作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇一

千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

二,、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩歌的音樂描寫,。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》,。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,，推許為“摹寫聲音至文”了。

三,、

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲,，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤,，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出,，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白,，余韻無窮（魅力）

四,、師生共同分析,、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處,？

1,、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處,。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。（錯落有致,、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯,、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的,。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩,。月珠敲擊水晶盤”,，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,，白詩“鶯語”二句,，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝,。

2,、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）,、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事,。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。

冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白,。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕,。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4,、曲中帶情：

過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的,，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的,。（找出有關(guān)感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情,。

似訴平生不得志,。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出？

－－a,、詩人是音樂大家,。

b、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！相似的身世遭遇使然。

所以,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一,。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念,，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,，是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見的,。5、小結(jié)：

描寫特色：a,、大量運用比喻,，化抽象無形為形象可感；

b,、巧用擬聲詞和疊詞,；

c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合,；

d,、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言,，分析手法

整體感知,，品味感情

五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語,，恩怨相爾汝,。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女耳鬢廝磨,，竊竊私語）

劃然變軒昂，勇士赴敵場,。（琴聲變得昂揚激越起來,，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚,。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸,，卻逗人情思,。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰,。（驀地,，百鳥齊鳴，啁啾不已,，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴,。）

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強,。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫,，多用比喻,，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽絲篁,。

自聞穎師彈,，起坐在一旁,。

推手遽止之，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠能,，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽,，百感交集,，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受,。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見,，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了,。

詩分兩部分,，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語,。忽然,，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,，呈起伏回蕩之姿。此時,，天朗氣清,，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮,，它們飄浮不定，若有若無,，難于捉摸,，卻逗人情思。驀地,，百鳥齊鳴,，啁啾不已,，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上,，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,，只是后者表達(dá)得比較直接,、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受,！

2,、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大,，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里,，像熨斗熨過，無一處不伏貼,；三萬六千個毛孔,，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快,?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了,?！杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭?，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿,。《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙,，無弦外之音,。兩者相較,，我以為《琵琶行》勝過一籌。

3,、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》：

像夏日的冷飲,，清涼得透人心底；像咖啡的香氣,，繞梁三日不絕,；像濃濃的烈酒，囂張狂野,；像情人手中接過的牛奶,，溫馨柔和；像剛泡開的濃茶,，沁人心脾,。這，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音,。

六,、作業(yè)：

1、通過互聯(lián)網(wǎng),，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,，體會音樂描寫,。

2、聽李娜《青藏高原》音樂,，寫一段文字,，不少200字。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇二

教學(xué)

1：仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵,；

2：感知詩中音樂描寫的美好意境。

教學(xué)難點：

學(xué)生品味詩的藝術(shù),。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

1：白居易簡介（略）,；

2：聽錄音朗讀課文，注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程,。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀,，教師做講解。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀,。

第一次（暗寫）：詩人送客聽到琴聲（第一段）,；

第二次（明寫）：彼此相見，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）,；

第三次（明寫）：感言促彈（略寫）（第五段）,。

5：賞析第二段并感受樂曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯,。

6：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄：

（2）音樂共鳴：琵琶彈奏出神入化,，聽者如癡如醉,；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

7：回味課本中引用霍松林對第二段的賞析,。

8：課后比較欣賞樂曲,。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇三

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。最后設(shè)計一個課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

一．導(dǎo)語設(shè)計

與數(shù)學(xué)一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府、宋詞等,。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計

（一）、鑒賞提示：

白居易（772—846）,，字樂天,，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩的一種,，音律比較自由，句法參差變化,，便于長篇敘事或抒情,。

（二）、誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)

1、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

2,、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭

總結(jié)

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

3,、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事）（略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂,、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】

（三）,、品味美妙的音樂描寫,，欣賞語言的形象美

1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽,。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,。】

（四）,、課外拓展（預(yù)先印制好,，下課時發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問誰家婦,，歌泣何凄切？一問一沾襟,，低眉終不說,。”則聞歌覓人,，竟有其事,，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀,。】

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇四

教學(xué)目的1,、通過琵琶女的不幸遭遇,，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運

2,、體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

3,、體會作者運用生動、恰當(dāng),、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低,、強弱變化的藝術(shù)手法

教學(xué)重點、難點

詩篇中對音樂形象描寫

教學(xué)課時

3課時

第一課時

一,、白居易簡介

白居易（772—846）,，字樂天，晚年號香山居士,，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時代,。在這段時期里，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán),，官僚集團互相傾軋,，政治非常黑暗,。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解,。29歲中進(jìn)士,，歷任秘書省校書郎,，翰林學(xué)士,，左拾遺,，在任左拾遺的三年,，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),，對時政提出了強烈的批評。他屢次上書,，反對宦官掌兵權(quán),，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》,、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩,，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪,。元和十年,，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客,，反而因越職言事而得罪,，貶為江州司馬,。第二年，他送客潯陽江邊,，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女,。請她彈奏，聽她訴說不的身世,，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫,，悲人自悲,，于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊,，使他早年的思想理念逐漸動搖,，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,，禮佛參禪,，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深,，最后他閑居洛陽,，與香山寺僧人相交，自號香山居士,。七十五歲卒于洛陽,。

白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會時,，著有《白氏長慶集》,，今存詩近三千首。

二,、教學(xué)“序”

詩人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲,，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯,，寄托遙深,。

1、要求學(xué)生對照注釋口譯序

2,、教師補充資料：

①在《江洲司馬后記》中,，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用,，急用兼濟者,，居之一日不樂,；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨尊,，處之雖終身無悶,。”

②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里,，曾用控訴的口吻說：“是非不由已,，禍患安可防?！痹谝院蟮囊恍┰娭?，亦曾多次表露此種心情。

可見,，懷抱“兼濟天下”,，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達(dá)之語和強自安慰的話,。

三,、教學(xué)詩篇

1、范讀詩篇

2,、學(xué)生對照注釋自讀課文,，完成自讀題

①給下列加點的字注音

荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

②找出詩中直接描寫音樂的句子

③理清詩中所敘事情

3、交流自讀題

四,、作業(yè)

自讀題②,、③

第二課時

一、復(fù)習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，講述琵琶女的身世

二,、新授

1、領(lǐng)讀

第1

首句“潯陽江頭夜送客”,，只七個字,，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）,、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹,；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,，已曲曲傳出,。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。

