每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級地理教學(xué)反思集篇一

【知識與技能】

能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū),。

【過程與方法】

通過對圖片,、地圖、圖表,、閱讀材料,、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取,，提高學(xué)生獲取信息的能力,，培養(yǎng)善于運用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1,、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

2、通過收聽,、收看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報,，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,，增強熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的情感。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

世界主要氣候類型及分布,。

【難點】

世界主要氣候類型及分布。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體展示投影：北京地區(qū)的四季景觀圖片,。（京郊玉渡山春季,、八達(dá)嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季,、八達(dá)嶺長城冬季）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū),，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同,，氣候不同所致）

多媒體展示投影：兩組不同地區(qū)（南北,、東西）同一季節(jié)景觀圖片：（二月海南風(fēng)光、大興安嶺冬景,、內(nèi)蒙古溫帶草原夏季,、我國溫帶沙漠夏季）

（1）讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）,？

（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息,？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大,。由此導(dǎo)入課題,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、世界氣候類型的分布

活動一：比一比,，貼一貼——認(rèn)識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖,，請同學(xué)們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當(dāng)位置上,，看看哪個小組用的時間最短,，并請介紹一下經(jīng)驗，有什么好方法快速找到相應(yīng)的位置,。

【師生總結(jié)】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型,，主要隨著緯度的變化而變化,；中緯地區(qū)是亞 熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化,，我們就是根據(jù)這些規(guī)律來拼貼的,。

2、世界氣候類型的分布規(guī)律

教師ppt展示書本65頁圖3.28世界氣候類型的分布圖,，學(xué)生讀圖并思考以下問題,。

（1）世界上主要有哪些氣候類型？

（2）熱帶有哪些氣候類型,？各氣候有什么不同,？溫帶和寒帶呢？

（3）溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部,、西岸的氣候類型分別是什么,？

【師生總結(jié)】

（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候,、熱帶季風(fēng)氣候,、熱帶沙漠氣候、亞 熱帶季風(fēng)氣候,、地中海氣候,、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候,、溫帶大陸性氣候,、極地氣候（苔原、冰原氣候）,。

（2）熱帶：熱帶雨林氣候,、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候,、熱帶沙漠氣候,。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候,、溫帶大陸性氣候,。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）,。

（3）亞歐大陸東岸是季風(fēng)氣候,，內(nèi)部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師讓學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片,，增強學(xué)生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識。

【師生總結(jié)】

熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū),，這里全年高溫多雨,，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林,。

熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側(cè),。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季,。地面樹木稀疏,，長著較高的草。

溫帶季風(fēng)氣候主要分布在溫帶地區(qū)的亞歐大陸東部,。這里四季分明,，夏季高溫多雨,，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林,。

寒帶氣候主要分布在極圈以內(nèi),，大部分地區(qū)氣溫較低，地面被冰雪覆蓋,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點,。

作業(yè)：請同學(xué)們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規(guī)律展示出來。

八年級地理教學(xué)反思集篇三

一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。作為一名教師應(yīng)與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時的交流,，給學(xué)生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中,，給予及時的指導(dǎo)和表揚,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二,、反思教學(xué)中如何進一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖、政區(qū)圖,、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計圖表,，不僅具有形象、直觀,、信息量大,、空間性突出等特點，還可以形象,、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用,？”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主,、有什么特點,，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時,，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點,，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

八年級地理教學(xué)反思集篇四

新世紀(jì)之初,，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在__、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強調(diào)指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改,，這次的課改,，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思,。

一,、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,。

現(xiàn)在的初中生思維活躍,，由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視,，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此，我們教師必須用“心”去施教,，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,，更需要走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣,、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,。

其次,，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者,，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生,，啟迪思維,，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則,。

[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”）,，并按地理方位的排列（一,、位于東北的3個省,；二,、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三,、位于黃河中下游的6個省,、直轄市；四,、位于長江中下游的7個省,、直轄市；五,、位于南部沿海的7個省,、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六,、位于西南的5個省,、自治區(qū)、直轄市,；七,、位于西北的5個省、自治區(qū),。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不可以看課本（同上）,，并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上）,，并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

[教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,，吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”,。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。

再次，善于處理偶發(fā)事件,，一要做到冷靜沉著,，不急不燥，善于具體問題具體分析,，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內(nèi),。二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,，善于引導(dǎo),，即使進行批評也不能埋沒了閃光點?？傊?，教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,，興高采烈,，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極,，信心是越來越強,。

二、注重雙方交流溝通

新課程強調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教,。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與,，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。面對這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多,，有示意圖,、素描圖、景觀圖,、統(tǒng)計圖,、曲線圖、柱狀圖,、餅狀圖等,，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？這些都是我們地理教師值得思考的問題,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學(xué)生個性的張揚,，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。