為了確保工作或事情有序地進行,，就需要我們事先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案（數(shù)學(xué)），希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。
A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案1
《反比例函數(shù)的意義》學(xué)情分析方案
一、學(xué)情分析目的
學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點,、學(xué)習(xí)方法怎樣,、習(xí)慣怎樣、興趣如何,，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生,，充分關(guān)注學(xué)生需求,，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
1. 分析學(xué)生的原有的知識和技能,。
學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件,，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些,；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會,；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平等等,。
2. 分析學(xué)生的心里需求。
試想,，一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生,，怎么可能主動參與學(xué)習(xí)？一個不能主動參與的學(xué)生,，又如何去體驗和感受,？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,，這對促進學(xué)生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用,。蘇霍姆林斯基就曾認為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界,。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分,。
3.分析學(xué)生的“可能”,，進行全面的預(yù)測。
新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,，增加了教學(xué)過程中的不確定因素,，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此,，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進行準(zhǔn)確全面的預(yù)測,，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出
合理的處置和有效的引導(dǎo),。
4. 分析教學(xué)理念
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂,、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí),、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中,，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，充分體現(xiàn) “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
5. 分析教學(xué)方法
樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想,，同時注重運用合作探究的教學(xué)方法,，發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達能力,，尊重學(xué)生的獨特感受與體驗,。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，應(yīng)充分利用已有的生活經(jīng)驗和背景知識,，充分利用多媒體課件，注意挖掘問題中的變化規(guī)律,，逐步加深理解,。
6. 分析學(xué)習(xí)學(xué)法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”,，一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)中，充分運用小組合作學(xué)習(xí),，師生互動,，提高學(xué)生自主探究、討論交流的參與熱情,，增強合作學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)揮學(xué)生的團隊精神。
課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,，只有認真地做好學(xué)情分析,，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué),。
二、教學(xué)主題,、教學(xué)對象,、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等
每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容,，應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個環(huán)節(jié),。人教版九年級數(shù)學(xué)第26章《反比例函數(shù)的意義》，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：
1.教學(xué)主題：
本章內(nèi)容屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系,、一次函數(shù)和
二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次進入函數(shù)范疇,，讓學(xué)生進一步理解函數(shù)的內(nèi)涵,，并感受現(xiàn)實世界存在各種函數(shù)以及如何應(yīng)用函數(shù)解決實際問題。反比例函數(shù)是最基本的函數(shù)之一,，它區(qū)別于一次函數(shù),，但又建立在一次函數(shù)之上，而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)函數(shù),、方程,、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位,。
全章包括“反比例函數(shù)的意義”、“反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)”,、“反比例函數(shù)的應(yīng)用”三個部分內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的意義時,，先引導(dǎo)學(xué)生回憶正比例函數(shù)的定義及特點,，再在此基礎(chǔ)上引出反比例函數(shù)的定義，組織學(xué)生交流,、討論,、總結(jié)反比例函數(shù)的特點，以及反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別,，并推導(dǎo)出反比例函數(shù)的解析式的變形,。
2. 教學(xué)對象
學(xué)生們已經(jīng)通過大量實例學(xué)習(xí)了變量、變量之間的關(guān)系（七年級下）及一次函數(shù)與正比例函數(shù)（八年級上）,、二次函數(shù)（九年級上）,。；在此基礎(chǔ)上,，本章將研究反比例函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用（九年級下）,，以后還將進一步討論在這個過程中逐步加深對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)模型的理解,。 客觀上，受疫情影響網(wǎng)課對一次函數(shù)掌握不是很理想,，學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)不好,，加上這個知識內(nèi)容靈活，綜合性強,，對思維能力的要求較高,。這在一定程度上更是加劇了他們學(xué)習(xí)函數(shù)這部分知識的困難。
3. 教學(xué)重點
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合九年級學(xué)生的特點,，我制定了這樣的教學(xué)重難點：
（1）使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念。
（2）理解反比例函數(shù)的意義,，能根據(jù)實際問題中條件確定反比例函數(shù)解析式y(tǒng)=k/x(k是常數(shù),，且k≠0)，能判斷一個給定函數(shù)是
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小學(xué)語文
一,、學(xué)情分析目的
1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)生的年齡特點，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平,，認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯誤,。
2.分析其形成原因、具體情況,，以便教學(xué)過程中做到有的放矢,，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性,，也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程,。
二、學(xué)情分析內(nèi)容
1.教學(xué)主題
這是一篇精讀課文,。文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。作家文筆清新流暢，人物描寫生動,。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志,，借物喻人:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中,，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者,，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊--不擇環(huán)境,，不懼災(zāi)害,，茁壯成長:父親心中的白楊--就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身,。
2.教學(xué)對象
五年級的學(xué)生已具有愛國之情,，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題,，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知,，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入,，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。
3.教學(xué)重點
通過理解重點詞語和句子,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神,。
4.教學(xué)難點
理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑,，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。
三、學(xué)情分析方法和工具
1.問卷調(diào)查法
使用“問卷星”,，設(shè)計調(diào)查問卷,，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣,、知識儲備與能力水平,、認知水平等信息進行采集,，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息,。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。
2.觀察法
在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,，在課上，主要通過ppt課件,，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整,。在課后,，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進行分析,，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整,。