從夜送客時的“秋蕭瑟”,、“無管弦”,、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”,，這對于琵琶女的出場來說,，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”,。這并不是她在拿身份,，她“千呼萬喚始出來”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說,，也不愿見人,。詩人正是抓住了這一點，用“琵琶聲停欲語遲”,、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛,。

2、音樂的描寫

下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界,。

先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,，突出了一個“情”字,。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句,，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程,，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),，更用“似訴平生不得志”,、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候,，兼用各種生動的比喻以加強其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍?，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化,?！靶∠夜?jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠,，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”,，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn),，再用“大珠小珠落玉盤”一比,，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接,。旋律繼續(xù)變化,，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲,，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”,，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美,。“幽咽”之聲,，悲抑哽塞,，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀,。由“冷澀”到“凝絕”,，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊,、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕,。彈奏至此,，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當(dāng)中凝聚著無窮的力量,，無法壓抑,，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流,，如“鐵騎突出”,，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮,。才到高潮,，即收撥畫，戛然而止,。一曲雖終,，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力,，卻并沒有消失,。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,，給讀者留下回味無窮的廣闊空間,。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象,。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染,。

在曲終之后,，用兩個描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān),，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾,；“放撥”、“插弦中”,，“整頓衣裳”,、“起”、“斂容”等一系列動作和表情,，則表出她克服矛盾,、一吐為快的心理活動?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。

3,、教學(xué)第4,、5兩段

女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性能,。通過這個形象,，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們,、藝人們的悲慘命運,。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚,！

作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象,。“我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽城”的那個“我”,，是作者自己。作者由于要求革除暴政,，實行仁政遭受打擊,，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲,，表達(dá)心事的時候,，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出深長的嘆息聲,。當(dāng)琵琶女自訴身世,，講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候,，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”。同病相憐,，同聲相應(yīng),，忍不住說出了自己的遭遇。

寫琵琶女自訴身世,，詳昔而略今,；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事,。這也許是意味著以彼之詳,，補此之略吧！比方說,，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處,。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨,。

“我”的訴說,，反轉(zhuǎn)來又撥動的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時候,，那聲音就更加凄苦感人,，因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情，以至熱淚直流,，濕透衣衫,。

把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論,，相互映襯,，相互補充，作如此細(xì)致生動的描寫,，并寄予無限同情,，這在以前的詩歌中還是罕見的,。

4、小結(jié)課堂內(nèi)容

三,、作業(yè)

1,、背誦詩中的一段音樂描寫

2、熟讀全詩

第三課時

一,、復(fù)習(xí)

指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

二,、新授

1、詩歌對音樂描寫的特色

詩人以間接描寫的手法,，以聽眾的反映來盡寫其魅力,，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”,、“滿座重聞皆掩泣”,，三次彈奏，感情層層加深,，頗具感染力,。

2、分析詩歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫,，后合寫

一,、詩人——送客

二、琵琶女——彈樂

三,、琵琶女——訴身世

四,、詩人——抒慨嘆

五、詩人,、琵琶女——共鳴

3,、分析詩中環(huán)境描寫的妙處

請學(xué)生從詩中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句

楓葉,、獲花,、江水,、秋月,、潯陽地僻、湓江地低濕,、黃花,、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴,、山歌,、村笛、嘔啞嘲哳

這些環(huán)境或景物凄冷,、蒼涼,、加上秋瑟瑟,，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩人的處境之遭,，心情之涼,，在全詩中起了渲染、烘托的作用,。

4,、分析字詞的特色

本詩語言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是,，如“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常,，卻既能刻畫出邀者之情切,，見者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思,，萬般風(fēng)姿躍然紙上,。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通,，卻非常準(zhǔn)確,、形象地概括了琵琶女前后兩個階段身世的巨大變化。

三,、作業(yè)

指出下列加點字的古今義

明年秋，送客湓浦口因為長句,，歌以贈之

凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫

凄凄不似向前聲

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;

2、領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;

3,、描寫音樂的藝術(shù)

教學(xué)過程

1.作者簡介

白居易(772-846)字樂天,，晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人,。貞元十五年(798)進(jìn)士,，任翰林學(xué)士，左拾遺,。因直言極諫,，貶江州司馬，移忠州刺史,。后被召為主客郎中,，知制誥。太和年間,，任太子賓客及太子少傅,。會昌二年(842),，以刑部尚書致仕，死時年75歲,。

早年熱心濟世,，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗,，是"新樂府運動"的倡導(dǎo)者,，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論,。長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂,，相傳老嫗也能聽懂,。

中年在官場中受了挫折，因而意志消沉,?！盎峦咀源诵拈L別，世事從今口不開”,，創(chuàng)作成就大不如前,。

晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷,。

代表作：

《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》

知識點：“元白”(元稹和白居易的并稱)

“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)

“元輕白俗”--蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕,，白俗;郊寒，島瘦,?！倍嗽谠姼韪镄轮腥〉媒艹龀删停自娺^于強調(diào)通俗平易,，元詩還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,，學(xué)yin靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”,。

白居易生平與創(chuàng)作：

時期 生活特點 詩歌特點

前期

(從入仕到貶江州司馬以前)仕途一帆風(fēng)順,，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。以諷喻詩為主,。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,，《新樂府》

后期

(即自貶江州司馬到死)是他"獨善其身"的時期,，揉和儒家"樂天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來作"明哲保身"的法寶,。悔恨"三十氣太壯,，胸中多是非",。以閑適詩和感傷詩為主,。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》

閑適詩：《賦得古原草送別》

2.解題

(1)關(guān)于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié),、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言,、雜言的古體,，富于變化。

(2)關(guān)于小序:

詩前有一小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過,，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

(3)《琵琶行》

《琵琶行》原作《琵琶引》,，是一首歌行體的長篇敘事詩,。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌,、行,、引，本來是古代詩歌的一種體裁,。三種名稱不同,，其實并沒有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由,，所以白居易用這種手法很自如,。

《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味,，但比《長恨歌》更具現(xiàn)實意義,。詩人一方面表達(dá)了對“門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情，同時也寄托了對自己遭貶的悒郁,、憤懣之情,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句,，將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明,，描寫的細(xì)致生動,，比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫)，被歷代文人所稱頌,，表明白詩語言確實達(dá)到了爐火純青的境地,。

琵 琶 行(原文)

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事,。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六么,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘,。

水泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白,。

3.寫作背景

唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因為屢次上書批評朝政,，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬,。期間送客湓浦口,，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》,。

4.疏通字詞

賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵

5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)

對照課本

6.課文詳解

(1)小序

思考：詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?

