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幼兒園教育教學(xué)論文匯總

格式:DOC 上傳日期:2023-05-20 08:09:28
幼兒園教育教學(xué)論文匯總
時(shí)間:2023-05-20 08:09:28     小編:xiejingc

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幼兒園教育教學(xué)論文篇一

摘要:為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對(duì)于中國(guó)禮儀知識(shí)有著更加全面的掌握,,幼兒園需要結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教育教學(xué)工作。目前,,幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善,,教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養(yǎng),,就要對(duì)全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建,,采取有效的教學(xué)方法,從而獲得更加顯著的禮儀教育效果,。

關(guān)鍵詞:幼兒園禮儀教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

中國(guó)作為一個(gè)著名的禮儀之邦,,中國(guó)文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著,“有禮,、好禮,、注重禮儀”作為中國(guó)人的一種美德,,需要對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng),。但是,在實(shí)際研究中不難發(fā)現(xiàn),,幼兒園有很多孩子對(duì)于禮儀相關(guān)知識(shí)的了解相對(duì)較少,。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀,,在幼兒園開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教學(xué)工作有著較為顯著的意義,。

一,、幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀分析

通過(guò)相關(guān)的觀察和分析,,很多幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的了解相對(duì)較少,日常學(xué)習(xí)和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象,。 [1]例如,,為了能夠讓幼兒懂得尊老愛(ài)幼,教師常常會(huì)問(wèn)道,,xx,,你買(mǎi)的炸雞腿真香,能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊,這時(shí),,很多幼兒的第一反應(yīng)就是:不,。對(duì)于這種較為常見(jiàn)的現(xiàn)象,不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的掌握水平有待提升,。面對(duì)幼兒禮儀行為缺失較為嚴(yán)重的現(xiàn)象,,很多教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性,并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),。

在對(duì)幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和了解之后,,不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機(jī),,也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后,,隨便實(shí)施禮儀教育,整個(gè)教育方法有著明顯的即時(shí)性,,指向較為明確,。 [2]但是,這種隨機(jī)性的教育教學(xué)活動(dòng)只能夠在教師視線范圍之內(nèi),,整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)只能夠針對(duì)個(gè)別幼兒或者一部分幼兒開(kāi)展,,難以兼顧到所有的孩子。這種隨機(jī)教育方法的發(fā)生方式大都是語(yǔ)言提醒,,若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西,,教師一般會(huì)在講道理的方法效果不明顯之后,使用批評(píng),、厲聲警告等方法,,從而導(dǎo)致禮儀教學(xué)效果受到影響。

二,、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施

我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園禮儀認(rèn)知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方,,整個(gè)教育內(nèi)容達(dá)不到完整性和系統(tǒng)性的要求,教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一,。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀,,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進(jìn)行把握

禮儀教育有著較為豐富的含義,,幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對(duì)豐富,。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析,包括體態(tài),、面部表情以及諺語(yǔ)等個(gè)人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀,、交往禮儀、應(yīng)酬禮儀,、餐飲禮儀以及聚會(huì)禮儀等,。 [3]雖然分類(lèi)存在較大的差異,,但是,全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)該包括社會(huì)生活以及個(gè)人生活,、家庭禮儀,、個(gè)人利益以及公共場(chǎng)所禮儀等。教師在對(duì)禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí),,需要堅(jiān)持具體到抽象,、由淺入深、由他律,、無(wú)律到自律的具體發(fā)展規(guī)律,,從而保證幼兒禮儀教育的預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系,、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系,。所以,全方位的幼兒園禮儀教育活動(dòng)還要包括各種不同的對(duì)象關(guān)系,,并適當(dāng)?shù)赝癸@出禮儀,。

(二)采取滿足幼兒年齡特點(diǎn)的禮儀教育方法

在開(kāi)展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時(shí),需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用,。幼兒有著較為強(qiáng)烈的可塑性,,并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以,,幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā),,遵守各種禮儀規(guī)范的要求,保證言傳身教的統(tǒng)一性,,從而處處,、時(shí)時(shí)為幼兒樹(shù)立積極健康的榜樣。

從幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)分析,,幼兒園禮儀教育可以通過(guò)不同的形式來(lái)開(kāi)展和實(shí)施,,避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現(xiàn)象,。 [4]教師可以通過(guò)手工制作,、觀察比較,、游戲體驗(yàn)以及討論交流等方法來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教育工作,,讓幼兒能夠在感知之后對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,,教師就需要對(duì)相關(guān)教育工作進(jìn)行實(shí)踐,,并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機(jī)會(huì),通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、移情教育,、角色扮演、觀點(diǎn)采擇等方法為幼兒提供更多練習(xí)、鞏固禮儀知識(shí)的行為,,從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),,形成一定的禮儀行為習(xí)慣。

(三)創(chuàng)設(shè)禮儀教學(xué)情境

為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習(xí)慣,。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境,,不斷對(duì)禮儀教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。例如通過(guò)各種文化長(zhǎng)廊來(lái)對(duì)不同的禮儀知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè);利用漫畫(huà)的方式來(lái)對(duì)各種文明行為進(jìn)行詮釋,。社會(huì)和家庭也需要積極配合幼兒園開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育工作,,營(yíng)造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。 [5]通過(guò)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合,,從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通,,營(yíng)造出較為文明的家庭教育氛圍,讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才,。

文明禮貌的社會(huì)氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固,,所以,教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系,,并在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展各種教育工作,,獲得更多居民的支持和配合,營(yíng)造出和諧融洽的社會(huì)環(huán)境,。

結(jié)語(yǔ):幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,,很多教師進(jìn)行施禮教育活動(dòng)時(shí),難以兼顧受禮教育工作,,從而導(dǎo)致整個(gè)教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方,。教師只有引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)或者生活中充分認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性,并采取相關(guān)措施加以引導(dǎo),,才能夠保證整個(gè)教育工作獲得更大的成效,。

參考文獻(xiàn):

[1]陳俊嬴. 家園合作:幼兒禮儀教育的`關(guān)鍵因素[j]. 家庭與家教(現(xiàn)代幼教),2009,,11:11-12+10.

[2]羅翠麟. 淺談開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施[j]. 福建基礎(chǔ)教育研究,,2011,09:94-95.

[3]劉曉麗. 淺談如何實(shí)施幼兒園禮儀教育[j]. 新課程(小學(xué)),,2013,,12:107.

[4]陳慕. 幼兒園禮儀教育中社交禮儀的培養(yǎng)[j]. 學(xué)園,2014,,29:162.

[5]鄭曉燕. 幼兒園禮儀教育有效方法初探[j]. 教育教學(xué)論壇,,2010,13:153.

幼兒園教育教學(xué)論文篇二

前言:0~6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,,想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能,,我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,,舉行的課題活動(dòng)中,多數(shù)教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育都沒(méi)有真正達(dá)到全方位的發(fā)展,,他們都錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn),,其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,,有的教師不知如何將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中,,而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事,、仿編詩(shī)歌等幾種形式,,僅靠這些活動(dòng)來(lái)達(dá)到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求是不夠的,那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢?

關(guān)鍵詞:幼兒園課程;語(yǔ)言領(lǐng)域;教學(xué);研究

正文:

一,、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

(一)、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣,。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周?chē)娜?、物,、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知,,來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí),,繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力,,而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大,,又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合,,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容,讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,,發(fā)展語(yǔ)言,。如:海南的椰子樹(shù),引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干,、葉子的形狀,、果的味道,讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途,,豐富其生活內(nèi)容,,開(kāi)闊幼兒的視野,。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看,、多聽(tīng),、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境,。

