人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

中學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)篇一

摘 要：從教育心理學(xué)角度看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,，學(xué)生是知識的接受者。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生,；自主學(xué)習(xí),；英語能力

中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）16-189-01

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科知識的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn),、分析,、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn),，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充,。然而,，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、背記知識,。在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓舞學(xué)習(xí)者通過體驗主動發(fā)現(xiàn)知識,，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動性和積極性,，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的,，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

一,、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的因素

1,、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用,，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí),，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此,，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時,，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了,。

2,、老師的傳統(tǒng)教法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式,，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識,，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找,、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置,，較大地扼殺了他們的思維空間,，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3,、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法,，而一味地死記硬背單詞，時間一長,，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語,。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高,。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律,，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明,，每天學(xué)英語1小時,，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時好得多,，也即間時復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí),。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高,。

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

英語學(xué)習(xí)中聽、說,、讀,、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法,，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時,，就會越學(xué)越吃力,，越吃力就越不想學(xué),，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了,。

5,、學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀,，卻忽略了自我反思,、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實,，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點,、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視,。

二,、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī),，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī),。為此,，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件,、趣味故事,、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

心理學(xué)家張大均曾指出,，為使學(xué)生了解知識的價值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說,，“表揚(yáng)是一種最廉價,、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！币虼?，教師必須讓學(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,，其重要性日益突顯,。

有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力,。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗,，例如,，讓優(yōu)、中,、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力,。引入競賽形式,，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。

2,、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者,、引導(dǎo)者及幫助者,，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,，多啟善導(dǎo),。

巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、思考并解決問題,。比如在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組,，每組均有優(yōu),、中、差生,，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局,，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比,。如此一來,，就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí),、探究的氛圍

（1）建立民主平等的師生關(guān)系,，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。教師在課堂上不但要有親和力,、感染力，而且要參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生一起表演,，成為學(xué)生們的玩伴,，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己,，發(fā)揮其聰明才智和想象力,。比如在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色,，在師生同臺表演后,，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧,，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見,，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá),，整個課堂就成為自主,、熱鬧的學(xué)堂。

（2）留給學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

新時期的教師首先要革新自己的大腦,，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí),、探究中去,。在課前、課中,、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的時間和機(jī)會，應(yīng)用新學(xué)知識,。課前主動預(yù)習(xí)新課,，通過部分理解、消化,、記憶,，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講,，解決問題,，也使課堂上有時間進(jìn)行各種練習(xí)活動，如知識點專項訓(xùn)練,、聽讀練習(xí),、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二,、三分鐘,，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況,，表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué),，督促不按要求做的同學(xué)，堅持下去,，同學(xué)們就會形成習(xí)慣,。

課堂上讓學(xué)生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來,，下節(jié)上課時要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練,，學(xué)生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生有充分的時間,、空間去獨立思考,、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力,，大大地拓寬了學(xué)生的知識面。

中學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)篇二

“培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”的實踐與探索

浙江省東陽市六石街道中學(xué)任美忠

英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，能自我操控學(xué)習(xí),，并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力,。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲,，會合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí),，有刻苦鉆研的精神,，并能自主評價學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),。要真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語教學(xué)質(zhì)量,，必須培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),。

一,、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,、態(tài)度,、價值觀

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望,，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動性,。在平時的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材,。比如，學(xué)完一單元后,，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān),，量多又難記。我把全班分成8個小組,，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽,，每周評選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性,，從而自覺地成為學(xué)習(xí)的主體,。為了千方百計得“冠軍”，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放到句子中,，諧音法,，音標(biāo)法等，使枯燥無味的單詞記憶變得更加有趣,、有意義,。

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主,，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威,，耐心傾聽學(xué)生的 見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法,，多給學(xué)生一些肯定的目光,，鼓勵的笑容，鼓勵學(xué)生嘗試和探索,。教師要尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生不怕錯誤,、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì),，要保護(hù)學(xué)生敢說敢想的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不要直接說：“no,，you’rewrong.”而要微笑著說：“please think it it again.”爭取不讓一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下,，真正形成以學(xué)生為中心的生動活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間