答：詩前小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時間,、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世,，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全詩按時間順序分為五部分：

a,、第一部分：

第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)：

潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。

第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因,、自然環(huán)境,，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落,。)主人下馬客在船，(互文,，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂),。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月,。

第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景,。沒有音樂助興，只能對飲悶酒,，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆,，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言,，黯然神傷的心情,。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,，從感情上來說,，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見其人。

b,、第二部分：

第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑),。移船相近邀相見,，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。

第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過?！皩ぁ薄皢枴薄耙啤薄疤怼薄盎亍薄伴_宴”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”,、夸張",、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情,。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人，如見其態(tài),。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),，似訴平生不得志,。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

(寫琵琶女的調(diào)弦,、音調(diào),、感受,、神態(tài),，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊,，是情的根源,。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述,。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六么》。(寫指法,，即演奏者對各種技法綜合的,、熟練地運用，達(dá)到爐火純青的地步,，接著寫以高超的技巧所奏的名曲,，然后對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(用“急雨”,、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果,。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。

間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,。(“滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通,，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢,、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣,，氣咽聲堵,，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。(形容聲音越來越低沉，以至停歇,。)別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲。(停止后,，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,，增加一層對比: 有聲無聲,。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴,。(比喻琴聲在沉咽,、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,，是全曲的最強音,。)

曲終收撥當(dāng)心(對著琵琶中心)畫，四弦一聲如裂帛,。(寫樂曲收束時的動作和聲音,。)

第二層：彈奏琵琶的過程，樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯,。(全詩描寫重點,，最精彩的地方)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,。(用精煉的筆墨,，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無言",，說明樂曲引人入勝,，感人肺腑，它雖然結(jié)束了,，但聽眾還是曲意未盡,，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚,，如醉如癡,。這是一種間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆,?！扒镌掳住?，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥,，樂聲已經(jīng)消逝,，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,，無邊無際,，四周寥落，萬籟俱寂,，中天一輪明月,，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范,。

第三層: 聽眾的反映,。

c,、第三部分：

第三詩段: 寫琵琶女自敘身世,。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色),。

第一層: 過渡句,，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時的動作和神情。

自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛),，一曲紅綃不知數(shù),。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故(容貌衰老),。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。商人重利輕別離,，前月浮梁(地名)買茶去,。去來(離去?！皝怼?，助詞)江口守空船，繞船月明江水寒,。夜深忽夢少年事,，夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。

第二層: 琵琶女自敘身世的話,，敘說前后兩個階段的不同遭遇,。

本段運用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,，對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,，對比后來的門庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",，對比后來的滿腹辛酸,。

d、第四部分：

第四詩段：寫作者政治上的失意的感慨,。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰藉的名句,。)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚,。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽,。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說無音樂,，再說聽?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽,。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫,。)今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明,。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行,。(對琵琶女的贊揚與請求,。)

e、第五部分：

第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,，詩人為之淚下,。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。(寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情,，也有得到詩人的同情,，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露,。)

凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。("皆掩泣"比前"悄無言"程度更深,，表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情,。)座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕,。(用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,，全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時突然收束,，給讀者留下充分的回味余地)

結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納：

主旨小結(jié)：

《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩,，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩的代表作,。鑒賞詩歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象,。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。

《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事,。

通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感,，控訴了封建社會對人才的摧殘。

7.藝術(shù)特色

a,、寫作特點：

1,、層次分明，故事完整,。這是一篇敘事詩,，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起,，接著寫琵琶女演奏,、傾訴身世,，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明,，結(jié)構(gòu)緊密,。

2、敘事與抒情緊密結(jié)合,。強烈的抒情氣氛貫徹始終,，詩歌所敘之事本身飽含感情成分，而景色的渲染,，情節(jié)的描述,，人物的自白，又都滲透著感情,，使詩歌的故事性和抒情性融合無間,。

3、刻畫細(xì)致,，語言生動,。人物的舉止神態(tài)，通過細(xì)節(jié)描寫,，把內(nèi)心活動也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來,。如詩中琵琶女自述身世的話，寫得生動,、形象,、簡潔。

b,、創(chuàng)作特色

a,、音樂描寫特色：

這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的?

1、以聲喻聲,，聲中有情,，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,，過耳即逝的無形的音樂,，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形,，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

2、直接妙語點睛,，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊,。

3,、通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙,，用景物烘托樂聲的感染力。

高超的音樂描寫:

運用比喻

寫音樂效果

演奏者的動作態(tài)度

運用擬聲詞

點撥音樂中的感情

描寫音樂的句子：

大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重

小弦切切如私語--柔美幽細(xì)

大珠小珠落玉盤--清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑--宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難--低沉入微

銀瓶乍破水漿迸--激越高亢

鐵騎突出刀槍鳴--氣勢雄壯

四弦一聲如裂帛--戛然而止

小結(jié)：

1,、大量運用比喻;

2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

3,、帶著感情去描摹音樂;

4,、巧用擬聲詞和疊詞。

b,、典型性歸納：

典型樂聲：

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語

次句描寫音樂的詩句堪稱絕唱。詩人通過通俗新穎,、生動恰切的比喻,，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受,，可謂形象鮮明,，韻味無窮;且樂聲的富于變化，使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁,。

典型境界：

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲

“此時無聲勝有聲”，此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦,，更易讓人受到感染,。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術(shù)境界,。

典型氛圍：

東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白

用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。"悄無言"的寂靜，實則是充滿了感情的時刻,，聽眾的忘情和如癡如醉的神情,，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面,，有著及其感人的藝術(shù)魅力,。

典型感情：

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

這是千古傳誦的名句,。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷,、地位不同,，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零,、凄涼,、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情,、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強烈不滿完全融合在一起了,。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,。

c,、人物形象分析

1.琵琶女是一個怎樣的形象?

琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴,。

但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡,、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀,、追戀,、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。

2.“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些?

