典詩詞,，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼,。

毛主席是一位古典詩詞的愛好者,，他的一生，不僅是在臨窗伏案時,，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟詠,，寫詩填詞。許多長篇敘事詩泱泱大國的文化甘露,，浸潤,、哺育了毛主席這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說“毛主席詩詞是偉大的篇章”

二,、整體感知

師：同學們是喜歡老師范讀,，還是自己齊讀一遍？

生：老師范讀,。（老師讀）

三,、明確學習目標

師：這首詞我們重在“誦讀,、領會,、品味、鑒賞”（板書）

四,、學習全詞

師：這首詞寫于1925年,，當時毛主席32歲,，正是風華正茂的年代。下面請一位同學讀注（1）――這是這首詞的背景,。開頭三句……詩歌的語言跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成分省略了,，要靠想象把詩意串合起來,。哪個同學按調(diào)整好正常語序，把三句有大意說一下,？

生：在深秋時節(jié),，毛主席獨立于橘子洲頭，看著湘江小滾滾北,。

師：“獨立”能否改為“站立”,、“直立”？

生：不行,?！蔼毩ⅰ辈粌H表明一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣慨,。

師：對,，聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛主席,。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”,，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首《江雪》的絕句,，誰還記得,？

生：“千山……萬……孤……獨……”

師：背得很好。這是柳宗元政治改革失敗逅被貶永州,，身處逆境寫的一首詩,，表達了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”,，毛主席是獨立寒秋,，境相似，但封建士大夫與革命家的胸懷是不可同日而語的,。一個“看”字,，一直控制到哪里？

生：萬類霜天競自由,。

師：對,，一共七句，這在古詩詞中叫“一字領起”,，俗稱“領字”一般上下闕各一個,。初中階段學過的《沁園春雪》上闋的領字是哪個,？

生：望。

師：對,。也是控制七句直到“欲與天公試比高”,。這里詩人都看到哪些秋景？我請一位朗誦水平高的同學來讀一下,。

（生1讀“看萬山紅遍……萬類霜天競自由”7句）

師：哪位同學能讀得更好一些,？

（生2再讀）

師：個別地方處理得還不夠理想?！翱础笔穷I字,，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情,，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟,、慨嘆之情（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀一下這7句（生齊讀）。這幾句視角變化和寫景順序極有特色,。前兩句“看萬山紅遍,，層林盡染”詩人是怎樣看的？

生：放眼望去,。

師：對,，是“遠眺”，你能摹仿一下嗎,？（生摹仿）這寫得是“遠景”,。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”,，詩人的視線又怎樣,？

生：收回來。

師：這是“近視”,，你再摹仿一下,。（生摹仿）這寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣看,？寫的什么景？

生：“仰視”,，寫的是“高景”,。（生摹仿）

師：“魚翔淺底”怎樣看？寫的什么景？

生：“俯察”,，寫的是“低景”。（生摹仿）

師：真是“遠近高低各不同”??！現(xiàn)在請同學們設身處地，體會詩人獨立橘子洲頭,，飽覽大好秋色時的情景,，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下,。咱們班誰的表演能力最強,？（生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣放？是倒背好,，還是插腰好,？

生：插腰。

師：“視角“的轉(zhuǎn)換是快點好,，還是慢點好,？

生：慢點好。

師：對,。是興味盎然地品味觀賞,，而不是急匆匆地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點?，F(xiàn)在我讀著這幾句,，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然,、從容多了,，頗有點偉人的氣度。現(xiàn)在同學們展開想象,，最好是閉目冥想,，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,。雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領,?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的.核心與前提，世界各國都把培養(yǎng)學生的想象力作為教育的一個重要內(nèi)容,，近幾年的高考作文特別是1999年的高考作文,，更是突出考察學生的想象力。現(xiàn)在看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,，誰具備這種最杰出的藝術本領,。

可分四步：第一步“勾勒形態(tài)”,，將群山、層林,、江水,、船只、雄鷹,、游魚……的輪廓勾勒出來,；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,、藍天碧水……看誰的腦海里的色彩更鮮艷，更豐富,，更美麗,；第三步“使畫面動起來”，秋風送爽,，吹動滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭相競發(fā),，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,；第四步,，“讓畫面更細致、逼真”,，在腦海中來幾個特寫鏡頭,，譬如船只耀眼的白帆，游魚的細鱗,，水底的沙石……同學在自己的“大腦熒屏”上看到了這一切了嗎,？嗅到秋的氣息了嗎？

