無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文,，起著以篇帶篇,，引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美,，意境美，思想美,?！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時,，花園里就只剩冬天,，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復(fù)了生機(jī),，處處都是春意盎然,。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面,，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享,；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了,，從小就在童話書堆里長大,。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，通過語言文字的品析,，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理,。

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念,，通過圖片，音樂,，文字等藝術(shù)手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去,，方便學(xué)生更好得理解課文,，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文，品語言,，悟內(nèi)涵,，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng),。

1,、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字,，正確理解"洋溢",，"冷酷"等詞語的意思；

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，了解巨人的花園景色變化的過程,。

3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理,。

了解巨人的花園景色的變化過程,。

明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

創(chuàng)設(shè)情境法,，朗讀法

多媒體課件

2課時

第一課時

一,，激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園,，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的,。

2,、將板書補(bǔ)充完整

二，初讀課文,，初步感知"巨人的花園"

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞,，標(biāo)出自然段,，同桌可以相互討論，交流比較難讀,，難寫的生字,。

2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音,，書寫時最后一點(diǎn)不能忘,。注意"牌"字的筆順書寫。

3,、交流初讀感受：讀了這篇課文,，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗,，荒涼）

三,，品悟語言深入理解"巨人的花園"

1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美,。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文,，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2,、交流：走進(jìn)"美麗"的花園

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開,，綠樹成蔭,，鮮果飄香，白雪一片）

（2）配樂指導(dǎo)朗讀

（3）順讀而導(dǎo)：是啊,，花園是如此美麗,，一年四季都有不同的景色,，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么,?？吹搅耸裁茨兀ó?dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1．知識目標(biāo)：學(xué)會正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,，通過想象,，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。

3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能在讀的過程中,，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理,。

多媒體課件

二課時

第一課時

1．正確、流利朗讀課文,，正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成蔭、鮮果飄香,、洋溢,、草翠花開、火辣辣”等詞語,。

2．感知花園情景的變化,，有感情朗讀，并初步感受變化的原因,。

一,、談話導(dǎo)入，揭題

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們,，你們平時愛看童話嗎,？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境,。今天,，老師帶你們再次走進(jìn)童話世界,。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題,，你有什么問題呢,？（學(xué)生一邊質(zhì)疑,，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人,？

二,、粗讀感知,，疏通課文

1．自讀課文,，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的詞句劃一劃,，多讀幾遍。

2．交流反饋,，出示詞語,，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭,、鮮果飄香,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開（形容天氣）

洋溢,、允許、火辣辣,、覆蓋,、訓(xùn)斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑,，整體感知童話內(nèi)容

交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：

1．這是一座怎么樣的花園,？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園,。

a 指名回答,，交流課文的語言信息，投影出示

“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,?！?/p>

“不久，北風(fēng)呼嘯,，隆冬來臨,，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?/p>

“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,?！?/p>

“鮮花凋謝,，樹葉飄零,，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>

b 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園,。

a 指名回答，找到依據(jù)

b 快速瀏覽課文,，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容,，小組合作，完成填空,。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2,、巨人是個怎么樣的人,？

學(xué)生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

四,、總結(jié)拓展

1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后,，醒悟后態(tài)度的變化,，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀,，這倒底是怎么回事呢,？我們下一節(jié)課再來討論。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,，比比誰讀的童話最多,。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因,。

2．通過入情入境地體驗(yàn),，思考巨人的自私、任性,。

3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理,，并進(jìn)行寫作拓展。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事,。

2．復(fù)述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二,、緊扣主題,，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現(xiàn)

過渡：同學(xué)們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象,。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化,，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話,。你能找到嗎,？

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　?/p>

（1）指名回答,，交流文本找到的信息,，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷,？

隨機(jī)出示三句句子：

a “誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

想想巨人說這話時，心里會怎么想,？他說話時可能是什么樣子,？你能試著讀讀嗎？

b “好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎,？你從哪兒看出的,？品讀6、7自然段,。

c “喂,！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話,。

（3）讀了這三句話,，你有什么感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因,，巨人醒悟了,？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,。

“凝視”什么意思,？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說著什么,？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里,，讀出了溫情,，讀出了愛。所以他終于明白了,，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你！”

