人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇一

開(kāi)課簡(jiǎn)單明朗,，讀課題,，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文,，找出問(wèn)題的答案,。

接著，教師范讀課文,，檢查學(xué)生生詞的讀音,，檢查生詞的時(shí)候出示了兩組詞，寫(xiě)洪水的：“咆哮,、獰笑,、放肆、沒(méi)腿深”,，寫(xiě)老漢的“擁戴,、清瘦、沙啞,、揪出”讓學(xué)生認(rèn)讀并讓孩子們說(shuō)出這兩組詞分別是寫(xiě)什么的,。然后老師從寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)入手，帶著孩子們走進(jìn)了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界,，讓孩子們體會(huì)洪水的可怕和兇猛,。這篇文章的寫(xiě)法比較有特色，用非常簡(jiǎn)短的字句去表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容,，因此,，我覺(jué)得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的雨大洪水大的時(shí)候，還可以讓學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn),，進(jìn)一步去體會(huì)雨大和洪水的兇猛,，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急，瞬間,，就會(huì)奪走人們的生命！

然后,，教師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)老漢,。同樣，老師也出示了一組寫(xiě)老漢語(yǔ)言動(dòng)作的句子,，引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會(huì),。這里的引導(dǎo)老師非常細(xì)致,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高，他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個(gè)臨危不亂,，舍己為人的英雄,。孩子們的朗讀也非常到位。但是我覺(jué)得既然老師在開(kāi)課之初出示了寫(xiě)老漢的一組詞,，這里有沒(méi)有必要再提出來(lái)呢,？不然，最初的出示對(duì)教學(xué)有什么幫助呢,？

最后,，教師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一部分，也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個(gè)自然段,。結(jié)尾共有三個(gè)自然段,，但是每個(gè)自然段都只有一句話(huà)單獨(dú)成段。言簡(jiǎn)意賅,，意猶未盡?。∵@里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀去體會(huì)課文所彌漫的這種悲慟色彩,！這里無(wú)須過(guò)多的講解,，但是要反復(fù)地朗讀，低沉,、緩緩地朗讀,。我覺(jué)得老師在教學(xué)這個(gè)部分的時(shí)候顯得倉(cāng)促，用時(shí)不夠,！既然這里意猶未盡,，是不是可以讓孩子們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)課文呢,？

老師的結(jié)束語(yǔ)非常精彩,，可以陶冶孩子們的情操，受到潛移默化的文學(xué)熏陶,！

我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個(gè)內(nèi)容,，那就是課文是以《橋》為題的，教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題,。如果只簡(jiǎn)單帶著學(xué)生分析老漢是個(gè)什么樣的人,，教學(xué)還顯得不夠完整。

總的來(lái)說(shuō),，孫老師駕馭課堂能力強(qiáng),，教學(xué)思路清晰，這堂課為我們起到了很好的示范作用。聽(tīng)孫老師的課,，是一種享受,！

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇二

關(guān)于《橋之思》的課后教學(xué)反思

《橋之思》是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想,，表達(dá)了作者對(duì)美好心橋的贊美,，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說(shuō)明路橋雖不可少,，但心橋更為可貴,。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,，聯(lián)系到人與人,、心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí),，卻富有哲理,。

新課開(kāi)始，我播放了《北京的橋》這首歌曲,，那輕快,、京韻十足的曲子強(qiáng)烈地吸引了孩子們，因此,，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情,，充滿(mǎn)了期待。此時(shí),，我順勢(shì)引出課題中的橋,，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋€(gè)中心話(huà)題——“你在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些橋？”孩子們興趣盎然,，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的橋,。然后播放了課文中出現(xiàn)的各種各樣的橋，雖然只是一個(gè)初步感知的問(wèn)題,，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。進(jìn)而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),，了解,、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)，直觀(guān)的言語(yǔ)文本強(qiáng)化了學(xué)生的深層次理解,。

在對(duì)本課進(jìn)行講授時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、體會(huì)橋在人們生活中的重要性，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生自由讀、分角色讀,、師生合作讀等形式的朗讀,，使學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對(duì)課文的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到了路橋不可少,，心橋更重要,。

這篇詩(shī)歌的第二小節(jié)描寫(xiě)了兩種橋的不同的美，是全文語(yǔ)言最優(yōu)美的一節(jié),，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節(jié),，因此我抓住這一節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先讓學(xué)生自己品讀,，由于審美的天性不同,，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀,，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋,，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋,，讀出了立交橋的雄渾有力,，很自然，讓他們展現(xiàn)自己個(gè)性地去朗讀,，更容易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在閱讀的指導(dǎo)方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染,，在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我還注重指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的.關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，使朗讀中輕,、重,、緩、急的要求得到了充分的體現(xiàn),。