一個“本是京城女”,，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,。

一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才,。

一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

知識點梳理(回顧全文)

1.主題內(nèi)容上：

一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音,，可見其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超越時代,、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。(美學(xué)價值,，現(xiàn)實意義)

2.基礎(chǔ)知識：

a、一詞多義

1,、言：

感斯人言(話,，名詞)

凡六百一十六言(字，名詞)

自言本是京城女(說,，動詞)

2,、數(shù)：

使快彈數(shù)曲(幾，表不確定的數(shù)目,，數(shù)詞)

一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,，名詞)

3、語：

琵琶聲停欲語遲(說話,，回答,，動詞)

今夜聞君琵琶語(曲，名詞)

4,、為：

因為長句(寫,，創(chuàng)作，動詞wéi)

初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,，動詞wéi)

為君翻作《琵琶行》(替,、給，介詞wèi)

5,、輕：

輕攏慢捻(輕輕,，形容詞)

商人中立輕別離(輕視，動詞)

6,、泣：

滿座重聞皆掩泣(哭泣，動詞)

座中泣下誰最多(眼淚，名詞)

b,、古今異義詞

因為：古：兩個詞,，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞,。

闌干：古：參差錯雜,，縱橫散亂。今：用木,、石,、鋼材制成的攔擋物。

向前：古：從前,、剛才,。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。

老大：古：年齡大,。今：兄弟排行第一,。

顏色：古：神態(tài)、臉色,。今：色彩,。

c、文言句式

歌以贈之(賓語前置)

嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才(介賓短語后置;于,，向)

轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語后置;于，在)

本(是)長安倡女(省略句,，省略謂語)

使(之)快彈數(shù)曲(省略句,，之，琵琶女)

送客(于)湓浦口(省略句,，于,，在)

感斯(于)人言(省略句，于,，被)

沉吟放撥插(于)弦中(省略句,，于，在)

探究與思考

討論話題：

1,、你喜歡《琵琶行》一詩中的哪些詩句?為什么?

2,、你喜歡白居易其他詩篇中的哪些詩句?為什么?

3、唐代三大詩人,，你更喜歡哪位詩人的詩?為什么?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇六

教學(xué)要點：

1,，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段,。

2,，鑒賞這首詩歌,。

3，理清全文脈絡(luò),，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4,，品味詩歌意境，體會詩人感情,。

教程要求：

一導(dǎo)入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂,？

音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美,。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌,。白居易的《琵琶行》,。

二、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[8xx],。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬,，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已,，因此作詩,。

作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達(dá)了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的主旨?！杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著,，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇,。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力,。

四,、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什么,？

2序言一共七句,，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色,，渲染了氣氛,，為全詩奠定了基調(diào)。

析：時間,、——夜,，地點,、潯陽江頭,，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技,，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”。

1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已,。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個小層次,。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦,，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個高潮,。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個比喻,，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲,；達(dá)到演奏的低潮,。“別有幽愁暗狠生,，此時無聲勝有聲”,，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去,。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,，而且激越,；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中,，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止,；感情上由上層凄楚無聲,，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰,，進(jìn)而凄厲無盡,；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,，運用一連串貼切形象的比喻,，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌,，奇峰層出,，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八,、全體同學(xué)讀第三,、四段

問：請同學(xué)們概括三,、四段的段落大意，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情,。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境,。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰,；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸,；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運,。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，[詩人和琵琶女的命運相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托],。琵琶女對詩人自述的反映,，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情,，也有對知遇之恩的感激,。最后,，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,，形象地說明了全詩的主題,，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚,。

全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地,。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人,？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？

2,、她的選擇是自愿的,，還是無奈？

3,、琵琶女值不值得同情,？

4、白居易會不會愛上琵琶女,？

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路，掌握主要內(nèi)容,，掌握序言內(nèi)容

2,、賞析詩歌，品味詩句中豐富的內(nèi)涵

【教學(xué)重難點】

1,、重點：引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的妙處,，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，歸納詩歌的主旨,；

2難點：培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力

【教學(xué)設(shè)想】

一思一得,，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。如何讓學(xué)生理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷,，才是重點解決的問題。播放琵琶曲,，讓學(xué)生從琵琶聲中感受琵琶音樂,；播放詩歌朗誦，讓學(xué)生體會詩歌的情感,，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受,，加深理解詩文。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家閉上眼睛,，聆聽這段美妙的琵琶曲,。一邊聽，我一邊給你們講個故事,。這個故事可能大家都有聽過：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴,、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,，并贊嘆不絕,。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會欣賞我的琴聲呢,？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴,，我現(xiàn)在彈一曲,，請你說出曲子內(nèi)容。說罷,，伯牙彈了起來,。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已,。從此,，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事,。

知音，是可遇而不可求的,。詩人白居易在落魄失意的時候遇到了一位紅顏知己,，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成,。今天,，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

二,、作者簡介

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想,，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。

三,、寫作背景,。《琵琶行》創(chuàng)作于元和十一年（816年）,。白居易任諫官時,，直言敢諫，同情民間疾苦,，寫了大量的諷諭詩,，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴,。元和十年,，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益,，被指責(zé)越職奏事,，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”,，再貶江州司馬,。江州當(dāng)時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史,，實際上是一種閑散職務(wù),，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案,，他連遭打擊,，心境凄涼，滿懷郁憤,。次年送客湓浦口,，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇,。

三,、解題?！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡?。行：古詩的一種體裁，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”,，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句,，句無定字”，音節(jié),、格律比較自由,，句法長短不一，富于變化,。唐以后,，歌行一般用五、七言古詩體裁,。

四,、誦讀詩歌，并理解文中難懂字詞（朗讀詩歌時,，要求借鑒配樂朗誦,，讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調(diào)，體會詩歌意境）

五,、整體把握,。

1、《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事,？

明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事,。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆,，著名的《琵琶行》由此寫成.2,、把握主要內(nèi)容：

這首詩主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女一事,。詩中主要塑造了兩個形象：琵琶女和詩人自己。前者為主,，后者為賓,。既表達(dá)了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達(dá)了詩人的凄涼心境,。

3,、詩前的小序有什么作用？

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

學(xué)生快速默讀詩序文和全詩,，把彼此對應(yīng)的部分找出來,。

明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第四,、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二,、三段對應(yīng)；第六,、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng),。

4,、分析結(jié)構(gòu)：這首詩分為四大部分：

第一部分（開頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經(jīng)過：江邊送客，正苦于沒有音樂的時候,，偶然遇到了她,。

