體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇一

在這本書當(dāng)中,，給我印象最深刻的是章建躍教授提出的——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控問題,。

他們用當(dāng)前心理學(xué)研究比較流行的檢驗性因素分析方法進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)主要包括計劃,、管理,、檢驗、調(diào)節(jié)和評價等五個因素,。由于數(shù)學(xué)知識在很大程度上是對已有結(jié)論不斷反思的過程,，反思過程逐漸深入的結(jié)果使數(shù)學(xué)知識的抽象性不斷提高。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控過程與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生,，發(fā)展過程是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力高低直接決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，并進(jìn)而決定了他們的學(xué)習(xí)能力,。故我們建構(gòu)的`數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)中，就特別強(qiáng)調(diào)了反思的作用，對過程的反思,、對結(jié)構(gòu)的反思,、對方法的反思、對學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化等,。

縱觀曾經(jīng)教過的學(xué)生,，由于年齡特征和數(shù)學(xué)認(rèn)知水結(jié)構(gòu)水平的限制，再加上非認(rèn)知因素的影響,，考試的壓力,，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識不求甚解，對基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣,，熱衷于大量做題,，不善于對自己的思路進(jìn)行檢驗，不對自己的思考過程進(jìn)行反思,，不會分析評價和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣，也不善于找到和糾正自己的錯誤,。導(dǎo)致很多學(xué)生越學(xué)越累,，學(xué)到最后完全迷失方向,。而要避免迷失,，就應(yīng)該從小堅持讓學(xué)生自己獨立思考（盡管這在開始時會比較費時）,，強(qiáng)調(diào)隨時對思維過程進(jìn)行檢驗和反思，這才是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵措施,，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵措施,。

為提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力,，教師必須對學(xué)生加強(qiáng)檢驗與反思習(xí)慣教育，提高他們的檢驗技能,。我認(rèn)為教師可以從以下幾個方面入手,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無論是新知識的學(xué)習(xí)還是應(yīng)用知識解決問題都會帶有一定的嘗試錯誤性質(zhì),，猜想,、實驗,、合情推理等,，在學(xué)習(xí)過程中都起著非常重要的作用,。由于學(xué)生的知識水平思維能力的限制,，他們的思維活動過程中的條理性,、邏輯性存在一定的問題。所以教師就應(yīng)該要允許錯誤的存在,，引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，分析數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈,，概括解題思想，使思維條理清晰,。

事實上,，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，總是針對某個具體問題采取某種具體方法,。如果不對這種具體方法進(jìn)行提煉概括,，那么它的局限性就比較大,，適用范圍不大,，不易產(chǎn)生遷移,。所以在反思問題設(shè)計時就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工體驗,，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù),，通過引導(dǎo)學(xué)生反思,、總結(jié),、歸納，讓他們尋找自己解決過程中在思想方法,、思維策略方面的差距，從而形成自我評價意識,，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇二

近段時間，拜讀了陶新華老師的《教育中的積極心理學(xué)》前言及第一章部分，收獲頗多,。

在書中，陶老師為我們介紹腦科學(xué)的知識,，講如何慧眼識人，如何積極投入,，如何播種幸福，如何快樂生活,，如何保持心理健康，如何陪伴學(xué)生成長,。

我們常說,，尊其師,，才能信其道,，愛其師，才能樂其課,。在我們的課堂上,，如果我們多關(guān)注學(xué)生的心理,，可能會讓學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)中。

小薇,，一個黑黑胖胖的小男生,，是我班公認(rèn)的搗蛋大王,，只要班里有違法亂紀(jì)的事，那肯定少不了他,。平時聽到最多的告狀聲音就是“老師,，小薇打我?！薄袄蠋煟∞卑颜l誰打哭了,。”“老師,，小薇把掃帚把弄折了?！薄袄蠋煟∞卑涯ú既拥椒苛荷狭??！薄?/p>

當(dāng)我一聽到這種聲音，血壓就開始往上飆,，一開始就是各種批評,，后來吵疲了,，效果甚微。我又采用懷柔態(tài)度,，有點成效,。

帶了孩子們兩年多,，每天和他們朝夕相處,，對他們的了解更加的深入，特別是小薇。他看起來是個什么都不在乎的孩子,，別人得到什么獎勵，他還嘲笑一番,。我知道他內(nèi)心是最想得到獎勵的那一個，因為他偶爾得一次獎勵,，會炫耀得全班人都知道。他是一個自制力很差的孩子,，上一刻的表揚余溫還沒下去,，下一刻他能馬上犯個錯誤,。