1,、只有讓幼兒多看、多聽(tīng),、多說(shuō),、多練,才能使幼兒獲得豐富的詞匯,,獲得練習(xí)的機(jī)會(huì),,從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中,,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,,為幼兒多創(chuàng)造條件。如:為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車(chē)》的故事時(shí),,出示公交車(chē)圖片,,講一講幼兒坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)幼兒觀察圖片,,發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一說(shuō),,教師在講述故事之前提出問(wèn)題:故事里小動(dòng)物們是上公交車(chē)時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事,。

2,、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng),是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件,。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言,,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂,、聽(tīng)得準(zhǔn)確,,然后才能正確的模仿——說(shuō),。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,,如:聽(tīng)故事、兒歌錄音,、聽(tīng)別人講故事,、多種聲音,、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿,、想象,,并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官,,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析,。

3,、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中,,利用一切時(shí)機(jī),,與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束,,有話愿意講出來(lái)如:在戶(hù)外散步時(shí),,引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西,及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí),,請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱(chēng)和菜名;在盥洗時(shí),,教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作,等等,。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí),,要做到:讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式,互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),、說(shuō)的機(jī)會(huì),,來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚,、講完整,、講得生動(dòng)、形象些,。怎樣能做到這些呢?如:請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋(píng)果,,讓幼兒說(shuō)一說(shuō),“這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”,、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋(píng)果,,根據(jù)幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達(dá)的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,,主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音,、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用,。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得,、掌握,這就要求幼兒多多練習(xí),,逐漸地掌握,。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練地環(huán)境,。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),,教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正,這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好,。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿,,如“老師我要玩積木、雪花與積木”,,教師就要給予糾正說(shuō):“老師,我要玩雪花片積木”,,并讓孩子多說(shuō)幾遍,,漸漸地,幼兒就會(huì)說(shuō)了,。凡是幼兒用詞不當(dāng),,我們就馬上給予糾正,且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí),。

(三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透,,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

《綱要》中指出:幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,,幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程,,而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力,、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如:在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候,,教師引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)把對(duì)媽媽的思念描述出來(lái),,畫(huà)好后,根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié),,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng),、活潑,,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì),,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力,。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng),。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束,、思維活躍、暢所欲言,,而且不受空間,、時(shí)間,、人物的限制,所以幼兒特別適合這種談話方法,。如:昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等,。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣,最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言,。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,,具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,會(huì)使幼兒獲益終身,。因此,,在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人,。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng),、熱情的打招呼、稱(chēng)呼人,。如:見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”,,見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí),,不應(yīng)打斷,、插嘴;別人和自己講話時(shí),要專(zhuān)心的聽(tīng),,不離開(kāi),,不嫌煩。講話的聲音不要太大,,但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,,吐字要清楚;說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,不要東張西望,,漫不經(jīng)心,,不罵人。

二,、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性,。

(一) 將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1、在這里,,我們需要弄清幾個(gè)概念:說(shuō)話,、言語(yǔ)、語(yǔ)言,。說(shuō)話指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說(shuō)話,,只要不是天生聾啞,就可感到這種狀況;言語(yǔ),就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái),,變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語(yǔ)言,,則是包含著聲音、詞匯,、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合,。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式,它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展,。作為幼兒教育,,我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食,、住,、行,,讓他們學(xué)會(huì)背詩(shī)繪畫(huà),,更重要的就是要叫他們運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言,,提煉語(yǔ)言;因此,,我們應(yīng)把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述,,但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力,,教師可將兒歌、游戲貫穿其中,,讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數(shù)的概念,,如:認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10,,讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿,。

(2). 美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯,還能拓展幼兒的思維空間,,幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí),,可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內(nèi)容,幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一,,但經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后,,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像;在手工課中,,有的幼兒接受能力強(qiáng),有的接受能力弱,,教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒,,課程往往達(dá)不到預(yù)期效果,半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣,,逐漸對(duì)其失去興趣,,如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中,,讓他們?nèi)ソ逃變?,幼兒通過(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品,這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣,,還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力,。

