作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇一

鑒賞方法的初步形成

這是一顆種子,，我們把它比喻成一個(gè)人寫(xiě)文章的想法,。一種思想的萌生,，一種表達(dá)的愿望，正如一粒種子,，總是要向下扎根,，我們稱它為“內(nèi)容”。向上萌發(fā)的,，是我們看得見(jiàn)的形式,。

這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘,，抑或是一株參天樹(shù),。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達(dá)會(huì)用一種形式呈現(xiàn),，比如唱歌,、比如跳舞、比如寫(xiě)文章,、比如寫(xiě)詩(shī)填詞,。

不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素,，議論文有三要素,，欣賞詩(shī)詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象,、意境,。

草、荊棘或樹(shù),，我們稱之為“象”（所見(jiàn)）,，“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境,，是一個(gè)畫(huà)面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）,。學(xué)詩(shī)歌,，我們必須要引入這三個(gè)概念，因?yàn)樗鼈兪窃?shī)歌的要素,。

繪制一棵思維樹(shù),。

齊讀詞作。

這首詞的作者是毛澤東,，表達(dá)的情感基調(diào)是“豪邁”,。

這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹(shù)”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn),。樹(shù)干是“以天下為己任,，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)新天地”的主題。觀察作品,，應(yīng)該畫(huà)出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片,，一個(gè)是下片。

上片分析：

上片之象（用“樹(shù)葉”表示）,，明確：萬(wàn)山,、層林，漫江,、百舸,，鷹，魚(yú),。

意象,，萬(wàn)，漫,，寫(xiě)廣闊,，寫(xiě)博大，抒發(fā)豪邁之情,；“紅”是革命的色彩,；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗,；百舸爭(zhēng)流,，奮勇?tīng)?zhēng)先；鷹翱翔天空,，敏銳有力；魚(yú)暢游水底,。所有意象表達(dá)的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語(yǔ)上,，是哪一個(gè)詞語(yǔ)？“自由”,。

所見(jiàn)所感所思,。

所思即是“問(wèn)”,，誰(shuí)主沉浮,？究竟誰(shuí)是這片大地的主人,？

下片分析：

齊讀下片。找出下片的中心句,?！皯浲魨槑V歲月稠”。

是的,，往昔的崢嶸歲月中,，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風(fēng)華,，揮斥方遒,。

應(yīng)和上片詞尾一問(wèn)，現(xiàn)在遙相回應(yīng)一筆,。巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只,。我們有力量,、有能力掌握局面，把控大勢(shì),。

過(guò)渡語(yǔ)句：上片下片連接性語(yǔ)句是那句,？如何承上的，又如何啟下的,？

攜來(lái)百侶曾游,，寫(xiě)革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠,，引出下文革命經(jīng)歷的回顧,。

要想一棵樹(shù)長(zhǎng)得好，要澆灌水潤(rùn)樹(shù)根,。也就是我們要對(duì)作品的背景探一探,，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品,。

沁園春﹒長(zhǎng)沙,，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的。長(zhǎng)沙是毛澤東成長(zhǎng)的地方,，也是中國(guó)革命的發(fā)源地,。1911年，毛澤東在湖南長(zhǎng)沙第一師范學(xué)校,，開(kāi)始了革命的征程,。1917年,，毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，開(kāi)啟了早期的革命活動(dòng),。1920年,，毛澤東再度返回長(zhǎng)沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者,。1922年,，他領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙工人罷工，后來(lái)被通緝,。1925年,，他組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，又遭通緝,。8月,，他在韶山人民的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕,，經(jīng)長(zhǎng)沙到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。就是此時(shí)，他來(lái)到了橘子洲,。32歲的毛澤東感慨之余,，寫(xiě)下了這首詞，表達(dá)了他的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想,。