三,、拓展寫作

1．過渡：巨人終于醒悟了,，任性、冷酷的心換來的是冬天,；善良,、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢,？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢,？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）

3．寫作交流

五,、總結(jié)

有位詩人曾說過：“將愛拿走,，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂,！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛,，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué),，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀,，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》,、《忠實(shí)的朋友》等,。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀,，是兒童語文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一,。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù),?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過自主的閱讀實(shí)踐,，體會童話的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理,。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語言文字運(yùn)用,。因文定教,，以學(xué)定教，長文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向,。

1.學(xué)會生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力,。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂應(yīng)該和大家分享,。

五年級

四,、教學(xué)活動

（一）激趣導(dǎo)入，簡要了解作者,。

1.借助談話和圖片,，簡介介紹王爾德及其童話。

2.揭示課題,。

（二）初讀感知,，理清文章脈絡(luò)。

1.逐段檢查學(xué)生讀書,，滲透讀文指導(dǎo),。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò),。

（三）聚焦“神奇”,，感受童話魅力。

1.默讀課文,，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容,。

（1）春天來臨，村子里鳥語花香,，花園里依舊是寒冬,；

（2）剛迎來春天，又回到冬天,；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇,。

2.閱讀比較，體會花園變化之神奇,。

整合全文對花園的描寫,，體會美麗與荒涼,、歡樂與孤獨(dú)的鮮明對比,。滲透寫景詞語的積累。

3.讀說結(jié)合,，體會小男孩行為之神奇,。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達(dá)：小男孩會說話的眼睛會說什么,；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化,？

在引導(dǎo)說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用,。

（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得,。

1.學(xué)習(xí)10-11自然段,，感受巨人轉(zhuǎn)變,，感悟童話的思想內(nèi)涵,。

2.想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動,。

（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）,。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》,。

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學(xué)合作排演課本劇,。

巨人的花園

從前,，一個小村子里有座漂亮的花園,。那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

花園的主人是個巨人,，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了,，四處逃散,。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。

不久，北風(fēng)呼嘯,，隆冬來臨,，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬,。春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了,。他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了,。巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,，紛紛逃竄。與此同時,，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩,。

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

“噢！是這么回事呀,！”巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們。

從那以后,，巨人的花園又成了孩子們的樂園,。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。自古以來,，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬,，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予,、奉獻(xiàn),。

【學(xué)情分析】

作為四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得*教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。當(dāng)然,，教師在設(shè)計中務(wù)必不破壞童話的原汁原味,，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想,。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會了讀童話,，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料,。

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化,。

２、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享,。

【教學(xué)流程】

同學(xué)們,，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀,。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩,。

１,、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２,、老師也向大家推薦一篇童話故事,，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲,。

（點(diǎn)擊出示課題）

１,、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子,。

２,、群眾交流，互談感受,。

３,、老師和你們一樣,，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你,！

引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰,？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到,？

４,、學(xué)生研讀，作記號,。

５,、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩,。）

巨人說這句話時他是怎樣想的,？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵,，會折斷花枝,，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了,；我自我的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣,，你能讀出他的冷酷無情嗎,？

（自由讀、指名讀,、范讀,、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻,，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子,，與社會隔絕開了，讓自我獨(dú)賞花園的美,，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧,，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們,，你能把他的無情讀出來嗎,？（指名讀、賽讀）

⑷“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒,，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀,、小組讀,、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性,、冷酷,，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么,？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂,，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

７,、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎,？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了,，他明白了什么,？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖,，看著圖你能說說自我的想法嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力,，給人以蓬勃的朝氣,。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,，他為以前的任性和冷酷而后悔,，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎,？出示：

喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你,！

９,、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,，我們從哪些地方能感受到,？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,，還和孩子們同嬉戲共玩耍,。）

１０、（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎,？

（學(xué)生自由敘述）

１,、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么,？

（寬容,、善良，愿意與別人共享完美的東西,。）

２,、是呀，巨人變得不再自私無情,，他學(xué)會了給予,、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗,，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌,。

３,、小組交流，合作寫告示牌,。

４,、群眾反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

出示書名,，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物,，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書,，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,，也能夠互相推薦好的童話故事,，期望大家會獲得更多,。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理,。我在教學(xué)設(shè)計中,，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想,。這樣,，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料,。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪,。

