范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇一

關(guān)鍵詞:

自主學(xué)習(xí)能力 化學(xué)課堂 體會

摘要:

隨看教育的不斷發(fā)展,，各種教學(xué)理念，教學(xué)模式層出不窮,，自主學(xué)習(xí)以它獨有的悠力始終占據(jù)著主導(dǎo)地位,。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為教育的重要主題。本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就化學(xué)課堂知何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會,。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是建立在自我主動基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”而不是別人“要我學(xué)”,，整個學(xué)習(xí)過程都充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者獨立制定計劃、選擇和運用策略并對學(xué)習(xí)整個過程和每一步驟都作有效自我監(jiān)控和調(diào)整的學(xué)習(xí)過程,。咱主學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生受用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生掌握有效方法,，形成“我要學(xué)”的動力,，樹立起“我能學(xué)”的信心，建立“我會學(xué)”的信念,，養(yǎng)成自我評價,、自我側(cè)試、自我監(jiān)控的良好品質(zhì),，為自主學(xué)習(xí)提供保證,。本人結(jié)合教學(xué)實踐，對于在化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會,。

1把握化學(xué)變化的本質(zhì),，形成“我要學(xué)”的動力

化學(xué)主要是從微觀層面研究物體的組成、結(jié)構(gòu),、變化的科學(xué),。我們知道化學(xué)世界里有著各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，然而如果是兩個沒學(xué)過的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng),，對于大多數(shù)學(xué)生而言都不知道它們到底是如何反應(yīng)的,，反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，這與化學(xué)變化的本質(zhì)相關(guān),。因此,，加強化學(xué)變化的本質(zhì)教學(xué)就尤為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是舊鍵的斷裂與新鍵的生成,，元素原子重新組合成新物質(zhì),。化學(xué)反應(yīng)過程中都應(yīng)該遵循質(zhì)量守恒,、能量守恒,、元素原子守恒，即反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物總質(zhì)量,、總能量不變,，元素種類、原子個數(shù)不變,。掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),，學(xué)生就從根本上掌握了解決化學(xué)問題的方法。在自主學(xué)習(xí)過程中，就能自主推測出各化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物,，或是由產(chǎn)物猜測反應(yīng)物,，掌握質(zhì)能守恒和元素原子守恒，就能提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,，學(xué)生就能快而準(zhǔn)的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，形成自主學(xué)習(xí)的動力,。

2掌握化學(xué)知識規(guī)律體系，樹立“我能學(xué)”的信心

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)看似凌亂,，不系統(tǒng)，其實很多知識都有其規(guī)律體系,，例如“構(gòu)一位一性”以及“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的關(guān)系都是化學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的規(guī)律體系,。我們知道在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)的原子結(jié)構(gòu)或分子結(jié)構(gòu)對于化學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的,，所以一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)學(xué)生都能夠記得,，但是往往學(xué)生是不可能都把所有的原子結(jié)構(gòu)記住，這時就應(yīng)該從該元素在元素周期表的位置推理得到,，從而進(jìn)一步掌握其化學(xué)性質(zhì),，再從其具有的化學(xué)性質(zhì)來看它的用途，這樣就具備一定的規(guī)律體系,，使學(xué)生形成一整套自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,。學(xué)生掌握了這些化學(xué)知識規(guī)律體系，自主學(xué)習(xí)的`能力逐步構(gòu)建,，學(xué)習(xí)的信心逐步樹立,，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更高效。

3學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法,，建立“我會學(xué)”的信念

閱讀,、歸納、演繹,、假設(shè),、比較、觀察和實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用的方法,，又是最基本的方法,。閱讀絕對不只是看那么簡單，閱讀應(yīng)跟思考相結(jié)合,，多提“為什么”,，多想“怎么辦”。在閱讀過程中注意弄清各種化學(xué)概念及其相互關(guān)系，例如:電解質(zhì)和非電解質(zhì)的相同點和不同點,。閱讀要做筆記,、寫看法、打著重符號,。例如:一些重要的化學(xué)概念:電解質(zhì)一在水溶液或熔融狀態(tài)卜能夠?qū)щ姷幕衔?。這時應(yīng)該重點抓住溶液、熔融,、化合物等關(guān)鍵字,，并劃上著重號。當(dāng)然這里的閱讀也不是每字每句都要求仔細(xì)弄懂,，瀏覽,、通讀、精讀是融于整個閱讀過程當(dāng)中的,，以求有關(guān)知識內(nèi)容的全面和系統(tǒng)理解,。一些課后介紹性的課外知識，我們只需瀏覽,、通讀即可,，而課本中的概念、例題我們則應(yīng)該精讀,，以便弄清概念,、掌握解題方法。對于老師有自主學(xué)習(xí)綱要的自主閱讀材料,，應(yīng)該選擇相關(guān)問題的材料進(jìn)行精讀,。

歸納是一種由個別到一般、從特殊到普遍,、從經(jīng)驗事實到事物內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識手段和模式,。化學(xué)學(xué)科相比其它理科而言,，知識零散,、系統(tǒng)性較差、學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實,，不易形成系統(tǒng)化,。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種行之有效的方法,。tzl如銅,、鐵、鋁等金屬具有導(dǎo)電導(dǎo)熱的性質(zhì),，由此推斷出“一切金屬都具有導(dǎo)電導(dǎo)熱的性質(zhì)”的結(jié)論,。在化學(xué)教學(xué)中,，很多化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都可通過歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如:由同族元素原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì),，歸納出同族元素結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的遞變規(guī)律,，并類比遷移于其他族元素的學(xué)習(xí);由若干烷烴的組成、結(jié)構(gòu),，歸納出其通式或同系物,、同分異構(gòu)體的概念等。

