當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
幼兒園老師閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
1。主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材,，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性,，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),、交流。
2,。主題閱讀以讀為主,，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”,。
3,、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的,、不同形式的讀,，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用,。
4,、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛,，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗,，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快,?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,，由于沒有遮攔，顯得格外開闊,，也叫人特別愉快,。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境,，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境,，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻,，讀出意境,，讀出情味。
總之,，通過參加本次活動(dòng),，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將更加努力,，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略,，提高語文課堂的效。
幼兒園老師閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
4月13日,，我們有幸聆聽了第二小學(xué)校長張真善給我們做的主題閱讀教學(xué)講座,，感觸頗深。第二小學(xué)的教師在用好語文教科書的同時(shí),，進(jìn)行校本課程和教材的開發(fā),。語文課程實(shí)現(xiàn)“一主兩翼”,，該校學(xué)生由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高,。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短,，但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長……
一、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念
教材的每一個(gè)單元,，從“單元導(dǎo)讀”,，到課文選編,，從“資料袋”的素材,，到“語文園地”的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題,。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書,，使閱讀文本相對(duì)集中，就更能震撼學(xué)生心靈,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，升華情感，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。同時(shí)，在一定主題引領(lǐng)下的閱讀,，更能盡早,、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，提升閱讀速度,，以實(shí)現(xiàn)“好讀書，讀好書,，讀整本書”的閱讀目標(biāo),。
二、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系
在精讀每一篇講讀課文后,，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來,，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。然而隨著時(shí)間的推移,，這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了,，經(jīng)過幾年的潛心研究，他們建構(gòu)了“一主兩翼”的校本課程體系,?！耙恢鳌保匆越滩暮汀锻介喿x》為主體,；“兩翼”：一翼是學(xué)校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》,；另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》,。
在教學(xué)中，他們遵循“整體性原則”組織教學(xué),。最大的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,，文章好比藤上的瓜,，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。
三,、探索主題式閱讀方法
（一）主題式批注閱讀
《新語文主題閱讀》，不僅與教材單元主題一脈相承,，其文體與教材也非常接近,，都是中外現(xiàn)代的短篇名作，以記敘文,、散文為主,，可以說是教材的延伸與補(bǔ)充，與《同步閱讀》是姊妹篇,。教學(xué)這套教材,，他們主推“批注式閱讀”法。批注式閱讀,，是以自學(xué)為主線,，以思維為核心，以畫,、注,、批為載體，以理解文本,、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法,。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”,。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注,、批,，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴,，或是與自己的看法相悖,，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號(hào)，注上一些想法，批上自己的心得體會(huì),。這樣讀書,，眼到、心到,、情到,，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話,。
主題式批注閱讀,，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想,，主題的精神,，主題的情感。這一閱讀過程,，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,，再從內(nèi)容到形式,，從“文”到“道”,，再從“道”到“文”，從理解到吸收,，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程,。
（二）主題式經(jīng)典誦讀
誦讀是通過視覺接受文字信息，主要采用三種方式：一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”,。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期,，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典,，“吞下去”,，背誦下來，快速記憶,，高效積累,。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》,。這些“吞下去”的經(jīng)典,，隨著孩子們年齡和閱歷的增長,，會(huì)化成涓涓細(xì)流,，不斷地滋潤孩子們的.心田，從中開出智慧之花,，結(jié)出成功之果,。
二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典,、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，把不懂的學(xué)懂了,，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，慢慢品味,、咀嚼、體味,、感悟,。可按照“讀正確,、讀明白,、讀出感情、讀出色彩”這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手,，運(yùn)用以氣帶聲,、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì),、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,，在讀得正確、流暢,，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化,，將情感美化、深化,。使閱讀過程成為精神的洗禮,、情感的回蕩、心靈的旅行,、生命的涅槃的過程,。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目,。如,，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春·雪》等經(jīng)典,。
三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”,。這種方法，是圍繞一個(gè)主題,，在一定的范圍內(nèi),，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間,，你讀我聽,，你聽我讀，進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個(gè)性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,，但求讀出個(gè)性特點(diǎn),。在讀中，要求讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,；并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生或批,，或注,，或講，或議,，使如歌的文字如春雨潤花,、清水溉稻、魚入水中,、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里,。讀書的過程是書聲瑯瑯，議論紛紛,，其樂融融,。
