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八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：理解認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求,。

2,、能力：能夠增強(qiáng)法制觀念，樹立法制意識(shí),。

3,、知識(shí)：知道有法可依、有法必依,、執(zhí)法必嚴(yán),、違法必究是實(shí)施依法治國方略的基本要求，理解有法可依,、有法必依,、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義,，知道如何增強(qiáng)法制意識(shí),。

教學(xué)活動(dòng)

一、“新聞播報(bào)”

[視頻]電子眼避免司機(jī)選擇性守法

二,、讀書?自學(xué)

環(huán)節(jié)一：知道法制建設(shè)的要求是什么,？地位是什么？

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本p52—p56,，獨(dú)立思考回答下列問題：

1,、社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求是什么？

2,、青少年怎樣增強(qiáng)法制觀念,？

環(huán)節(jié)二：深化法制建設(shè)的基本要求之間的內(nèi)在聯(lián)系

1,、教師重點(diǎn)突破：設(shè)計(jì)兩個(gè)問題加深學(xué)生理解

①這四項(xiàng)要求去掉其中一個(gè)會(huì)怎樣？

②得出什么結(jié)論

2,、教師歸納：

①這四者相輔相成,、相互促進(jìn)、缺一不可,，是一個(gè)整體,。

②沒有立法、守法,，執(zhí)法和司法就沒有依據(jù),；沒有執(zhí)法和司法，所立的法律就失去權(quán)威,，守法就失去了有力的保障,。

環(huán)節(jié)三：理解法制建設(shè)的基本要求的意義，樹立法制觀念

1,、課件展示

案例一：法律家族的新成員

案例三：觀點(diǎn)大聲說

正方：守法出行可獲獎(jiǎng)金利大

反方：守法出行可獲獎(jiǎng)金弊大

①小組爭(zhēng)論,，達(dá)成共識(shí)

環(huán)節(jié)四、學(xué)以致用,，落實(shí)行動(dòng)

教師：我們知道了加強(qiáng)法制建設(shè)的要求,。我們中學(xué)生能為法制建設(shè)做些什么呢？

案例四：視頻：網(wǎng)友的積極建言體現(xiàn)了思品課的哪個(gè)道理,？

案例五：

《人民日?qǐng)?bào)》11月2日發(fā)表評(píng)論，題為《切實(shí)做好新形勢(shì)下群眾工作,，不斷開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》,。文章強(qiáng)調(diào)，站穩(wěn)群眾立場(chǎng),，要堅(jiān)持一切為了群眾,，一切依靠群眾。堅(jiān)持從群眾中來,，到群眾中去,，想問題、作決策,、做工作,，都要從群眾利益出發(fā)，堅(jiān)持問政于民,、問需于民,、問計(jì)于民。要堅(jiān)持把人民擁護(hù)不 擁護(hù),、贊成不贊成,、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，絕不能干勞民傷財(cái),、違反群眾意愿的事,。

“問于民”是源于我國公民享有什么權(quán)利？其法律依據(jù),。

回顧總結(jié)：

教師總結(jié)：我國的法制建設(shè)為人民,，法制建設(shè)靠人民，法制建設(shè)的成果由人民共享,，讓我們做一個(gè)知法,、守法、護(hù) 法的公民,，為國家的法制建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn),。雖然我國法制建設(shè)取得巨大成就，但有法不依,、執(zhí)法不嚴(yán),、以權(quán)代法現(xiàn)象依然存在。建設(shè)法治國家除了需要加強(qiáng)法制建設(shè),，還需要健全法律監(jiān)督,。

演練?實(shí)戰(zhàn)

結(jié)束授課。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、教材分析

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

【知識(shí)目標(biāo)】了解我國國家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國家的主人,，知道人民和公民的區(qū)別,，知道公民權(quán)利受法律確認(rèn)，理解我國公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容,。

【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人民、公民,、我國國體等概念的理解,、辨別能力和抽象思維能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感,。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法,，依法的法律意識(shí)和法制觀念,。

2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】人民是國家的主人,；我國公民權(quán)利的法律保障體制,。

【教學(xué)難點(diǎn)】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系,。

二、學(xué)生分析

1,、針對(duì)的問題：

國家性質(zhì),、公民、人民,、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生平時(shí)雖有所接觸，但非常有限,，往往是一知半解,，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外,，初中生是弱勢(shì)群體,，又缺乏法律知識(shí)，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí),，不知道如何去保護(hù),。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對(duì)方是成年人,，甚至是家長(zhǎng)和老師,，所以只好忍氣吞聲，用法律的意識(shí)比較淡漠,。

2,、學(xué)生的需要

作為當(dāng)代中學(xué)生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同,，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識(shí)是一個(gè)合格公民所必需的常識(shí),。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

1,、情境激發(fā)入新課

播放開國大典上宣告中華人民共和國成立的視頻片段。（附錄2）

引導(dǎo)思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音,，全國人民在歡呼雀躍,，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨,，為什么,？

教師小結(jié)：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放,，真正成了國家的主人,。新中國是人民當(dāng)家作主的國家。導(dǎo)入新課,。

2,、暢所欲言話主人

（1）討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國人民是國家的主人,？

（2）觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內(nèi)涵。由此引申出我國的國家性質(zhì)和人民范疇這一知識(shí),。

3,、人民公民我來辨

設(shè)問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民,，那么人民和公民是一回事嗎,？

在學(xué)生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示,。

4、公民權(quán)利誰賦予

設(shè)問：人民是國家的主人,，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是誰賦予的呢,？

學(xué)生回答——憲法和法律。引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來印證自己的回答,。

總結(jié)出公民權(quán)利,、公民的基本權(quán)利兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的,。

5,、公民權(quán)利誰保障之“你猜我猜誰是保護(hù)神”

課堂活動(dòng)：猜一猜誰是保護(hù)神？

出示與未成年人保,、刑法,、消費(fèi)者權(quán)益保、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅,。學(xué)生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護(hù)神是誰,。

總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。

6,、公民權(quán)利誰保障之“你說我說話”

課堂活動(dòng)：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何的案例,。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護(hù)合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義,。強(qiáng)調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心,。

7、總結(jié)升華“法斗士”

播放flash“法斗士”,，引導(dǎo)學(xué)生討論回答flash所反映的道理,。

總結(jié)升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶,，是我們的利劍,。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，勇敢地拿起這把利劍,，你便是一位“法斗士”,。

四,、教學(xué)中存在的疑問

教材中出現(xiàn)的很多知識(shí)均較抽象，初二學(xué)生還較難接受,，如人民民主專政,、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時(shí),，p5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然,。教學(xué)時(shí)如何處理比較自然是一個(gè)問題。