再度全詞,，涵詠品味。

為了充分表達(dá)這種情感,，這種對(duì)革命戰(zhàn)友的激情,，對(duì)革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的,，縱橫開(kāi)合的,。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅,。這些叫“借景抒情”,。在抒情方式上，一般有兩種方式,，一種間接抒情,，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情,。下片直接抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)友的感情,，噴薄而出，洶涌澎湃,。有理想,，有信念，戰(zhàn)無(wú)不勝,，乾坤在心中,，天地在手中。意象紛呈,，意境宏闊,。

課內(nèi)知識(shí)總結(jié)，見(jiàn)ppt,，筆記,。

抒情方式總結(jié)。

學(xué)法指導(dǎo),，通過(guò)做題完成學(xué)習(xí)鞏固

欣賞詩(shī)歌的方法：

輸入過(guò)程朗讀成誦,。

輸出過(guò)程（1）詞句內(nèi)涵的體現(xiàn)。課后第二題,；考查對(duì)中心的體會(huì)程度,。

示例：萬(wàn)山紅遍，“遍”,，布滿的意思,，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉,，丹楓似火,，表達(dá)了作者火熱的情懷，象征著中國(guó)革命的美好前途,。

（2）分析意象,、意境，體會(huì)作者的感情表達(dá),。通過(guò)聯(lián)想和想象,，形成畫(huà)面感，或描繪畫(huà)面,，或概括畫(huà)面,。

（3）結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)主題,。

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇二

1,、知識(shí)與能力

①掌握字音、字形,、詞語(yǔ),，背誦全文。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵,。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。

④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

2,、過(guò)程與方法

①通讀教學(xué)法,。

②感情體悟法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷,，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取,。

1,、重點(diǎn)字、詞,、句的理解掌握,。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法。

1,、意象的理解與把握,。

2、明確意象,、意境的內(nèi)涵,。

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲,。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家,、詩(shī)人,。

毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想,。

1、詞：又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配樂(lè)歌唱的,。后逐漸跟音樂(lè)分離,，成為詩(shī)的一種，故又稱“詩(shī)余”,。

2,、詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱,。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),，句式,、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞又叫“填詞”,。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。

1925年,，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛,。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,，中華民族命運(yùn)將走向何方,，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛,？誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量,？

長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

1,、上片主要寫(xiě)了哪些意象,？主要特征是什么？

2,、這些意象的特點(diǎn)表明了什么,？

意象（壯麗）――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn),，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。（借景抒情）

3,、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？

1,、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么,？

2、古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,，清冷慘淡,。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn),。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩,？這與作者的什么有關(guān)？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志。

②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度,、性格,、志向”有關(guān)。

3,、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論,？

1910年,，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山,?！白怨庞⑿鄢錾倌辍,！敝袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究,，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿,。

4、然而,，空有志向能行嗎？

不行,。還需堅(jiān)持不懈的努力,，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎,、誰(shuí)是騎師”,。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈,，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài),，收獲一種思想,；播下一種思想，收獲一種行為,；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格,；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),，樹(shù)立理想,，掌控命運(yùn),。

這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題,。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇三

第1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1,、鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2、體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2,、體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,，醞釀情感

朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩(shī)的人,，他決不會(huì)感到人生是干枯的,?！苯裉欤妥屛覀円黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》,。

[板書(shū)課題：沁園春長(zhǎng)沙]

二,、誦讀感知,，整體把握

1、初讀,，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍）

2、聽(tīng)讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡，欣賞,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸,；手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,，更有感染力。）

3,、齊讀,，深入體會(huì)詞的情感、意境,。

4,、鑒賞，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境,，并寫(xiě)在筆記本上,，然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。

5,、評(píng)價(jià),，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善,，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