第二部分（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細(xì)描寫了她的演奏技巧,。

第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”）寫琵琶女自述身世,。

第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫作者的感慨：對琵琶女的同情，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情,。

六,、賞析

1、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運,？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確：樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）,；現(xiàn)在境況是“年老色衰,、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位,、名動京師”（高官厚祿）,；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）,。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限,、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。

2、為什么聽到京都聲后,，能激起白居易如此強烈的憤懣,，憂郁之情？

明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想,，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后,，表面上安于現(xiàn)狀,，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子,，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達(dá)了心頭激烈的情感,。

3、請大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情,，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情,，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感,。

第二課時

一,、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

（音樂并不象高聳入云的山峰,，奔騰不息的河流,，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形,，縹緲難以捕捉,，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見,。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界,，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰,，實乃千古絕唱,，現(xiàn)在我們就來欣賞它。）

整個曲調(diào)可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！边@是詩人描寫音樂的開始,，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏,，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神,。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代,。那時的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,，形象生動,。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,，分明是她往日的盈盈笑語,，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘,。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，優(yōu)美動聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快,。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生?！睗u漸地,，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂之聲“暫歇”,，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中,。此時此刻真是無聲勝有聲呀,。是呀，琵琶女好景不長,，“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，怎不肝腸寸斷,？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,，宣泄了她的幽愁暗恨,。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時常空船獨守,。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂,，也是詩人被貶九江之后,，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號,?？傊娙瞬坏珜懗隽伺门魳芳妓嚨母叱?，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段,，白居易和琵琶女,，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨,，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心,。

二、賞析描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一,，就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高,、節(jié)奏,、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想,；第二,，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”,，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來,；第三，就是運用的對比（有聲和無聲）,、動靜結(jié)合的方法,；第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,，表現(xiàn)了心情的壓抑,，就可以體會到弦聲的低沉；第五就是把無形的音樂化為有形,，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化,、形象化的表達(dá)了出來,，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。

三,、分析運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

明確：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的`具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”,，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

四,。分析主旨句“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

明確：這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦,，意義深刻,。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,，情意合一,，成了千古名句。

五,、總結(jié)

正是因為有了相同的境遇,，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨,，可以說,，白居易是琵琶女的“知音”,，所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之,。

六,、比較閱讀《李憑箜篌引》

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋,，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,，李憑中國彈箜篌,。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑,。

十二門前融冷光,，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處,，石破天驚逗秋雨,。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞,。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔,。

二者的創(chuàng)作方法不同,。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩,，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng),，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像,?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界,，多用比喻手法,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇八

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案，一起來看看吧,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過誦讀，品味詩歌

2,、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

3,、通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題：

1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文,，疏通字音;結(jié)合注釋，通譯全詩，完成名師一號自主落實部分,。

3,、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò),，概括各段內(nèi)容,。

4、找出詩中的三次音樂描寫,，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

第一課時

一、導(dǎo)入：

唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易，造化無為字樂天,。

童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。

二,、作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天,，晚年號香山居士，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟天下”的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一,。

三、閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1 齊讀小序

2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。(以白居易為陳述主體來概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女，使彈數(shù)曲,，引起共鳴,，因為長句。

究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,，為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏,。

四、鑒賞詩中的音樂描寫,，初步了解琵琶女形象,。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2,、具體分析：

時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境,。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍,，奠定全詩的基調(diào),，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,，做好鋪墊。

3,、齊讀第一段,，體會凄涼。

4,、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞,。

瑟瑟、管弦,、慘,、茫茫、主人下馬客在船,。

(二)鑒賞第二段

1,、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2,、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

引導(dǎo)回答：樂聲引人,，尋聲問人，相邀始見,。

3,、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂聲之妙,。

4,、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的心情,。(學(xué)生回答,，教師明確)

(1)琵琶女：羞怯。(2)急切,。

5,、需要強調(diào)的字詞 暗、遲,。

6,、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞,。

根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段,。(老師點撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強調(diào)的字詞：思、信手)

7,、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

思考討論：所寫音樂的具體特點,，描寫音樂的表現(xiàn)手法,。

學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識，選派一名代表發(fā)言,。

多媒體出示填表練習(xí),。

詩句 特點 手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑,，婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇,。

別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意：老師要發(fā)問，強調(diào)抓住詩中重點詞分析,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強調(diào)的字詞：間關(guān)、暫,、幽愁,、突出

小結(jié)：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉,，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,，欣賞到琵琶女精彩的演奏,。

(4)聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美,。

結(jié)束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事,，那么這個舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講,。

五,、作業(yè)：

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3,、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會琵琶女的演奏,。

板書設(shè)計：

濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

第二課時

教學(xué)重點：

分析作者和琵琶女的身世,，理解體會“同是天涯淪落人”。

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。

二、閱讀第三段,，概括琵琶女身世,。

1、學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識,，選派發(fā)言代表。

2,、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果,。

(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。家住京城

(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù),。紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度。奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故,。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來江口守空船，繞船月明江水寒,。獨守空船 凄涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事,，夢啼妝淚紅闌干。今昔對比 感慨萬千

3,、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全,，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落,。

4,、學(xué)生再品第二段音樂描寫，自由交流,，閱讀《名師一號》相關(guān)資料,，最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊,。

5、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,，體會不同特點的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感,。

總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨,。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

三,、閱讀第四段，概括詩人現(xiàn)狀,。

1,、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句,，由同學(xué)發(fā)言分析,。

(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。被貶離京,，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻,，環(huán)境惡劣，春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨苦悶

3,、補充作者經(jīng)歷,，體會作者淪落之嘆。

白居易29歲時中進(jìn)士,，32歲授校書郎,、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學(xué)士,，37歲任左拾遺(諫官),，期間，他除了直言諍諫外,，還寫了大量諷喻詩,，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》,，這些詩使權(quán)貴切齒,、扼腕、變色,。元和六年,，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結(jié)束后回到長安,，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,，白居易44歲時,，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場身死,，對如此大事,，當(dāng)時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì),?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩，有傷孝道,，這樣的人不配治郡,，于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩,。

4,、今昔對比，總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷,，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,，如今孤獨苦悶。

5,、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,，再加上音樂的溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨,。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑,，受打擊的不滿,。

四、鑒賞最后一段

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。

先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,，而聽者的感受也有了變化,，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕,。”這真是“天涯淪落至九江,，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,，世人永唱《琵琶行》,。”