所謂給學(xué)生留出空間就是說教師不要占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關(guān)語言的知識,，使學(xué)生沒有可實踐的時間,；所謂留出空間就是不要把語言掰開揉碎地講，使學(xué)生沒有可動腦筋的余地,。凡是學(xué)生能通過上下文理解的內(nèi)容就無須“掃清障礙”,；凡是能通過活動掌握的 1

內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助,。要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)出運(yùn)用英語的潛力,。只有留給學(xué)生充分的時間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足,，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的特長,。

4.讓教室文化走近學(xué)生的生活

讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得像一個英語的小島,，使學(xué)生耳濡目染的 都是英語,，是我努力的方向。為此,，我設(shè)立了英語角：圖書角,、英語學(xué)習(xí)專欄、英語周報優(yōu)秀展等,；還建議辦英語墻報,，并用條幅寫上“h is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語殿堂,。每個學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字,，上課時一律用英文名字。每周還組織一次“英語對話日”活動,，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語節(jié)目,，閱讀英語報刊、雜志等,。指導(dǎo)他們把單詞,、句子寫在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路上,、等車時隨時拿出來看,。真正讓學(xué)生做到把英語作為日常交際語言來使用，從而拉近英語與學(xué)生日常生活的距離,。

二,、改進(jìn)教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

1.努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語環(huán)境呢?首先 在課間可以播放英文歌曲,，或用簡單的口語和學(xué)生聊天,，或做做英語游戲，把學(xué)生帶入英語的氛圍中,。上課時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、班級特點等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑,，如生活展現(xiàn)情境,、實物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境,、表演體會情境、音樂渲染情境等,。通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，從而主動獨立地參與教學(xué),。

2.精心設(shè)計主體活動

“freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,，使他們 體會到成功的喜悅,，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。安排自講課,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，進(jìn)行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,、主動性,。再有開展groupdiscussion、role play,、debate等多種多樣的語言實踐活動,，學(xué)生不僅能提高綜合語言運(yùn)用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,，并提高自主學(xué)習(xí)能力,。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組活動中教師可以把時間精力平均分給每個學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個學(xué) 生的個體差異,。小組就像一個家庭,，能降低學(xué)生的壓力，克服害羞感,、畏懼感,。分小組時宜將優(yōu)差生結(jié)合,，以利學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導(dǎo)作用,。小組之間通過民主平等的交流結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體,，互相啟發(fā)，合作學(xué)習(xí),，共同提高,。小組合作更能充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能自己動腦,、動口，變被動接受為主動學(xué)習(xí),，真正把“教室”變成了學(xué)室,。

4.、以豐富多彩的作業(yè)形式,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

作業(yè),，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩,、充滿情趣的多元復(fù)合體,。教師要重 視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語，并鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí),、思考的結(jié)果,。教師可以留一些開放型作業(yè)，如收集名人名言,，積累電視節(jié)目英文名稱,，學(xué)唱英文歌曲，收看英文影視,，編排課本劇等,，還可要求學(xué)生辦英語周報，讓“小老師”備課,，每日至少講5句英語口語,，這些作業(yè)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)他們的主動性,，積極性,。如果我們精心設(shè)計的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動地探索精神延伸至課外，無疑會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

三,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

達(dá)爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，在改進(jìn)教法的同時，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，正所謂“授之以魚,，不如授之以漁”。對于學(xué)習(xí)方法和策略,，教師可以在課堂上示范,，使學(xué)生在潛移默化中獲得；也可以在教學(xué)過程中滲透,，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進(jìn)等,。