我看過很多的案例，知道越是調(diào)皮的孩子,，越是想得到更多的關(guān)注,，小薇也是這樣。這不,，晚自習(xí)放學(xué)了,，我去班里帶孩子們回宿舍就寢,，結(jié)果看到的卻是小薇和數(shù)學(xué)老師僵持的局面。不用說,，小薇又犯錯了,！數(shù)學(xué)老師向我訴苦，這個孩子又不好好聽課,，還攪得別的同學(xué)上不成課,。勸走數(shù)學(xué)老師,，我把小薇單獨叫到教室外,，問他原因，一開始,，他態(tài)度還特別硬,，找各種理由為自己開脫，后來看到我真的生氣了,，就哇的一聲哭了起來，說數(shù)學(xué)老師一節(jié)課都沒看他,，昨天一天都沒理他?？粗薜哪墙幸粋€委屈，我無良的笑了,，這個理由真的.是讓人哭笑不得,。我告訴他想要得到老師的關(guān)注,，可以用問問題的方法,，不能用這種損人不利己的方法。

笑歸笑,，這件事也讓我沉思了好久,，從心理學(xué)的角度來說,，他是特別想要老師關(guān)注的,，只是采取的方法不得當(dāng),。如果作為老師,，我們能夠及時了解孩子的心理所想,，關(guān)注學(xué)生的情感需要，那么我們的課堂就是和諧的課堂,，學(xué)生才能樂其課,，愛其師,。

因此，當(dāng)我們遇到越來越難教的學(xué)生的時候,，需要反思,，有沒有以新的眼光和視野來看待這些現(xiàn)象和問題？只有努力學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的最新成果,，開啟新思維新方法,，并運用于實踐才能創(chuàng)新，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

陶新華老師的這本書解了我們的燃眉之急,。讓我們做教師的知道,，在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何去做,。改變自己的教育與理念和方法,，獲取更好的教育教學(xué)效果,，享受幸福的教育人生也是我們終身的追求,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇三

假期我再一次的閱讀了《教育心理學(xué)》這本書。通過閱讀,，我進(jìn)一步的認(rèn)識到了教師心理健康的重要性,。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的.氣氛。

教師的職業(yè)特點決定了教師各方面的壓力都很大,，通過學(xué)習(xí),，知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點,；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛心",，作為一名教師,，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的,，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考,，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教學(xué)的目的就是教書育人,。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力,，我會把學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇四

讀了《教育心理學(xué)》這本書,，感想深刻,。我認(rèn)識到了教育不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的,。

教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，是為了系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點,，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ扇∠鄳?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的：“好孩子都是夸出來的,！”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的'第一步。一兩個月,，僅僅一兩個月,，奇跡就會這樣出現(xiàn)了,，經(jīng)過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學(xué)將帶著這個信念,，去不斷的努力,，總有一天他會真正成功的,。我也會永遠(yuǎn)帶著這個信念：“好孩子都是夸出來的,！”去關(guān)愛我的學(xué)生,，最后我要說的是：賞識你的學(xué)生,，相信每一個孩子都是天才,，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步,，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,，并真誠地幫助他們，那么,，奇跡就會發(fā)生，壞學(xué)生,、后進(jìn)生都會變成好學(xué)生,！

教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？

第一,，是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，本書所要強(qiáng)調(diào)的是,，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

第二,，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：

1,、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,，心理學(xué)問題比比皆是,。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2,、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德,。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點,，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人,。

3、可以更有針對性地對學(xué)生因材施教,。.也就是說，教師了解了不同時期,、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點,，矯正學(xué)生的缺點,。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,，克服學(xué)生的缺點,。

4,、可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的,。

通過讀《教育心理學(xué)》這本書,，我將會心理學(xué)里面的知識,，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因作動機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征,。讓我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇五