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,，想象畫面,，體會巨人思想感情變化的原因。

體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn),。

1．多媒體課件,。

2．《巨人的花園》故事原著。

一,、情境導(dǎo)入

老師：同學(xué)們,，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”,。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的無窮魅力吧！

老師：請同學(xué)們齊讀課題,，讀了課題之后,，你最想知道什么？

老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文,，讓我們在字里行間尋求答案好嗎,？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，讀通句子,。讀完以后,，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學(xué)生自由讀書

（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認(rèn)讀情況,。

2．出示詞語：洋溢,、允許、隆冬,、孤獨(dú),、荒涼、增添、訓(xùn)斥,、凝視,、火辣辣、任性,、冷酷,、凋謝、拆除,，自己試一試,，指名學(xué)生讀，齊讀,。

3,、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn),。

綠樹成陰、鮮果飄香,、草翠花開,、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作,、冰雪覆蓋

老師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色,，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會有兩種不同的景色,？）讀了課文,，你知道為什么嗎？

三,、研讀三次訓(xùn)斥,，讀懂巨人的自私

（一）老師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話,。

學(xué)生勾畫,，教師巡視

（二）學(xué)生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1,、研讀第一句,。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話,，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的,？（表演讀）巨人生氣了,，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了,，四處逃散,。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢,？找到有關(guān)句子,，請你把這種不同通過朗讀表達(dá)出來。

指名有感情讀,，課件出示句子,。

3）老師：當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌,，會怎么想怎么做呢,？你覺得孩子們怎么樣？

4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園,。孩子們再也不來巨人的花園了,，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子,。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷,？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷,，還有什么,？（孤獨(dú)）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞,?！?/p>

當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,，高墻內(nèi)———――

當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時候,，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)———――

當(dāng)高墻外面白雪皚皚,，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候,，高墻內(nèi)———――

6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花,，沒有了飄香的果實(shí),，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花,，同學(xué)們,，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受,？

2,、研讀第2次斥責(zé)

1）老師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候,，巨人的心情激動極了,。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀,。

2）可是,，他等啊，盼啊,，好不容易盼來了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆,，趕走了孩子們,。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。

出示句子，有感情朗讀,。是什么趕走了春天,？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子,。巨人心里在想什么,？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀,。

4）巨人不明白,，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎,？他沒有,。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3,、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話,。課件出示。

老師：請同學(xué)們想一想,，巨人此時會想些什么,？再讀一讀這句話。

4、對比這三句話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn),。

5,、讀到這兒，你心里有什么想法,，有什么話想對巨人說的嗎,？用“巨人呀巨人，你……”說話

過渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急,，替他擔(dān)心,，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來,，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變,。

四、研讀巨人的改變,，讀懂分享

老師：請同學(xué)們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動,，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

老師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么？

（生自由回答）

老師：巨人聽懂了嗎,？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

老師：巨人心里感覺到了什么,？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

老師：這時，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子,，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的,，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你！”

還可以怎么地說,？指名讀,。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里,，這下他更明白了,，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們,。你們說,，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻,，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字,，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點(diǎn)什么,。寫什么呢,，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌,，表達(dá)他此刻的心情嗎,？

五、小結(jié)

老師：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂,！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園,。齊讀課題。

板書設(shè)計9,、巨人的花園

與人分享的快樂才是真正的快樂,！

漂亮荒涼

溫暖寒冷

歡樂孤獨(dú)

（善良、分享,、關(guān)愛……）（任性,、冷酷、自私）

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

設(shè)計教學(xué)時,，我根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),，重視學(xué)生的個性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來,，這時我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,，通過前期一系列的對比感悟,，這時再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就容易得多,。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文,。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三單元的一篇精讀課文,，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折,，故事性強(qiáng),，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征,，因此,，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比,，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度,、行為的對比,，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生喜歡讀童話,，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等,，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等,。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪,，孩子們喜歡童話的有趣,，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面,。既然是童話,，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話,、演童話,、寫童話。通過朗讀,、講述,、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容,、感悟童話特有的魅力,，體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