演繹是從一般性知識引出個別性知識,，也就是以一般的原理為前提去論證個別事物,，從而推導(dǎo)出一個新的結(jié)論。它是在已知概念,、原理,、規(guī)律指導(dǎo)下解決新問題，并能舉一反三的一種策略,。演繹推理的前提與結(jié)論之間存在著必然聯(lián)系,，只要推理的前提正確，推理的形式合乎邏輯,，則推出的結(jié)論也必然正確。如鹵族元素一般都能形成無氧酸,，氟是鹵族元素,，氟也能形成無氧酸一氫氟酸(hf)的結(jié)論。如運用電解質(zhì)的定義,，演繹出強弱電解質(zhì);運用化學(xué)平衡移動原理演繹出合成氨的適宜條件等,。 假設(shè)是運用已知的化學(xué)原理和化學(xué)事實,，對求知的化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律性做出假定性說明,，是一種尚待檢驗的化學(xué)陳述的思維策略。例如學(xué)習(xí)了鈉和水的反應(yīng)后,，以及學(xué)過的金屬置換反應(yīng),，可讓學(xué)生猜測鈉和硫酸銅反應(yīng)的產(chǎn)物有幾種?然后讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行假設(shè)檢驗,，而后得出結(jié)論。又例如,，苯分子式為c6h6,，其結(jié)構(gòu)中含有的鍵是介于雙鍵和單鍵之間的事實。推測苯的性質(zhì)有(假設(shè)):(1)是一種烴,，可燃燒;(2)具有飽和烴的性質(zhì);(3)具有不飽和烴的性質(zhì),。據(jù)此設(shè)計實驗證明苯的化學(xué)性質(zhì)比烯烴穩(wěn)定，在一定條件下能發(fā)生取代反應(yīng),，在有催化劑和高溫下可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng),。由此可見苯環(huán)中的鍵是一種介于雙鍵和單鍵之間的獨特的鍵,。

化學(xué)學(xué)習(xí)的比較策略是指在不同的化學(xué)事物之間確定差異和共同點的一種邏輯方法?？陀^事物相互區(qū)別又相互聯(lián)系,，既有相似處，又有相異點,。通過比較,，既可以具體地了解事物之間的相似，又可以具體地了解事物之間的相異,，為進(jìn)一步分類提供客觀依據(jù),。善于運用比較的學(xué)習(xí)策略對那些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理,、實驗進(jìn)行對照分析,，不僅能找出知識的異同，而且能增加掌握知識的清晰性,、可辨性和可利用性,。如學(xué)習(xí)soz時，可從酸醉角度比較coz,s02得到共同的性質(zhì),，從氧化性,、還原性、漂白性比較出soz不同的性質(zhì),，然后分析為什么會不同,，這樣coz,soz的鑒別方法就呼之欲出。同中求異,、異中求同,，能使知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻,。又如在鹵族元素的學(xué)習(xí)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生除了掌握一般規(guī)律的同時還要掌握特殊規(guī)律，即在鹵素與水的反應(yīng)中,，氟氣與水反應(yīng)生成的是氫氟酸和氧氣,，其對應(yīng)的酸是弱酸，其對應(yīng)的鹵化銀是可溶性的鹽,，這些性質(zhì)都是和其它鹵素的不同之處,。在化學(xué)實驗中也可用現(xiàn)象比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如鈉和鉀的燃燒,，鈉和水以及鉀和水的反應(yīng),，比較中發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)象既有相同又有不同，從而推出鉀的還原性比鈉的強,。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察包括自然觀察和實驗觀察等,?；瘜W(xué)始終是以實驗作為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，因此觀察和實驗的學(xué)習(xí)策略就顯得由為重要,。在自然觀察中指導(dǎo)學(xué)生要(1)從整體到部分再到整體進(jìn)行全面觀察,。例如，甲烷的立體結(jié)構(gòu),，從整體看,，它有五個原子，從部分看原子與原子之間有鍵角和鍵長,，再從整體看,，它是一個正四面體結(jié)構(gòu)。(2)引導(dǎo)全面觀察,、重點觀察,，例如鈉和水的反應(yīng)的實驗現(xiàn)象較多，學(xué)生往往會不夠全面,、細(xì)心,，導(dǎo)致觀察到的實驗現(xiàn)象有遺漏，這時要提醒學(xué)生看鈉在水面的變化情況并月.注意聽有無聲音,。(3)明確實驗的目的,、原理，科學(xué)地觀察實驗現(xiàn)象,，記錄現(xiàn)象,，分析探討現(xiàn)象的原因，并做好實驗報告,。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過以上方法學(xué)習(xí),，可建立起自主學(xué)習(xí)的信念,。

4培養(yǎng)良好的品質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)做好保證

自我評價,、自我測試,、自我監(jiān)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中,，教師可培養(yǎng)學(xué)生通過日記或其他記錄方式,，記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法,、體會及感受也可定時的要求學(xué)生寫自主學(xué)習(xí)小結(jié),，自我鑒定的方式進(jìn)行自我評價。自我評價實質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)意識和行為的反思和調(diào)控,。只有具備自我評價的能力,，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自主,。自我測試可包括自己檢測自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績或者問題解決過程中自行檢測等方式,。進(jìn)行自我測試可發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過程中存在的不足,，從而改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法和步驟，自我測試則可更好地發(fā)揮自我監(jiān)控,、自我反省能力,，從而完善自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。自我監(jiān)控是個體對自身行為和心理活動自覺而有目的調(diào)整和控制,。它包括兩個方面;

一是激發(fā)作用,，即自己命令或激勵自己從事某些活動;

二是抑制作用，即審時度勢地控制自己的言行,。自我監(jiān)控應(yīng)該貫穿自我學(xué)習(xí)的全過程,，自我監(jiān)控有利于個體學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力,，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自我教育,。具體方法(1)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并對自己的計劃和目標(biāo)給予自我檢測,、自我評價來監(jiān)控自己,，自我調(diào)節(jié)自己的自主學(xué)習(xí)行為;(2)在實現(xiàn)目標(biāo)的活動中，教師不斷給予鼓勵,、指導(dǎo),、督促，讓其獲得自主學(xué)習(xí)的成就感,，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。自我評價、自我測試,、自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)保證,。

5結(jié)語

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,，自主學(xué)習(xí)能力是他們應(yīng)該養(yǎng)成的終身受用的能力,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念,，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生逐步樹立自主意識,，幫助學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí),，形成自主的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)的課題或主題以及活動的目標(biāo),，掌握解決問題的方法,，創(chuàng)設(shè)自由,、和諧、民主,、平等的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供必要保證。在教學(xué)過程中要將自主學(xué)習(xí)的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中,，不斷地把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地應(yīng)用自我監(jiān)控、自我評價,、等自我調(diào)節(jié),、自我補救的方法，使學(xué)生真正成為自主的學(xué)習(xí)者;教學(xué)中要注意學(xué)生的個體差異,，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致;指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)材料的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價,，順利解決問題，感受到成功的喜悅,，進(jìn)而提高自己的自我效能感,，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇二

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

[摘要]新課標(biāo)下的語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識,；創(chuàng)立平等民主,，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán),。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué),；自主學(xué)習(xí)；挖掘潛能