6,、老師總結(jié)陳述（作為一種意見(jiàn)供學(xué)生參考）：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭,，湘江水日夜不息地向北奔流,。遠(yuǎn)望層層疊疊的樹(shù)林，經(jīng)霜染后,，一片火紅,；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只競(jìng)相行駛,。雄鷹在高空展翅飛翔,，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙萬(wàn)物都在競(jìng)相向上,，蓬勃發(fā)展,。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不令人思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠的大地呀誰(shuí)才是你的主人呢,？回憶往昔,，同許多同學(xué)在這一帶游覽、聚會(huì),，度過(guò)了許多不平凡的歲月,。那時(shí)，正值青春年少,，風(fēng)采迸發(fā),，才華橫溢,，意氣奔放，遒勁有力,，同學(xué)們經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土,。還記得嗎,，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只,？

7,、再讀，把握詞的脈絡(luò)。

思考：這首詞分為上下兩闋,，思考一個(gè)問(wèn)題,，詞的上下闋在寫(xiě)法上（表達(dá)方式上）是否相同,，各主要寫(xiě)什么,？

明確：上闋寫(xiě)景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書(shū)：景——情]

三,、深入文本，具體賞析

（一）賞析上闋

1,、品讀美句,，感受把握

思考：上闋寫(xiě)景,。寫(xiě)景部分哪里寫(xiě)得最好,？詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。

上闋中,，詩(shī)人是從哪些方面,、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的,？全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？

第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答,。第二問(wèn)：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句。第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答,。

四個(gè)方面：山上,、江中、天空,、水底

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察

第四問(wèn)：學(xué)生回答,，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主浮沉,？”

（設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）

2,、煉字煉意,，品味語(yǔ)言

獨(dú)立寒秋層林盡染鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底

學(xué)生分小組討論后，推代表回答：

（1）“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。

（2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深,。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。

（4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底,、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,，像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來(lái)的不同表達(dá)效果,。）

3,、想象聯(lián)想，工筆描繪

師：雨果說(shuō)過(guò),，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,，用語(yǔ)言描述自己的體會(huì)，相互評(píng)點(diǎn),、欣賞,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同,，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,。）

4、古今秋思,，對(duì)比賞析

古代秋思句,，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。（宋玉）

萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫）

已覺(jué)秋窗秋不盡,，哪堪風(fēng)雨助凄涼,。（曹雪芹）

師：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡,，而毛澤東的秋景為何如此絢麗多彩,，充滿生機(jī)？你們知道這個(gè)差異的原因嗎,？

學(xué)生猜測(cè)回答,。如，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家,，革命家永遠(yuǎn)是硬朗,、向上的。

5,、知人論世,，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺(jué)得大都處在猜測(cè)的層面上,，要深入了解一個(gè)人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源,，知人論世,。我們首先來(lái)看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,，他在離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)的時(shí)候,，面對(duì)新的環(huán)境，縱筆寫(xiě)就一首《詠蛙》詩(shī)：

獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神,。

春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲,。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),，他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩(shī)人西鄉(xiāng)隆盛的詩(shī)作，寫(xiě)過(guò)一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓地，人間無(wú)處不青山,。

學(xué)生讀這兩首詩(shī),，談自己的感受。

明確：他從小胸懷大志,，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情。

他開(kāi)闊的胸襟,，不凡的氣度,，樂(lè)觀的精神，雄偉的志向都融在他寫(xiě)的秋景里了,。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。

6,、觸景生情,，抒發(fā)感慨

眼前的爛漫秋景蘊(yùn)含著作者的情懷也引起了他的共鳴，他迸發(fā)了一種怎樣的情懷,？答案在哪里,？

明確：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？在下闋。

（二）賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋,。

師：讀完下闋,，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫(huà)，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖,。

1、賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游，往事歷歷,，怎能不激起作者無(wú)限的感慨,！想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時(shí),，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng),。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”,，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦,、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月??！“崢嶸歲月稠”，正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分,。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。

（讀后）學(xué)生討論交流,，然后匯報(bào),。

明確：那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,，橘子洲頭,，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞,，他們以豪邁的氣概,，視軍閥、官僚如糞土,，作者在這里既是追憶往事,，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答,，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁,，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn),。

