作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

六年級(jí)語文課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課5個(gè)生字,，注意“簿”,、“茂”的寫法。

2,、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見,、所聞、所做,、所感,。

3、有感情的朗讀課文,，初步感受散文詩的節(jié)奏美,、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4,、背誦課文最后一部分,。

過程與方法：

1、積累本課生詞,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2、通過充分的讀,，不同形式的讀,，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美,、韻律美,、意境美。

3,、畫出重點(diǎn)詞語,，理解課文，體會(huì)詩人熱愛自然,，熱愛生活的情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情,，以及熱愛自然,，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知,，鍛煉成長的美好感情,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然,，熱愛生活,，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料,。

2,、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景,，提示重點(diǎn)語句,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

1、同學(xué)們,，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么?

2,、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂,，讓我們與他們一起分享,。[板書課題]齊讀課題。

(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文,，注意將字音讀準(zhǔn),。

2、檢查生字的掌握情況,。

3,、[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索,?！盷教師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞,、所做?指名讀課文,。

(點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀,，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

4,、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?

(三)品讀----理解與感悟

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來,。

(2)全班交流,。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去,?！钡健吧罾锶ァ保健爸R(shí)的世界里去”代表什么? “永遠(yuǎn)”,、 “長久”有說明什么?從中你體會(huì)到了什么?

(3)誰能美美地讀,，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

(4)[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活,，走遍這個(gè)無邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下,。

在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說一說。

[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,，在知識(shí)的海洋探索,。”]這個(gè)省略號(hào)在句首,，它省略的什么?

(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容,，標(biāo)出不懂的問題,。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象,。④有感情朗讀,。

(點(diǎn)評(píng)：“授之以魚，不如授之以漁,?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要,。)

2,、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》,、《小紙船》,、《聽廣播》,、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味,。

(點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。)

3,、小組交流自學(xué)成果。

4,、全班交流,。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情,。

理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛的老師,，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,，然后才看到成功,。……”你體會(huì)到什么?

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久,，這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里,，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

《標(biāo)本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

(點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認(rèn)識(shí)，不同詩段的交流為交互學(xué)習(xí),。)

5,、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對(duì)“長久的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解,。

6,、背誦《旅行者之歌》。

(四,、總結(jié)----拓展與延伸)

詩中說：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng),、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林,。大海它使我心胸開闊,，熱情洶涌。所有的河流,，使我靈巧活潑,，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下,。

(點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛,。)

第二課時(shí)

(一)回顧原文

1,、有感情朗讀課文,。

2、背誦《旅行者之歌》,。

3,、將文中的好詞佳句積累下來。

(二)鞏固生字

1,、區(qū)分形近字,。

簿——薄 幢——撞

2、區(qū)分字形,。

“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法。

2,、聽寫生字,。

(點(diǎn)評(píng)：及時(shí)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累,。)

六年級(jí)語文課教案篇二

離別的禮物

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準(zhǔn)備：

借助“自讀引導(dǎo)”,，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟：

一,、#六年級(jí)# 導(dǎo)語：

同學(xué)們,，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí),，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人,。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心,。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說,，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音,、釋義)

1,、慳吝()

2、喋喋不休()

3,、尷尬()()

4,、戛然而止()

(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1,、小說中寫了幾個(gè)人?(彼得,、爺爺、爸爸,、那個(gè)女人)

2,、根據(jù)故事情節(jié),，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來,，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人,。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三,、新授：

1,、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事,、聰明(5,、15、16,、18節(jié))

人物爺爺：寬厚,、慈愛(2、4,、8,、17節(jié))

爸爸：孝順、軟弱(12,、21節(jié))

那個(gè)女人：慳吝,、刻薄(12、21節(jié))

2,、描寫人物的方法：(要求舉例,、說明)

語言、心理,、神態(tài),、肖像、動(dòng)作

3,、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴},，通過不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突,，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問題,，對(duì)不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

四,、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題,，則老師補(bǔ)充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五,、積累感悟：

重點(diǎn)突出要孝敬老人,，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

七,、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

八,、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級(jí)語文課教案篇三

《少年閏土》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段,。

2,、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化,。

3,、通過人物的外貌、動(dòng)作,、語言,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4,、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言,，動(dòng)作和外貌描寫,，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言,、外貌,、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往,。

四,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

師：我國有這樣一位大文豪,，他以筆為“武器”,，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們,，你們知道他是誰嗎?(魯迅,，課件出示魯迅的畫像)你對(duì)他又有那些了解呢?

