無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇一

一、激情導(dǎo)入,，導(dǎo)入方式新穎

在上課伊始,，陳老師播放了一段魔術(shù)師變鯉魚的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊思考“誰在干什么,？”并將這種方法帶入課文的學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，更積極,。

二,、詞語理解的成功

這堂課上，陳老師出示了兩組詞語：①“廠徽,、聾啞人”在這組詞語里,，陳老師意識(shí)到“徽”是個(gè)出錯(cuò)率比較高的`字,，進(jìn)行范寫，我想如果就此字與“微”字進(jìn)行形近字比較,，再書寫,，教學(xué)效果是否會(huì)更突出。

三,、品味語句的成功

在教學(xué)中,，陳老師緊緊抓住青年人如何畫魚的句子，進(jìn)行語言文字的品析,。反復(fù)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，重點(diǎn)詞語“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的理解促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解,?！跋窆媚锢C花那樣”、“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”這是青年人繪畫的細(xì)致描寫,，陳老師有意點(diǎn)出這是虛幻的部分,，通過朗讀讓學(xué)生感受到青年人畫的魚栩栩如生?？梢婈惱蠋煂?duì)句子的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)做到了準(zhǔn)確的解讀,。

陳老師的這堂課，雖沒有青年的畫那么完美,，但是為她課前對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀,，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我在心里為她驚叫,。

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇二

《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活,。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì)。

記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蔽矣X得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡,、務(wù)本、求實(shí),、有度,。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本,，以讀為本,，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的專注、忘我,。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰,，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡化：圍繞青年“看魚”的特別之處,，讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵,。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新,，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果,，把閱讀課上得簡簡單單,、清清爽爽,。

例：魚為什么會(huì)游到了紙上,？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系,。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里,？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神,，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓,，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚,，活靈活現(xiàn)的魚,。

二,、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越

語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文,。

首先陳老師能夠憑借文本,，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn),。《小學(xué)語文課標(biāo)》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感,，形成獨(dú)立閱讀能力”,。丁有寬老師也說過，無論何時(shí)何地,，無論課程怎樣改革,，放棄了讀，就放棄了一切,。在這節(jié)課中,，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨(dú)特的魅力,。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動(dòng),，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注,。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華,。

其次老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源,，語文課,，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中,，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字,。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大,，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言,，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力,。

如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多,，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來,，一看就是一整天?！睍r(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天、每個(gè)星期天,、一年”這３個(gè)表示時(shí)間的詞語,，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈,。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到青年的堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，這里就做了最好的詮釋,，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。

老師不僅重視讀,，還重視運(yùn)用,，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合,，有所收獲,。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過,，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面作業(yè),。

三,、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際,、交流

課堂不是教師的“講”堂,，而是學(xué)生的“學(xué)”堂。師生之間,、生生之間相互之間的交流是平等的,，他們?cè)趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度,。彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

如：讓學(xué)生想象自己看魚游動(dòng)的樣子,，你的一種形態(tài),，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種,、三種姿態(tài),。

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇三

昨天聽了各組的精品課，感受頗深,，感謝你們讓自己有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。同時(shí)也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚游到了紙上》。

蔣老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文《魚游到了紙上》,，這是一篇精讀課文,，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界,，把魚畫得活靈活現(xiàn),、栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì),。

一、在這堂課中,，蔣老師的精彩之處：

1,、重點(diǎn)詞句抓得巧

蔣老師請(qǐng)學(xué)生找出文中帶“游”的句子，共找到了七句,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),、朗讀。在教這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的,，一是為了體會(huì)聾啞青年畫技高超,，二是為了領(lǐng)會(huì)“游”在不同句子中的不同作用，因?yàn)椤坝巍痹诒疚氖且粋€(gè)核心詞,。讓學(xué)生從文章的字里行間感受魚在水中游,，在青年的心中游，在紙上游。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查,。

2,、問題設(shè)計(jì)抓得好

蔣老師在教學(xué)中，她抓住“呦,，金魚游到了他的紙上來啦,！”啟迪學(xué)生用文中的話和用自己的語言來闡述畫畫這位青年為什么會(huì)把金魚畫活了。讓學(xué)生展開想象,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會(huì)怎樣夸,，戴眼鏡的叔叔會(huì)怎樣夸，穿花裙子的姐姐會(huì)怎樣夸……讓學(xué)生展開想象,，感受青年人畫的魚是那樣的逼真,，那樣的栩栩如生，最后發(fā)出感嘆：“呦,！金魚游到你的紙上來了,！”通過與“呦！金魚畫到你的紙上來了,！”的比較,，突出用詞的準(zhǔn)確。同時(shí)引出青年是怎樣畫魚的,。

