作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

天凈沙秋思教案導(dǎo)入 天凈沙秋思教案一等獎篇一

1,、了解詩歌有關(guān)知識,。

2、品味語言,，體味詩歌意境,。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,，提高詩歌的鑒賞能力,。 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會意境,，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情,，誦讀并背誦。

教學(xué)方法：

誦讀法,、探究法,、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級,，學(xué)習(xí)詩歌,，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了,。所以,，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美,，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，就會想到這篇作品。因

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。這是一篇抒情作品，僅用28個字,，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目,。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,，興于元代，又稱散曲,。馬致遠(yuǎn),，元代著名散曲家，早年熱衷于功名,，卻屢不得志,，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的,，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”,。

1,、師配樂范讀

2、學(xué)生齊讀

3,、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

4,、學(xué)生配樂朗讀

1、學(xué)生閉目,，隨著教師的描繪想像這幅畫面,，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏,，一個風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過纏滿枯藤的才樹,，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了,；他走過橫架在溪流上的小橋,，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷,，是

一派清雅,、安適的景象。這時太陽就要下同了,，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方,，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,，自己有家難歸,，令人心碎腸斷，更添悲愁,。問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。

2,、學(xué)生交流自己想像的畫面,，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,，加深思考,。

3、四人為一組,，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物,？你認(rèn)為這樣做有何好處,？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思,？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的,？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥,，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤,、書、鴉,、橋,、水、家,、道,、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞,，一字一景,，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋,，九種景物名稱之前分別冠以枯,、老、昏,、小,、流、人,、古,、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各個景物都帶上了鮮明的個性,，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,，簡約之中見出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上,，頂著西風(fēng),，騎著瘦馬前行，太陽下山了,，傷心的人正在天涯漂泊,，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來,，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人,。本句揭示

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里,？他究竟要到哪里去,？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象,。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,，但人的感情是抽象的，難于表達(dá),，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致，枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,、西風(fēng),、瘦馬、夕陽,，這些有形可感的事情,，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情,，有相通之處,，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動,。

4,、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,，可展開朗誦比賽,，以提高朗讀水平。各小組展開競賽,，看誰背誦的詩歌多,。

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句,，全都是景語,，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物,，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,，情中有景,，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,。

展開想像,，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

天凈沙秋思教案導(dǎo)入 天凈沙秋思教案一等獎篇二

語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》

1．知識和能力目標(biāo)

⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識,，掌握“散曲”的文體知識,。

⑵正確朗讀,、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情,。

⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法,，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力,。

2．過程和方法目標(biāo)

⑴了解詩歌的朗讀技巧,，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美,。

⑵通過品味詩歌的語言,，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境,，培養(yǎng)想象力,，陶冶情操。

⑶知人論世,，通過了解作者及寫作背景,，把握詩歌主旨。

3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,，感悟生活的態(tài)度,。

⑵體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情,，熱愛祖國的語言文字,。

1．教學(xué)重點(diǎn)

⑴有感情地朗讀課文，理解曲的內(nèi)容,，品味曲中情趣,。

⑵背誦、默寫全曲,。

2．教學(xué)難點(diǎn)

⑴通過誦讀,，發(fā)展語感。

⑵從語言角度賞析詩歌,，領(lǐng)悟曲中情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)。

一課時

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1．導(dǎo)入課文，簡介散曲,。

我國古代詩歌的發(fā)展,，在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩,、宋詞,、元曲,。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作,。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分,。散曲又分小令和套數(shù),。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立,，相當(dāng)于一首詩或一闋詞,；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào),；每個曲調(diào)都有一個名稱,，叫曲牌，表示不同的譜式,，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、平仄,、韻腳,。曲牌表示曲調(diào)，另有題目,。小令的曲牌常是一個,，即一首小令一個曲牌，但也有例外的,?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×睢?/p>

2．作者及寫作歷史背景簡介,。

馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號東籬,，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家,，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,，與關(guān)漢卿、鄭光祖,、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”,。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代，民族矛盾十分尖銳,，人民受到沉重的壓迫，知識分子被降到與娼妓,、乞丐相近的地位”,?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜耍蚴芙y(tǒng)治者的歧視,，思想仍多苦悶,，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才,，而一寓之聲歌之末,，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”,。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名,，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場,，過著“酒中仙,，塵外客，林中友”的生活,，沉溺于山水之間,，寄情詩酒，成了一個嘯傲風(fēng)月,、玩世不恭的詩人,，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》,；一生寫了120多首散曲,，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》,。