生：看到了,，感覺到了,，嗅到了。

師：好,。在這幾句中,，哪幾個動詞用得好？

生：染,、擊,、翔。

師：“染”為什么好/

生：用了擬人手法。

師：對,。其實古人早就用過“染”這個詞,，王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句,，這漫山遍野像火一樣的楓林,，很容易使用權人聯(lián)想起什么？

生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。

師：是的,。革命形勢蓬勃發(fā)展,，“萬山紅遍”,，大有燎原之勢?！皳簟备摹帮w”可以嗎,？

生：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛,、搏擊天空的強勁有力，“飛”太一般了,。

師：說得好,，這位同學的語言感悟力較強?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫蚀_一些,，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。

師：說得好,?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底,，顯得水淺,。你想，藍天倒映在碧水中,，看上去魚兒像在天空中游動,，在天空中游動不是很像飛翔嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句,。你們看,，毛主席用詞是多么精妙，多么生動傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時,，常在屋里踱來踱去,，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦,，時而坐下來寫幾句,，又搖搖頭，把紙揉成一團……次日清晨,，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半,。”毛主席這種苦心孤詣,、語不驚人死不休的鑄煉語言的精神,，值不值得我們學習？

生：值得學習,。

師：最后一句“萬類霜天競自由”――由眼前景物一下擴展到世間萬物,，并作了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,，在斗爭中獲得生存自由,，那么做為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民,，不是更應該“競”自由嗎,？這實際上是對被壓迫人民的一種什么？

生：號召和呼喚,。

師：對,，如同說：饑寒交迫的奴隸要起來為生存的自由而斗爭。同學們看,，毛主席筆下的秋景,，給人的總體感覺是什么？

生：絢麗多彩,，生機盎然,。

師：是的，絢麗蓬勃,，充滿生機（板書）,。古人寫秋多怨秋、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常做客”“秋風秋雨愁煞人”等等,。我們高一學過《故都的秋》也是寫秋的什么特征,？

生：清靜悲涼,。

師：是的。那么毛主席筆下的秋為何如此絢爛多彩,、充滿生機呢,？為何如此與眾不同呢？（生沉思）,。這與一個人的什么有關,？

生：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關。

師：毛主席最與眾不同的是什么,？他是一介普通書生嗎,？

生：不是。他是叱咤風云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。

師：是的,，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之志，他有博大的胸襟,，崇高的風范,，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱筆文人,，所以他的詩詞也不同凡響,，充滿豪華情壯志。古人云：“詩的品評地意境的高下,，而說明書境的高下又決定于人的品格的高下,。”最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn),，出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題――“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？詩人面對廣闊的宇宙思緒萬端，深沉地思索,，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主你的榮衰沉?。俊爸鞒粮　笔鞘裁匆馑?？

生：主國家的命運,，掌握民族的前途,。

師：這是全詩的“詩眼”。這樣上闕通過“寫景提出”“誰主沉浮”（板書）的問題,。下面齊讀一遍上闕,。

師：上闕提出“誰主沉浮”下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠”,。“百侶”與上文的哪個詞呼應,？

生：獨立

師：對,，“橘子洲”是青年毛主席與同學、戰(zhàn)友常來瀏覽的舊地,，風物景觀非常熟悉,。舊地重游，回憶往昔那不尋常歲月值得回憶的太多了,。同學們初中階段學過《沁園春雪》,，詞牌相同――字數(shù)、句數(shù)也應相同,。哪位同學能參照《長沙》的下闕格式,，把《雪》的下闕背誦一下？（生背）《雪》下闕的領字是哪一個,？

生：惜

師：對,，它領起七句，到“只識彎弓射大雕”,。據(jù)此推斷這首詞下闕的領字是哪個,？

生：恰

師：對。一直“領”到哪里,？

生：糞土當年萬戶侯

師：也是七句,，請一同學讀這七句,。（生讀）

師“恰”應稍頓一下,，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語速稍快,。（師范讀）（生齊讀）“恰”――正值，同學們正值青春年華,，風采才華旺盛勃發(fā),，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力,，他們指點江山,。江山指什么,？

