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音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)辨析 音樂巨人貝多芬試講篇一

知識和能力目標(biāo)：

1,、理清客人訪問貝多芬的全過程,，了解音樂巨人貝多芬。

2,、理解文中含義豐富的語句,，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感,。

3,、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧,，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法,。

4,、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,，真正做到“我思考,，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂的主角。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,，人人爭做生活中的強(qiáng)者。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,，理解貝多芬的精神世界。

2,、理解文中艱深語句的含義,，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)語s

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來,，對個(gè)人而言,，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且,，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移,。今天，我們走近一位勇士,、強(qiáng)者,、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

二,、資料匯總(聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,，教師出示貝多芬畫像。

三,、朗讀課文,，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受,。

3,、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息,，整體把握文意,。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

四,、研讀課文,，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

【活動設(shè)計(jì)】

學(xué)生思讀課文,，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位,，共同研討,，理解句子含義，暢談自己的感受,，然后全班交流,。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

1,、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽,，再次感受貝多芬的精神世界,。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識,、評價(jià),，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3,、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難,，請同學(xué)解答，或請教老師,。

學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息,，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量?

教師提示：這樣寫,，更增加了作品的真實(shí)性和感染力,，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿,，更能打動人心,。

五、品讀課文,，賞析文中的肖像描寫,，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”,，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢?

1,、學(xué)生速讀課文,，找出描寫貝多芬相貌的段落,，指名學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生精讀6,、7、8,、9段,，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界,。

(貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然,，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家),。

3,、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,，可作者在描繪時(shí),，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì),。

描寫人物外貌,，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神,，切忌臉譜化,。

4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌

六,、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受,。學(xué)生自由發(fā)言,。

七、課堂小結(jié)

八,、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,，寫一篇讀后感，不少于400字,。

九,、板書設(shè)計(jì)

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)辨析 音樂巨人貝多芬試講篇二

“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們,，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,，狂徒的貝多芬,，苦悶的貝多芬。

一 仿照課題格式仿寫,，簡單描述人物事跡,。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,，一把直刺對手要害的利刃,。

二 品讀音樂中蘊(yùn)涵的情感，合理想象,。

《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴,。

三 感知文章,，理清脈絡(luò),。

1;從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事?

2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?

3;從人物形象上看,，可以用幾個(gè)詞語概括?

四 品評文章,，釋疑解惑

1;雙線并行，主題鮮明

本文把貝多芬還原成凡人,，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性?

2;層次清晰,，脈絡(luò)清楚

為文章劃分層次。

3;出色的肖像描寫,，閃爍智慧的語言