設(shè)計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類,?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式,、還是用詞用語都很有特點(diǎn),，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn),。本課教學(xué)立足于教材,，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展,。本課教學(xué)緊扣主線,，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化,，通過不同層面、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力,。在讀故事,、說故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望,，感受創(chuàng)作童話的快樂,。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個生字詞,，積累“草翠花開”等好詞佳句,。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容,。在對比閱讀中,，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟,，想象畫面等體會童話故事的特點(diǎn),，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

理清故事內(nèi)容,，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

體會童話獨(dú)有的語言特色，學(xué)習(xí)作者對比,、想象等表達(dá)方式,。

四、教學(xué)過程

（一）回顧童話,，體會童話特點(diǎn)

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事,，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣,？（隨機(jī)概括：擬人化,、富有想象、情節(jié)生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》,，板書,，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀,。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀,。邊讀邊想,，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞,。（站起來讀,，讀完坐下，思考故事主要講了什么,，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句,，圈畫下來，這就叫批注,。）

2．讀詞語,，并運(yùn)用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲,，當(dāng)巨人砌了（ ）,、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi),，還（ ）孩子們后,，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹下的小男孩（ ）著巨人,，巨人也變了,。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了,，他立刻（ ）圍墻,，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀,，而且還要會用,。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容,，多好的一種新方法,。

（三）走進(jìn)童話，對比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園到底有什么變化呢,？默讀課文,，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會,。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子,。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香,、冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春,。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么,？聞到了什么,？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂,。

句二：但不知為什么,，巨人的花園仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

句四：與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園,。

（1）巨人的花園前后有什么變化,？（板書：凄涼、增添春意,、冰雪覆蓋,、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關(guān),？（孩子們的到來和離去,、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化,，這是童話語言的魅力,。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn),，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀,。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處,。讓我們再一起把這種神奇讀好,。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩,，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時,，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個小男孩,，他站在桃樹底下凝視著巨人,。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀,。

2．小男孩有這樣的舉動,，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇,，因?yàn)檫@是一篇──童話,，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課,，完成部分作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了,，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢,？我們下節(jié)課再來研究,。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想象

分享,、溫暖,、關(guān)愛

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 在對比閱讀中,，體會巨人前后的態(tài)度變化,。

2. 結(jié)合生活實(shí)際體會“快樂要與大家分享”的道理。

3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語言,，續(xù)編故事,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化,，從中明白道理,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受童話的魅力,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事,。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧,，學(xué)會積累運(yùn)用

聽寫四字詞語,，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）,、夏天（ ）,、秋天（ ）、冬天（ ）,，他趕走孩子們以后,，花園里天天（ ）、（ ）,，孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意,，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了,，與此同時（ ）,、（ ）、花園又被（ ）了,。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化,。讓我們打開書本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀,，體會巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文,，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們,？后來是怎么樣的,？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學(xué)生畫一畫,，讀一讀,，交流反饋。

3. 指導(dǎo)朗讀,。

4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人,？

補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里,。他每天都很孤獨(dú),，唯一的朋友是一個妖怪,。因?yàn)樽约菏蔷奕耍械娜硕枷蛩度テ婀值难凵?。他變得不愛說話,，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了,，這一走就是七年,。

5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

6. 這是一個普通的親吻嗎,？它吻走了什么,？吻來了什么？（冷酷,、無情,、訓(xùn)斥；關(guān)愛,、溫暖、改變,。）

7. 如果你是巨人,，你明白了什么？（快樂要與人分享,。）

（三）結(jié)合生活,，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了,，所以他的花園四季如春了,，這是多美好的畫面，這種美好的畫面,，我們在童話世界里常常能夠看到,，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎,？（學(xué)生自由說,。）

師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享,?？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒有童話中那么神奇,，但同樣也會帶給人許多欣喜,，對嗎？

（四）續(xù)編故事,，感受童話的魅力

1. 讀完這個故事,，我們仿佛和巨人同喜同悲,，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎,？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧,。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了,。

（詞語提供：不再是……而是……,；巨人、孩子們,、花園,。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè),。

4. 補(bǔ)充資料袋,。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥 凄涼

增添春意 對比

第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想象

分享,、溫暖,、關(guān)愛

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

主要內(nèi)容

巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍,。巨人回來后,，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻,，禁止孩子們?nèi)雰?nèi),。從此，園子里花草凋謝,，白雪覆蓋,，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下,，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理,。于是，他拆掉圍墻,，把花園還給了孩子們,，和孩子們幸福的生活在一起。