3,、朗讀形式很重要,，豐富多彩興趣高

蔣老師的課堂上,，有引讀、自由讀,、齊讀等形式,。讓學(xué)生感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈,，畫魚得栩栩如生,，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式,，句式對(duì)比,、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合,，在讀和議中,，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注,、執(zhí)著追求的品質(zhì),，并受到感染。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。

二,、值得商榷的地方：

1,、第一課時(shí)的教學(xué)中蔣老師通過檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué),。但是對(duì)課文中容易寫錯(cuò)的“港”“徽”沒有做指導(dǎo),，另外比如“福利工廠”，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂,，需要讓學(xué)生了解。

2,、在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞,，學(xué)生的思維就更加的清晰了,。我認(rèn)為還可以讓學(xué)生應(yīng)用其他的關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生理解只有胸有成竹（魚），才能讓魚游到紙上,。

當(dāng)然語文課堂總會(huì)帶有那么點(diǎn)遺憾,。只有有缺憾的美，才會(huì)讓我們的語文老師最求不斷地完美,！

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇四

陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級(jí)下學(xué)期的課文,，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,，他畫魚畫到了忘我的境界,，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生,，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì)。

陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí),，談出了自己的`理解,，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義,，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰,，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)動(dòng)作“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”切入,，在圖文結(jié)合理解中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感,，我認(rèn)為只要成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,，主線清晰，重難點(diǎn)突出,，注重方法引導(dǎo)

整節(jié)課頭緒簡化,。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學(xué)的重點(diǎn)突出了,。陳老師先讓學(xué)生找出青年人是怎么畫魚的句子,，然后圈出兩個(gè)畫魚的動(dòng)作“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個(gè)詞,，還讓學(xué)生從文中找語句理解,，最后總結(jié)理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。

二,、培養(yǎng)學(xué)生概括能力有方法

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級(jí)的學(xué)生粗知文章大意，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。蔡玉雯老師注意了通過本課培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！遏~游到了紙上》這一課內(nèi)容偏長,，較散，不好概括,，教師就將難度降低,，通過先看錄像說說誰干了什么？讓學(xué)生回答,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生概括文章的方法可以是：誰干了什么事,？

三、抓住了重點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀理解

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),，并沒有逐句逐段地講解,，而是在學(xué)生自讀,，標(biāo)畫,，感悟的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文中重點(diǎn)語段的品析,，關(guān)鍵詞語的理解感悟文章的內(nèi)容,，起到事半功倍的效果。

讀學(xué)習(xí)句子“喲,，金魚游到了他的紙上來啦,！”的朗讀指導(dǎo)上，富有層次性,，如果老師能抓住“驚奇地叫,、感嘆號(hào),、喲語氣詞”進(jìn)行指導(dǎo)，步步深入,，效果好,。

四、教態(tài)親切自然

教態(tài)親切自然,，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，與學(xué)生平等對(duì)話、交流,?？傊?jié)課教師都在和學(xué)生平等交流,、對(duì)話,，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美,、生動(dòng),、親和力強(qiáng)，真正地教出了語文味,。

感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課,，讓我受益匪淺！

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇五

《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,，他畫魚畫到了忘我的境界,，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì),。

周老師的這節(jié)課抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本,，以讀為本,，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注,。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰,，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡化：

在初讀課文時(shí),，周老師讓學(xué)生讀通課文后找出帶“游”的句子，再圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上,？魚是怎么游到了他的心里,？”這兩個(gè)集中的,、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵,。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的`翻新,，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果,，把閱讀課上得簡簡單單,、清清爽爽。

二,、老師用好文本,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源,，語文課,，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中,，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字,。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大,，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言,，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力,。

如：在教學(xué)句子“我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫?！ぁぁぁぁぁぴ诩埳嫌蝿?dòng),。”問：從哪看出青年畫魚認(rèn)真,？學(xué)生找到“一絲不茍”,，老師讓學(xué)生理解并造句。

又如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多,，為了畫好金魚,，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天,?！睍r(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天,、每個(gè)星期天、一年”這３個(gè)表示時(shí)間的詞語,，創(chuàng)設(shè)情景：

一個(gè)春光明媚的星期天,。我們來到茶室的后院,，看到青年：

一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來到后院,，又看到青年,，生讀句子

一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來到后院,，還是看到青年,，生讀句子

一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來到后院,，仍然看到青年,，生讀句子。

從春天到夏天,，從夏天到秋天,，從秋天到冬天，每一天星期天他都在,，他放棄過嗎,？他動(dòng)搖過嗎？間斷過嗎,？——沒有,。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看,、持之以恒地看,、堅(jiān)持不懈地看）