2、賞析“中流擊水圖”

師：接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫(xiě)胸中奔騰激蕩的詩(shī)情,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？”大家反復(fù)地讀這句詞。

師：當(dāng)年,，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué),，在盛夏水漲之時(shí)到湘江游泳，堅(jiān)持不懈,，直到隆冬季節(jié),，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在,，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，作者寫(xiě)這些,，除了有對(duì)往昔生活的懷念,，還有沒(méi)有更深層次的意思呢？

（再讀,，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞。）

學(xué)生討論,、交流,，匯報(bào),。

明確：這一句既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，力挽狂瀾的壯舉，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ),！

四,、總覽全詞，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫(xiě)充滿朝氣的萬(wàn)物,。楓林如火,，深寓他火熱的革命家情懷；萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,，寄托著對(duì)自由解放的向往和追求,。下闋寫(xiě)充滿朝氣的人格主體。青春歲月,，擺脫不了的回腸蕩氣,；指點(diǎn)江山，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時(shí)的中國(guó),，“百舸爭(zhēng)流”，國(guó)民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只，詩(shī)人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐,，但究竟鹿死誰(shuí)手，尚未可知,。詩(shī)人的耳邊,，或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下，國(guó)家者我們的國(guó)家,，社會(huì)者我們的社會(huì),。我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō),？我們不干,，誰(shuí)干？”毛澤東后來(lái)解釋說(shuō)“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”,，說(shuō)的是北伐以前中國(guó)的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主。

師：上闋有問(wèn),，下闋有答,，前呼后應(yīng)，妙化無(wú)痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子,，組成一副對(duì)聯(lián)？（這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，包含著作者的問(wèn),，下聯(lián)是作者的答。）

生：?jiǎn)柹n茫大地,，誰(shuí)主沉?。浚ㄉ下?lián)）

到中流擊水,，浪遏飛舟,。（下聯(lián)）

橫批：還看今朝

詩(shī)言志,。景中有情,，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩(shī)人胸有天下,，囊括四海的志向里,，這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌,，提醒過(guò)路人,，“慢慢走，欣賞啊”,。讓我們?cè)俅锡R讀全文,，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走,，欣賞吧,！

板書(shū)

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇四

1、了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景,。

2,、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3,、《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。

4,、《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘,，議論,，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn),。

1,、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2,、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。

1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài),。

2,、感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。

3、感受革命前輩的奮斗情懷,，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神,；革命的人生觀、世界觀,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

1、以樂(lè)景寫(xiě)哀,，景中寓情,，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫(xiě)的又是寒秋景物,，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神,。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比,。

3,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“漫”字、“爭(zhēng)”字,、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。

2、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō),、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證,。

3,、精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。

2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。

3,、觀看多媒體。

4,、自由討論,。

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇五

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),；

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三,、研習(xí)全文

1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問(wèn)題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬(wàn)）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語(yǔ)言,，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力?！币霸陂喿x中,，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情,。”《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫(xiě)眼前之景,，描繪了色彩絢麗,、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”,。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷,。全詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美,，革命豪情慷慨激昂,。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考,、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn),，體味大自然和人生的多姿多彩,，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1 、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。 2 ,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏,。 3 ,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。

秋是一個(gè)豐富的季節(jié),，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié),，古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)下了許許多多傷秋,、感秋或贊秋的詩(shī)文，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解,，你了解的有哪些,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。（老而彌堅(jiān)）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。（沉郁壯闊）

（營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍,，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情,。）

１、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

２,、學(xué)生自讀課文

邊讀邊思考,，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字,；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的,。一句詞，體會(huì)這句詞在全詞中的作用,。

提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題,。

3 、分四人小組討論,，交流自學(xué)情況,。

4 、課堂討論,，教師歸納板書(shū)：

上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）

主旨：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）

（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境,，與詩(shī)詞對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力,。）