從課堂模式來看,，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂,；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂,，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施,，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言,，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義,。實踐可以證明,，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。

一,、喚醒自主學(xué)習(xí)意識

在過去傳統(tǒng)教育中,，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔,、篩選功能過分膨脹,，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù),，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項活動,，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點,，許多老師在教學(xué)中強化考試訓(xùn)練,，刻板機械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練,，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣,。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊,，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實,，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀,，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育,。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長,，而是自身在社會中生存道德必需,。人人在社會里生存應(yīng)該有危機感，社會需要的也不是死記硬背的人,，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機的唯一辦法,，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求,。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育,，因為對學(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí),。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài),。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識,，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實施的前提和意義所在,。

二,、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍

1,、與學(xué)生平等對話

教師要走下講臺,，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們,，任何一個健康人的心里都有一個需要,，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn),。在課堂教學(xué)中,，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系,，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高,，教學(xué)效率最終必然相對低下,。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中,，學(xué)生才會愉快地,、積極地參與課堂教學(xué)。

2,、張揚學(xué)生個性

學(xué)生應(yīng)有自己獨特的個性,，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強調(diào)一種人文教育,，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情,，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討,，把權(quán)威的面具卸下,，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的,。只有這樣,，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化,，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來,。一個民主,、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋,，更愛提問題,，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實,。這樣,，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué),，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體,，師生得到共同發(fā)展。

三,、還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷,，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么,，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。

1,、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與

教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱,，即使勉強為之，所得的結(jié)論也必然無深度,，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮,，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷,，把自主學(xué)習(xí),、自主探究的機會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué),，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論,，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣,、能力方向和掌握程度都不會一樣,，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí),。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示,，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢,，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用,。

2,、保證學(xué)生的課堂空間

語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重,、時間的緊迫,，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中,，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài),，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng),、自我發(fā)展收效甚微,。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位,，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”,，只會對教學(xué)適得其反。所以,，教師必須設(shè)置更高層次的問題,，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作,，生生合作的形式,，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽,、討論,，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果,。

3,、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)

增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀,，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程,，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué),，由于教材特點,，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗,，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境,，擦亮學(xué)生的心靈火花,。即使簡單的導(dǎo)入過程,，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新,，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師,，教學(xué)方法也取決于教師,。運用電教手段，借助錄音,、錄像,、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美,、文學(xué)性強的特點,。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰,，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力,；古詩文的教學(xué)使用課件,，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解,。至于科學(xué)性強的說明文,，則可大量搜集圖表、圖片,，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容,，使學(xué)生易于接受理解。

教師在課堂上針對不同的重難點,，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題,，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,，對學(xué)好語文充滿信心,。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化,，學(xué)生也難以獲得成功感,，學(xué)習(xí)的動機就難以維持，從這個方面考慮,，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題,，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)斗志,，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點燃，學(xué)生的積極性必然大大提高,，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇三

淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中,，快樂地獲取知識呢？

一,、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。有了信心,，才可能有興趣；有了興趣,，才會主動去追求,、探究。尤其是小學(xué)生,，教師一個贊揚的眼神,、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語,，就會給他們樹立

我能行的信心,，就會主動參與、主動探究,。

1,、平等對待，讓學(xué)生積極參與,。古人云：親其師而信其道,，根據(jù)兒童的心理的特點，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù),。作為教師,，課堂上應(yīng)平等對待每一個學(xué)生,。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗成功的機會,，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣,。我在教學(xué)時，針對課文內(nèi)容,，精心設(shè)計不同的問題,，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果,，體味參與的快感,。給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，讓他們敢想,、敢說、敢質(zhì)疑,。如,，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時，設(shè)計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子,。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么,？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人,？說明你的理由,。這樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際都能在課堂上活動起來,，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

2,、激發(fā)興趣,，讓學(xué)生主動參與。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程,，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。因此,，教師在教學(xué)時,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來,。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半,，課堂教學(xué)的開場白能產(chǎn)生先聲誘人,、引人入勝的效果,，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時,，一開始就提出這樣的問題：同學(xué)們,，太陽每天從東方升起，從西方落下,，我們幾乎天天同太陽見面,。那么，誰來說說太陽到底有多大,？(學(xué)生答：像圓盤那么大,、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機,，多長時間能到達(dá),？(學(xué)生答：一小時、一天,、一個月)這時候,，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來我們對太陽了解的太少,，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文,，你一定會從中了解許多有關(guān)太陽的知識。這樣巧妙地導(dǎo)入,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來,。

3,、鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解,。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見的機會,，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學(xué)科的一種,，其特點是整體的,、直覺的，可以從多角度加以詮釋,。在教學(xué)中,，對一個詞、一句話,、一段文字,、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺,，讓學(xué)生各抒己見,，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

突然,，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望的尖叫著。

時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫,？你從中體會到了什么,？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言,。此時的教師,，應(yīng)該肯定每一個學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂,。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

古人云：授人以魚,，只供一飯之需;授人以漁,，則終生受用無窮?？梢?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會知識僅為對知識膚淺的理解,，而掌握方法,，學(xué)會知識，才能挖掘潛能,，創(chuàng)新發(fā)展,，最終達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)前教育改革的方向,，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，變學(xué)會為會學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,，不是單純的傳授知識,、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,。方法是鑰匙,，學(xué)生有了這把金鑰匙,，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了,。

在小學(xué)階段,，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢,？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題,，讓學(xué)生進(jìn)行字,、詞、句,、段及朗讀方面的訓(xùn)練,，講清該部分內(nèi)容的知識點和難點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分,。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：1,、預(yù)習(xí),。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春,、夏,、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的,。2,、看錄像，聽課文錄音,。請學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像,，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來感受自然之美,，用耳朵來傾聽如濤的詞句,。3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段,。請學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。4,、同桌互議,，指名口述。5、指導(dǎo)感情朗讀,，體會作者的思想感情,。6、教師總結(jié),。分析完這部分內(nèi)容后,，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找,、議,、述、再讀,。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分,。

實踐證明，在課堂教學(xué)中,，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)生就會積極參與，這樣,，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：習(xí)慣養(yǎng)的好,，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好,，終生受其累,。可見,，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，作為教師,，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1,、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

新大綱強調(diào)

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時還強調(diào)學(xué)會朗讀,、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀,、略讀,、瀏覽這種強化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,。因此,，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①,、給學(xué)生足夠的時間讀書,。

