作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇一
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法,。
2,、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞,，疏通文意，積累文言詞,。背誦課文,。
(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧,。
(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。
(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察,，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物,。
這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。
難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化,。
確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂”的感情變化,。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，確定的教學(xué)方法如下：
1、誦讀法,。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體,。
2,、討論點(diǎn)撥法。在討論中,，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。
3,、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,。
4,、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫(xiě)作中,。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然,，你肯定有無(wú)限的感慨,，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂(lè)課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美,，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容。
b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文,，落實(shí)詞義，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文。
(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。
⑴寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子,。
⑵描寫(xiě)小石潭全貌的句子,。
⑶描寫(xiě)水和魚(yú)的句子
⑷描寫(xiě)潭上景物的句子。
e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序,。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦,。
(四)研讀,、探究。
(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)
⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,，用了什么描寫(xiě)方法,。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法,。
⑵潭中的水和魚(yú)各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫(xiě)方法。
⑶作者描寫(xiě)小潭源流各抓住了溪身,，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法。
(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設(shè)計(jì),，這一板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn)，寫(xiě)作方,，抒發(fā)的情感一目了然,。)
b、探究思考：在行文中,，作者前后一樂(lè)一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結(jié),、擴(kuò)展
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫(xiě)作方法有：移步換景,、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結(jié)合，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合,。
設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致,。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象,。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用,。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景,，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法,，寫(xiě)一段話,。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去,。
(六)、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成,。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2,、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇二
《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌,。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的,，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌?！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。
教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累,，對(duì)于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),，能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文,，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯,、詞類活用,、特殊句式的講解,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼,、憂傷的情感,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
一、知識(shí)與能力：
1,、了解常用文言詞語(yǔ)的含義,、詞類活用,、特殊句式；
2,、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文,。
二、過(guò)程與方法：采用合作,、討論,、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意,。
三,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式,；
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇三
《小石潭記》公開(kāi)課教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,，提高自身的鑒賞能力,。
２、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１,、背誦和體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
２,、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)同學(xué)理清思路，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。
【設(shè)計(jì)思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂(lè)者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到實(shí)際生活中去,。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,，這位作家是誰(shuí),？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
（彩屏顯示課題,。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
１,、（彩屏顯示,。）
疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。
２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
３,、體會(huì)作者的感情,。
三、整體感知課文
１,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
２,、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：
（彩屏顯示,。）
⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）
ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）
ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>
ｄ、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）
ａ,、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。
ｂ、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條,。
ｃ,、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。
３,、齊讀課文,。
四、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)
（彩屏顯示以下問(wèn)題,。）
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
２,、小石潭的全貌是怎樣的,？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀,。
３、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底,，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。
４,、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落,，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲痛深沉。
５,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。
（彩屏顯示,。）
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
１,、熟讀并背誦全文,。
２、翻譯第二自然段,。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（彩屏顯示,。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
２,、理解作者借景所寄喻的心情,。
二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo)
１,、指名朗讀課文第一自然段。
２,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
⑴ 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物,？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？
明確：寫(xiě)了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
⑵ 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法,？
明確：用的是先聞其聲,，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。
（彩屏顯示。）
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫(xiě)法
３、全班齊讀第一自然段,。
４,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
５,、討論下列問(wèn)題：
⑴ 第二自然段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú),，用的是特寫(xiě)鏡頭。
⑵ 潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫(xiě)的,？
（彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面,。）
明確：清澄,。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光,、影子等角度描寫(xiě)潭水,。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面,，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清,。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表示手法,。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
⑶ 我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的,？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情,？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫(huà)面,，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面,；忽然,，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫(huà)面,。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
（彩屏顯示,。）
潭中景物：潭水,、游魚(yú)、陽(yáng)光,、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
６,、全班齊讀第二自然段。
７,、指名朗讀第三自然段,。
８、討論以下問(wèn)題：
⑴ 第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫(xiě)小溪,，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。
⑵ 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”,？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn),。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征,。
（彩屏顯示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊
９,、自由朗讀第三自然段,。
１０、教師范讀第四自然段,。
１１,、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
１２,、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解,？
明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。
（彩屏顯示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。
三,、總結(jié)全文
課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚(yú),、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫(xiě)法,，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒,。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。
四,、安排作業(yè)
背誦全文,。
【板書(shū)】
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞,、伐,、取,、見(jiàn)………移步換景
｜
潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
｜
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：良莠不齊
｜
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
｜
記錄同游者……
【資料鏈接】
１,、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運(yùn)城一帶）人,，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州,。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢(qián)贖回,。家甚貧者，柳宗元自身出錢(qián)助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù),。
柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。
２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,，說(shuō)理透徹,?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力,；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩(shī)文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn),。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇四
1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，提高對(duì)美的鑒賞能力
3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；
：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，提高對(duì)美的鑒賞能力
：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂(lè)與憂
：多媒體
1、詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們,，大家先看一首詩(shī),，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深,。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心?！?/p>
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的,？對(duì)了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元,，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,，走近寂寞的柳宗元。
（板書(shū)：小石潭記,，柳宗元 ）
2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)
作者介紹：柳宗元，字子厚,，唐代著名文學(xué)家,，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史,。在南方凡十四年,，死于柳州。在任永州司馬時(shí),，寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇,。
記：古代的一種文體,，以敘事為主，可記游,，可抒情,，可議論，可描寫(xiě),。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3,、感知文章
（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順,，聲音洪亮,。
（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有,，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？
悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠(yuǎn)逝
龔 （gōng）古
讀得很好,，下面大家齊讀,，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
（3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情
（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
教師評(píng)價(jià)：讀得很好,，并且能夠帶著感情,。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇五
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn),。
3,、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。
一,、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜
（1）他是“唐宋八大家”之一,。
（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》
（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二,、熟讀課文：
1,、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3,、糾正字音和節(jié)奏
4,、全班齊讀
三、整體感知
1,、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）
2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預(yù)設(shè)：
（1）,、清（水尤清冽）
句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽,。潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀,，解釋。
鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書(shū)》）
春冬之時(shí),，則素湍綠潭，回清倒影,。（酈道元《三峽》）
高峰入云,，清流見(jiàn)底。 （陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》
（2）青
句子：青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
學(xué)生朗讀,，賞析,。
妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,，令人心馳神往 ,。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人
總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？
4、找出描寫(xiě)“石”的句子
（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖。
（2）其岸勢(shì)犬牙差互
（3）凄神寒骨
四,、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文,，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道,，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五,、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。
六、探究作者的情感
過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）
那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,，怎樣理解,？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）
作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。
六、拓展：千古文人山水夢(mèng),，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。
1、
（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕,，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪
（2）大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書(shū)》）
2,、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州，十年愁斷腸,?？v然閑情又逸趣，釣江雪,，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚(yú)暢,，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章,。雖有快意躍然起,，離別時(shí)，又凄涼,?！?/p>
七、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)
了,，于是,，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石,，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇六
1,、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；
2,、細(xì)讀品味,，感受美景和情感；
3、知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境,。
朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò),；細(xì)讀品味,，感受美景和情感。
知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境,。
以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法,，以情感變化為抓手,，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析,，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟,。
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字,。沒(méi)錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水，寫(xiě)了八篇游記,，史稱“永州八記”,，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》,。
1,、讀準(zhǔn)字音
初讀，圈出生字詞,，查字典讀準(zhǔn)字音,。
2、讀懂文意
以小組為單位,，借助課下注解和工具書(shū)疏通文意,，教師巡視，師生交流,。
3,、讀出文脈
（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ),。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。
（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢,？下面我們就循著文脈來(lái)找答案,。
1、品讀“心樂(lè)之”,。結(jié)合小石潭美景,，感受其“樂(lè)”。
課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”,，意思是聲音很好聽(tīng),，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”,。請(qǐng)大家讀課文,，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,，連起來(lái)讀一讀,，感受作者的“樂(lè)”。
“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其潭水清涼。
“近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖,?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異,。
“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！毙臉?lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥,，藤蔓翠綠,，搖曳多姿。
“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,，日光下澈，影布石上,?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其潭水清澄純凈,。
“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng),，調(diào)皮可愛(ài),。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的,，驚喜的,。
2、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”。
景美人樂(lè),，作者是不是流連忘返了呢,？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居,，乃記之而去,。”
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,，為何,？“以其境過(guò)清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情,。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢,，語(yǔ)調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),，眼前的景客觀上也沒(méi)有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世,，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界,。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名,，20歲即中進(jìn)士,。
積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意,，使他寄情于山水。
后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上,，終年46歲,。）
當(dāng)作者向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃,，或明或暗,，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,，于是,，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機(jī)了,，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨,。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情,，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇七
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。
1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的.方法,。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
(彩屏顯示課題,。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示,。)
疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。
3．體會(huì)作者的感情。
三,、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示,。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。
b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。
3．齊讀課文。
四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。
明確：隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底,，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落,，沒(méi)有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示,。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文,。
2．翻譯第二自然段。
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示,。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二,、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo) 、
1．指名朗讀課文第一自然段,。
2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓,。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞,，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆,。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，移步換景的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示,。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段,。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚(yú)畫(huà)面,。)
明確：清澄。作者從游魚(yú),、陽(yáng)光,、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面,，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫(xiě)出了水清,。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面,，再加上擬人化的手法,。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,，這是靜止的畫(huà)面；忽然,，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。