然而,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排,，巧妙設(shè)計(jì),，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，在這堂課中對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),，還有些吃力,；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得對(duì)本詩(shī)內(nèi)容的深度和語(yǔ)言的廣度,，還沒(méi)有進(jìn)一步挖掘出來(lái),。另外，在整堂課的設(shè)計(jì)上,，原本要讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)橋的思考,，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成這一環(huán)節(jié),，只是布置了課后作業(yè),，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的作業(yè)可操作性并不強(qiáng),?？傊窈筮€需要多加強(qiáng)課堂教學(xué)方法上的改進(jìn),。

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇四

課后教學(xué)反思

一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格,。獨(dú)具特色的教學(xué),，給人感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的,。它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：即在教學(xué)理念上,，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮,；在教材處理上,，看教材特點(diǎn)的把握，知識(shí)聯(lián)系的溝通,；在教學(xué)方法上,，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，課堂活動(dòng)的安排,；在教學(xué)方式上,，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程,；在教學(xué)效果上,，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

二思：“精彩”在哪里,？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造,、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用,、新穎別致的難點(diǎn)突破,、別具一格的智能開(kāi)發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo),、畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià),、留有懸念的課尾總結(jié)等等。課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思,，通過(guò)反思明白“為什么好”,、“好在哪兒”等問(wèn)題，并詳細(xì)記錄下來(lái),，供以后參考，也便于在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善,。

三思：“偶得”有哪些,？在課堂教學(xué)中，師生思維發(fā)展及情感交流融洽,，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些靈感常常不由自主、突然而至,，應(yīng)該及時(shí)捕捉,。而意外的收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應(yīng)付,；面對(duì)學(xué)生的歪答,，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道,；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑,；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解等等,。這此,，都值得我們進(jìn)行積累與總結(jié)。

四思：“缺失”在何處,？即使成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏之處，總會(huì)或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失,。哪些內(nèi)容處理不當(dāng),；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯,；哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分,；那一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等等,。課后應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)回顧與梳理,，并進(jìn)行深刻反思，有利于在以后的教學(xué)中吸取教訓(xùn),。

五思：“效果”又如何,？每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況,。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好,，教學(xué)的組織是否科學(xué),，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后,，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思,，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇六

《小兔乖乖》是一個(gè)家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事,，故事內(nèi)容比較淺顯，生動(dòng)易懂,，故事中兔寶寶和大灰狼的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了童趣,，易于模仿，貼近孩子的生活,，故事中又帶有兔媽媽敲門(mén)時(shí)的短小兒歌,，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解,，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),，同時(shí)這個(gè)故事蘊(yùn)含了增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的教育意義。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我圍繞目標(biāo),，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，層層遞進(jìn),，與幼兒共同走進(jìn)故事情境中?，F(xiàn)將本次活動(dòng)反思如下：

一、談?dòng)變焊信d趣的話(huà)題,，激發(fā)幼兒的興趣,。

在導(dǎo)入部分，我直接出示故事的主要角色,，引導(dǎo)孩子自己介紹,。當(dāng)孩子介紹完后，我接著提問(wèn)：今天,，小兔子一家發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情,，你們覺(jué)得可能會(huì)發(fā)生什么事?拋出問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),。教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此我鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō),。當(dāng)他們都說(shuō)出了自己的想法時(shí),，我這樣進(jìn)行了過(guò)渡：你們都表達(dá)了自己的想法，那讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)到底發(fā)生了什么事呢?我再次設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒興趣,。

二、結(jié)合ppt,，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒分段理解故事,。

由于故事比較長(zhǎng)，因此我采用分段理解,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題,，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時(shí),，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作渲染了活動(dòng)氛圍讓孩子集中注意聽(tīng)。同時(shí)也嘗試著結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學(xué)說(shuō)他們的對(duì)話(huà),，孩子們對(duì)此相當(dāng)感興趣,。當(dāng)孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞,。而小班幼兒對(duì)有色彩的,、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣,，注意力最能集中,。這樣也更加深了他們對(duì)故事的理解。

三,、情境結(jié)尾,，深化主題。

活動(dòng)的結(jié)束部分我讓幼兒用簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)進(jìn)行故事表演,。小班幼兒的模仿能力很強(qiáng),，而故事表演既有語(yǔ)言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿,。孩子們?cè)诒硌?，也是在游戲，?huì)不知不覺(jué)進(jìn)入游戲情境,，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂(lè),。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后,，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感,，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對(duì)角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂(lè)地絮語(yǔ),，小兔對(duì)大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對(duì)故事表演的熱情,，使小班幼兒的規(guī)范化語(yǔ)言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行,。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時(shí)增強(qiáng)了他們“自我保護(hù)”的意識(shí),。