②、擴大學(xué)生的閱讀面,，鼓勵學(xué)生多讀課外書,。③、教給學(xué)生閱讀的方法,，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲,。④、讓學(xué)生做讀書筆記,，把自己的讀書感悟隨時記錄下來,。

2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀,，一邊圈點批畫的良好習(xí)慣,。

法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時,，

應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀,，找一找，畫一畫,，想一想的好習(xí)慣,。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字,、詞及精彩的句,、段，并加以理解和記憶,。以這樣的要求進(jìn)行長期的訓(xùn)練,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

3,、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，即書本知識為主,。除了課堂上師生的交流,，他們更多的時間是與書本打交道,。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí),，讓他們自己動手,、動口、動腦,，就會變被動為主動,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①、讓學(xué)生以不同的形式讀課文,，體會課文的內(nèi)容,。②、讓學(xué)生帶著問題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③,、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料,。總之,，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí),，實質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律,，就會達(dá)到事半功倍的效果,。

實踐證明，在教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極參與,，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，點燃學(xué)生勇于探索,、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇四

1、教師轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教學(xué)觀念是實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想,，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、幫助者和參與者,，即教師必須確立以人為本的教育思想,。

更新教學(xué)觀念,，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程,，是一個主體的構(gòu)建過程,。知識不同于實物,，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如公式,、規(guī)律,，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中,，別人是無法代替的,，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個性差異的學(xué)生觀,，樹立主體的學(xué)生觀,。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學(xué)生,，尊重每個學(xué)生的人格,，相信每個學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了,，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻,，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長,。

2,、加強化學(xué)教學(xué)的實踐性是實施“自主學(xué)習(xí)”的途徑

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，重視和改進(jìn)實驗教學(xué)是落實素質(zhì)教育的有效途徑,，隨著教學(xué)條件的不斷改善,，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的實驗?zāi)Ｊ?，把總結(jié)性實驗,、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學(xué)生被動接受的形式,，讓學(xué)生動手,、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅,。

3,、激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心

在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生不是從零開始的,。每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗,。因此,，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來,，并鼓勵他們無拘無束的表達(dá)真情實感。對化學(xué)知識的解釋應(yīng)允許他們從不同角度去理解,，允許有不同結(jié)論,，并鼓勵學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論,。也鼓勵采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論,，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號,。延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。

4,、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一

要解決過去模式中那種單純灌輸,、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況,，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，解放學(xué)生的雙眼去觀察,，解放學(xué)生的雙手去實驗,、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流,，解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之,，在化學(xué)教學(xué)中提倡“自主學(xué)習(xí)”,，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮學(xué)生主動能動性,。使化學(xué)教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力,，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇五

采用實驗,、化學(xué)史,、生活中的有趣現(xiàn)象引入知識，引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考原因,，讓他們自主的先進(jìn)行討論和設(shè)想,。之后再進(jìn)行集體討論思考。

之后讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計驗證自己的想法,，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),，多進(jìn)行幾組對比實驗，讓結(jié)果又充分的說服力,。實驗結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論,，得出最終結(jié)論。

老師進(jìn)行最后的總結(jié)和補充,，對于積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚,，對于積極性不夠的學(xué)生積極性不夠的學(xué)生進(jìn)行多多鼓勵，讓組員多多合作多多溝通,。

之后就是對于作業(yè)的完成上面,。可以要求每個人先獨自完成自己的作業(yè),，保證內(nèi)容不雷同,，之后再在進(jìn)行評選表揚，增加學(xué)生寫出有自己特色和想法的作業(yè)的信心,。

在平時,，增加化學(xué)知識的補充及時的結(jié)合時政和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)原理的解釋，并鼓勵學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題與同學(xué)們討論,。

組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科題目上的整理,，整理出符合自己的錯題本，例題本等,，培養(yǎng)他們良好的知識學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇六

建立自學(xué)為主的課堂模式，在教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就要把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”,。也就是說，把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué),、討論先行解決,，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點講解或指導(dǎo)。

這樣,，通過自學(xué),、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮,，自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到鍛煉,，自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù),；通過教師有針對性地重點講解或指導(dǎo),，學(xué)生能夠更好地獲得問題解決策略。這種“先學(xué)后講”的教學(xué)有一個基本模式,，我們可以用如下教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué),。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這一階段,，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn),。如果從嚴(yán)格意義上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)該由他們自己來制定。但是在目前學(xué)校的教育條件下,，由于學(xué)生在課堂上必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機會較少,。在多數(shù)情況下,，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要由老師來幫助制訂的。

教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、體現(xiàn)出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點外,，還要盡可能具體、明確,，便于學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師還要注意教會學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,。比如,，把長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體的、近期的,、可以完成的目標(biāo),，如何圍繞目標(biāo)分配學(xué)習(xí)時間等。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體,、明確,，越有利于學(xué)生的具體思考和操作，任務(wù)越容易完成,，這有利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高,。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

嚴(yán)格地講,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機并不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。教師在學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步,，都應(yīng)該對他們表揚鼓勵,，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)之后的學(xué)習(xí)動機激發(fā)可以分為三種形式：

一是激發(fā)學(xué)生的好奇心,，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué),；

二是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)步進(jìn)行表揚，對他們的成功作能力和努力方向的歸因反饋,。例如老師可以這樣引導(dǎo)：“老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們都有很強的自學(xué)能力。通過努力自學(xué)，許多同學(xué)掌握了一些老師本來要講的內(nèi)容,。即使是過去學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué),，這一階段通過自學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種好習(xí)慣”,；

三是激發(fā)學(xué)生的競爭意識,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三,、自學(xué)教材內(nèi)容

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其要求對課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。但是自主學(xué)習(xí),，并不是讓學(xué)生簡單地看看書，而是讓學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容,，它是學(xué)生獨立地獲取知識,、習(xí)得基本技能的主要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中教師需要注意兩點：

首先,，要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間,。一般說來，在試行自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的初期,，由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng),，自學(xué)的能力和習(xí)慣沒有形成和發(fā)展起來，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間要相對長一些,；如果學(xué)生己習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，給他們的自主學(xué)習(xí)時間就可以相對短一些。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)能力,、課程難易度都不同，教師不能夠只是單純的采取課外自學(xué)或者課內(nèi)自學(xué),，一般采用課外自學(xué)與課內(nèi)自學(xué)相結(jié)合的方法,。