(彩屏顯示,。)
潭中景物：潭水、游魚(yú),、陽(yáng)光,、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段,。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn),。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征,。
(彩屏顯示,。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段,。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,，后面又寫(xiě)悄愴幽邃,，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示,。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。
三,、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚(yú),、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫(xiě)法,，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。
四、布置作業(yè)
背誦全文,。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見(jiàn).........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
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記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx),，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,，我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。
柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回,。家甚貧者,，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù),。
柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn),。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健,，說(shuō)理透徹?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇八
１,、識(shí)記“篁,、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。
２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。
３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
１,、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。
２、作者借景所抒發(fā)的感情,。
師：上課,！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐,。游山賞水,，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好,?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,，借游小石潭,，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》,。
作為一篇文言游記,，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？
生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音,、義,，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
生２：弄懂文意,。
生３：了解所描述景色的特點(diǎn),。
生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣,？抒發(fā)了一種怎樣的感情,？
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫(xiě)作背景,。
（出示課件１）
柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一,。著有《柳河?xùn)|集》,。《小石潭記》是他被貶永州時(shí)所做的游記之一,。
生：（一齊）朗讀并背誦,。
師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍。
（出示課件２）
１,、識(shí)記“篁,、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。
２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。
３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。
師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容,，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。
（出示課件３）
一,、走進(jìn)錄音棚
１、聽(tīng)錄音,，為下列加粗字釋義：
篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______
為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______
為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______
俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______
幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______
師：放錄音,。
生：（聽(tīng)完后）齊讀字音，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義,。
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠,，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
（出示課件４）
２,、結(jié)合注釋疏通文意,，劃出不會(huì)的字、詞,、句交流討論,。
生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。
師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們,，請(qǐng)看屏幕,。
（出示課件５）
３、理解下列每組加粗詞的含義：
⑴ 全石以為底 （ ）
⑵ 以其境過(guò)清,， （ ）
⑶ 以天下事為己任 （ ）
⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）
⑵ 以其境過(guò)清 （ ）
⑶ 益習(xí)其聲 （ ）
（討論后）
師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由,、因?yàn)椤?那,、那種,、驢子。
師：同學(xué)們字詞理解得很好,，再努力,，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。
生：相互交流,，疏通文意,，不會(huì)的提出，商討,。
師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？
生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。
師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子,？請(qǐng)看示范：
（出示課件６）
二,、進(jìn)入探究園
１、結(jié)合文意,，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái),。
如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面,，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,，好像故意逗你呢！
（學(xué)生考慮,、討論）
師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢,？
生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”一句,，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥,，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭,，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒,。
師：很好！比喻新穎,。
生２：“近岸卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊,，石頭的島嶼,，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前,。
生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底,，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈,。
師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢,？
生３：側(cè)面描寫(xiě)。
生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì),。
師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試,？
生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋?lái)是寫(xiě)魚(yú)影,，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個(gè)“布”字用的極妙,。
生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,，乃記之而去,。”相聯(lián)系,。
師：同學(xué)們理解得非常好,，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？
（學(xué)生討論）
生１：小石潭的──清,。
生２：小石潭的──靜,。
師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？
師生一起交流,，用課件明確答案,。
（出示課件７）
２、小石潭的顯著特點(diǎn)：
小石潭的“清”是通過(guò)（水,、石,、樹(shù),、魚(yú)）
小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）
師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻,。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題,，你能否幫老師解決一下嗎？
（出示課件８）
３,、作者描寫(xiě)了那么美的景色,，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去”,？
（學(xué)生分小組討論）
生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼,。
生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶，心情抑郁,。
其它學(xué)生補(bǔ)充,。
師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí),，心情是關(guān)鍵,。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情,。
生：朗讀,、品味、感悟,。
小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇九
1.讀課文,，把握文意。
2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景,。
3.看背景，感受情懷,。
(一)激趣導(dǎo)入
“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動(dòng),，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意,。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文
1.指導(dǎo)誦讀
隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路,，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音,，注意留心字音、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。
同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1,、2段，女同學(xué)讀3,、4,、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏,。
男生讀得很流暢,，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題,，情味——有一點(diǎn)點(diǎn),。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了,，聲音很悅耳,，不過(guò)聲音——還可以大些。
2.初步感知
同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景?哪些部分主要寫(xiě)感受?
是的,，第1、2,、3段主要寫(xiě)景,，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分,。大家回答得很正確,。
3.疏通文意
疏通文字,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問(wèn)老師,，先自行疏通、翻譯課文,。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具,，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子,，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情 (1)品味第1段
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答,。
是的,，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”,，寫(xiě)的是水清。(這里有一字用的很好,，尤：很,，特別。) 還寫(xiě)了小石潭的美,，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”，還美在“青樹(shù)翠蔓,，參差披拂”……
初步展現(xiàn)的小石潭之美,，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步,，我們來(lái)看看清冽的潭中,，又有怎樣的景致?
(2)品味第2段
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯(cuò),，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”,。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)?
對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài),。除此以外,，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎? 是,，“影布石上，怡然不動(dòng)”,，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上,，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě),。
分析得很到位,。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清,。請(qǐng)具體談一談,。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清,，清到了透明的程度,，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的,?！叭展庀聫亍保瑢?xiě)水可以一直照到潭底,，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上,，魚(yú)、石,、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀,，你們偏說(shuō)是水?
是的,，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明,。
讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面,，感受小石潭水的清澈透明,。
(3)品味第3段
小石潭景美、水清,、魚(yú)有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn),。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清,、魚(yú)靈,、石異、樹(shù)翠,，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。
看來(lái),，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀,，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,，乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
