作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

天凈沙·秋思教案一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解詩歌有關(guān)知識,。

2、品味語言，體味詩歌意境,。

3,、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4,、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美,，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點：

品味語言,，體會意境,，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦,。

教學(xué)方法：

誦讀法,、探究法、想像法,。

學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級,，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說,，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了,。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過程：

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品,。因

為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一,。這是一篇抒情作品,，僅用28個字，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,，興于元代,，又稱散曲。馬致遠(yuǎn),，元代著名散曲家,，早年熱衷于功名,，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”,，元人譽之為“秋思之祖”,。

1、師配樂范讀

2,、學(xué)生齊讀

3,、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯。

4,、學(xué)生配樂朗讀

1,、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面,，感悟內(nèi)容,，體會思鄉(xiāng)之情＿＿

一派清雅、安適的景象,。這時太陽就要下同了,，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜,。唉,，自己有家難歸，令人心碎腸斷,，更添悲愁,。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,。

2,、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學(xué)生的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,，加深思考。

3,、四人為一組,，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字,，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處,？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人,？

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥,，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤,、書、鴉,、橋,、水、家,、道,、風(fēng)、馬九種景物,，一字一詞,，一字一景，真可謂“惜墨如金”,，但是凝練而并不簡陋,，九種景物名稱之前分別冠以枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物,，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì),。

“秋思”的含義,，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去,？這些言外之意,，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,，但人的感情是抽象的,，難于表達,，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致,，枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬,、夕陽，這些有形可感的事情,，具有明顯的深秋色彩,，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處,，用有形表現(xiàn)無形,，使人感到具體生動。

4,、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,，可展開朗誦比賽,，以提高朗讀水平。各小組展開競賽,，看誰背誦的詩歌多,。

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句,，全都是景語,，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物,，皆情語”,，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景,，情景妙合無痕的杰作,。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

展開想像,，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文,。

天凈沙·秋思教案一等獎篇二

教學(xué)內(nèi)容：

一,、作者及寫作背景。

二,、作品內(nèi)容分析,。

三、藝術(shù)特色分析,。

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí),，了解小令的基本常識，正確分析作品的思想內(nèi)容,，掌握作品的藝術(shù)特色,。

作者簡介：

馬致遠(yuǎn)，字千里,，號東籬,，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家,，與關(guān)漢卿,、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”,，有文場“曲狀元”之稱,。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》,、《青衫淚》等十五種,，散曲有輯本《東籬樂府》一卷。因為這首小令,，他還被稱為“秋思之祖”,。

馬致遠(yuǎn)，元朝著名的雜劇和散曲作家,。他曾熱衷于功名,，但未得志，漂泊二十余載,，五十入仕,，看不慣黑暗的官場，退而隱居,?！肚锼肌肥撬谄绰猛緯r的作品之一。

文史知識,。

我國古代不同歷史時期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦,、唐詩、宋詞,、元曲,、明清小說,。分別代表著一個時代文學(xué)作品的最高成就。

曲中前三句共描寫了幾種景物,？情調(diào)氛圍有何異同,？在文中有何作用？

景物：藤,、樹,、鴉、橋,、水,、家、道,、風(fēng),、馬。

異同：

第一句的3種景物寫出一片蕭殺秋景,，造成一種黯然凄涼的氣氛,，襯托旅人內(nèi)心的悲哀。

第二句的三景則是安謐,，明凈,，就連那戶人家的歡心笑語也仿佛聽見，對比自己的奔波不定,，更感羈旅之苦,。

第三句三景古老，凄涼,，羸弱,，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。

作用：

第一,、三句色彩情調(diào)一樣，都是哀景,，正面襯托游子的哀愁,；第二句則為樂景，反襯游子的羈旅之苦,。

整體把握詩意：

枯藤纏繞著老樹,，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下,，流水潺潺,，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上,，秋風(fēng)蕭瑟,，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行,。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯,。