其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師要勤于巡視,，及時給學(xué)生以個別指導(dǎo)。要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予強化,，對那些消極應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生要批評,、督促。為了避免試行自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式給學(xué)生帶來更大的分化,，一般要求教師給差生的個別指導(dǎo)要多一些,。

四、開展自學(xué)檢查

自學(xué)檢查的目的是檢查學(xué)生的自學(xué)情況，為組織學(xué)生討論和教師的重點講解做準(zhǔn)備,。自學(xué)檢查的有效形式是讓學(xué)生做緊扣課本內(nèi)容的練習(xí)題,。通過做練習(xí)，教師可以及時掌握學(xué)生反饋的如下信息：

（1）哪些學(xué)習(xí)日標(biāo)已經(jīng)完成,，哪些還沒有完成,？

（2）優(yōu)生、中等生,、差生分別能完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo),？

（3）練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤的原因在哪里？如學(xué)生練習(xí)作業(yè)中的有些錯誤,，可以在錯誤處作一些提示性或暗示性的標(biāo)記,，讓學(xué)生自行更正，有助于學(xué)生在自我更正的過程中積極地思考出錯的根源,，提高對錯誤的敏感性和責(zé)任感,。如“the desk are under the tree.”在desk后面劃個橫線，提醒他要加“s”,。

五,、進(jìn)行練習(xí)鞏固

如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)，通過學(xué)生自學(xué),、討論和教師講解,，大多數(shù)學(xué)生可以初步理解并掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是到這一階段,，學(xué)生們還不可能牢固地掌握和熟練地運用所學(xué)的知識,、技能，甚至有些學(xué)生看似掌握而實際上是機械模仿例子,，并沒有真正系統(tǒng)深入地理解所學(xué)內(nèi)容,，因此還要通過系統(tǒng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。在這一過程中,，教師要注意設(shè)計好變式練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括和遷移。有時候題目難度可以逐步加大,，使學(xué)習(xí)走向深入,。在練習(xí)的過程中，教師還要視情況給學(xué)生以個別指導(dǎo),，尤其要給那些有困難的學(xué)生以指導(dǎo),。例如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)“wheres your―”句型以后，筆者就采用了“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力捉迷藏”游戲的方式進(jìn)行教學(xué),，即讓一部分同學(xué)將book,、pencil、glass、ball,、ruler,、bag等用品放入課桌、門后,、口袋等不同的地方,，鼓？鈦,？生嘗試猜測這些物體的具體地理位置,。積極的游戲?qū)W習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)一步學(xué)會使用英語進(jìn)行交流,，加深了對知識的理解記憶,。

在整個教學(xué)模式下，教師利用解決“為什么學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”等問題的學(xué)習(xí)策略不斷地引導(dǎo)學(xué)生,，讓它成為一種意識,、理念和習(xí)慣。經(jīng)過長期的教學(xué),，隨著學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)能力的增強,，教師在課上主導(dǎo)教學(xué)的時間可以適當(dāng)?shù)目s減，同時引導(dǎo)學(xué)生把這種學(xué)習(xí)策略從課上遷移到課下,，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。這里明確指出了自主學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí),。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主,，尊重不同學(xué)生的情感,、思維、興趣,、愛好,，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽,、幼稚可笑的,，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣,，學(xué)生才能身心自由,，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí),。我在教《不懂就要問》這課時,，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí),，然后提出所有想問的問題,。結(jié)果同學(xué)們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問我：老師,，孫中山小時候那么會提問題,，他后來成為科學(xué)家了嗎？這個問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系,，但我沒有拒絕回答,，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽得津津有味,，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高,。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點,，或稍作改編、或拓展延伸,，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),。如第六冊語文教材《積累運用六》，里面有一篇短文《盲人與畫》,，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫,，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲,，很快就把畫涂得五顏六色。然后,，我請同學(xué)們說說自己涂的畫,，有個同學(xué)說：我的圖上有一顆火紅火紅的太陽,。有的則說：我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地,。有的則說：我的圖上有一幢童話般的屋子,，屋里住著一只小白兔呢！同學(xué)們的想象真是豐富,！再如在教《奴隸英雄》這課時,，我在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幾個同學(xué)分別扮演奴隸主,、貴夫人,、斯巴達(dá)克等，然后讓他們表演,。類似的例子教材中還很多,，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材,。

三,、立足自主學(xué)習(xí)的起點。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,。我以為，這個起點就應(yīng)該是每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。所給的材料太簡單,，低于最近發(fā)展區(qū),，學(xué)生早就會了,，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜,，高于最近發(fā)展區(qū),，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí),。所以,，要立足最近發(fā)展區(qū)。但是,，每個班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生,，每個同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生,，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,，不同的要求，做到因材施教,。如在教《落花生》一課時,，可以設(shè)計不同層次的問題：

（1）落花生有什么特點,？

（2）父親說做人要做怎樣的人？

（3）你對父親的話怎能樣理解,，談?wù)勀愕母邢?。前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生,，后一個問題難度較大,，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生,。在作業(yè)設(shè)計的時候,，也要設(shè)計有層次、有坡度的練習(xí)題,，以滿足不同層次學(xué)生的需要,。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身,。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：

（1）在預(yù)習(xí)時,，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們,。如,、問同學(xué)、問老師,；

（2）把不懂的問題寫在本子上,，或獨立思考，或請教同學(xué),。這樣,，學(xué)生不斷提出問題，久而久之,，就能提出一些有價值的問題,；

（3）鼓勵合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題,，拿到小組里去討論解決。這樣,，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí),，又能增強他們的協(xié)作精神,。每個同學(xué)在小組里都是平等的個體，可以自如地發(fā)表意見,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,，而在于教師長期不懈地努力。

五,、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神,。

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的,。而我們在很多時候忽視了這一點,。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見,，不允許學(xué)生有異常的想法,。長期以往，學(xué)生沒有了自主性,。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解,，敢于反駁別人的意見,，敢于互相爭論。我在教《景陽岡》一課時,，學(xué)校剛好為每個同學(xué)發(fā)了一張保護(hù)珍稀動物華南虎的宣傳明信片,。學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，多?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個英雄,，值得敬佩。這時,，有個同學(xué)說：我才不佩服武松呢,，老師不是說,，老虎是珍稀動物,，叫大家保護(hù)老虎嗎？武松卻把它打死了,。你們說,，還要佩服他嗎？這一異常見解立刻在全班引起嘩然,，我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論,，并適時地結(jié)合學(xué)校的活動，教育學(xué)生要保護(hù)動物,，保護(hù)生態(tài),，保護(hù)環(huán)境,。

