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一次函數(shù)教學(xué)反思篇一
在復(fù)習(xí)知識點時,，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如,，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性,，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣,，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,，增強了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,，自主探究,，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上,，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,，同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力,。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學(xué)生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì),；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系,；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式,；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題,，在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力,。
在處理典型例題、練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,，而一部分學(xué)生對綜合性,、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活,，應(yīng)變能力弱等不足,。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué),，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié),，每一個題型,，每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一,。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單,，也發(fā)現(xiàn),、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),，而且需要很長的時間來解決,。
一次函數(shù)教學(xué)反思篇二
《一次函數(shù)》內(nèi)容安排基本合理，通過生活中兩個實例,，學(xué)生在探究性的活動后,，引入一次函數(shù)的概念，接著通過練習(xí),，辨別一次函數(shù),，再通過練習(xí)寫解析式，最后是關(guān)于一個結(jié)合生活實例的例題和相關(guān)的兩個練習(xí),，總結(jié)結(jié)束,。
由于這節(jié)課的知識容量較大，而且內(nèi)容較難,，為了能更好地幫助學(xué)生消化理解該知識,，突破難點，為此我準(zhǔn)備了多媒體課件,。在教學(xué)過程中,，我采用讓學(xué)生親自動手、動腦畫圖的方式,，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生的分組交流、歸納等環(huán)節(jié)較成功地完成了教學(xué)目標(biāo),，收到了較好的效果,。
值得反思的地方有：
1,、最后的一個練習(xí)沒有時間，總結(jié)的時間沒有了,。
2,、要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好,，注意上課的語言,。
3、怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況,？尤其是大班,！由學(xué)生掌控，浪費時間,。在時間很緊的情況下,，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向,！
4,、在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績,，最好的捷徑就是練習(xí),！
5、真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，熟悉教材,，熟悉學(xué)生。
6,、課的內(nèi)容容量較大,，對于有些知識點，如“隨著x值的增大,，y的值分別如何化,？”，本應(yīng)給學(xué)生更多的時間練習(xí),、討論,，以幫助理解并消化該知識點，但由于時間緊,，學(xué)生的這一活動開展的不充分,，課堂氣氛不夠活躍，個別學(xué)生的主動性,、積極性沒有充分調(diào)動起來,。