天凈沙·秋思教案一等獎篇三

2）掌握賞析古詩詞的方法,。

3）學(xué)會品味語言。

4）感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情,。

教學(xué)方法,。

啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示。

一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）,。

1,、識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識。

2,、了解散曲的有關(guān)知識,。

3、關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào),。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）,。

三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評,。老師總結(jié),。

五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境,。

1）枯藤：給人一種荒涼感,。

2）老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感,。

3）昏鴉：黃昏歸巢,，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀,，襯托凄涼無比）,。

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺,，人家屋頂炊煙裊裊,，由幽雅、安寧,、溫暖之景,，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀,，反襯悲意更濃—）,。

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6）斷腸人在天涯：篇末點題,。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系,。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,，進一步展開想象和聯(lián)想,，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘,、描寫,、議論、抒情為一體的散文,。

深秋的黃昏,，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬,，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的幕鴉,，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲,。

正在他為此而倍感凄涼之際,，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底,，偶有魚兒嬉戲,，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅,，然而,，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時,，他頓時感到,，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷,。此時太陽就要落山了,，迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此,，他究竟從哪里來,？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁,。

七學(xué)生展示其作品大家評,。

八小結(jié)。

1“秋思之祖—”————————元周德清,。

2不著一字,，盡得風(fēng)流?！究請D《詩品》,。

3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭,。

4有意味的形式———————貝爾,。

5增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉,。

天凈沙·秋思教案一等獎篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2,、能了解元散曲中小令的特點。

3,、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情,。

4、初步具有創(chuàng)造能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情,。

教學(xué)方法：

1,、啟發(fā)。

2,、合作學(xué)習(xí),。

3、誦讀與探究相結(jié)合,。

教學(xué)難點：

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情,。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度,，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天,，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》,。

二、簡介作者：

馬致遠(yuǎn)(1250一1321),，字千里,，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家,、散曲家,。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,，語言凝煉,，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,。他也因之而郁郁不志,，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》,，它的體裁的“曲”。

三,、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中,，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,，而又有詞的興起,。到了元代，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種,，一是劇曲，一是散曲,。散曲沒有動作,、說白，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令,。

四、整體感知,，把握大意：

古人說,，書讀百遍，其義自見,；現(xiàn)在有專家說,，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來走進馬致遠(yuǎn)，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀,，劃出節(jié)奏,。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

教師小結(jié):這首小令一,、三、五句押尾韻“a”,，二,、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口,，大家喜歡嗎,？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列,，結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,，要讀出一氣呵成,、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試,。最后一句是散句,，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇,。試一試,。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長短結(jié)合的形式美,。

五、合作探究,，感受意境美及思想感情,。

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來,？

點撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕,。

2,、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題,。

這首小令描繪的是什么樣的圖景,？表達了什么樣的感情？請按文章的屋次作簡要分析,。

六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆,，把這首小令改寫為一篇融記敘,、描寫、議論,、抒情為一體的散文,。

附：范文。

深秋的黃昏,，一風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行,。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉,，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際,，他走到了一座橫架在溪流之上的'小橋之上,。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲,，發(fā)出泠泠響聲,。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而,，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機會人家,，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到,，自己還沒找到投宿的地方,，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了,，迎接他的將又是一個慢慢的長夜,?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此,，他究竟從哪里來,？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去,？任憑我們思想馳騁,。。,。。,。,。

七：課堂練習(xí)。

1,、《天凈沙秋思》體裁為（）,，作者（），元代著名戲曲家,。

2,、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是否（）。

八：小結(jié),。

我們通過朗讀,，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會其中的意象,，從總體上感受了詩歌的意境,；再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術(shù)境界,，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升,。

九：作業(yè)。

1,、背誦全詩,，并且要求會默寫。

2,、學(xué)了這首詩歌,，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩,，（一句詩,、一個詞，）為題寫一篇小短文,。

