為了確保工作或事情有序地進行,，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。下面小編在這里為大家精心整理了A1技術支持的學情分析方案,，希望對同學們有所幫助,，僅供參考,。
A1技術支持的學情分析方案
—— 以三年級古詩教學《山行》為例
旬陽市城關小學 梁恩芬
一,、 學情分析目的
1. 三年級是一個兩極分化的階段 ,， 由于學習內容增多 ,， 難度加大 ,， 學生要學
得書 ,， 實 ， 需要付出更多的努力 ,。 如果松愉 ,， 成績就很容易大幅下滑 。 但是 ,， 只
要抓住三年級這關鍵的一年 ,， 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實 、 勤奮的學習態(tài)度 ,， 幫助孩子們
克服難點 ,， 理順容易混淆的知識點 ， 就能為今后的學習打下良好的基礎 ,， 小學階
段以后幾年的學習也會變得更加順利,。
2. 學情分析 ，是教學的前提和基礎 ,。因此 必須清楚地知道三年級學生學習的
起點在哪里,，學習的難點在哪里，教學中才能有的放矢,。
二,、 學情分析 主題
部編版語文教材三年級上冊第二單元《古詩三首》中的《山行》。
三,、 學情分析 對象
三年級 1班學生,。
該班 學生求知欲強 。他們已經有了一定的學習經驗 ,，并通過課內外學習積累
了很多的詩詞 ,， 有了初步的自學能力 ， 但還應該不斷加強 ,。 因此本課教學關鍵是
要讓學生充分發(fā)揮自主性 ,，在讀中想象 ，在讀中悟情 ,，引導學生感悟 古詩的意境 ,。
四、教學重點
杜牧的 《 山行 》 為古代名詩 ,， 詩中不僅描寫著動人的秋天美景 ,， 更潛藏著濃
濃的思緒 ， 物我兩相知 ,。 詩人的情緒 ,、 情感對干學生來說 ， 不容易體會得到 ， 因
此如何穿越時光的隧道 ,，與詩人建立共情是古詩教學的難點 ,。教學之中要講求策
略和路徑 ， 幫助學生進入詩人內心 ,， 體會他們的情緒情感 ,。 同時這也是學生在本
冊書中接觸到的第一首古詩 ， 因此學習方法的指導十分必要 ,。 所以 ,， 我在教學中
運用希沃白板的教學互動和教學檢測 、 反饋功能 ,， 激發(fā)學生學習興趣 ,， 這不僅能
培養(yǎng)學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎,。
五,、 教學 ：
1. 學會本課生字，重點理解詩句中 “ 坐 ” 的意思,，了解詩意,。
2. 能正確、流利,、有感情地誦讀和背誦兩首古詩,。
3. 通過對古詩的誦讀感悟，體會詩中濃濃的秋意,，體會作者熱愛大自然的
感情,。
六、 學情分析工具和方法：
1. 課堂互動
運用 “ 希沃白板 ” 設計課堂活動 “ 超級分類 ” 認讀生字 ,， 檢測學生對本課生
字的掌握情況,。
2. 隨機點名
利用班級優(yōu)化大師的點名功能 ，進行對學生的古詩誦讀進行點評 ,，起到促進
交流的作用。
3. 實時反饋
通過課堂活動中趣味選擇題,，以競賽的形式對學生的課堂掌握情況進行檢
測,，了解學生對古詩的學習情況，以便實時調整教學,。
【A1技術支持的學情分析方案】相關推薦文章:
A1 技術支持的學情分析作業(yè)2—學情分析報告(語文)
學情分析方案模板 學情分析方案模板初中語文