(3). 在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大,,讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家,,并提出疑問(wèn),評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果,,可采取描述和討論兩種方法(如:在種子的成長(zhǎng)過(guò)程中,,讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過(guò)程描述出來(lái),再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)同大家一起討論,,尋找答案),,但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng),教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯,。

2,、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)

(1)晨檢后,教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐,,不得隨意走動(dòng),、喧嘩,而幼兒總是想把自己看到的,、做到的盡快告訴老師和自己的同伴,。根據(jù)這一特點(diǎn),可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng),,讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享,,這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動(dòng)中,,一貫都是教師提出指令要求,,幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程千篇一律,、死板硬套,,如果將游戲規(guī)則告訴幼兒,,而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展,并進(jìn)行人員分配,,然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,,并進(jìn)行師范,最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng),,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn),,不僅增加了游戲的靈活性,還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,。

3,、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng),,鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言,,對(duì)于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言,是一種練習(xí)語(yǔ)言技能的好機(jī)會(huì),。

(二),、采用多種方法,加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練,,刺激幼兒語(yǔ)言行為,。

語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具,,要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1、豐富詞匯

詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ),,幼兒掌握多少詞,,理解詞的深淺程度,直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往,。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期,,但幼兒的思維是具體形象的,他們掌握知識(shí)有限,,理解力不強(qiáng),。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn),我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具,,幫助幼兒理解詞義,。如:實(shí)物、圖片,、動(dòng)作,、表情等。

2,、發(fā)展口語(yǔ)

發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑,,如;復(fù)述故事,、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等,。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。因此,平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述,,多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞,,隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如:教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講:你喜歡這副畫(huà)嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得畫(huà)的是什么?它是做什么廣告的?總之,,我們的身邊有很多教育契機(jī)存在,,只要我們稍加注意并充分利用,就會(huì)使孩子受益終身,。

3,、注重條理

語(yǔ)言必須具有條理性,否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖,。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言,,有條理的說(shuō)話。如:在看圖講述《送奶奶回家》中,,讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?,后?lái)又怎樣了,最后又怎樣了,,引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事,。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力,。

4,、早期閱讀

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中,幼兒自己按順序翻閱,,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),,理解故事人物、情節(jié),,并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句,、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整,、連貫的語(yǔ)言表述作品,,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中,,幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣,,并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,,早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值,。

(三)利用家庭教育,,形成教育合力,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展,。

陳鶴琴說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事,,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,,必定是兩方面共同合作,,主能得到充分的功效?!彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔?。

通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少,,雖然有的家長(zhǎng)了帶孩子出去玩,,但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話,也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話,,不著急,。”還有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師,,來(lái)個(gè)撒手不管,。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們通過(guò)多種形式,,啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語(yǔ)言教育,,指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》,、《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》,、《小兒說(shuō)話掌握的五種技能》,、《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章,,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送,、家訪,、電話咨詢(xún)等方式解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教育,,不是幼兒園單方面的責(zé)任,,而是家園共育的目標(biāo),孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng),,滲透于孩子生活的每時(shí)每刻,,因此需要我們家園緊密合作,共同培育,,只有這樣,,孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)更為迅速,。

結(jié)果:

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,,我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑,,積極采取有效措施,把握幼兒年齡段的生理,、心理特點(diǎn),,持之以恒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,為幼兒終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),。并應(yīng)該充分地去開(kāi)發(fā)幼兒所具有的天賦,,進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的,,以上幾點(diǎn)都可以稱(chēng)為“環(huán)境”,,這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際,,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,,那么,,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展,幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高,,為造就將來(lái)的祖國(guó)棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn):

1、袁愛(ài)玲《學(xué)前全語(yǔ)言創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》,,教育科學(xué)出版社,。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,。

3,、專(zhuān)業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

4,、中華家庭教育網(wǎng)

5,、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)

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