寫作特點(diǎn)

文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié),，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后,，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀熟本課生字詞,，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象,。

2,、讀懂課文,，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時

同學(xué)們,，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學(xué)生暢談)

是啊!童話故事就像一個奇妙的夢,，讓我們可以自由地飛翔。今天,，老師就來和大家一起張開想象的翅膀,，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

(一),、檢查生字詞,。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識情況,，看看哪些同學(xué)讀得最好,。(出示生字卡片，檢查生字)

(二),、讀讀課文,，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子,，并畫上“————”。

春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。

1,、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的,。

2,、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?

3,、這種畫面給你什么樣的感受?

(快樂,、自由、溫暖,、舒適,、幸福)

4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看,。

5,、美麗的花園,，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜,，這種快樂很快就結(jié)束了,，因?yàn)榛▓@的主人——巨人回來了。巨人回來后,，看到在花園里玩耍的孩子們,，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。

他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。

6,、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點(diǎn)什么呢?

1、不久,，冬天來了,。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段,，找出描寫巨人生活情景的句子,，劃上“——”。

巨人孤獨(dú)的度過了漫長的嚴(yán)冬,。

巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”

2,、自由讀讀這兩句話,，說說你有什么感想。

3,、春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,?？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子,，并

劃上波浪線,。

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫,。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

4、自由地讀讀這兩句話,，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?

村子里：溫暖幸福鳥語花香

花園里：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞

5,、同一個村子，同一個春天,，景色卻截然相反,，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話,。

6,、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨(dú)和花園的荒涼,，也讓我們體會到一些做人的道理,。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點(diǎn)。故事中,，作者大量運(yùn)用了對比的寫作手法,，來展開故事情節(jié)，揭示道理,。除了上面的對比之外,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢?請從文中找找看。

砌墻前和砌墻后,，園子里景色的對比：

春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。

巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。于是,，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們,。

砌墻后和拆墻后感受的對比：

巨人孤獨(dú),、的度過了漫長的寒冬

巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷,，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比幸福,。

7、像這真是一座神奇的園子,，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化,。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達(dá)到了,，可是他卻孤獨(dú)的度過了漫長的嚴(yán)冬,。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的冬天怎么這么冷,，這么荒涼呀??”后來，在小男孩的啟發(fā)下,，拆掉了圍墻,。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段,。劃出

描寫巨人感受的句子,。

拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

8,、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!

(砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú),、凄涼的,，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后,，巨人的生活是幸福,、快樂的，我們就應(yīng)該讀得歡快,、熱烈一些?，F(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)

從這種對比中,，我們發(fā)現(xiàn),，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人,，讓巨人失去歡樂,。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應(yīng)該走進(jìn)孩子們中間,，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去,。

板書設(shè)計：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福

砌墻后：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞

第二課時

砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?

砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?

(一)、當(dāng)巨人看到孩子們在花園里玩耍時,，生氣的把孩子們趕起了,，請找出他趕孩子們時說的幾句話：

很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!

又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去!

喂!你趕快滾出!

(二),、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號,。

1 ,、感嘆號一般用來表達(dá)什么樣的語氣?(強(qiáng)烈的語氣)

2 、你能讀出這種強(qiáng)烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 ,、巨人大聲斥責(zé)孩子們時,，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象,、交流)

4 ,、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。

(三),、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點(diǎn)什么?

(一),、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑,，請你想象一下,，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?

“做人不要太自私自利......”

巨人，這個冬天你過得快樂嗎?

巨人,，雖然你擁有整個花園,，可你過得快樂嗎?

(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話,，其實(shí)我們每一個人的眼睛都會說話,，信不信?例如：

上課時，我們注意力不集中的時候,，老師就會用眼睛對我們說——

回答問題時,，當(dāng)我們太緊張，一時回答不出來,，這時候,，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——

當(dāng)我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時,，爸爸媽媽會看看試卷,，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——

(三)、最后,，巨人明白了什么?