就這樣讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈,。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí),。

老師不僅重視讀,，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用,，促使學(xué)生知行結(jié)合,，有所收獲。老師安排的寫自己專心做事或感想的作業(yè),，實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后,，一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面作業(yè),。

在向周老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法,，說出來與大家共同商榷,。

１,、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富,，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外,，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容,。比如：周老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著，議論著……”時(shí),，我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖,，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么？議論什么,？,。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

周老師的課堂書聲朗朗,，有自由讀,、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些,，我覺得會(huì)讓課堂增色不少,。齊讀效果不是很好的時(shí)候，可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來賽讀,。

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇六

《魚游到了紙上》是四年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文,，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,，他畫魚畫到了忘我的境界,，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生,，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì)。

課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微,，對(duì)聾啞青年的外貌,，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含意深刻,，很有啟發(fā)性,。

許碧蘭老師和陳薇老師的課各有千秋，向我們展示了不同的風(fēng)采,。

許碧蘭老師整體框架清晰,，節(jié)奏推進(jìn)非常明快，內(nèi)容豐滿。俗話說：牽一發(fā)而動(dòng)全身,。許老師是牽一句而動(dòng)全文,。三扣小女孩的話“喲,，金魚游到了他的紙上來啦!”她把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”,，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處。如在感悟過程中,，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言對(duì)人物神態(tài),、動(dòng)作刻畫傳神，那么在小練筆環(huán)節(jié),，就不用硬性要求學(xué)生寫出人物的`神態(tài),、動(dòng)作、語言等,，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了,。

陳薇老師的教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言,，有的只是真情實(shí)感和樸實(shí)的言語,。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文。有句話說：授之以魚,，不如授之以漁,。課文中的重點(diǎn)詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫”,，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從字面上猜一猜詞語的意思,，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會(huì)孩子讀書的方法,。

總之,，這次觀摩活動(dòng)讓我受益匪淺。如果用一句話來總結(jié),，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效,，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)?！?/p>

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇七

聆聽了許老師和陳老師的《魚游到了紙上》,，同一篇課文兩位老師給我們呈現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及不同老師所展示的異彩紛呈的教學(xué)個(gè)性,。就許老師的《魚游到了紙上》給我最大的感受,，就是整節(jié)課的節(jié)奏非常快,，教學(xué)的塊面很是清晰,。尤其在初讀之后的字詞檢查極具特色。

許老師在課堂上呈現(xiàn)了三組詞語：

一壺茶、一缸魚,、一枚廠徽

一絲不茍,、融為一體、咯噔一下

花港,、泉白如玉,、清澈見底、賞心悅目

在這里許老師并不是簡單的出示三組詞語,，在出示第一組量詞的時(shí)候,，由于孩子對(duì)于廠徽有些許陌生，在這里作了解釋,。在第三組詞語的教學(xué)中,，穿插了花港的圖片欣賞，巧妙地讓孩子理解了賞心悅目,。在詞語教學(xué)的同時(shí),，許老師還注重生字的書寫，這樣的.詞語分類教學(xué)著實(shí)有效,。

在教學(xué)青年看魚的句子時(shí),，(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),，而且從來不說一句話)讓孩子體會(huì)全神貫注地看,，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看,，堅(jiān)持不懈地看,，許老師設(shè)置了一個(gè)情境朗讀，這樣的設(shè)計(jì)真是巧妙,，讓孩子反復(fù)地讀,，熟讀成誦。如果在“呆呆地,、靜靜地”這兩個(gè)表示神態(tài)的詞語上再精雕細(xì)琢,，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的,，靜靜地,，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫,，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個(gè)畫面,，那對(duì)其后的填補(bǔ)空白中讓孩子們展開想象補(bǔ)白時(shí)，孩子們就有了一個(gè)寫作的方向,，讓孩子試著寫出人物的神態(tài),，讓孩子習(xí)得寫作的方法,。

在陳老師的課上我又讀到了另外的風(fēng)景，那是扎實(shí)的課堂,，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,?！蔽矣X得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本,、求實(shí),、有度,。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以學(xué)生為本，以讀為本,，通過多種形式的朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮,、專注。

在教學(xué)中,，兩位老師都注重孩子們的語言積累,，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，值得我們學(xué)習(xí),。