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一、學(xué)情分析目的
學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點,、學(xué)習(xí)方法怎樣,、習(xí)慣怎樣、興趣如何,，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生,，充分關(guān)注學(xué)生需求,，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
1.分析學(xué)生的原有的知識和技能,。
學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件,，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些,；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的,；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平等等,。
2.分析學(xué)生的心里需求,。
試想，一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生,，怎么可能主動參與學(xué)習(xí),？一個不能主動參與的學(xué)生，又如何去體驗和感受,？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這對促進學(xué)生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用,。蘇霍姆林斯基就曾某某,，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一,，它是學(xué)情的重要組成部分。
3.分析學(xué)生的“可能”,，進行全面的預(yù)測,。
新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間,，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求,。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進行準(zhǔn)確全面的預(yù)測,，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析,，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。
4.分析教學(xué)理念
課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講XXXXXXXXXX”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中,，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂,、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué),，學(xué)中悟，悟中思,，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí),、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中,，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念,。
5.分析教法
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想,，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點,，突破難點,，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法,、品詞析句法,，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗,。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維,，提高個性化表達能力,，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。
6.分析學(xué)法
古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運用這種方法進行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容,；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,，達到情感上的共鳴,；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句,，為寫作積累詞匯,，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,，只有認真地做好學(xué)情分析,，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。
二,、教學(xué)主題,、教學(xué)對象、教學(xué)重點,、學(xué)習(xí)難點等
每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容,，應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個環(huán)節(jié)。例如部編版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文《風(fēng)箏》,，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：
1.教學(xué)主題：
《風(fēng)箏》這篇課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,。文章語言樸實,，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切,、溫馨,、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在,、無束無拘的快活,，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景,，如可觸摸,。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了,。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色,，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化,。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長,，給人以無限的想象空間,。良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：第一課時：學(xué)習(xí)生字,，初讀課文,，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化,。第二課時：感悟課文,，體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時的心情變化,，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué),。
2.教學(xué)對象
四年級的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力,，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,，對于通過人物的神態(tài),、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生喜歡閱讀的文本,。針對學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境,，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句,，喚起孩子的生活經(jīng)驗,，走進人物的內(nèi)心世界。
3.教學(xué)重點
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合四年級學(xué)生的特點,，我制定了這樣的教學(xué)重難點：
（1）能聯(lián)系上下文和生活實際等方法,，理解“憧憬、大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用,。
（2）找出描寫心情的詞語和句子,，體會“我們”在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化,，感悟童真童趣,。
4.學(xué)習(xí)難點
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點,，我制定了這樣的教學(xué)難點：通過文中描寫心情的詞語和句子,，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
三,、學(xué)情分析方法和工具
怎樣做到了解學(xué)情呢,？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：
1.利用問卷法了解學(xué)情
問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了,，答案盡量可量化,、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計,。
2.利用交談法了解學(xué)情
對于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談,，掌握真實信息，為備課及教學(xué)提供一手資料,。最好是問卷法,、交談法兩種方法結(jié)合使用。
3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情
作為一名教師,，要學(xué)會“教學(xué)觀察”技能,，掌握學(xué)生一舉一動，一言一行,，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力,，通過教學(xué)觀察,，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容,，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等,；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握,，存在什么偏差和問題,。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學(xué)作出調(diào)整,，以減少無效勞動,，確保教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
4.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情
作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力,。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法,，因材施教,，彌補教學(xué)不足，以求達到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)效果,，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺,，調(diào)整教學(xué)思路目的,。
了解學(xué)情的途徑很多，如“定時考練法”,、“談某某”,、“開展第二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實踐中,，多留心觀察,，多總結(jié)經(jīng)驗，多開動腦筋,，把多種的方法靈活運用,，以期達到對學(xué)生的行為，思想情感,，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù),，從而進行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
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