沒有孩子的地方就沒有春天,。

喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

1,、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的,。讀讀課文6,、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地

方就沒有春天,?！?/p>

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫,。

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯

子還瑟瑟發(fā)抖,，他想：“今天年的冬天為什么這么冷,，這么荒涼呀

花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意,。

與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

3、多么鮮明的對比啊,，有孩子,，花園里便生機(jī)勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼,，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧,。

4、齊讀6,、7自然段,。

(四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,，最終拆掉圍墻,，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?

(五),、讀了這個故事,，你有什么收獲?

快樂應(yīng)與人分享做人不能太自私自利

要知錯就改自私的人是沒有快樂的

沒有孩子的地方就沒有快樂

巨人的花園是大家的花園

生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當(dāng)你帶來一本有趣的故事書時,，同學(xué)們向你投來羨慕的目光,，當(dāng)你有一個有趣的玩具，同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時,，你是怎么做的呢

(一),、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

(二),、想象一下,，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來,，并與同學(xué)們交流,。

《巨人的花園》=《大家的花園》

草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天

鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應(yīng)該與他人分享

美好的東西也應(yīng)該與他人分享

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1．認(rèn)識8個生字，正確讀寫詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙,。

3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義,。

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙,。

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義,。

師：孩子們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇童話,，名字是《巨人的花園》,。看老師寫課題,，巨的最后一筆是“豎折”,。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來,，齊讀課題,。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話,，你從哪兒看出來,？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什么樣,?？?，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比,。

師：太超長了，童話中的人物呀,，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

師：想去《巨人的花園》看一看,，玩一玩嗎？那就來看看,，通過預(yù)習(xí)的你們,，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來,？

1．詞語教學(xué)

課件出示生詞,，指名讀、說,，齊讀

訓(xùn)斥冷酷叱責(zé)拆除

洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

師：太好了,，你們每個人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙。現(xiàn)在,，請你自由朗讀課文,，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園,？開始吧,。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了,，我們來交流交流,，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園,。

師：一起把這句話讀一讀,。

師：這樣的一句話，你讀出了什么,？

生：讀出了這個花園很美麗,。

師：噢，非常的美麗,，非常的漂亮,，是嗎？

師：我們看,，春天是什么樣的,？一起說——

生：鮮花盛開,。

師：夏天——

生：綠樹成陰

師：秋天——

生：鮮果飄香,。

師：冬天——

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園,，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩,，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

師：誰想去玩？來讀讀這句話,。指名讀

師：好像玩得不是很開心,，還有誰想去？指名讀

師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了,，真好,，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說,。

生（齊）：鮮花盛開的春天,，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天,，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天,。

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂的花園,，肯定裝滿了故事,。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢,？同學(xué)們,，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié),，一邊畫出描寫巨人行為,、語言的句子。

師：好,，我們一塊來交流,，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽,。

生1,、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去,。

師：他找到了巨人說的話,，很好。

生2：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為,，不錯,。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意,。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

師：很好,，還有嗎,？

生4：“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。

2.對比句子

師：我聽出來了,，孩子們,，你們找到了這巨人三次說的話，比一比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話,。

師：對,，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn),，巨人一次比一次罵得厲害,。

師：你談了自己的理解，再比一比,，這三句有什么相同的呢,？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍,。

師：你還說了自己的體會,，比比看，這三句話有什么相同的地方,。

生8：他們后面都寫了滾出去,。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn),，還有嗎,？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標(biāo)點(diǎn),。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號都是感嘆號,。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私,。

師：你們真厲害,，有了這些發(fā)現(xiàn),，老師想請同學(xué)們來演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人,，看誰能把這三句話讀好,。不過在練習(xí)之前,，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀,，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài),、動作以及當(dāng)時他在想些什么,。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好,。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí),，看誰讀得好。

3.品讀句子

⑴“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

①誰來讀第一句話,，評價,。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情,？（很生氣,。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話,？（指名讀,、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子,，巨人在說這句話時,，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳,，會踩壞我的綠草地,，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

④大家說得真好,！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法,，所以它是怎么做的,？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。（寫板書：砌墻）多自私的巨人?。〉诙湓捳l能為大家讀讀,。

⑵“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”

①指名讀,。

②“好容易”是很容易嗎？（不是的,，是很不容易才盼來了春天,。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么,？（巨人等春天等了很久,，巨人很喜歡春天,。）