生：國家大事

師：指點就是評點、關心,；并且寫出激勵昂揚的文字,，宣傳真理，蔑視權貴,，把大軍閥,、大官僚視若糞土。這幾句是回憶往事來抒情（板書）用以“回答”（板書）“誰主沉浮”,?？赡苡型瑢W問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？誰能解釋,？

生：這些青年有能力,、有才華主宰國家命運。

師：有道理,。方才同學們背誦的《雪》時的“秦皇漢武,，唐宗宋祖，成吉思汗”,，都是歷史上赫赫有名的人物,，所謂馬上打天下的人物，不什么詩人用一個“惜”字將他們?nèi)糠穸四兀?/p>

生：因為他們“略輸文采,，稍遜風騷,?！?/p>

師：武功尚可,，文治才華就差多了；成吉思汗更是“只識彎弓射大雕”的一個武夫,，更不值一提,，更談不上風采?！熬阃?，數(shù)風流人物，還看今朝”――這些人物都過去了,，要數(shù)真正的能主沉浮的風流人物,，還要看現(xiàn)在?！帮L流人物”指什么人,？

生：能文能武的杰出人物、英雄豪杰,。

師：是的,。那么現(xiàn)在的這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年,，都是些什么人物？

生“風華正茂,，書生意氣――的才華,，有能力，能文能武的風流人物,。

師：對,，這樣人不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說下闕通過抒情,，巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題?？赡苡型瑢W又要問：下闕為什么不直截了當?shù)鼗卮鹉?？如說“知識青年擔當重任，仁人志士主宰沉浮”這樣不是更明白易懂嗎,？（笑問）我這兩句詩比毛主席的詩怎樣,？

生：詩味不濃，像口號不像詩,。

師：“稍遜風騷”是嗎,？詩歌宜形象，忌抽象,。這也是一切藝術的共性,，毛主席曾說過“詩要用形象思維，不能象散文那樣直說,?！蔽疫@兩句詩就太白、太直,。所以不像詩,。最后三句“曾記否，到中注擊水,，浪遏飛舟,？”多么大的氣魄，這么大的氣魄當然能主沉浮,。毛主席青年時代就有“自信人生二百年,，會當擊水三千里”的鴻浩大志，革命氣慨何其大,！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”（板書）

師：我們齊讀一下全詩,，要感情充沛,，氣勢高昂。（生齊讀）（若時間多,，可分角色朗讀：（領）：起句,，（男）：萬……層……（女）：漫……百……（男）鷹……魚……（合）萬……（領）悵……[下闕同]

背誦全詩。

沁園春長沙教案ppt篇十七

第一課時

【教學三維目標】

1.知識與技能

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌,。(準確把握停頓,、重音、語速,、語調(diào),、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關鍵詞語，梳理思路,。

3.情感態(tài)度價值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡,，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學習心系天下的人生大境界。

通過品味關鍵詞語,，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境,，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點,。

對于詩詞的詞語的品味,，對詞人情感世界的把握。 高中生正是價值觀,、人生理想的形成期,，尤其是相對比較淳樸的上進的學生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負也有自己的思索,。因此我們可以引導學生聯(lián)系自己對理想抱負的思索,，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞,。

【知識鏈接】

1.詞牌由來: 相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主,，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取,。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名,。 2.寫作背景: 本詞作于1925年,，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是,，革命應該由哪個階級來領導,，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋,，毛澤東從韶山前往廣州,，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲,，面對如畫的秋景,，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。 本詞實際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。 3.文學常識

詞,，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,，起源于隋唐之際，大盛于宋,，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的',，后來逐漸跟

音樂分離,，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”,。每首詞都有一個曲詞名稱,，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,，后成為特定詞體格式的標題,。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關,。不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律,、每句的字數(shù)、句式,、聲律,，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進去,。根據(jù)字數(shù)，詞分為_小令__,、_中調(diào)__,、長調(diào)_，對應的字數(shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_,、___91字以上。

【教學過程】 1.以詩導詩

提問：世界上最長的生命體是什么?