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。(課后資料袋中的內(nèi)容)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)

(二)品讀感悟,，體味人物形象,。

1、理清文章脈絡(luò),，初步感知,。

2、仔細(xì)研讀,，感受人物形象,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀,。

3,、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干,。

4,、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn),，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢?(生標(biāo)動(dòng)詞)

掃,，支，撒,，看,，拉，罩,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干,。

6,、小組合作，研討其他事件,，進(jìn)一步感悟閏土的形象,。集體匯報(bào)交流。

(三)體會(huì)“我”的情感變化,。

1,、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說的呢?我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)出來(出示兩個(gè)小伙伴的插圖),。師：哪個(gè)是我,，哪個(gè)是閏土?

2,、聽了閏土的話，我又有那些感受呢?【出示第16自然段,?！?/p>

3、理解含義深刻的句子,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

(四)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá),。

1,、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同?

2,、背誦第一自然段,。

(五)拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》,。

六年級(jí)語文課教案篇四

一個(gè)這樣的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

2,、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神。

3,、學(xué)會(huì)“覷、黠,、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱,、覷、黠,、抿,、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字,，掌握“面面相覷,、狡黠、抿嘴,、小轎車,、警惕”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法,，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值,。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、初讀課文,，掃清文字障礙。

﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”,，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲。

﹡易寫錯(cuò)的字：“覷”字,，書寫時(shí),，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。

﹡理解字詞:

二,、通讀全文，了解主要內(nèi)容,。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測驗(yàn),，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索,，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

三,、理清文章層次結(jié)構(gòu),。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。

四,、默讀全文，提出不懂的問題,。

預(yù)設(shè)：

1,、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?

3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4,、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?

5,、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6,、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

9,、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時(shí)

一,、談話引入。

1,、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的,，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變,，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎?

3、學(xué)生默讀全文,，找句子,，之后交流。

(1)我心中暗想,，這回我遇到一位博學(xué)的老師了,。——直接評(píng)價(jià),，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià),，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師,，表達(dá)了對(duì)老師的不滿;

(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯(cuò)了,?！薄g接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩,。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨,。

二,、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法,。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動(dòng)物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉,。測驗(yàn)不及格?！?/p>

“班里的每個(gè)人都沒有及格,，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽冇涗洸旧系??！?/p>

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對(duì)老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們。

2,、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力,、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字,，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因?！?/p>

聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課,，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了,，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對(duì)相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問,，探索真理

4,、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣,、探索真理的信心,、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5,、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研,，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,，那位與眾不同的老師,。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特,。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理,。

7、因此,，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí),，我正視著他的眼睛，告訴他：“不,，你錯(cuò)了,。”此時(shí)此刻,，我在說這句話的時(shí)候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬,。

請(qǐng)大家?guī)е@種情感說這句話,。

8、學(xué)完這篇課文,，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象,。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值,。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受,。

1,、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3,、《怎樣看待書本和權(quán)威》

4,、自擬題目

六年級(jí)語文課教案篇五

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。

2.細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的真心熱愛之情,。

情境導(dǎo)入

1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段,，教師簡單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,，相機(jī)提問學(xué)生：

a、“殘存”是什么意思?

b,、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

c,、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題,。

教師：讀了這個(gè)語段,，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書,。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順,，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來,。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書,，指名匯報(bào)讀后所得,，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利,，讀得有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

3.學(xué)生自由朗讀課文,，教師作巡視幫助。

4.指名匯報(bào)讀后收獲,。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn),。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,，連昆蟲都沒有,。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了,。

……

(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地,。他們?cè)趲r石下,、小路旁，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

(教師引#六年級(jí)# 導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了,，還開了一朵朵小黃花,。可是到了收獲季節(jié),，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié),。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴,，說：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家。”

(教師引#六年級(jí)# 導(dǎo)語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的,，沒有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高,，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你,，但是,，我們實(shí)在是不甘心啊!)

小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲,。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜,。

海島“嘗瓜會(huì)”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀,，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜,，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵,。

教師：是啊,，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,，先向我們介紹一下他找到答案的過程,，你們說好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想,，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視、指導(dǎo),，相機(jī)組織學(xué)生交流表演,。

結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,，多讀讀;說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

(教師引#六年級(jí)# 導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包,，一邊是一只紙箱子,，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西,，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,，好一個(gè)可愛的小高啊!)