1 、賞析前三句,。

（1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整,、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō),？

（提示：開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”,，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單,，“寒秋”卻無(wú)冷意。）

（2）介紹背景,，重溫歷史,。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）,。

2 ,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。

（１）一個(gè)“看”字,，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里,？（“萬(wàn)類霜天竟自由”）這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？

教師指導(dǎo)朗讀,。（“看”是領(lǐng)字,，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，還要注意關(guān)鍵字的重讀,，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情,。）

這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋色圖,？（播放多媒體課件——文字投影）

（萬(wàn)）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底

（２）引導(dǎo)學(xué)生討論,、演示,。

寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫(xiě)景，景中有情

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)

水底：魚(yú)翔淺底（俯察）

（３）這樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景,，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）

課堂討論：毛主席的“手”該怎樣,？是倒背好,，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,，還是慢點(diǎn)好,？

（提示：叉腰好。慢點(diǎn)好,。是興味盎然地品味觀賞,，而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然,，從容,，頗有點(diǎn)偉人的氣度。

（４）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好,？（染,、擊、翔,。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力,?！跋琛睂?xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。）

（５）比較鑒賞

毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅,，開(kāi)朗的意境,。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情,；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）

古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡,，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī),？

（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī),。）

（6）想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà),。

師：雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”看誰(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng),。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈,，給思維插上想象的翅膀,，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿,，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）

參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火,；近看漫江水碧，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士,。抬望眼，雄鷹展翅,，矯健勇猛,，翱翔長(zhǎng)空；低眉處,，游魚(yú)戲水,，自由輕快，生機(jī)盎然,。 ”

教師引導(dǎo)：展開(kāi)想象,，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái),，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”,，將群山,、層林、江水,、般只,、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái),。

第二步“染上色彩”,，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,，藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷,，更豐富，更美麗,。

第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”,，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火,，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),，雄鷹在藍(lán)天翱翔,，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲。

第四步“讓畫(huà)面更細(xì)致,、逼真”,，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆,，游魚(yú)的細(xì)鱗,，水底的沙石……

（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開(kāi)闊意境,。

（8）交流想象體驗(yàn)。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié),，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人，讓學(xué)生通過(guò)與作品,、作者的交流,，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別,，在鑒別中提高。）

3 、理解“悵寥廊,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”的豐富含義,。

（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃,、絢爛,，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙,，心有所思，思有所憂,。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯,？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任,、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境,。）

教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景,，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

4 ,、欣賞下闋

（１）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”,。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？一直控制到哪里？（憶,?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。）

教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語(yǔ)速稍快,。

（２）理解詩(shī)句,，品味情感。

寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”,。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢,？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往點(diǎn),，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同,？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可,，文治才華就差多了,，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰,?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為的革命青年,，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年,，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年,，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情,，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢,，心系國(guó)運(yùn),，蔑視權(quán)貴?！保?/p>

（３）鑒賞：“曾記否,，到中流出水，江遏飛舟,？”（多么大的氣魄,！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也！）

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,，所抒之情慷慨激昂。

5 ,、歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)法

縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”,，思路清晰,，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí),，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志,，都給我們留下了非常深刻的印象,。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī),，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類的文學(xué),?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,，理清思路,，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言,，知人論世等途經(jīng),，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力,。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀,，理清思路，展開(kāi)想象,，品味語(yǔ)言,，知人論世。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

[播放多媒體課件：《沁園春·長(zhǎng)沙》歌曲]

（在詩(shī)詞中,，景與情是密切相關(guān),、相輔相成的，即景是情的肌膚,，可感可親,；情是景的靈魂，輕靈飄渺,。因此,，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意,，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境，進(jìn)而“由物及人”,，感悟作者的思緒與情懷,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,。）

1 ,、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人,、書(shū)法家,。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì),。