六、教給自主學(xué)習(xí)的方法,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果,，學(xué)生掌握了方法,，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識,。方法的教學(xué)可以單獨地進(jìn)行,，如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音,、形,、義就行了。也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境去教,，具體如下：

（1）教師通過幫,，教會學(xué)生處理信息。小學(xué)生,，特別是低年級的學(xué)生分析問題,、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們,，讓他們學(xué)會分項整理,，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料,；

（2）教師通過放的方法,，教會學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實驗,、找資料,、比較、綜合等方法后,，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題,、自主研究；

（3）教師通過導(dǎo)的方法,，教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法,。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過查資料,、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動去查找有關(guān)橋的知識,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇八

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。所以在實施素質(zhì)教育過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索,、去思考,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，情緒高漲,，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識,，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則,，他只是表面地,、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心,，不能堅持學(xué)習(xí),。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此,，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明,，學(xué)生熱愛一位教師,，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識,。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成,。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐,，真正做到愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，接納學(xué)生,，滿足學(xué)生。

二,、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性,，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo),、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

(一)、 創(chuàng)設(shè)情景,，形成問題,，使學(xué)生愿意學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題,。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出,。但是,，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來,，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。學(xué)生就能主動地探索新知識,，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了,。

(二)、大膽質(zhì)疑,，樂于思考 ,獨立自學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主,、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛,。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重,、精神上平等,、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思維火花,。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué),，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí),，主體性得以充分發(fā)揮,。首先，每學(xué)期剛開學(xué),，就把這個學(xué)期的教學(xué)安排,，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生,，讓他們心中有數(shù),。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下,，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。鼓勵學(xué)生獨立自學(xué),，實施個別輔導(dǎo),。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思,?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見,，大膽發(fā)表自己獨特的見解,。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地,，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口,，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”， 使學(xué)生的思維活躍起來,，使學(xué)生勤于思考,，樂于思考,，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí),。

三、分層指導(dǎo),，靈活訓(xùn)練,，使學(xué)生善學(xué)。

學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工,，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象,、復(fù)雜,。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后,，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生,，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上,，解決綜合性更強,、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題,，提高他們的自我發(fā)展能力,。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí),，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感,，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程,。根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計行之有效的練習(xí),，做到巧練,，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)生素質(zhì),。

四、 評價分析,，內(nèi)化新知,，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價,，暢所欲言,，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后,，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,，這樣,，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化,。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機,、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時,，應(yīng)重于肯定,、鼓勵、引導(dǎo),。這樣,，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識,，并起到內(nèi)化知識的作用,。學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕,，自尊心得到充分尊重,，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓,，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通,，舉一反三的效果,，而且富有創(chuàng)造性。

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用,。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢,，自卑感較強,，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點,，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅,。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制,，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗,。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強,，自主參與學(xué)習(xí)的動機也增加了,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇九

一,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲,，他就會深入地,、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神,。否則，他只是表面地,、形式地去掌握所學(xué)的知識,，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí),。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理,。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時,，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計,、形象生動的圖像,、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望,，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片,，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明,，學(xué)生熱愛一位教師,，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識,。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成,。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐,，真正做到愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，接納學(xué)生,，滿足學(xué)生,。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性,，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo),、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識,，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動,。

(一)大膽探究,，尋求新知

信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科,，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ),，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出,，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中,，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此,，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段,，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息,，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動,，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)大膽質(zhì)疑,，樂于思考

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主,、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛,。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等,、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任,。”可見,，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要,。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,，無拘無束,，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花,。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思,，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑,，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解,。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考,、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口,，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”,， 使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考,，樂于思考,，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

(三)大膽創(chuàng)新,，自主互動

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”,。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時,，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多,，創(chuàng)新的少,，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好,，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí),。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址,。來自網(wǎng)上、老師,、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂,，開闊了學(xué)生的視野。

另外,，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同,。例如,，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點,，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示,，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,。同時還鼓勵學(xué)生自主互動,，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品,。學(xué)生各有所長,，在自主互動中，通過相互間的交流,、觀摩,、演示,，互相取長補短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式,，大膽創(chuàng)新,，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程,。

(四)大膽放手,，獨立自學(xué)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué),，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí),，主體性得以充分發(fā)揮,。首先，每學(xué)期剛開學(xué),，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排,，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生,，讓他們心中有數(shù),。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下,，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨立自學(xué),，實施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時,，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣,，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生,，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣,，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序,。獨立自學(xué)不等于放任自流,，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討,，啟發(fā)學(xué)生思維,，指點學(xué)生找出解決辦法。

三,、自我激勵,，自我評價

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求,，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差,、進(jìn)步慢,，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點,，幫助他們樹立自信心,，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制,，給學(xué)生成功的體驗,，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗,。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時,，每當(dāng)收到學(xué)生交上來的具有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學(xué)生,。學(xué)習(xí)績效受到肯定,，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的動機也增加了,。

在自主學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么,，也最清楚自己糊涂和不明白的地方,。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效,，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng),，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

總之,，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索,、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇十

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文

一,、激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生好奇心的激發(fā),，并且要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑,，這是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基石．學(xué)生只有對于學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，才會積極地展開對于相關(guān)內(nèi)容的思考探究,，并且透過有效的思考來找到問題的答案．同時,，質(zhì)疑的過程也是學(xué)生思維能力的一種良好體現(xiàn)，其中可能產(chǎn)生很多有價值的創(chuàng)造性思維,，這能夠促進(jìn)學(xué)生的知識掌握．教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，要為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．這不僅有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開對于問題的質(zhì)疑探究,，也是讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動力所在．在化學(xué)教學(xué)中,，筆者經(jīng)常遇到學(xué)生好奇地提問，仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn),，很多問題中其實蘊涵著一定的化學(xué)原理．例如,，學(xué)生提問:為什么有些物質(zhì)在氧氣中點燃時，有的現(xiàn)象中有火焰,，有的卻沒有?這涉及氣體和固體燃燒的不同現(xiàn)象．還有學(xué)生問:二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水,，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過來就不行?這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)．這些都是有價值的問題,，學(xué)生在好奇心的影響下自己的思維也會異?；钴S，這些疑問往往可以作為有效的知識教學(xué)的素材,，并且能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確方向．