3,、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容,。

板書：

馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉小橋,。

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖,。

凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧。

蒼涼夕陽西下幽靜,。

陪襯反襯,。

斷腸人在天涯。

（歸思）,。

天凈沙·秋思教案一等獎篇五

1.知識與技能：有感情地朗讀,，直至背誦；體味詞句,，揣摩作者的感情,，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德,、情感,、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力,。

1．背誦詩歌,。

2．品味語言，體會作品的意韻,。

自制錄音帶,、錄音機、課件,。

一課時,。

同學(xué)們，在你們眼中,，秋天是一個怎樣的季節(jié),？也許是豐收的，也許是浪漫的,，也許是多愁善感的,。那么，在一個游子的心中,，秋天是什么樣的呢,？今天，我們一起走進馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會體會,。

“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目,。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代,，又稱散曲,。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家,，早年熱衷于功名,，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”,，元人譽之為“秋思之祖”,。

1．師配樂范讀

2．學(xué)生齊讀

3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音： 枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。 夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯。

4．學(xué)生配樂朗讀,。

1．播放課件,，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情,。如：深秋的黃昏,，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋,；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來,，肝腸寸斷。

2．四人為一組,，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字,，寫了哪九種景物,？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人,？

以上問題由學(xué)生討論,，師適當(dāng)點撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤,、書,、鴉、橋,、水,、家、道,、風(fēng),、馬九種景物，一字一詞,，一字一景,，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋,，九種景物名稱之前分別冠以枯,、老、昏,、小,、流、人,、骨,、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,，使各個景物都帶上了鮮明的個性,，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,，簡約之中見出深細(xì)。

（2）獨在荒涼的古道上,，頂著西風(fēng),，騎著瘦馬前行，太陽下山了,，傷心的人正在天涯漂泊,，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的'長夜，不禁悲從中來,，肝腸寸斷,。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人,。本句揭示“秋思”的含義,，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去,？這些言外之意,，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,，但人的感情是抽象的,，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,，把這種凄苦愁楚之情,，刻畫得淋漓盡致，枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,、西風(fēng),、瘦馬,、夕陽,，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩,，與無形的抽象的凄苦之情,，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形,，使人感到具體生動,。

3．齊聲朗讀并背誦詩歌。

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,，除了最后一句,，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫,，古人說：“凡景物,，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景,，情景妙合無痕的杰作,。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

1．背誦詩歌,。

2．課后以詩歌的意境作一幅畫,，各自進行交流。

天凈沙·秋思教案一等獎篇六

1,、深入了解這幾首詩的作者,，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容,。

2,、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因,。

理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情,，剖析愁苦背后深層次的原因。

同上,。

一課時,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天,、游子,，你們會想到什么？好,，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境,，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何，在這種心情的背后,，有沒有更深層次的原因嗎,？讓我們一同走進這些詩人，走進他們的詩歌,，探究其中的原因,。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

二,、了解作者,。

馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里,，號東籬,，大都（今北京）人,。與關(guān)漢卿、鄭光祖,、白樸并稱為“元曲四大家“,，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),，后來擔(dān)任地方小官吏,，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長,。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷,，一面宣稱看破了世俗名利,，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫,。

三,、初讀，整體感知,。

1,、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏,。

2,、聽錄音，學(xué)生跟讀,，感受意境,。

3、學(xué)生齊讀,，進一步走近這首元曲,。

四、曲徑通幽,，深入探討,。

1,、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面,，可以適當(dāng)加入自己的理解。

明確：枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道、西風(fēng),、瘦馬,、斷腸人。

3,、明確意象的概念：所謂“意象”簡單說來,，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”,，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象,。

4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢,？

在馬致遠(yuǎn)生活的年代,，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行,，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望,。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻上龍樓”,，卻長期毫無結(jié)果,。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的,，在職的時間大概也并不長,。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶,，一面懷著滿腹牢騷,，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居,，同時又在道教中求解脫,。