（二） 與文本對話,，感知文本。

1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀,，聽準(zhǔn)字音,、節(jié)奏，再自己朗讀,。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯的字,，難理解的詞。

字音：涯（ yá ） 瘦（ shòu ）

詞義：昏：黃昏,，傍晚,。 枯藤：干枯的枝蔓。 斷腸人：多指漂泊在外,、思念家鄉(xiāng)或親人的人,。

節(jié)奏：

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽/西/下,，斷腸人/在/天涯。

2．學(xué)生有感情地朗讀課文,，初步感知課文,。

抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行,。在小橋流水人家的院旁,，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢,。游子不竟悲從中來,。

3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容,、思想感情,、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論,、交流,，然后師生共同總結(jié)。

⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面,？表達(dá)了作者怎樣的心情,？用詞上有何特點(diǎn)？

詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面,，,，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞,，一字一詞,，一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各事物又都帶上了鮮明的個性,，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體,，構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖,，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起,，構(gòu)成一幅群體的,、生動的畫面，用以烘托氣氛,，深化意境的語言現(xiàn)象,，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔,。

但我們在閱讀中只要少加留意,，就會感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏 基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,，顯得非常單調(diào)而遲緩，如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,，句僂 著身子,，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼,、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受,。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓,，這種多次的停頓，給人一種呆板,、枯燥,、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”,，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情,，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”,，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時那種孤獨(dú)凄苦之狀,。

⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時間,，也照應(yīng)了前文的“昏”字,，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公,，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志,。此句為全篇的主旨,。

⑶詩的第二句與第一、三句有何不同,？對全詩主旨的表達(dá)有何作用,？

第一句寫秋末之景，干枯的老藤,，蒼老的樹木,，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”,、“昏雅”,，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣,、暮氣沉沉,，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,，含蓄地表示出游子無家可歸之意,。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起,，馬也因長途跋涉而累瘦了,，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情,；一個“古”字,，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴,。第二句描繪出一幅溫情脈脈,、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的 ,，蘊(yùn)含著豐富的 活力,；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方,。這里寫他人有家而我獨(dú)無,，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一,、三句形成鮮明的對照,，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,，那么第二句則是從反面來寫,，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”,，“一倍增其哀”了,！

總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的,。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了,。

⑷同學(xué)們再細(xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn),？

①靜景與動景相應(yīng),。在這首小令中，作者將九種相對獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,，從而形成動與靜,、明與暗、背景與主體的相互映襯,。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映,；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適,、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁,。

② 景色與情思相融,。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法,，把本來抽象的,、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中,，自然景物本是沒有感情的,，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時，這些事物便被賦予感情的色彩,，同人的感情融為一體了,。“小橋”,、“流水”,、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之時,，便不再是孤立的景物,，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛,?！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理,。

⑸通過我們對這首曲的閱讀,、討論和分析，你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法,？

從對全詩的閱讀欣賞中,，我們知道了浪跡天涯的游子此時的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉,，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情,。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁,。作為游子的詩人，“夕陽西下”時,，仍“斷腸”“古道”,，此時，連馬都已瘦,，可見人又何堪呢,？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣,，從那里來,、要到那里去、沒有人知道,，他們只是這樣默默行走著,，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁,。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁,、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時代來看,，主要是詩人一生不得志,，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”吧,？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁?？傊?，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁,、人生失意之愁,，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng),、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

3.板書設(shè)計(jì)

秋思（散曲） 寫景 枯藤老樹昏鴉（寫景觸情 秋野黃昏 悲涼

寓情于景

羈旅之思

小橋流水人家（孤獨(dú)思鄉(xiāng)） 悲涼之景

古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀） 惆悵之情

抒情 夕陽西下（特定的時間環(huán)境） 寫景鋪墊 哀愁

斷腸人在/天涯（點(diǎn)明主旨） 游子之悲

三能力訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)反饋

3．學(xué)生自讀課文,，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

例：深秋的黃昏,，一個風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋,，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來，肝腸寸斷,。

4.學(xué)生默讀,、背誦、并默寫全曲,。

5.完成課后第3題,。