五,、聽最后兩段的配樂朗誦,，體會作者的貶謫之恨。

注：第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標(biāo)注的部分,。

六,、作業(yè) 《名師一號》

板書設(shè)計

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風(fēng)得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇九

一、[總體思路]

本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成,。即：1、誰解琵琶聲;2,、誰解青衫淚;3,、誰解風(fēng)物意。

二,、[實施步驟]

1,、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實,，琵琶女的命運令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

[明確]

整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷,，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代,。青年時代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘。

然而,，好景不長,，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”,，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時常空船獨守,。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣,。

2、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時,。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

[明確]

詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫?這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴,。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。

2、理解作品的創(chuàng)作過程,。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2,、琵琶女和詩人的身世對比。

教學(xué)方法：

自讀,、朗讀,、點撥、研習(xí),。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)語

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》,。

教師板書：《琵琶行》 白居易

二、朗讀小序

請一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

三、分析內(nèi)容

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女,。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情,。因為文中說“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”,。

所以贈送她長句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世,。

教師板書：琵琶女

請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,，其他同學(xué)概括她的身世。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛;后來年長色衰,，嫁作商人,，生活孤獨。

既然我們說“淪落”,，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句,，體會琵琶女的身世。

二是青衫男的身世,。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人。

請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,，其他同學(xué)概括,。

如：辭別帝京，謫居九江,，臥病潯陽,，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。

以上就是淪落人的各自的身世命運,，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨,。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨,。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人。

另外也可以設(shè)想,，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,，是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候,，其實已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時候回憶音樂的時候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了,，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇十一

【教學(xué)目的】

1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,，激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象,。

2,、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感，理解詩人的內(nèi)心感受,，探求“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的原因。

【教學(xué)重點】

1,、詩中音樂描寫的方法和技巧,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”探因,。

【教學(xué)難點】

1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點）

2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語設(shè)計：

問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學(xué)知道,，請你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）

武漢龜山腳下，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事,。有一天,，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,，聽到絕妙的樂曲,，便放下?lián)樱B連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山,！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會兒,，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河,！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃,！”）伯牙彈什么樣的曲子,，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己,。

后來,，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽,，原來是病逝了,。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴,。

問：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名,？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》,，能使賞樂者內(nèi)心共鳴，引為知音,；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下,。

（教師板書課題及作者）

二,、教學(xué)

通過自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩中重點描寫的是哪一次,？（明確：第二次）分布在詩中第幾段,？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點,，開始品讀第二段中的音樂描寫語句,。

文章分析：

（一）文章結(jié)構(gòu)：

第一段：潯陽江邊聞琵琶。

第二段：江心聆聽琵琶曲。

第三段：江中訴身世苦,。

第四段：同病相憐感慨多,。

第五段：重聞琵琶青衫濕。

從結(jié)構(gòu)中可以看出,，全文以人物為線索,，一是以歌女身世為線索，一是以詩人感受為線索,，一明一暗,，一虛一實，最后兩者交匯,，其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗,。分析敘事線索時，我們一定要注意抒情線索,。

（二）鑒賞語句：

1,、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟,。

敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起，構(gòu)成清晰如畫的意境,，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2,、別時茫茫江浸月。

敘述別時景象,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

3、唯見江心秋月白,。

寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散,，直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,，襯托了音樂效果,，形成令人回味的意境。

4,、另外如：“繞船明月江水寒”,，寫歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人,。

（三）賞析描寫音樂的語句：

①比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語幽細(xì)

大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻,，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚,，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無限事”,，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！

分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1,、一個"本是京城女"，一個"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州,；2、一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人,，都有出類拔萃的才能；3,、一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,，詩人寫琵琶女高超的技藝,，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,，這兩句是全詩的主題所在,。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶,。把對琵琶女的無限同情,，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感,。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象。

“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場，是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復(fù)雜心里活動，還暗示她無限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情,?！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那椤,！胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”,、“起斂容”,，既寫動作表情，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本自京城女”等句子,，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴,，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情,。

2,、詩人形象。

送客時的離愁別緒,，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露,，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨憤,。

3,、形象拓展：

一個是處于封建社會底層的藝妓,，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時代,、階級的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。

一,、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

《琵琶行》全詩６１６字,，篇幅雖不長，但結(jié)構(gòu)細(xì)密,，層次清晰,，情節(jié)曲折動人?！杜眯小访鲗懪门?，暗寫白居易，寫琵琶女的知音難求,，其實也在寫白居易的政治失意,。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結(jié)合，層層鋪展,，是本詩的結(jié)構(gòu)特點,。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,，先聞其聲,，有著先聲奪人之妙；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說,；詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊，再傾吐而出,。這樣層層描寫,、處處烘托，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開跌宕起伏,、曲折動人,。

二、淋漓盡致的音樂描寫

音樂本有聲無形,，過耳即逝,，但在白居易筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明,。其手法，一是運用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩中“撥”,、“攏”、“捻”,、“抹”,、“挑”等一系列動詞，準(zhǔn)確反映了琵琶女動作的嫻熟,，變化有度,。把無形的音樂化為視覺形象，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運用比喻的手法,，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),；以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語”,、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促,、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,，情聲交隔,，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說，琵琶女在校音定調(diào)時,，已流露出感情色彩,，那么，隨著正式彈奏的開始,，感情的流露逐漸明朗,，在時而歡快流轉(zhuǎn)，時而高昂激越,，時而暫時休止,，時而低沉悲咽的音調(diào)中，蘊涵著琵琶女或歡快,、或憂傷,、或沉痛,、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”，聲聲琵琶,，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感,。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,，演奏者傳情,，聽者聞聲動情，不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,，而且深化了詩的主題,。

三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動作,、神態(tài)，用以展示人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感,，具有形神兼?zhèn)洹⒑馍钏斓奶攸c,。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理,、穩(wěn)重的性格和盤托出,。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏，欲述身世時,，詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),，“沉弦放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，欲語不語,，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境、如感其事,、如見其人的感受,，并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,，更借助于細(xì)節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭,，一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”,。這些細(xì)節(jié)都是出自實際生活的典型材料,，表現(xiàn)了琵琶女少年時在當(dāng)時娛樂圈內(nèi)紅極一時的情形。

四,、生動形象的景物描寫

《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛,、渲染感情也起到了很好的作用。比如,，詩一開頭,，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中,；秋江之中,，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,，與全詩低沉,、悲怨的情調(diào)和諧一致，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。