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》是我們大學(xué)要學(xué)的一個科目,，但讀大學(xué)時,，沒有經(jīng)過教學(xué)，沒有實際的操作,，所以當(dāng)時讀書時學(xué)得沒有不好,，現(xiàn)在,，隨著自己教學(xué)遇到越來越多的問題,，越來越感覺自己的心理學(xué)知識太薄弱,，徐老師給我們看的書中,，恰好有這本書,，所以,，現(xiàn)在，我又拿起這本書,，細(xì)細(xì)閱讀，雖然,，還是感覺不是很能看懂,，覺得很高深,，但結(jié)合教學(xué)實際,，還是有一些體會,。

該書有一段話對數(shù)學(xué)老師出題（例題,、習(xí)題,、考題等）較有指導(dǎo)性,，因為它介紹了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解有哪幾種深度,，于是啟發(fā)了我們可以出哪幾種難度的數(shù)學(xué)題：

“如何判斷學(xué)習(xí)者對知識的理解深度？標(biāo)準(zhǔn)大致有：

（1）能否用自己的語言去解釋,、表述所學(xué)的知識,；

（2）能否基于這一知識做出推論和預(yù)測,，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,，解決有關(guān)問題,；

（3）能否應(yīng)用這一知識解決變式問題,，即保持關(guān)鍵特征不變,，改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新情境中,，這要求學(xué)生對知識的真正含義有概括的把握,；

（4）能否綜合相關(guān)的知識解決問題，真正的問題往往不是單憑一個知識點就能解決,，而是需要綜合幾方面的知識才能形成解決問題的方案,，知識的整合是與知識的理解深度密切相關(guān)的,，這就是建構(gòu)主義者所追求的重要目標(biāo)；

（5）能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去,，在實際生活中廣泛而靈活地應(yīng)用知識,，是建構(gòu)主義的重要初衷,，這同樣要依賴學(xué)生對知識的深刻理解。

對知識形成深層次理解,，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心目標(biāo)，建構(gòu)主義的許多主張都與此相關(guān),?！疄槔斫舛鴮W(xué)習(xí),、教學(xué)’是建構(gòu)主義的一條重要信條,。當(dāng)然,，深層理解是一個逐步深化的過程,，……”（第71頁）

下面試著把這五個難度概括地予以表述，并略作些解釋或補充：

（1）轉(zhuǎn)述：即用自己生活化的語言表達(dá)教科書對知識點的嚴(yán)謹(jǐn)表述,，目的是防止非理解性的死記硬背,。比如“什么是加法對乘法的分配律,？那就是：一個數(shù)去乘一個加式時,，可以先一個個乘,，再把每個結(jié)果加起來”,。此時不必過分追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,，能基本說對就可以了,。

（2）揭示：把具體問題中隱藏的數(shù)學(xué)知識揭示出來,。給出算式45－78+55=100－78=22,，問：“這里運用了什么算律,？”[45－78+55=45+（－78+55）=45+（55－78）=45+55－78=（45+55）－78=22,，用了兩次加法結(jié)合率,、一次加法交換律],。又如可問：“你覺得最近全校各班之間的足球賽中有哪些數(shù)學(xué)知識,？”

（3）變式：該書指出“變式可以區(qū)分為概念性變式和過程性變式兩類”,。

“概念性變式”有兩種：一種是我們熟悉的,，即符合概念定義但外表與標(biāo)準(zhǔn)式不同,，如底邊沒在水平方向的等腰三角形,；另一種即常說的“反例”,，即外表相似但不符合概念定義,，如有某兩條邊形成凹口的“多邊形”（幾何學(xué)里的多邊形只指凸多邊形）。

“過程性變式”該書沒給出嚴(yán)格定義,，我理解它是指“得出某概念或某原理的`多種數(shù)學(xué)過程”。綜合該書第118-119頁和第166-167頁內(nèi)容,，過程性變式無非是“化一為多”和“化多為一”兩種：

化一為多：得出或表達(dá)概念,、原理的方法是多樣化的。如導(dǎo)出方程概念時,，表示未知量的可分別是黑框,、空框,、任意拼音字母、最后是x,，它們等價,；又如從一般四邊形變到正方形可以有多條途徑,，先變成菱形或先變成矩形等,。

化多為一：把多樣化的數(shù)學(xué)知識化歸為一,。如學(xué)了簡易方程之后,，爭取把過去那些用算術(shù)方法做的題目化為用方程方法來做。又如弄懂只要會做分?jǐn)?shù)題,，百分?jǐn)?shù),、比和比例之類的題就不難。