不足之處：

1,、課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)較少，且要注重個(gè)別提問(wèn),。

可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我在提問(wèn)的過(guò)程中急于讓幼兒說(shuō)出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人,，因此師幼互動(dòng)比較少,，孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)也隨之減少了。通過(guò)反思,，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預(yù)設(shè)走,，孩子們?cè)谥v述時(shí)一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒(méi)有加以肯定，不利于孩子的積極性,，使得本節(jié)課堂缺乏靈動(dòng)和生氣,。

2、要學(xué)會(huì)根據(jù)故事的主要情節(jié)來(lái)酌情刪選故事內(nèi)容,。

《小兔乖乖》這個(gè)故事太長(zhǎng)會(huì)發(fā)生讓幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象,，影響教學(xué)效果。在第二遍講述故事時(shí),，可以帶動(dòng)幼兒一起來(lái)學(xué)習(xí)講述故事,，如果有困難可以讓幼兒說(shuō)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)。這樣可能在表演過(guò)程中效果會(huì)更好,。

當(dāng)然在活動(dòng)中還有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好,，如在故事的場(chǎng)景上可以在多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中,。在講述故事時(shí)肢體語(yǔ)言的幅度可以在夸張一些,，孩子們雖然對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有所了解，但若教師的肢體語(yǔ)言在夸張一些,，孩子們會(huì)覺(jué)得更有趣;此外在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒表演時(shí),，幼兒對(duì)于故事中的臺(tái)詞不太熟悉，還需要老師在旁指導(dǎo),。

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇七

人間三月天,，春花爛漫時(shí)，中華路小學(xué) “展名師風(fēng)采 顯教育智慧”名師示范課展示活動(dòng)”開(kāi)展得如火如荼。此次活動(dòng)迎來(lái)“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學(xué)教育聯(lián)盟的兄弟學(xué)校30多位老師前來(lái)聆聽(tīng),，很好得起到了示范,、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用,。作為“劉**名師工作（坊）室”負(fù)責(zé)人,，我選擇了《海倫·凱勒》進(jìn)行細(xì)讀。我走進(jìn)了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,，一行行文字進(jìn)入眼簾,，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個(gè)感動(dòng)人心,、頂天立地的名字讓我肅然起敬,。

本文是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著海倫·凱勒“有志者,，事竟成”的故事,，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，情的力量,。我也如饑似渴閱讀她的自傳,，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我,。幾個(gè)工作日后,，終于形成自己比較滿(mǎn)意的定案。3月22日早上第一節(jié)課,，我和五年級(jí)二班的學(xué)生相互協(xié)作，快樂(lè)閱讀,，交流體驗(yàn),，感受生命之花絢爛綻放的美好時(shí)刻……自己感覺(jué)，課堂如流水潺潺,，自然,，和諧，現(xiàn)分享幾點(diǎn)成功之處：

1,、挖掘資源,，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與強(qiáng)者對(duì)話(huà),。

《海倫·凱勒》一文中學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,，所以對(duì)海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長(zhǎng)過(guò)程的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴,。因而,，教學(xué)中，我用動(dòng)情的語(yǔ)言渲染幾種情境：這是一個(gè)春日的清晨,，太陽(yáng)還沒(méi)有升起夏日的午后,，早已過(guò)了吃午飯時(shí)間,；秋日的夜晚，也已經(jīng)很深很深,，爸爸媽媽早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),；一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神,；寒冷的冬天……等喚起學(xué)生進(jìn)行角色移情體驗(yàn),，讓學(xué)生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面,，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿(mǎn)起來(lái),。并用自己的口說(shuō)出海倫的心里話(huà)，這樣似乎更真實(shí),，更貼近海倫的心了,，而她不屈不撓強(qiáng)者頑強(qiáng)的毅力自然深入學(xué)生內(nèi)心。

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的兩個(gè)必不可少的方面,，它們之間是相輔相成,，相互促進(jìn)的。以上“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”充分挖掘文本資源,，利用文字空間,，拓展文字的張力，既能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，又能使學(xué)生飛躍時(shí)光的隧道,，走入海倫凱勒的內(nèi)心世界，與主人翁同歡喜,、共悲切,。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐滿(mǎn)人物形象,，從而得到情感的升華,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于養(yǎng)成經(jīng)常練筆,、反思的習(xí)慣,。

