作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

天凈沙秋思教案導(dǎo)入 天凈沙秋思教案一等獎篇一

1,、了解詩歌有關(guān)知識,。

2,、品味語言，體味詩歌意境,。

3,、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

4,、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美,，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點：

品味語言,，體會意境,，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦,。

教學(xué)方法：

誦讀法,、探究法、想像法,。

學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級,，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說,，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了,。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過程：

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品,。因

為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。這是一篇抒情作品,，僅用28個字，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,，興于元代,，又稱散曲。馬致遠(yuǎn),，元代著名散曲家,，早年熱衷于功名，卻屢不得志,，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”,，元人譽之為“秋思之祖”,。

1、師配樂范讀

2,、學(xué)生齊讀

3,、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯,。

4、學(xué)生配樂朗讀

1,、學(xué)生閉目,，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容,，體會思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏,，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹,，看到暮鴉在樹梢上盤旋,，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋,，看到“小橋流水人家”,，炊煙縷縷，是

一派清雅,、安適的景象,。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方,，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜,。唉，自己有家難歸,，令人心碎腸斷,，更添悲愁。問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。

2,、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,，加深思考。

3,、四人為一組,，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字,，寫了哪九種景物,？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人,？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思,？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學(xué)生討論,，師適當(dāng)點撥,，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書,、鴉,、橋、水,、家,、道、風(fēng),、馬九種景物,，一字一詞，一字一景,，真可謂“惜墨如金”,，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯,、老,、昏、小,、流,、人、古,、西,、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性,，又使本來互不相干的事物,，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì),。

（2）獨在荒涼的古道上,，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行,，太陽下山了,，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來，肝腸寸斷,?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示

“秋思”的含義,，至于游子為什么漂泊到這里,？他究竟要到哪里去？這些言外之意,，盡可聽?wèi){讀者去想象,。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的,，難于表達(dá),，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致,，枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬,、夕陽，這些有形可感的事情,，具有明顯的深秋色彩,，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處,，用有形表現(xiàn)無形,，使人感到具體生動,。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌,。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平,。各小組展開競賽,，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,，除了最后一句,，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫,，古人說：“凡景物,，皆情語”,，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,，情中有景，情景妙合無痕的杰作,。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文,。

天凈沙秋思教案導(dǎo)入 天凈沙秋思教案一等獎篇二

語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》

1．知識和能力目標(biāo)

⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識,，掌握“散曲”的文體知識。

⑵正確朗讀,、背誦全曲,，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。

⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法,，感知詩中的藝術(shù)形象,，提高鑒賞詩歌的能力。

2．過程和方法目標(biāo)

⑴了解詩歌的朗讀技巧,，反復(fù)誦讀,，體會詩歌的韻律美。

⑵通過品味詩歌的語言,，體會詩歌的情味,，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力,，陶冶情操,。

⑶知人論世，通過了解作者及寫作背景,，把握詩歌主旨,。

3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,，感悟生活的態(tài)度。

⑵體味詩歌中的意境,，感受作者抒發(fā)的思想感情,，熱愛祖國的語言文字。

1．教學(xué)重點

⑴有感情地朗讀課文,，理解曲的內(nèi)容,，品味曲中情趣。

⑵背誦,、默寫全曲,。

2．教學(xué)難點

⑴通過誦讀，發(fā)展語感,。

⑵從語言角度賞析詩歌,，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

一課時

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1．導(dǎo)入課文,，簡介散曲,。

我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時期有不同的體式,，如唐詩,、宋詞、元曲,?！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,，是一種新的詩體,，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù),。小令在元代又名“葉兒”,，每首能獨立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞,；由于它是能歌唱的文字,，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,，叫曲牌,，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù),、句數(shù),、平仄,、韻腳。曲牌表示曲調(diào),，另有題目,。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌,，但也有例外的,。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令,。

2．作者及寫作歷史背景簡介,。

馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號東籬，元大都（今北京）人,，元代前期著名的雜劇家和散曲家,，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿,、鄭光祖,、白樸被譽為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,，民族矛盾十分尖銳,，人民受到沉重的壓迫,，知識分子被降到與娼妓,、乞丐相近的地位”?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶,，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚,，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末,，以舒其佛郁感慨之懷,，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名,，曾做過地方小官,，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙,，塵外客,，林中友”的生活，沉溺于山水之間,，寄情詩酒,，成了一個嘯傲風(fēng)月,、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣,。他最著名的劇目是《漢宮秋》,；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》,。