二,、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性

在化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化,，要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，這是讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的前提．不少教師在教學(xué)理念上仍然沒有改觀,，還是習(xí)慣在課堂上以知識講授為主,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立探究很少有發(fā)揮的空間．這種教學(xué)方式有必要得到改善．在這樣的教學(xué)氛圍下，不僅會抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的思維也難以被激活，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，要進(jìn)一步將學(xué)生作為教學(xué)主體,，透過各種有意思的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提升課堂教學(xué)效率．例如,，在讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率究竟與哪些因素有關(guān)時，這樣復(fù)雜問題的研究離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)．教學(xué)中筆者根據(jù)學(xué)生的猜測:可能與金屬活動性強弱、與酸的濃度,、溶液溫度等有關(guān),，將學(xué)生分成了幾個小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實驗．最后,，讓學(xué)生匯報研究成果,，將各組實驗結(jié)果填寫在黑板上，并得出綜合性結(jié)論．這樣的探究活動,，讓學(xué)生感到團(tuán)隊合作精神,、成果共享的重要性．如果有了團(tuán)隊合作，就可以節(jié)省時間,，得出的結(jié)論也更科學(xué)．同時,，這個過程也是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解與掌握也會進(jìn)一步在任務(wù)完成的過程中得以深化．

三,、拓寬實驗教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，不僅可以在知識的研討中展開,，實驗過程也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑．教師要深化對于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng),，要透過各種以學(xué)生為主的探究性實驗來輔助知識教學(xué)．在這個過程中，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的空間,，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題理解與分析能力,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而讓學(xué)生在有效的自主探究中挖掘到相關(guān)知識的本質(zhì)．這對于知識教學(xué)能夠起到推動作用．探索性實驗往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、勇于探索的精神．在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以結(jié)合探究性實驗來展開知識教學(xué)．例如,，在講“氫氧化銅的制備和性質(zhì)實驗”時,，教師可以按照“氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅”的過程展開演示實驗,，同時引導(dǎo)學(xué)生要觀察到藍(lán)色沉淀,，隨之提出問題:為什么最終沒有得到大量的氫氧化銅,，而是得到許多黑色沉淀?如何改進(jìn),，才能得到大量的氫氧化銅?學(xué)生各抒己見,，教師可以鼓勵學(xué)生對課本上的實驗方法加以改進(jìn)．這樣教學(xué),，學(xué)生就不再是被動地接受知識,，而是通過主動探索獲取知識,，還獲取了好的實驗方法．這樣的教學(xué)過程,，才是值得倡導(dǎo)的．在這樣的課堂上,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神才能夠得到培養(yǎng)．

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中,，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并且鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑．同時，教師要進(jìn)行教學(xué)角色的積極轉(zhuǎn)化,，這樣才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性．此外,，實驗過程也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng),，這不僅是對于知識教學(xué)的良好輔助,，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神得到培養(yǎng)．

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇十一

淺析初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

【摘要】

當(dāng)代教育越來越強調(diào)學(xué)生個人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力,，增強初中學(xué)生的綜合素質(zhì),。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手,，簡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,，提出幾點培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)

一,、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

當(dāng)代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展,，越來越重視教育的實效性，教育者開始認(rèn)識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識,，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的能力,。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學(xué)習(xí)行為的,，他們對于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣,，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為,，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo),，自覺將學(xué)習(xí)作為一項有益的活動，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng),。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動，加強自身的學(xué)習(xí)意識,，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我,，完善自我,。

目前，初中語文教學(xué)中,，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式,。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動地位,，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體,，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點,。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展,。面對這些情況,，教師必須認(rèn)識到強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動自主學(xué)習(xí)活動開展的重要性,，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式,，鼓勵學(xué)生們在自主學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié),，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅,。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

古語有言,， “授人以魚不如授人以漁”,。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此。現(xiàn)代社會的經(jīng)濟和科技都得到迅猛的發(fā)展,，學(xué)生們作為新新人類,，他們是未來的主人，必須積極面對社會的變化,，并加強自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對一切變化,。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們,，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力,，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化,。初中語文教學(xué)中,，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主,，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的,。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

首先,，教師運用閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的“大頭”,，也是教師開展自主學(xué)習(xí)活動的主要平臺,。以往的閱讀教學(xué)中，教師往往扮演主導(dǎo)者的角色,，從文章主旨解析到內(nèi)容分析和解答統(tǒng)統(tǒng)一手包辦,，而學(xué)生們參與較少，不利于學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)意識,。教師必須讓學(xué)生們明確自身的主體地位,，有意識地訓(xùn)練學(xué)生在各個學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)意識，挖掘自己的潛力,。教師必須加強師生在閱讀課堂教學(xué)中的互動,，由教師主導(dǎo)更多地向?qū)W生參與轉(zhuǎn)變。以《孔乙己》為例,，教師可以讓學(xué)生們先在課前閱讀文章并且搜集一些相關(guān)的資料,，如魯迅先生的基本資料，了解《孔乙己》出于哪種社會情境下,，了解《孔乙己》的寫作背景等,，并且為學(xué)生們提出一些與文章主旨相關(guān)的問題，如孔乙己的人物性格和人物塑造原型等,。如此一來,，學(xué)生們會在上課之前發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對文章進(jìn)行一番自我解讀,，從自身的角度思考孔乙己這一人物的一生,。教師還可以從魯迅先生曾評價孔乙己的話語入手，讓學(xué)生們解析“哀其不幸,，怒其不爭”的含義,，理解魯迅先生是否對表孔乙己懷有同情之心以及其中的原因。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生們解讀類似的詞句,，為學(xué)生們設(shè)置相關(guān)的問題,，如：孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”,，是體現(xiàn)了孔乙己性格怎樣的發(fā)展,？

其次，教師利用寫作教學(xué),，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行有效的寫作活動的正確方式,。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例,，應(yīng)用文是現(xiàn)實生活常用的實用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄,、總結(jié),、調(diào)查報告,、實驗報告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式,，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報告等文章,，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素,，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種,，按照自己可以搜集到的資料,，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題,，寫作一篇應(yīng)用文,。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系,，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品,，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運用到的寫作方式,，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,，加強他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識,，促使他們努力提升自己的語文能力,。

最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展,。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強自我學(xué)習(xí)計劃的調(diào)節(jié)、增強學(xué)習(xí)計劃的自我監(jiān)督,、強化自主學(xué)習(xí)意識和能力,，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式,，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強的自主學(xué)習(xí)意識,，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。比如說,，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組,，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況,，不僅能夠降低教師的工作強度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí),、互相監(jiān)督的過程中,，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使,，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力,，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來,，在集體的鼓勵和刺激下,，不斷強化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇十二