運用過程性變式的意義在兩方面：一方面可讓學(xué)生通過多種過程獲得概念或原理,，從而達(dá)到更好的理解,；另一方面讓學(xué)生對多樣化的數(shù)學(xué)知識融會貫通,，形成良好的知識結(jié)構(gòu),，記憶深,、好應(yīng)用。

（4）綜合：讓一道題里綜合多個數(shù)學(xué)知識點,。

（5）實踐：設(shè)置符合實際生活情境的問題,。

讀書過程中,，我們慢慢地就提高了自己的思想，充實了自己,，即使培訓(xùn)結(jié)束,，我都要堅持讀書,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇六

生活中隨處可見不自信的場面，尤其是做一些自己不那么擅長的領(lǐng)域,，也正因為如此,，才會自卑,，更不愿意突破自己，時時想要戰(zhàn)勝自己的自卑感,，卻不得其法,。

在阿德勒《兒童教育心理學(xué)》一書中,，作者描述了很多關(guān)于自信與自卑的影響,，它們相互作用,，為了取得優(yōu)越感,，孩子從小就試圖戰(zhàn)勝自卑感,，可是如果取得成果不是很理想,，表現(xiàn)出的優(yōu)越感不那么令人滿意,，就會認(rèn)為自己的努力沒有什么意義,，也會為自己今后的懶惰提供借口。但是現(xiàn)實社會中,，包括成人在內(nèi)，很多事情不會因為努力就能取得想要的成功,，那么，就要引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝自卑的好方法就是不斷的練習(xí),，練習(xí)的結(jié)果也可能不盡人意,，就要學(xué)會接受不完美的自己,，而不是一味的自卑,。日常生活中,，我常常用盡人事聽天命來安慰自己接受努力過后的不成功,。

因為自卑,，兒童不愿意做一些自己不擅長的事情,，但是生活又是千變?nèi)f化的`,，怎么可能讓一個人一直生活在自我搭建的安全堡壘之中呢,？怎么來引導(dǎo)他們做那些自己不太愿意做,，也不會一下子取得優(yōu)越感或者正向反饋的事情呢,？我覺得在日常生活中要注意溝通方式，當(dāng)孩子不愿意做的時候,，不要強(qiáng)迫,。而是發(fā)現(xiàn)一些與之相關(guān)的其他相對感興趣的事情作為引子,，慢慢過度,。比如，日常教孩子學(xué)習(xí)英語的時候,，她會反感,，立即停止,，讓她先聽一下偶有幾個單詞的中文故事，她會好奇那幾個詞的意思,，也會偶爾自己選擇一些旋律優(yōu)美的英文歌,，這樣就是過度,。那么當(dāng)孩子在自己不擅長的領(lǐng)域做的相對較好的時候，怎么反饋和鼓勵也需要一些技巧,，不能單調(diào)的說,，“你真棒”，而是要提出表揚做這件事的熱情,、勇氣及過程中的具體事跡。

反觀,，在成人的世界中，自卑也是不可避免的,，只是多了自我掩飾的辦法,。拖延,，就是不自信的表現(xiàn),，害怕做事中遇到困難,，所以一日拖一日。不能勇于承擔(dān)一些有挑戰(zhàn)的工作,，也是缺乏自信,，自我感覺很差,，總是在自己的舒適區(qū)打轉(zhuǎn),?？释岣呤杖?，卻沒有提升自己能力，先怪老板太小氣,；渴望自己進(jìn)步,，卻什么事情也沒做,，除了刷微信,、微博就是刷劇,，還怪領(lǐng)導(dǎo)不給自己機(jī)會,；渴望做一個好媽媽,，回家之后只會葛優(yōu)躺,，還罵孩子為什么不學(xué)習(xí)，就知道看電視,。其實,，有自卑感很正常,，這樣才能意識到自己的不足,，才有緊迫感,，才有動力去思考怎么做好許多之前不能做或者沒有做好的事情。

教育孩子也是如此,，因為我們不夠完美，那么就要接受孩子的不完美,，也要平心靜氣的面對孩子的缺點,，盡量不要讓這些缺點發(fā)展成為危害性行為,。在教育的過程中，還要不斷提升自己,，因為近朱者赤,，近墨者黑,，孩子自然會效仿自己的父母,，而父母則要動用心思來教孩子，不能只知道責(zé)罵與懲罰,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇七