（二） 與文本對話，感知文本,。

1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀,，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,，再自己朗讀,。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯的字，難理解的詞,。

字音：涯（ yá ） 瘦（ shòu ）

詞義：昏：黃昏,，傍晚。 枯藤：干枯的枝蔓,。 斷腸人：多指漂泊在外,、思念家鄉(xiāng)或親人的人。

節(jié)奏：

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下,，斷腸人/在/天涯,。

2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文,。

抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個秋日的黃昏,，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁,，枯藤纏繞的老樹上,，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來,。

3．學(xué)生再讀課文,，從內(nèi)容、思想感情,、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié),。

⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面,？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點,？

詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面,，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情,。三句詩用了九個名詞,，一字一詞，一詞一景,。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各事物又都帶上了鮮明的個性，還使本來不相干的事物,，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體,，構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深,。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起,，構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面,，用以烘托氣氛,，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法,。這種手法使詩句語句凝練,、文辭簡潔。

但我們在閱讀中只要少加留意,，就會感覺到九種事物的名詞并列,，節(jié)奏 基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍，顯得非常單調(diào)而遲緩,，如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂 著身子,，顫顫巍巍地行進(jìn),。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼,、無助,，甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓,，這種多次的停頓,，給人一種呆板、枯燥,、乏味之感,。加之第一句中的“枯”“老”“昏”,，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊涵著無限凄涼悲苦的感情，又點染出一種讓人生愁,、生悶的“哀景”,，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時那種孤獨凄苦之狀。

⑵詩的最后兩句各自寫的是什么,？

“夕陽西下”點明了特定的時間,，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊,?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲,，屬于卒章顯志,。此句為全篇的主旨。

⑶詩的第二句與第一,、三句有何不同,？對全詩主旨的表達(dá)有何作用？

第一句寫秋末之景,，干枯的老藤,，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴,，“枯藤”,、“老樹”、“昏雅”,，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,，就如一個行將就木的老人,。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意,。第三句寫古道荒涼,，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了,，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘,；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字,，把游子的個人凄苦推及古今,，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面,?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通,；“流水”是清澈純凈的 ,，蘊含著豐富的 活力；“人家”是溫馨的場所,，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方,。這里寫他人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情,；與一,、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情,。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁,，可算是“以樂景寫哀情”,，“一倍增其哀”了！

總之,，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的,。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了,。

⑷同學(xué)們再細(xì)讀這首小令,，看看寫法上有何特點？

①靜景與動景相應(yīng),。在這首小令中,，作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜,、明與暗,、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映,；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映,；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,，使“斷腸人”更添悲愁。

② 景色與情思相融,。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,，作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致,。在現(xiàn)實生活中,，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時,，這些事物便被賦予感情的色彩,，同人的感情融為一體了?！靶颉?、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象,，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之時,，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,，使圖景帶上了悲涼的氣氛,。“情因景而顯,，景因情而生”即是此理,。

⑸通過我們對這首曲的閱讀,、討論和分析,，你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法？

從對全詩的閱讀欣賞中,，我們知道了浪跡天涯的游子此時的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉,，溪邊橋旁的小院,，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁,。作為游子的詩人,，“夕陽西下”時，仍“斷腸”“古道”,，此時,，連馬都已瘦，可見人又何堪呢,？即使如此,，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來,、要到那里去,、沒有人知道，他們只是這樣默默行走著,，漂流天涯,。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁,。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢,？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時代來看,，主要是詩人一生不得志，漂泊于外,，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁,?？傊娙嗽谠娖兴髀冻龅乃加H戀鄉(xiāng)之愁,、漂泊羈旅之愁,、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實乃秋愁也,！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情,。

3.板書設(shè)計

秋思（散曲） 寫景 枯藤老樹昏鴉（寫景觸情 秋野黃昏 悲涼

寓情于景

羈旅之思

小橋流水人家（孤獨思鄉(xiāng)） 悲涼之景

古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀） 惆悵之情

抒情 夕陽西下（特定的時間環(huán)境） 寫景鋪墊 哀愁

斷腸人在/天涯（點明主旨） 游子之悲

三能力訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)反饋

3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來,。

例：深秋的黃昏,，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋,；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來,，肝腸寸斷。

4.學(xué)生默讀,、背誦,、并默寫全曲。

5.完成課后第3題,。