再如,，寫琵琶女演奏結(jié)束，樂聲戛然而止后,，詩人用“車船西舫悄無聲,，唯見江心秋月白”兩句，渲染出沉寂,、清冷的氣氛,，借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài)，映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,，同樣也穿插了生動形象的景物描寫,，繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑,、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,，但卻生動形象,，對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻,、烘托人物形象,、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

五,、深刻鮮明的主題

理解《琵琶行》的主題,，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會生活環(huán)境給予講解評價,。元和十年煿元８１５年犃月,，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當(dāng)時任太子佐贊大夫,，雖然并非諫官，但還是上書直諫,，請求緝辦兇手,，結(jié)果因政敵的讒言，被貶為江州司馬,。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋,。

其一，我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,，“感斯人言,，是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感。

其二,，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,，詩人在《與元九》中明確指出：這類詩皆為“有事物寄于外,，情理動于內(nèi)，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作,。江州司馬和琵琶女,，一個是政治生命受到挫折，一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束；一個是政治上不得重用,，一個是知音難覓,，相似的際遇、同樣的心境,。這首詩正是觸景生情,，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,，這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇十二

反思時間

第4周教學(xué)內(nèi)容

《琵琶行》

教學(xué)時間

第5周在教學(xué)中貫徹地教育理念

德育滲透、美育滲透,、學(xué)科滲透,、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識

對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞,，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,，最后歸納詩歌的主旨。本設(shè)計旨在突破此模式,，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀,，提高詩歌鑒賞能力,。

本設(shè)計由三個問題組成。即：1,、誰解琵琶聲,；2、誰解青衫淚,；3,、誰解風(fēng)物意。最后作總結(jié)概括,。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識與能力

1,、知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法,。

2,、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力,。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力,。

過程與方法

一、感知課文,，誦讀文段,。

二、明確課題,，合作探究

三,、分析材料，扣題成文

四,、發(fā)言交流,，完成結(jié)題

情感與態(tài)度

讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情,。

教學(xué)中最成功地案例簡述

2,、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時,?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確] 詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下,，然而今朝淪落,，幽愁悲憤；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴,。

理解詩人的“淚”

這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是傷感自己遭貶之淚,，是對當(dāng)時社會的控訴,。由 此也反映出朝廷**的變化。

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”

人悲,，己憐，社會的變化,、政權(quán)的衰落,，匯合在“同”上。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會制度造成的,。

“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵,，定出人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代代人的共鳴,，成了千古名作,。

琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的？

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落，委身商人,，獨守空船,。

京娼 商婦 怨

琵琶女是一個怎樣的形象？

琵琶女是一個才貌雙全,，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。

琵琶女對自己的凄涼遭遇,、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，以此控訴了世人的重色輕才,、重利寡情,，通過民間的變化反映了社會的炎涼、**,，控訴了黑暗的社會,。

但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,，相反還抱著炫耀,、追戀、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒,。

了解詩人的遭遇與心境,？

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕,，高朋滿座,，其樂融融；

而今：謫居臥病,，有酒無樂,，送客慘別，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

a.一個“本是京城女”,，一個“去年辭帝京”,，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。

b.一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人,，都是出類拔萃的人才。

c.一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

一個是處于封建社會底層的藝伎,，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音,。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代,、階級的局限,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學(xué)價值,，現(xiàn)實意義）

教學(xué)失誤及補救措施

1．雖然沒有表演課的精致與完美,，但讓學(xué)生體驗到了粗糙中的真實，平實中的真情,。

2．“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動量很大,，本節(jié)課一個課時根本不夠，以后必須對此有清醒的認(rèn)識,，不要在學(xué)生專心研讀的過程中“截流”,，也不要在學(xué)生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就要舍得把時間給他們,。沒有讓學(xué)生完全放開手腳?！?/p>

3．靜心想想,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面、參與度還不夠廣,。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的,。歸納原因，可能有三,，一是班級中的十四五位同學(xué)太踴躍了,，一有發(fā)言機會他們就搶著說；二是同學(xué)與我這位臨時教師不熟悉,，內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了,；三是教師提供的自由發(fā)言機會高于隨機指定的發(fā)言機會。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等,。

4．學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短,，不細(xì)膩，不深刻,。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切,，讓人身臨其境,，并感受到作者凄涼、失意的心境,。讀此文即在讀歌,、讀樂，不愧為千古名篇,?！保惡绾纾白髡咴诿鑼懪门畷r運用了動作、細(xì)節(jié)描寫,，并充分發(fā)揮了自己的想象力,，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致，簡直把這一幕景象寫活了,，使讀者看了仿佛身臨其境,。”（余潔）研讀欣賞文要寫上兩百字左右,，才能寫出細(xì)節(jié),，寫出情境，才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來,。當(dāng)然這是第一次,，訓(xùn)練多了，引導(dǎo)多了,，就會有不同程度的提高,。但是，要真正提高,，還需要課外閱讀,，需要文化積淀。所以“非指示性”教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都是提高了,，而不是降低了,。學(xué)生需要課外閱讀，需要文化積淀,，作為教師,，則更加需要。這次公開教學(xué),，就使筆者強烈地意識到,，自己在學(xué)生面前，是多么的淺薄,，多么的力不從心,！

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,，理解人物思想感情的能力。

2,、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)重點】

1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2、通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

【教學(xué)難點】

通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入

中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度,，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》,、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月,。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰,，它像一座光芒四射燈塔,，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢,？他就是唐宣宗李忱,。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙,？

浮云不系名居易,，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。

已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩人是誰,？

生：白居易

師：怎么知道,？

生：名居易，字樂天,；一篇《琵琶行》,，一篇《長恨歌》。

二,、板書課題,，作者，簡介作者與作品提示

白居易,，字樂天,，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動,，主張“合為時而著，歌詩合為事而作,?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

三,、初讀,，整體感知

（教師范讀,，學(xué)生注意體會）

講解：這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時,，在一個蕭瑟的秋夜,，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女,，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生,，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情,，寫下了千古絕唱《琵琶行》,。詩一問世，即廣為傳送,，遠(yuǎn)揚塞外,，直至今天，雖歷時千載,，仍傳不衰,。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文,。