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了,。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè),?！?/p>

認(rèn)識(shí)升華

1.用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島,，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?

……

教師：同學(xué)們問得真好,，這些問題,，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題：

第一：這個(gè)小島,，可能位于祖國的那些方位?

第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守,，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué),。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子,。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上,。

六年級(jí)語文課教案篇六

《懷念母親》

教學(xué)目標(biāo)

1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語能運(yùn)用,。

2.感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

3.積累語言,。

談話導(dǎo)入

1.了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”,，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下。我后悔,，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學(xué)生默讀,，交流感受。

(3)出示課題,。

季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達(dá)了這樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書)讀,，讀出“懷念”的情感,。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

初讀課文

1.自學(xué)課文,。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么。

如,，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國母親?！?/p>

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

品讀課文

(一)抓課文主線,。

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學(xué)德國,，故國母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國留學(xué),，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么,，母親頻來入夢,。我的祖國母親，我是第一次離開她,。不知道為什么,，我這個(gè)母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來入夢”)

2.朗讀句子,。質(zhì)疑,。(如，“頻來入夢”什么意思?對(duì)于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等,。)

(二)品讀思母之情,。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么,。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來。在當(dāng)時(shí),，對(duì)我來說,，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次,。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃,。不但是月餅，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過,，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年,，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了,。

課件出示資料2：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來,，我無論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方,，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個(gè)世界,。

(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀,。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！焙髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么,，母親頻來入夢,。”

(三)品讀思國之情,。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──(祖國母親)

1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記,。

2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思,。我不開燈,，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對(duì)面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,，活動(dòng)起來,。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的,，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的,，濃濃的，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭,。

(1)談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑,。

(2)常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词?

(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，因?yàn)榧纠蟔___________________________________,，所以覺得有點(diǎn)凄涼。

(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，他想到_________________，仿佛覺得_____________________,，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中,，我們體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心,，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田,。讀：

──11月16日……

(讀中評(píng)議,，評(píng)議后再讀)

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切,，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久,，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng),，也能勾起游子對(duì)故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃,。母親成了游子夢中一個(gè)重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。

1.讀著讀著,，你仿佛聽到了什么?

2.讀著讀著,，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來,。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑,，又像哭,。但終于向我走來了?！?/p>

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國,，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚,。離開時(shí)，我頭也沒有敢回,，登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜;

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士,，

客樹回望成故鄉(xiāng),。

2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連,。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),，取得了崇高的地位,，為祖國母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?

六年級(jí)語文課教案篇七

《窮人》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語言,。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來,。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課,，揭示課題

一、板書課題,，學(xué)生解題

介紹作者及時(shí)代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰,。他是偉大的俄國作家，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二,、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動(dòng)

1,、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來,。(忐忑不安)

板書：忐忑不安。

2,、再讀課文9～11自然段,。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會(huì)說什么呢?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對(duì)他說呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思。

4,、再讀課文9～11自然段,。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,，你了解到了什么?

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,，菜只有魚?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6,、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),，讀一讀，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，,。

(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,，。

(3)桑娜想：與其,，不如,。寧可，也要,。

三,、再讀課文第3到8自然段，讀出感受,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”

自由朗讀課文,，從第12自然段開始，讀完全文,。桑娜和漁夫的對(duì)話中,，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來,。

(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,，她分別會(huì)想些什么?

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)

二,、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解,。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀，說說你讀懂了什么,。

三,、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng),。

1,、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么,。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!

2,、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

我們,，我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去!別等他們醒來,。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān),，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良。

3,、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來,，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來,，________________,。

與其________________，不如________________,。

寧可________________,，也要________________。

四,、分角色朗讀第12到27自然段,。

五、展開想象,，續(xù)寫《窮人》

1,、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景?

桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?

第二天,，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?

今后,，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2,、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,，并派代表在全班發(fā)言,。全班評(píng)議。

附例文：

桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起,，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng),，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠,。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,，他們睡的多甜多香,，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了,。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,，別急,，我來頂著。你我少吃一口飯,，就能把他倆給喂飽了,，好了，我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉,，漁夫迎著海霧出海了,。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前,，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,，保佑他一帆風(fēng)順吧!”

課后反思