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天凈沙·秋思教案一等獎篇七

學(xué)情分析：學(xué)生剛升入初中,，對于古詩的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上,，而初中階段,，則要循序漸進，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識,，培養(yǎng)學(xué)生再造意象的潛力和聯(lián)想的潛力,，同時更要引導(dǎo)學(xué)生加深對詩歌情感的體會。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌,。

2,、理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點：正確,、流利,、有感情的朗讀并背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情,。

教法：誦讀法點撥法,。

學(xué)法：合作探究討論法。

教學(xué)活動：

一,、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點,，思考游子眼中的秋天，一齊走進《天凈沙秋思》去尋找答案,。）,。

二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發(fā)展,，在不同的歷史時期有不同的體式,，如唐詩、宋詞,、元曲,。《天凈沙秋思》是元曲中的一首佳作,。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分,。散曲又分小令和套數(shù),。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立,，相當(dāng)于一首詩或一闋詞,；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào),；曲牌表示曲調(diào),，另有題目,。小令的曲牌常是一個,，即一首小令一個曲牌,，但也有例外的?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。

作家作品簡介。

馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn),，元代著名的雜劇家,。大都（今北京）人。晚號“東籬”,，以示效陶淵明之志,。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,，被譽為“秋思之祖”,。與關(guān)漢卿、鄭光祖,、白樸并稱為“元曲四大家”,，馬致遠(yuǎn)更被時人美譽為“曲狀元”。

三,、整體感知,，把握文意。

學(xué)生聽讀,、齊讀感知文意,。

四、賞析,。

——細(xì)細(xì)品味,。

枯藤老樹昏鴉：

烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

（連烏鴉都回窩了,，自己卻有家不能回,。）。

（烏鴉一家尚能團聚,，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波,。）。

小橋流水人家：

照,，起到強烈的反襯作用,。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對“家”的思念,。

烘托游子思家之情,。

古道西風(fēng)瘦馬：

“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng),。蕭瑟秋風(fēng),，吹打著孤獨的旅人,，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬,，獨自走在羊腸古道上,。

思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼,。

（古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷）,。

（由馬瘦能夠聯(lián)想到人瘦）。

夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了,，昏鴉還有老樹可歸,，而游子卻漂泊無著，有家難歸,！長途跋涉,、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,，潺潺的流水,，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜,，安逸而閑致,。應(yīng)對昏鴉歸巢，小橋人家,，孤獨的旅人愈加孤獨,，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。多么期望前面就是自己的家阿!可自己卻遠(yuǎn)離親人,，浪跡天涯,，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸,。

在那里,，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼,，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲,。

思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

點明時間,；

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析,。

五、整體把握詩意。

枯藤纏繞著老樹,，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉,，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上,，蕭瑟的秋風(fēng)中,，走著一匹瘦馬,。夕陽向西緩緩落下,，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六,、合作探究,。

1、這首小令哪幾句是寫景的,？哪幾句是抒情的,？

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點,？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情,？

3、第二句寫景與一,、三句寫景是什么關(guān)系,？這樣寫有什么作用？

4,、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系,？

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些,？

3,、情景交融景中有情，情中有景,。

【宿建德江】,。

孟浩然。

移舟泊煙渚,，

日暮客愁新,。

野曠天低樹，

江清月近人,。

仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟。

——李白《渡荊門送別》,。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？

煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》,。

九,、課堂小結(jié)：

十,、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句，并背誦默寫,。

天凈沙·秋思教案一等獎篇八

各位評委,，各位老師：

大家好！今天,，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思,。》下面我從教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點,，教學(xué)過程等幾個方面，對這節(jié)課進行說明,。

1 知識與技能：有感情地朗讀,，直至背誦；通過對比,，體味詩句,，揣摩作者的感情，體會作品的意境,。

2 過程和方法：自主,、合作、探究,、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。

3 審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美,，提高對古代詩歌作品的鑒賞力,。培養(yǎng)學(xué)生愛故土,，愛親人的感情,。