2、獨(dú)具匠心,，授之以漁,，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。

進(jìn)入高年級(jí),，課文篇幅加長(zhǎng),，教給學(xué)生快速高效的讀書(shū)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所以我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”,，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜,，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文,，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子,。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血,?！薄?為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力,，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子,，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止,。我每天堅(jiān)持著練習(xí),，練習(xí)，練習(xí)…… ”扣詞語(yǔ)——“拼命”,、“不?！薄ⅰ叭琊囁瓶省?、“摸出血”“反復(fù)”“練習(xí),，練習(xí)，練習(xí)”等談感受,。讓孩子細(xì)細(xì)品讀,，在書(shū)上做批注，抓住令自己怦然心動(dòng)的詞句,，滲透領(lǐng)悟,。從抽象的高度概括到具體形象的語(yǔ)言文字中產(chǎn)生形象直觀(guān)的畫(huà)面，符合學(xué)生的認(rèn)知和理解的規(guī)律,，也是新課程改革所倡導(dǎo)的,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,。從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的獨(dú)立閱讀能力,。

3、巧妙拓展,，延伸課外,，明亮學(xué)生的心靈。

課中自然引用的視頻資料，再現(xiàn)海倫的語(yǔ)言,，補(bǔ)充的《假如給我三天光明》語(yǔ)段,，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本,，閱讀與之相關(guān)的背景材料,，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外,，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,。書(shū)林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中,，學(xué)生沉浸其中,，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽(tīng)來(lái)自孩子們心靈的話(huà)語(yǔ)：

我被她堅(jiān)定不移的信念打動(dòng)了,，她的身體是不自由的,，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人,，卻寫(xiě)出了14本著作,，在這本書(shū)中，把大自然中的一切事物描寫(xiě)的栩栩如生,。她去參觀(guān)博物館,，“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇,。我們健全的人何嘗不感到慚愧,，我們擁有健全的體魄，生活學(xué)習(xí)的優(yōu)越,，衣食無(wú)憂(yōu),，而我們都覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蝗タ释玫街R(shí),，而是一味的索取,，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲,。”

家鄉(xiāng)的橋課后反思篇八

眾所周知,，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí),，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程,，意義很大,。

以我自身為例，在課堂的教學(xué)中,，也著力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)下教學(xué)方法,，多方位的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，并有成功的滿(mǎn)足感,。在第一單元，我們學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”,，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系,，理解乘法的意義。為了檢測(cè)學(xué)生掌握的程度,，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)題：“5個(gè)4相加”,，學(xué)生多讀幾遍，問(wèn)題是：“你想用什么方法表示,？比一比,，誰(shuí)最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間,，然后匯報(bào),，（學(xué)生1）：用加法計(jì)算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計(jì)算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫(huà)圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了,，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為沒(méi)有別的方法了,，我繼續(xù)問(wèn)：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星,！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來(lái)回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行,，是5個(gè)4相加，相同加數(shù)是4,，不是4個(gè)5相加,。”“非常好,，你說(shuō)得真棒,！”我大聲表?yè)P(yáng)！孫薇（二,、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4,，4乘5”我把學(xué)生的回答有順序地板書(shū)：5個(gè)4相加

1,、4+4+4+4+4

2,、5×4=204×5=20這樣,，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知

3,、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來(lái),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

········人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者

4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí),，學(xué)習(xí)的效

5,、4乘5很好。

課下,，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn),，起到以點(diǎn)帶面的作用,，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒(méi)想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示,，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別,，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象,。對(duì)于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定,，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。

反思能改進(jìn)不足,，促進(jìn)發(fā)展,。

今后的教學(xué)中，努力做到：

1,、精心備好每一節(jié)課,，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法,，讓學(xué)生

把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí),，再進(jìn)行變換、舉一反三,、觸類(lèi)旁通,。

2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，挖掘自身的潛力,，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了,，會(huì)做了,，老師才會(huì)由衷地高興,。

3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn),，加大練習(xí),，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練

教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問(wèn)題歸類(lèi),，做到做一題會(huì)一類(lèi),。

4、根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型,，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

聽(tīng)課反思

前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象,，使我受益匪淺,。

這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華,，沒(méi)有做秀的感覺(jué),。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受,，卻又比陶瓷有價(jià)值,、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水,，悅?cè)硕俊?/p>

《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，同時(shí)也是一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路,，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，形象的理解,，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。

教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀(guān)教師的房子（臥室,、廚房等）,，這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái),，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘,。教師接著微笑著問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師,，你的房子面積有多大,？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢(qián)買(mǎi)的,？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫(huà)圖形研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)完之后,，你們就可以知道老師的房子面積是多大了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)畫(huà)面積是6cm和12cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，提出這一假設(shè),，并用面積是18和24平方厘米的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連,，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材,，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受,，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐,。