四,、積極評價,、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感會直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,，只有積極,、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評價，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要多給予肯定,、鼓勵的評價，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，哪怕是一點點進(jìn)步,，都要及時予以表揚(yáng)，增加他們的自信心,。我為每個學(xué)生都建立了成長檔案記錄袋,。記錄著他們每一點進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況,，而且自始至終堅持公正,、全面、鼓勵性原則,，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的點滴實踐和探索。多年來,，通過以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,，我欣喜地看到自己所任教的班級學(xué)生愛學(xué)英語，并且善學(xué),、會學(xué)英語,。課上他們大膽實踐，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了，并能真正把英語用于實際生活中,，英語教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了,。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程,，不能急于求成,，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā),、點撥,、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練,，久而久之,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展和提高。

農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)的探索與思考

浙江省東陽市六石街道中學(xué)任美忠

以人為本,，關(guān)注個性差異和個性發(fā)展,，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。正像世界上 沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，每個學(xué)生都有其“獨一無二”的個性,。因此，為了使英語教學(xué)能夠使每個學(xué)生都得到發(fā)展,，我們必須堅持因材施教的原則,，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認(rèn)知能力和性格特點,，實行分層教學(xué),，給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時間，促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展,。

基于這樣的差異,，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對學(xué)生實行分層教學(xué)：

一,、進(jìn)行分層教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

1.學(xué)生分層,。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、原有知識水平和認(rèn)知方式上存 在著差異,，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。這就是說作為教師,，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),，對學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的策略,，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易,、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低,、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等,。對于程度較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容,，放慢學(xué)習(xí)的速度,，達(dá)到較低的目標(biāo)，同時在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助,。

2.目標(biāo)分層,。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個步驟。所謂目標(biāo)分層,，就 是將劃一性教學(xué)目標(biāo),，改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo),；根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo),、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層,。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對應(yīng)的并對所有學(xué)生都是適應(yīng)的,，低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo),，甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí),。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始。也可以從提高性目標(biāo)開始,，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí),。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備，對程度較好的學(xué)生,，課程內(nèi)容太簡單,，會影響他們參與的積極性，而對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生,，課程內(nèi)容太難,，又會打擊他們學(xué)習(xí)的信心,。一句話，與學(xué)生個體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會影響他們在課堂上的自主表現(xiàn),，也就無法體現(xiàn)他們的主體性,，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生“跳起摘桃”，即把教學(xué)內(nèi)容的深度,、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪,。事實證明。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵人,、鼓舞人,。因此我對同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)他們不同層次的需要,，取得了很好的效果,。

3.施教分層。這主要是針對教師的教學(xué)方法而言的,。同樣的內(nèi)容,，不同的學(xué)生要采用

不同的方法，同樣的學(xué)生,，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法,，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會有所區(qū)別,，其方式方法也有差異,。這同時還包括教師在教學(xué)中對學(xué)生的個別指導(dǎo)問題，比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),，學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要組織討論以及如何討論等等,。

4.練習(xí)分層,。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教材后面常常配有一些練習(xí)題,，有時教師還 要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí),。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實際，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題,，又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題,，還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí),，獲得成功的體驗,。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會，這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán)，就會更加樂于表現(xiàn)自己,。如果練習(xí)不是太難,，有時為了增加趣味性，也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目,。這樣既活躍了課堂氣氛,，又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使其主體性得到更好的體現(xiàn),。

評價分層,。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,，但是除了中考是相對的終結(jié)性評價外,，其他的評價都是形成性或發(fā)展性評價，教師應(yīng)當(dāng)把評價作為手段,，用它來促進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心,，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力,。為此,，建議教師采用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式，既關(guān)注結(jié)果,，又關(guān)注過程,。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評價,，注重目標(biāo)參照的形成性評價,，通過考查、觀察,、交談和學(xué)生自我評價及相互評價等方式,，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評價,。如果可能，應(yīng)該強(qiáng)化激勵機(jī)制,，以學(xué)生縱向自我評價為主,。為了激勵不同層次的學(xué)生，教師可以在課堂回答,、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次,，讓學(xué)生有一定的選擇性。或者對不同層次的學(xué)生選擇了同一問題,，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，讓他們都有體驗成功的機(jī)會，這樣就更能及時了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展,。因為幫助學(xué)生樹立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo),。再舉我所帶的兩個班為例，雖然教材一樣,，但上課進(jìn)度不一樣,，所布置得作業(yè)也不一樣，對他們的要求也有所區(qū)別,，因而遇到同樣的作業(yè),，評分的尺度就有差異。其目的就是激勵這兩個不同層次班級的學(xué)生都更好的發(fā)展,。