明確：序言部分：交待寫作動機,。第三段：江中聽訴身世苦。

第一段：潯陽江邊聞琵琶,。第四段：同病相憐感慨多,。

第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕,。

四,、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,，串講后提問,。

1、小序有什么作用,？

明確：交代了時間,、地點、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2,、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,。

五,、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

1,、“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2,、“別時茫茫江浸月”,。

敘述別時的情景。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道。

1,、學(xué)生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2,、學(xué)生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語,，表狀態(tài)）

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3,、朗讀這些句子，總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻,，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,，而且仔細(xì)欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會,，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá),。

4,、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,，體會這樣寫的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作,?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”,、“捻”、“抹”,、“挑”和“收撥”,、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),，交代了音樂的層次,，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng),。

七,、齊讀一二段，體會詩人蘊含其中的感情,。

八,、布置作業(yè)

背誦一二段。

第二課時

一,、分析第三段“江中聽訴身世苦”,。

（學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世,。）

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯,?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍,，阿姨身死，年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運用了對比、反襯的手法,；用年輕貌美襯年長色衰,；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸,；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群,，紅極一時，歡樂奢華

后半部：年長色衰,、委身賈人,，孤苦寂寞 對比、反襯

二,、共同研習(xí)第四,、五段。

（同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕）

三,、結(jié)合全文,，找出寫音樂效果的句子，說明其作用,。

明確：

1,、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人,。

2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！比藗儽灰魳反騽?，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人,。

3,、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰最多,？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四,、分析琵琶女,、白居易的共同命運。

1,、在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中,，詩人一共塑造了幾個形象？

明確：兩個：琵琶女,、詩人

2,、在這首長詩當(dāng)中,，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,。

3、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運,？

提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”（色藝雙絕）,；

現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）,。

詩人：早年的境況是“身居高位,、名動京師”（高官厚祿）；

現(xiàn)在的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”（淪落凄涼）,。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯,、境況凄涼）,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,，又盡情地傾述了自己的悲憤之情,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

4,、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,，是什么導(dǎo)致了他的情感波動。

提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲,。

5,、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣,，憂郁之情,？

明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方,，他被貶之后,，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子,，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達(dá)了心頭激烈的情感,。

6、請大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情,，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情,，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感,？

五,、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵,。

明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦,，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一,，成了千古名句,。

六、分析本文明暗兩線,，畫出結(jié)構(gòu)圖,。

秋江夜送客

月夜聽琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七、拓展延伸

1,、本文在寫作中不但注意了音樂美,，而且也注意了畫面美,。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”,，這里面的意境就非常美,，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。

提示：春江花月夜,，一彎江水,，一輪明月，尋聲凝目月下船,，空艙之前一紅顏,，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒,。

2,、聯(lián)想積累，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？

提示：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺,。

八,、總結(jié)：

一千多年前，一個文人騷客,，一個天涯歌女,，因為音樂,，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水,，瑟瑟秋風(fēng),，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行,，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠(yuǎn)都無法抹去。

九,、布置作業(yè)

背誦并默寫全文,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解作者、整體感知詩的寓意;

2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá);

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

教學(xué)重點：誦讀,。

教學(xué)難點：誦讀要求,。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程與步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

提起李白,，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,，那里有真摯的感情，有清麗的詞句,，但我們也許只感到它的優(yōu)美,，并不覺得有什么出奇，因為同樣意境的語句,，在其他人的詩里同樣可以讀到,。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”,、“云想衣裳花想容,，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,，他是如何想出來的?他的字里行間,，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,，有的是《詩經(jīng)》似的端雅,，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,，豪氣縱橫,，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁,，像原野的奔馬,。在他的詩里，在他的夢里,，李白抖去了一切凡世的塵土,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行,。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》,。

二,、解題

1、簡介文體知識：

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān),，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,，還有一項任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”，簡稱“樂府”,。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品,。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者,。

2、作者及背景介紹：

李白(701-762)字太白,，號青蓮居士,，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,，25歲,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年),，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華,，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水，詩酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩歌,，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家,。

對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會史事的說法,，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等,，幾乎沒有定論,，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證,。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年,，這時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后,，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機,，深感于人生道路的艱難。

3,、課題簡析：

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻,。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點,。

三,、研習(xí)課文

1、整體把握,理清思路.(1)誦讀課文,，消滅生字詞等障礙,。

①學(xué)生自由誦讀,，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子,。

②對照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑,，教師巡回答疑,。

③放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽清字音,，聽出節(jié)奏,，把握感情基調(diào)。

(2)內(nèi)容與形式的總理,。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀,，勾畫過渡性的語句，理清思路,，完成課后練習(xí)二,。

這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今,，自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難,，表達(dá)了對當(dāng)時社會的隱憂微愁,。

2、具體研習(xí),，突出重難點,。

(1)按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個層次?

明確：全詩可分為三個層次,。

開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層,。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之久與開辟之難,。

“上有六龍會日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層,，從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫蜀道度越之難,。

(2)“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險,，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高,，猿猱動作最靈,，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長,。又如“朝避猛虎，夕避長蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，又與開頭的“噫吁巇,，危乎高哉“一句照應(yīng)，顯得意味深長,。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩,，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆,。

由此可知,，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝,、鉤連,、總括的作用，而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用,。

(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?

明確：神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托出蜀道之難,。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,，絕壁之險,，渲染驚險的氣氛。

(4)全詩最后一段寫劍閣,，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢險要,，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句,，目的在于勸人引為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,，為詩篇增添了深厚的意蘊,、現(xiàn)實的內(nèi)涵。

3,、欣賞品味,。分析詩歌藝術(shù)特色：

(1)善用反復(fù)：

文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”,，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。

(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,，毛骨悚然,，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,，談出感受)

(4)多樣的詩歌意境：

為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉,、神奇,、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字,。

(5)神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛,，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字,。

4、賞析詩句：

(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

詩人先托出山勢的高險,，然后由靜而動,，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫,，簡直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了,。

(2)“蜀道難”這樣一個難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動人?

李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,，放浪形骸,，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想,、感受。那飛流驚湍,，奇峰險壑,，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩人善于把想像,、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險阻,，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運用了三言、四‘言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯落,，長短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫蜀中險要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。

5,、課堂訓(xùn)練,。

(1)閱讀課文,，經(jīng)自由討論，完成課后練習(xí)三,。

(2)背誦這首詩,。

6、課堂小結(jié)：

這首詩,，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩,，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切,。