1 重點：背誦詩歌,；品味語言,，體會作者的意境,；通過表達某方面的情感,。

2 難點：運用審美觀點,，領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美,，提高對古代詩歌的鑒賞力。

1 導(dǎo)入新課：古時候,，交通不便,，通訊不發(fā)達，因而“秋思”成了一個永恒的主題,。今天,，讓我們一起走進馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中，去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的。

2 解題：“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目,。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代,，又稱散曲,。 馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家,，與“關(guān)漢卿,，王實甫，白樸”并稱為元曲四大家,。早年,，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名,，不得志,，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗的結(jié)晶,，是作者用血和淚寫成的,，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”,。

3 比較理解：

結(jié)合多媒體畫面,，配以音樂（不要問我從哪里來------流浪------），老師做同步解說：

游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行,，西北風(fēng)呼呼地刮著,，卷起陣陣塵土，迎面撲來,，使人頓生寒意,。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤,，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著,，聽后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處,，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去,；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家,；人家屋頂上升起縷縷炊煙,。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）

按節(jié)奏和重音朗讀詩歌,，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同,？（師范讀，生齊聲朗讀）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。

在學(xué)生合作,、探究的基礎(chǔ)上，老師點撥:

原詩為了突出荒涼,、悲哀的畫面,，把本來互不相干的九種景物：藤、樹,、鴉,、橋、水,、家,、道、風(fēng),、馬,，有機地結(jié)合在一起，一字一景,，精要修飾,，僅28字，處處寫景,，處處烘托—處處飽含著悲涼,、凄苦之情。（提示：煉字,；烏鴉有一個家,？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢,？）此時此刻,，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句,，集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情,。（圖示）

凡 景 語 皆 情 語

黃昏 悲哀

秋景 烘托

圖 思念

多媒體畫面，同樣是為了表達“秋思”的主題,，只是表現(xiàn)手法有差異,。為了突出人物，游子首先出場,，他自然會看到,、聽到,、想到------一個“又”字，不禁使人想到游子過去的生活,。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的,，老師穿越時空信手拈來，顯得恰到好處,。從中可以看出,，想象在說話和中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動,，使所說所寫的人物形象更豐滿,。

4 朗讀、背誦,、回味,。

5 ：

老師以前做過統(tǒng)計，很多同學(xué)喜歡秋天,。是的,，秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事,，有許多生動的場面,，,，有許多景物可描寫------針對你感受最深的某一個或幾個方面,，以“秋天的思念”為題，寫一文章,。要求：500字左右,；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人,、事,、景的思考，也可寫對人,、事,、景的思念之情。

6 作業(yè)：課外背誦,，抄文,。

補充說明 教學(xué)過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容,，課堂提問的問題,，解決重點和難點的過程；課堂活動的設(shè)計和安排（包括分組討論等）,，對學(xué)生思考和回答問題的估計,；多媒體輔助教學(xué)課件的使用,，板書安排；課堂練習(xí),，課堂,，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié),。計劃按照備課的要求完成教案,，空位不夠可以自行增加。

天凈沙·秋思教案一等獎篇九

孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉,。一點飛鴻影下。青山綠水,，白草紅葉黃花,。

共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景,，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物,，表現(xiàn)的'情感相同（悲涼，蕭瑟）,。

不同點：馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫景還寫人,，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡,，突出顯現(xiàn)了游子之悲,。

三、課后作業(yè),。

1,、背誦本古詞。

2,、收集描寫“秋思”的古詩詞,。

【課后反思】。

1,、古代詩歌的教學(xué)任務(wù),，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上,，而要循此繼進,，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力,，我采用“朗讀,、討論法”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對詩句的記憶,，還讓學(xué)生的思維動起來,，大腦活躍起來,，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力,，真正主動地參與到教學(xué)之中了,。

2、在分析意象組合的過程中,，我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件,，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖,，學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗,，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華,。

3,、在教學(xué)中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學(xué)影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性,，沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果,。