二,、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主體增強(qiáng)實力

為了確立學(xué)生的主體意識,，我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語學(xué)科的認(rèn)識規(guī)律,，在 研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語

學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“to teach how to learn”,，即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí),。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人,，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！蔽覈糯灿小笆谌唆~,，供一餐之用；授人漁,，則享用不盡”這種說法,，這充分說明了方法的重要。在知識經(jīng)濟(jì)時代,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，新知識、新技術(shù)層出不窮,，一個人掌握了學(xué)習(xí)方法,，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識,，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,。教師不僅要使學(xué)生獲取知識，更重要的還要讓他們在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律,，學(xué)習(xí)和掌握簡捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位,，自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),，從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),，從而更有效地參與課堂教學(xué),。因此英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、特點和方法,，讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會,。同時，教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法,。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,，因此，在不同的階段,，要采用不同的方法打好語言基礎(chǔ),，培養(yǎng)聽、說,、讀,、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中,，各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶的效果,，教師要有效地使用直觀教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律,，教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊,，使新知識和舊知識有機(jī)地結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時如何進(jìn)行復(fù)習(xí),，達(dá)到溫故知新,，以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的積極性,、自覺性、主動性,、創(chuàng)造性,，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與的程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的,。教師在教學(xué)過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容,、民主、和諧的教學(xué)氣氛,，采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，充分挖掘他們的潛能,，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語的能力,。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的需要,，更是未來社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。

中學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)篇三

如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

我?guī)У膬蓚€班學(xué)生,，英語基礎(chǔ)差,，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，我采取了以下措施

首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué),。受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響,，英語老師仍然習(xí)慣于“以教師為中心”，整個課堂教師是主角,，學(xué)生則成為了忠實的觀眾,。學(xué)生有問題不敢問，有意見不敢發(fā)表,。要改變這一被動局面,，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來，就需要融洽師生關(guān)系,，營造一個民主和諧的氛圍,，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望,，來自于被愛的需求,，教師的愛對于學(xué)生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力,。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,，我微笑著給予糾正；當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，我熱心地給予支持,；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們在課堂上大膽的質(zhì)疑,，自由言論,，更鼓勵他們對老師的看法提出異議，在師生之間構(gòu)建一種知識型伙伴的關(guān)系,，可以相互學(xué)習(xí),，相互補(bǔ)充和完善。實踐證明,，民主,、和諧、輕松,、愉快的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生大膽,、積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立,，自主參與意識得以增強(qiáng),，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

二,、優(yōu)化合作環(huán)境,，使學(xué)生“樂”學(xué)。興趣是最好的老師,，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，他們會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí),。我組織多種多樣的活動,，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,，對于外語好的學(xué)生,，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀,、寫作,、聽力等。同時要照顧到其他學(xué)生,，如朗讀比賽,、書法比賽；講故事,、戲劇表演,、每日匯報、唱英文歌曲等,。鼓勵學(xué)生通過多種形式接觸英語,，聽英語新聞,，看英語電影，從中得到樂趣,。并鼓勵學(xué)生互相幫助,、共同進(jìn)取,。凡是學(xué)生自己能做的,，我決不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的,，我就積極鼓勵其獨自完成,。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣,，有時甚至?xí)恢?。我除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作,，互教互學(xué),。如多讓學(xué)生做配對練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機(jī)會,，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的一大步,。