明確：臺灣詩人席慕容的回答：詩是何等奇怪的個體/生下來 就會站起來 走開/薄薄的一頁 瘦瘦的幾行/不需衣衫 不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至 只要有幾句寫到誰的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當代

2.中國詩歌的發(fā)展流變

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張,，宜抒壯闊豪邁情感。蘇,、辛一派最喜用之,。一百十四字。如陸游《沁園春 孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春 雪》,。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié),、人生遲暮 5.生自由讀 6.生讀生評 7.教師范讀 【問題探究】

1.這首詞描繪了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標題嗎? 四幅畫面;獨立寒秋,、湘江秋景、崢嶸歲月,、

中流擊水(小標題概括準確即可)

2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認為是哪幾個字,并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮 頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題,。下闋側(cè)重抒情,，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山,，豪情滿懷,，壯志凌云。同時,，藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界,。上闋寫景是下闋抒情的基礎,，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華。全詞借景抒情,，由實到虛,，由自然情趣到人生哲理，逐層推進,，步步深入,。

第二課時

知識鏈接

關于詩歌的意象和意境。

1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩歌中,，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的,，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格,，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書的信使等等,。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹”等11個意象,，“藤、樹,、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物,，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時,，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思,。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境,。詩歌的意境(情景)關系比較多的是寓情于景,、觸景生情、情景交融,。意境的特點主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等,。

抓住詩歌的意象,，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界,，走進詩的藝術境界,，感受到其中雋永深刻的情感。

自主學習

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎? 2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎? 【問題探究】(此部分所設置的問題并不一定適用于所有班級,，請各位教師根據(jù)學情選用或者更換)

1. 闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用,。“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?圍繞“同學少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

答：起承上啟下的過渡作用,。上闋寫獨立寒秋,、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學”一起來游的情景,，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中,，過渡自然，銜接巧妙;圍繞“同學少年”表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮里乘風破浪,、鼓槳前進,、立誓振興中華的氣概豪情。 2. “曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”一句的大意是什么?用此句結(jié)尾有何作用?

答：“中流”，江水中間,?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當年我們一同到江心游泳,，盡管風浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂,?！边@里以設問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答,。 3.“一切景語即情語”,，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點,。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關系”類題,，設問可根據(jù)學情有不同表達)

答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情,?！叭f山紅遍,，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷,。紅色象征革命,，象征烈火，象征光明,，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由”,，則是作者對自由解放的向往與追求,。“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處,?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月,，新穎,，形象，將無形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊,、劈波斬浪的宏偉畫面,。

4.詩歌語言講究精煉準確傳神,，本詞用語精當、形象,、極富表現(xiàn)力,，請從本詞中選擇你認為精煉傳神的字詞進行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題,，也可作為課后練習使用)

答：如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的重重迭迭,，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色,?！奥睂懗隽私鐫M之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈,，“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍,、程度、層次等方面,，使紅綠兩色更為突出,，更為豐富，更為濃艷鮮明,，令人感到可愛,。“百”寫舸之多,，“爭”給碧綠天塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛,，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面,?！蔼毩ⅰ北憩F(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險境卻坦蕩從容的氣質(zhì),，顯示了砥柱中流的氣概

“染”擬人手法,。“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚,。”漫山遍野像火一樣的楓林,，讓人想起星火燎原的革命火炬,，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖蚀_地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,。淺底并非真的水淺，而是清澈見底,，顯得水淺,。 5.從對《沁園春 長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學情選用)

答：聯(lián)系背景,、注重意象,、抓取關鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)

沁園春長沙教案ppt篇十八

五,、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句,，再導出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖,。

獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

(1)起句“獨立”二字破空而來,，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間,、地點,、獨立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間,、地點,、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨立寒秋圖,。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好,，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時節(jié),，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能,。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當時背景,，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”,。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”,，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。

(1)一個“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由,。共7句。在古詩中,，這叫一字起領,，俗稱領字，是詞學中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領字,。(請同學讀一下。注意“看”是領字,，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學讀一下。

看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭流,。

鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山,、林,、江、舸,、鷹,、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

明確：遍,、染,、爭、擊,、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林,，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢),。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林,，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了,。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。藍天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動,，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競自由：競：競爭,、競賽。竟：出人意料,。(板書：競,、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民,，不是更應該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機盎然,。古人寫秋多怨秋,、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”,、“秋風秋雨愁剎人”等等,。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近,，有仰有俯,，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧),，有動作的對比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關?