今年新課程改革已經(jīng)在高中全面展開,，要適應(yīng)新課程，教師自身要作很多轉(zhuǎn)變,，但新課程的一個很重要的理念是學(xué)生是教學(xué)過程的主體,，因此，如何盡快幫助學(xué)生確立自己的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是擺在廣大教師面前的一個難題,，本文主要闡述實踐中有那些措施可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí),、新課程,、主體性

一、什么是自主學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,，相對于“被動性學(xué)習(xí)”,、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)” 。在《課標(biāo)》的五條基本理念中,，第四條有這樣一段話：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與、樂于探究,、勇于實驗,、勤于思考”。從這段文字可以看出,，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能“積極參與,、樂于探究、勇于實驗,、勤于思考”,，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項具體活動中能發(fā)揮主動性，自覺地樂于,、勇于,、勤于去進(jìn)行各項教學(xué)實踐，自覺、主動地去學(xué),，這就是我們理解的自主學(xué)習(xí),。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1,、營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主,，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流,，但都是在教師控制下的“一問一答” ,。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少,，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書,，而很少布置如觀察、制作,、實驗、讀課外書,、社會調(diào)查等實踐性作業(yè),，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥,、乏味,、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展,。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起,，主要做到以下幾個方面：

1)課堂氣氛融洽，師生感情和諧,。融洽的課堂氣氛,，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),，放心地思考,，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷,。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高,，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到,。

2)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽教師講,、被動學(xué)”的思維習(xí)慣還蒂固根深,。以教師為中心設(shè)計問題、提出問題,，學(xué)生被動地指向性地回答問題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問,，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否,，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系,，而不是復(fù)制知識,。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程,，充分相信學(xué)生,，把時間空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時,，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值,，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了,，也不要大驚小怪,，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里,。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑,。

3)承認(rèn)學(xué)生差異,，因材施教。教師要全面了解學(xué)生,，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異,，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。

2,、 抓住教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的作用

過去的教科書僅是知識的載體,，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，而《新課標(biāo)》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”,。教材中，設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容,，如“思考與討論”,、“科學(xué)足跡”、“做一做”、“說一說”等,，從教材的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。主要作用如下：

1) 創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2) 從學(xué)生熟悉的事實出發(fā),，讓學(xué)生自覺地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界,。

3) 從設(shè)計學(xué)生活動出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力,，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界,。

4) 從設(shè)計實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。激發(fā)興趣是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力,，利用教科書中引入了許多中學(xué)生感興趣的材料，以趣味吸引學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界,。

3,、開展探究性教學(xué)活動

在《新課標(biāo)》中指出，科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式,，又是重要的學(xué)習(xí)方式,。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生通過像科學(xué)工作者那樣作研究,，在此過程中，主動地學(xué)習(xí)物理知識與技能,，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣,，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道中來，在開展探究性活動中,，教師要做好如下工作：

1)鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究.科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動,，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,，通過自主的探索活動,，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣,。對于學(xué)生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想,，不要簡單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份,，使學(xué)生看到自己的成績,，增強參與的勇氣和主動性。

2)選擇合適的探究活動,。教師可以從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選擇,，同時，也應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)生的實際情況，自己設(shè)計一些探究活動,。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學(xué)的探究興趣的目的,。另外,，學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn).在學(xué)習(xí)物理的初始階段,，應(yīng)選取較簡單的探究活動,，必要時，在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示,，使學(xué)生保持不斷探究的信心,。

3)重視探究活動中的交流與合作。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的積極性,，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替,。這樣使每個學(xué)生得到機會均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

以上就是我總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法。課改能否成功,，教師是關(guān)鍵,，但起決定因素的還是學(xué)生。實施新課程的今天,，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，以學(xué)生為本用好教材、搞好實驗,、組織好課堂教學(xué),，要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維,，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動探求、主動合作,、主動獲取知識,，形成技能。在這樣一個過程中,，學(xué)生體驗了知識的形成過程,，自然也能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀,。也只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生,，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?篇十三

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，筆者從理論和實踐方面做了嘗試,，有了頗多的感觸和體會,。

1 培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的背景和自主性學(xué)習(xí)

1.1培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的背景

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”,。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),，使學(xué)生“會學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能,，即所謂“授人以魚,，不如授人以漁”。

自主性學(xué)習(xí)模式,，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識,、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式,。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段,。

1.2自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí),，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為,。一般而言,，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為,，表現(xiàn)為自尊,、自立、自控,、自強等,。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí),，表現(xiàn)為成就動機,、競爭意識,、強烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等,。(3)自信性,，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁,，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒,、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性,，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題,，能用新穎的方法解決問題等,。

2 教師角色轉(zhuǎn)換

錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生,，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性,、自主性和創(chuàng)造性,。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗,，避免包辦代替,，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo),，把主動權(quán)還給學(xué)生,，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,。

3 加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作,，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用,，如教材中的做一做,、試一試、想一想,、閱讀材料,、教學(xué)配套光盤等，但還不夠,，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐,。

同時,，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題,、思維題、規(guī)律題,，盡量的分化到各知識點上,，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美,、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力,，陶冶情操,，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。

4 營造民主,、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié),。

教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”,，大膽鼓勵學(xué)生提出問題,，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解,、意見,，特別對一些獨特的看法、思維方式,、解題方法,，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚,、發(fā)展,，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題,，要善意指責(zé),，不呵斥，真正做到師生平等對話,。

其次,，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力,，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求,，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素,。

再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng),，針對本班學(xué)生命題,，不照抄照搬資料,，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的,，從而具有積極性,，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

5 創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題意識

根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境,，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生自主探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望,。

創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，是有一定難度的,，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助,。

其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材,，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題,，交給學(xué)生,，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué),。

5 積極評價,，樹立自主學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷,，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價,，暢所欲言,，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后,，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,。這樣,，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化,，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成,。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價,。評價時,，應(yīng)多肯定、多鼓勵,、注重引導(dǎo),。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入,，就能成功接納新知識,，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,，起到觸類旁通，舉一反三的效果,。

古人云：授之以魚,，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力,，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，以學(xué)生為主體，營造民主,、和諧的課堂教學(xué)情境,，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主的選擇學(xué)習(xí)方法,，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果,，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。