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺得很有收獲,，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識,，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,，且針對性強(qiáng)實用性強(qiáng),便于自學(xué),。在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會有一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過介紹教學(xué)過程,，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的'性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰,。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計,、開發(fā),、運用,、管理和評估的理論和實踐,。

在通讀這本書后,，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的,，就需要對它的對象,，性質(zhì),，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解,。

這本書談到教育心理學(xué)的對象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外,，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題,，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的,，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”,。不同社會制度國家的教育,，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國的教育方針和目的,，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的,。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點,，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇八

讀了《教育中的積極心理學(xué)》一書,，我覺得這是一本非常有用的書,。從而對教學(xué)有了更深刻的體會,。他選擇的都是校園中最常見的事情,，來分析其中所包含的心理學(xué)的原理。

書中重點研究了23種教育心理現(xiàn)象,，卻全然沒有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語，沒有刻板無趣的說教,，讀后感覺像是朋友之間的一次傾心交流,。首先給我們提供了很多鮮活生動的學(xué)校典型案例,，使我感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事情,。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度出發(fā),，通過列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實驗,，對學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析,。每每讀到作者那些總結(jié)性話語的時候,，都讓我有豁然開朗之感,，書中除對案例的精彩剖析之外,，作者還給我們提出了很多解決問題的對策,，這些對策非常實用易行,，簡直就是一線教師的管理寶典。

很多時候我們在教育教學(xué)工作中,，往往憑直覺判斷，我們都認(rèn)為我們自己是對的,。但是我們的想法往往會藏著許多盲點。比如學(xué)生犯錯違反了學(xué)校紀(jì)律,，我們的做法就是批評,，我們也認(rèn)為這樣做肯定是正確的。但是我們往往忽略了行為主義的“聯(lián)結(jié)”和“強(qiáng)化”的觀念,。有些學(xué)生違反紀(jì)律是故意的,，目的是為了引起教師的注意,，如果教師給予不痛不癢的.懲罰剛好滿足了學(xué)生的意圖,，那么倒強(qiáng)化了學(xué)生違反紀(jì)律的行為,。還比如,，對一個犯錯的孩子,，我們最終的教育目的就是學(xué)生自己認(rèn)錯,，學(xué)生不認(rèn)錯好像事情還沒有完,，學(xué)生態(tài)度變好了,，自覺認(rèn)錯了,，教育也就完成了,。其實這里就藏著一個盲點,，學(xué)生長此下去就會認(rèn)為犯了錯只有認(rèn)錯就可以,，有些學(xué)生明明沒有認(rèn)識到錯,，為了逃避教師的批評,，就會做表面上的認(rèn)錯,。那么教師的行為就是誘發(fā)了學(xué)生撒謊,。

本書中還有很多這樣看似普通的例子,，背后卻隱藏著深刻的心理學(xué)知識,。像書中提到的“破窗戶理論”,、“旁觀者效應(yīng)”,、“虛假的一致”等等都給我留下了很深的印象,。了解了這些心理學(xué)理論，對我的教育教學(xué)有很大的幫助,，使我不再“盲目操作”,，可以依“理”辦事,，有章可循。

對于孩子來說,，由于身心的不成熟,，自我控制和約束的能力相對較弱,，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降,，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動,。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心,，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果,。

所以,，對于孩子,，一定要更多的去給予鼓勵,，讓他們自己品嘗更多的成功,，體驗更多的成功后帶來的喜悅,。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),，變成內(nèi)在的動機(jī),，只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)才會變得輕松,。同時體驗了更多的成功之后,，孩子才會更有信心,，也才會更愿意去嘗試?yán)щy,，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步,。

這本書提到的心理學(xué)知識不僅包括學(xué)生的，也包括教師自己的,，通過讀這本書,，相信我們在今后的教學(xué)中會有更多的收獲，也會讓我們的生活更加的充實,，這本書值得我們好好品讀。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇九

作為一名幼教工作者,，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的,。

幼兒心理學(xué)是研究3—6,、7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識,，讓我受益匪淺,。

我認(rèn)識到,，對幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律,，必定不會成功,，甚至適得其反,。

讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性,；由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性,；語言指導(dǎo)下的直觀形象性,；學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性,。在我及我周圍的同行中,，很少人懂得以上這些,，所以在進(jìn)行教學(xué)活動過程中,，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了,。