明確：與氣度,、胸襟,、性格、身份有關,。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩詞也不同凡響,，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領導權的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六,、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情,，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題,，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七,、作業(yè)：背誦全詞,。

《沁園春長沙》教案范文篇三

【教學要點】

1、解讀《沁園春?長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨,。

2、引導學生自學《采桑子?重陽》

【教學過程】

一,、檢查鞏固

1,、指定學生背誦全詞。

2,、檢查重點詞語的掌握與運用,。

二、提問：上片作者獨立湘江,，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆,。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題,，下片跟著是如何回答的?

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠,。毛澤東與1913年——1918年,，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳,。故地重游,，回憶那不尋常的歲月太多了。

三,、重難點的解決過程

1,、具體研習“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾游,，

憶往昔歲月稠,。

恰同學少年，風華正茂;

書生意氣,，揮斥方遒,。

指點江山，激揚文字,，

糞土當年萬戶侯,。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片,，在詞中其承接過渡的作用,。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景,，下篇抒情,，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋,，故地重游而看到的景色,，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中,，在此過渡非常的自然,，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”,。

明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括,。毛澤東在長沙生活、學習,、從事革命工作期間(1911—1925),，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命,、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等,，都是影響世界形勢的巨大變革,。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰,。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌,。

(3)如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學少年,，風華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣,，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字,，

糞土當年萬戶侯。

明確：江山：國家(指代) 指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體),。

這群人以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界,，積極進取,，斗志昂揚。

(4)表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感?

明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念,，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情,。

2,、引導學生研習“中流擊水圖”。

曾記否,，

到中流擊水,，

浪遏飛舟。

(1)當年,，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友,，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈,，知道隆冬季節(jié),，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在,，作者獨立于橘子洲頭,，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問,，這一句既寫出了當時的情景,，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字,，傳神之筆,，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),，好似聽到了他們的豪言壯語!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”,，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景,，回答了“誰主沉浮”的問題,。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的壯志豪情,。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風流人物,，這樣的人不主沉浮,，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月,，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答,。

3、學生再次朗讀整首詞,，體會豪邁的氣勢,。這些豪邁的氣勢從何而來?

(1)〈沁園春?長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象,。

客觀 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”,，江中的“百舸”，空中的雄鷹,，水底的游魚,。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等,。這些景物或廣博,，或宏偉，或雄峻,，競相向上,、生機勃勃，與毛澤東積極向上,，昂揚奮進的立意契合,，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍,、程度,、層次等方面，使紅綠兩色更為突出,，更為豐富,，更為濃艷鮮明，令人感到可愛,。

(2)對比手法的運用,。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

(3)極富表現(xiàn)力的語言,。

本詞用語精當,、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭”字,、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當,。

4,、“同學少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風流人物”?

明確：《沁園春?雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群,，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物,，他們意氣風發(fā)，風華正茂,、揮斥方遒,，關心國家命運，富有斗爭精神,，正是革命的“中流砥柱”,。

5、這首詞怎樣把寫景,、抒情完美的結(jié)合起來的?

①詞的上片雖然寫景,，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇,，以江洲的背景,，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮,。生機盎然的“湘江秋景”中,，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照,，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命,、象征烈火、象征光明,，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空,，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求,。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨,。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處,。

一“憶”直貫以下7句,，描繪了早期革命者的群體英雄形象,。“中流擊水,，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊,、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發(fā)問,。

小結(jié)：本文通過上片寫景,，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖,，并即景抒情,，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事,，回憶了往昔崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的,，是以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年,。

小結(jié)：本文通過上片寫景,，下片憶事，借景抒情,，融情于事,，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四,、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞,，談談自己的感悟和理解。

沁園春長沙教案ppt篇十九

【教學目標】

通過指導學生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的,。讓學生在誦讀詩詞的過程中,，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力,、方法,，并且能夠了解詞的有關知識。

【教學重,、難點】

一,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關知識,；

三,、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力,。

【課時安排】

一課時,。

【教學過程】

一、導入

對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。（老而彌堅）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三,、研習全文

1,、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2、賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）