2 ,、古今詩(shī)歌史上,，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉,，讓有興趣的學(xué)生以此為專題,，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較,，寫(xiě)一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng),。

（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流,，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈,，交流各自的體驗(yàn)，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花,。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:

第一,、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中師生之間,、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,。為此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，基于學(xué)生興趣,，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，合作、交流,、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，增強(qiáng)能力,，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

第二，把握文體特點(diǎn),，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)效率。每一種文體都有自身規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn),，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率,?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是一首詞，詩(shī)詞以意境取勝,，因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境，與作品,、作者進(jìn)行心與心的碰撞,，情與情的交流，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體景悟情,，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，理清思路,，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言,，知人論世等途徑,，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力,。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例,。

第三，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，拓展學(xué)生思維的空間,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了“遷移延伸,，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩(shī)詞及書(shū)法作品博大精深,，個(gè)性鮮明,，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等,，闡明自己的感受,。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案,，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得,。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要,，重要的是過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了,，經(jīng)歷了,，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展,。

《沁園春長(zhǎng)沙》教案篇七

本課是人教版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī),。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)通過(guò)運(yùn)用資料、圖片,、聲音等形式,，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度,、情感、價(jià)值觀教育,。

高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力,，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng),。

1,、了解詞的一些基本常識(shí)。

2,、熟讀全詩(shī),，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂(lè)美,。

3、品味關(guān)健詞語(yǔ),，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn),。

4,、背誦全詩(shī),，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志,，提升審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

1,、品味詞中意象,，感悟詞的意境美。

2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神,。

1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、自古逢秋悲寂寥,，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌,？

學(xué)生自主發(fā)言。

2,、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩(shī)詞,，發(fā)現(xiàn)大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷??！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖,。今天,，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景,。

二,、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情,。（要求注意生字生詞的讀音）

三,、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）

四,、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí),。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）

五、整體感知,，疏清思路,。

1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀

2,、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖,？

明確：

四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖,。六、欣賞解析,，品味語(yǔ)言,。

（一）獨(dú)立寒秋圖：

1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好,，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意

明確：正常順序應(yīng)為：寒秋,，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去,。大意為：在深秋時(shí)節(jié),，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去,。此三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)、特定的環(huán)境,。

2,、分析“獨(dú)立”一詞。

明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概,。

（二）湘江秋景圖：

1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字,？（看）

2,、作者看到了哪些景物？

明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚(yú)

3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的,？

明確：山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

水底：魚(yú)翔淺底（俯視）

4,、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法,？

明確：對(duì)比手法

顏色對(duì)比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透

動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流

動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長(zhǎng)空與魚(yú)翔淺底

5、提問(wèn)：哪些詞用得好,？并說(shuō)明理由,。

明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清,；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力,。

6,、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？（要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）

7,、此時(shí),，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么,？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃,、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉?。?悵",，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷,、凌云壯志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文,，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí),。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色,，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中,，過(guò)渡自然,。

2、"憶"的是何內(nèi)容,？具體表現(xiàn)在哪些句子中,？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月",；具體表現(xiàn)在中間七句,，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神,。

（四）中流擊水圖：

1,、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,，在激流中奮臂劃水,，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

2,、最后三句用了什么修辭方法,？用了什么手法？有何作用,？

明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾,，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題,，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣,，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概,。充滿了浪漫主義色彩,。

二、下片小結(jié)：

下片,，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě),。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月",，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě),，抒發(fā)了豪情壯志。

三,、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí),。詞的上闋寫(xiě)景,，下闋抒情，借景抒情,，情景合一,。全詞由景到情，由實(shí)到虛,，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進(jìn)，步步深入,，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

縱觀全詞,，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,，下闋由“憶”到“記”，思路清晰,，情貫全詞通過(guò)學(xué)習(xí),，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,，那博大的情懷和革命的壯志,，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路,，展開(kāi)想象,，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng),，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

四,、布置作業(yè)

背誦全詞,，并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。