三,、優(yōu)化指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會”學(xué),。教師不只要教給學(xué)生知識,，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁,。這就需要在平時的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),，并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用,。比如在單詞的識記上,，我有意識地滲透一些巧記單詞的方法，學(xué)生在有效的啟發(fā)下,，也樂于自己想辦法巧記單詞,。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識,，養(yǎng)成了勤查字典,、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能,。除此以外,，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己觀察,、分析,、判斷、質(zhì)疑,，尋找解決問題的方案,，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時地布置任務(wù),，讓學(xué)生課外完成,，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù),。實踐證明,，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī),，擴(kuò)大知識面,，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料,、處理信息,、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí),。

四,、優(yōu)化評價方法，使學(xué)生“善”學(xué),。要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程中的積極參與者,，發(fā)揮他們的主觀能動性，課堂活動就必須設(shè)計的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨立性,、自主性,，但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動力，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評價方法,。其中形成性評價就不失為一種良策,。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既讓學(xué)者體驗到進(jìn)步和成功,、認(rèn)識自我,，建立自信，培養(yǎng)自主性,，又使其看到不足,，便于及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向,，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,，最終獲得綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

教學(xué)實踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識,，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

通過以上措施的實行,，我感覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，當(dāng)然有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不盡如人意,，需要進(jìn)一步的提高,。在今后的教學(xué)工作中，我將努力探索,，尋求更好的辦法,，切實提高學(xué)生的英語水平，搞好英語教學(xué),。

中學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)篇四

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育教學(xué)活動中,，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間,，讓學(xué)生放下拐杖,，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中,，也出現(xiàn)了這樣的情況,，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí),、周六,、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了,，但實際看來,，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然,，拿著課本,，不知如何下手,。因此，這需要老師引領(lǐng),，特別在剛開始的階段,。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中,，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里,，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引領(lǐng)者,；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí),；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌,，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,，但不能讓學(xué)生放任自流,。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí),，使自己有高深的專業(yè)知識,、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂,。教師不再滿堂灌的課堂,，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題,，師生可以相互討論,。在課堂上，教師放手了,，但不能放任學(xué)生,，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時,，規(guī)范了作息,，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了,，但教學(xué)質(zhì)量也得保證,，因此，教師只有自我加壓,，努力提升自己,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”,，精講精練,，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案,。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點,，理清學(xué)習(xí)的思路,，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”,，發(fā)揮好它的作用,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程,，需要慢慢培養(yǎng),。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練,。如化學(xué)課堂上,，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品,，自己試驗，自己得出結(jié)論,；討論課上,，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中,；自修課上,，教師或在答疑室，或在辦公室,，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑,。

欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求,，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會,，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好,。

中學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)篇五

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐,、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢,？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一,、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個性的重要保證,。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷,、才也會敢思、敢說,、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，“享受到熱烈的,、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課,。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解,，并非是教師慷慨激昂的演講,。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍,，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有,。為什么，學(xué)生主要是怕說錯,，被教師批評或被同學(xué)笑話,。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī),，來點幽默,，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說,、樂說,。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情,、人格受到感染,、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn),。

二,、留足自由獨立的學(xué)習(xí)時空

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學(xué)習(xí)是個體行為,，學(xué)生只有通過獨立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化,、吸收,、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間,，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴,，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練,，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了,，課堂上形成了自主參與的積極氣氛,。

三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用,，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑,。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多,，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴等,。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí),，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材,、查閱資料,，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮,，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作,。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭,。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄,、或匯報,、或檢查、或收集資料等等,。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式,，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解,，展示個性思維方法與過程,，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面,。同時,，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成,。

3.探究學(xué)習(xí),。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要,。在學(xué)習(xí)活動中,，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶,，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí),、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”,，鼓勵學(xué)生從不同角度,、不同側(cè)面去思考。從多種形式,、多種層次求得多種答案,。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”,，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力,。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容,、針對社會生活,、針對教師和同學(xué)的觀點等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師,，挑戰(zhàn)權(quán)威,。

4.重視實踐。教學(xué)時必須走出課堂,，走出校園,，走上社會,，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作,，在實踐中獲得知識,、鞏固知識，培養(yǎng)能力,，發(fā)揮個性特長,。在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析,、整理,，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識,，獲得教師沒有辦法教給的技能,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作,，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,。