有時，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時,，老師根本沒有考慮到孩子好奇,、好問,、好探究,、好模仿的學(xué)習(xí)心理,，常常給孩子的就是隨口亂答,，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的`工作中,，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動,。另外，對幼兒提出的任何問題,，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答,，回答不出來的，可以請其他幼兒回答,，如果都不知道,，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你,。同時,，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案,。像周香老師講的案例里的老師一樣,，既保護(hù)了孩子的求知欲,，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強(qiáng)了孩子的自信心,。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,，我也是體會深刻，感到茫然與無奈,。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及規(guī)律,，幼兒的認(rèn)知力,、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿,、死記硬背,，體會不到學(xué)習(xí)的快樂,，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一,、二年級時一時領(lǐng)先,，以后就不可能了,，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心,。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力,、培養(yǎng)其各方面的能力,。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢,？我們有目共睹，深有體會,。

我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中,。

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇十

讀了《教育中的積極心理學(xué)》,，我被深深吸引：在每一個人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量,。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長,。所以,，作為教師,，應(yīng)該學(xué)一點積極心理學(xué)的知識，努力給自己注入積極的正能量,，做一個幸福完整的人,。

通常，幸福的人大多熱衷于奉獻(xiàn),，奉獻(xiàn)的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán),。如果教師能夠成為播種幸福的人,，則不僅自身可以擁有幸福,，在生活當(dāng)中充滿活力,，培養(yǎng)出來的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

一直以來,，作為一個從事教育工作多年的教師,，在學(xué)生犯了錯誤時總是大聲訓(xùn)斥或冷臉相對,，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，生怕觸怒了我,，課后學(xué)生也不敢和我溝通,，總是繞道走,。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱,、反思,，可一直沒有找到良好的改善方法,。讀了這本書之后,，播種幸福是教師存在的價值,，讓我感觸特別大,。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德,、理想,、激情和樂觀的心態(tài),。所有能讓孩子感覺幸福的體驗,，都能體現(xiàn)我們的價值，所以,，在接下來的教學(xué)時光，我希望能成為一個傳播幸福的人,，讓我的學(xué)生因為老師的存在而感到幸福,。

教師的人生是有榜樣效應(yīng)的,，某種意義來說教師的生活對全社會的人來說是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福,、工作順利的.時候說明我們的社會發(fā)展文明和諧,。書中說：“對于所有的教師來說,，想擁有幸福快樂的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來規(guī)劃自己的人生的,?！笨梢詮囊韵聨讉€方面來調(diào)整自己：

1、積極,、有規(guī)律地鍛煉身體（如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉,，就會使自己精力充沛,，心情開朗,，同時抗壓能力也會提升）,；

2,、保持規(guī)律而充足的睡眠；

3,、保持穩(wěn)定的友誼,；

4,、經(jīng)常與好友聚會,；

5,、為自己認(rèn)定的有價值的目標(biāo)而努力工作,。

總之,，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點心理學(xué)的知識,，努力給自己注入積極的正能量,，做一個完整的人！

教育心理學(xué)讀書心得字 教育心理學(xué)讀書心得體會篇十一

目前,，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往,，當(dāng)然,，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴,，在家里就缺少了玩伴,，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,，讓我明白了：同伴交往的意義和方式,。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系,，兒童所有事情,，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了,，衣來伸手,，飯來張口，生存能力被弱化,，生活能力沒有形成,。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格,。由此看來,，同伴交往對孩子非常重要。

在和同伴交往過程中,，同齡伙伴具有同步性,，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理,、心理和認(rèn)知經(jīng)驗的相似性決定的,。有人說，只有兒童最了解兒童,。確實是這樣的,。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進(jìn)行交流：一個寶寶笑了,，另一個寶寶也笑了；一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性,，使他們的溝通非常容易,，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想,，所以,，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性,，就決定了同伴交往影響的.有效性,。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,，在同一事物認(rèn)知過程,、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴,。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上,，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時,，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐）,，應(yīng)該讓著小弟弟（小妹妹）”。這事兩種不同的暗示,，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果,。一方會覺得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了,，時間久了會形成性格傾向；而另一方會覺得我是小弟弟（小妹妹）,，他應(yīng)該讓著我,，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向,。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往,，我才明白,，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子,，提升我的教育能力吧,！