魚游到了紙上評(píng)課發(fā)言稿篇八

劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課,，這是一篇精讀課文?！遏~游到紙上來了》這篇課文語言雖平實(shí),，但在人物描寫上細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課,，就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚,、畫魚動(dòng)作神態(tài)的關(guān)鍵語句，進(jìn)行反復(fù)品讀揣摩,，感悟人物形象,，從而受到心靈啟示，領(lǐng)悟了寫作方法,。這樣的課堂真可謂語文味兒十足,，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟，還語文課堂本色。

一,、三學(xué)小組課堂模式運(yùn)用駕輕就熟

預(yù)學(xué)時(shí),，在經(jīng)典誦讀后，劉老師開門見山,，直奔主題,，請(qǐng)學(xué)生讀課題，在文中找出寫明課題的句子,，學(xué)生找出句子后,，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蘊(yùn)含的情感,，這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂,，感受到了閱讀的美妙，同時(shí)也為整堂課奠定了情感基調(diào),。接著老師拋出一個(gè)問題：這句話贊美的是誰,？青年如何作畫，得到了這樣的贊美,？這個(gè)問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來,，直奔這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)老師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，這就進(jìn)入了互學(xué)階段,。互學(xué)時(shí),，學(xué)生討論,、老師指導(dǎo)，小組展示時(shí),，老師放手學(xué)生交流,，又能及時(shí)上線給予點(diǎn)撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系,。在這水到渠成的時(shí)候，評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的`故事,。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到情感的升華,，而且在講故事中鍛煉了表達(dá)能力。從預(yù)學(xué)到評(píng)學(xué),，三個(gè)環(huán)節(jié),，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢，有節(jié)奏,，毫無生澀之感,，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟,。

二、讀悟結(jié)合,，讀出了語文味兒

課文雖語言平實(shí),，但是情感濃郁，含義深刻,，令人回味無窮,，因此品讀課文、發(fā)展思維,、獲得情感體驗(yàn)就是劉老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn),。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時(shí)感受到閱讀給課堂增添的韻味兒,。

1,、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容,，常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀,，從而獲得一些思考和感悟,。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的,，朗讀句子，談?wù)劯惺?，在感悟有困難時(shí),，還是不忘“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理,，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考,，積極參與體驗(yàn)。如在交流“看魚”時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語談感受,，在學(xué)生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質(zhì)時(shí),，教師請(qǐng)學(xué)生讀出這種感受,，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心，從而達(dá)到影響學(xué)生心靈的作用,。又如交流畫魚時(shí)抓住動(dòng)作“工筆細(xì)描,、揮筆速寫”體會(huì)畫技高超，繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實(shí)理解句子的意思,，使讀悟結(jié)合,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

2,、創(chuàng)境朗讀,，升華情感是這節(jié)課的成功之處。

如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚,，每個(gè)星期天都到玉泉來,，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。”時(shí),，學(xué)生只是簡單體會(huì)到了青年的勤奮,，老師就抓住“每個(gè)星期天”適時(shí)創(chuàng)境引讀：“春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天,，青年——秋高氣爽的星期天,，青年——寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——”進(jìn)一步使學(xué)生感受到青年的堅(jiān)持不懈,，持之以恒,。當(dāng)交流到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時(shí),，教師設(shè)計(jì)了多種層次的讀,，先是個(gè)別讀，然后是齊讀,，接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會(huì)怎樣贊嘆,，怎樣議論？當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后,，教師出示了一個(gè)句子填空,，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆,，一群孩子怎樣議論,，學(xué)生在選詞填空中，不僅積累了詞匯,，而且進(jìn)一步深化了感受,，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)明白聾啞青年受到老人、青年,、小孩各種人的稱贊,，一定是說明他的畫技高超。學(xué)生此時(shí)心中可能就會(huì)想：要想得到人們的夸獎(jiǎng),，那就要像這位青年一樣,，做事勤奮專注,、堅(jiān)持不懈。這時(shí)再就填好的句子進(jìn)行朗讀,，學(xué)生的情感就再一次共鳴,，得以升華，為理解“魚游到心里”做了鋪墊,。

3,、拓展閱讀，符合大語文觀

在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時(shí),，由青年自己的話,，引出“胸有成竹”這一課外詞，不僅豐富了語言詞匯的積累,，而且很好地將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行了遷移,、融匯。在評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進(jìn)行交流,，這就使學(xué)生不僅拓展了視野,，豐富了知識(shí)，而且訓(xùn)練了表達(dá)能力,、升華了情感,。這樣的設(shè)計(jì)就是符合大語文觀的。

總之,，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語文味兒,，還原了語文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練,。

由于本人能力有限，劉老師一堂很好的課我卻評(píng)不出來,，希望劉老師見諒,，也誠請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。