③春天是巨人等來的嗎,？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎,？他以為是自己等了很久等來的,，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了,。

④誰能讀好這句話,？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶“喂,！你趕快滾出去,！”

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了,，這時,，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責(zé)）

②“叱責(zé)”是什么意思,？（嚴(yán)厲地批評）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話,。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧,，就是這樣一個巨人,，帶上這樣的體會，我們一起來當(dāng)巨人演一演,。

師：有一年秋天,，巨人回到了自己的花園,，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣,。

生：誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣,，這是巨人呀,，孩子們都嚇壞了，四處逃竄,，一邊跑,，還一邊喊（救命呀！）從那以后,，巨人的花園里,，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放,，天天——狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了,，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

師：一個早晨,，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來,，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——

生：好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

師：這個巨人脾氣可真大呀,，孩子們又嚇壞了,，紛紛逃竄，與此同時,，花園里鮮花凋謝,，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了,，巨人不解的看看四周,，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去,，大聲斥責(zé)——生：喂,！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人,？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景,，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣,？

師：看來大家都讀出了童話的情節(jié),，它就是這樣的——

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的,，還在后面呢,。看,，你看見什么了,？

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問,，剛剛巨人還那么生氣,，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀,？

生（齊）：小男孩,。

師：這么自私、可怕的巨人,，誰見了都會嚇得紛紛逃竄,，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢,？請一個同學(xué)讀第８自然段,。

出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。”

師：請坐,，聽出了嗎,？小男孩兒是怎么做的，巨人呢,？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人,，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的,，小男孩什么也沒說,，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人,，小男孩在告訴巨人什么呢,？

師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子,，你都知道了,，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀,，小男孩還分明在告訴巨人,。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了,，巨人心里火辣辣的,，他后悔呀，小男孩,，還分明在說——

生3：你要善待孩子,，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂,。

師：多會說話的眼睛呀,，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀,，這一瞬間,，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺,，用書上的一個詞來說,，那就是——

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩,，還在樹下一伸手,，桃樹馬上——

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。

師：太又意思了,，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手,，這兒就——

生1：鮮花盛開,。

師：聽聽，用上了書上的四字成語,，真好,，四字詞語，再看看,，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手,，這兒又——

生2：草翠花開。

師：樹葉,，想想還可以怎么說,。

生3：綠樹成蔭,。

師：可以，還可以說——

生4：樹葉飄落,。

師：在飄落的樹葉上一伸手,，這兒呢，馬上就會——

生5：綻出綠芽,。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手,，這兒馬上就——

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語,。

生7：草翠花開,。

師：是呀，太奇妙了,，看著這奇妙的一切,，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了,，沒有孩子的地方就沒有春天,。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心,。

師：是啊,，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說,，齊讀——

生：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

師：要不是——

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了,，齊讀——

生：溫暖和愉快,。

師：那種溫暖和愉快,，可是巨人從來都沒有感受過的,。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。這時的巨人是多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖,，說一說,，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化,？

（ppt出示）寫一寫：

（砌墻后,，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞,，巨人很孤獨(dú),，不開心；拆墻后花園變得美麗,，成了孩子們的樂園,，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中,，你明白了什么,？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——

生：分享,。

師：看,，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們,，讓我們帶著這種幸福的情感,，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——

生：從那以后,，巨人的花園又成了孩子們的樂園,。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。

師：老師還讀了這個故事的原文,，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎,？

生：想聽,。

師：來，我們一起來念一念,。

生：一年又一年過去了,，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了,，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧,，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花,，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子,?！?/p>

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后,，我們還可以去讀更多的童話故事,。去講、去演,、去編,，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫“溢、覆”兩個生字,，理解“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、草翠花開、覆蓋”等詞語,；積累文中描寫景色的詞句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容,。

3、通過朗讀,、品味,、想象，了解這個故事的內(nèi)容,，體會童話的語言特點(diǎn),，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣,。

激趣導(dǎo)入,，導(dǎo)入揭題：

1、課前談話：板書：花園,。同學(xué)們都去過花園,，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說

2,、生答

3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國作家王爾德的巨人的花園,，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

4,、齊讀課題,。

師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

第一次逛巨人的花園

一,、粗讀感知

１,、初讀課文：請打開課文，同桌為伴,，互相幫助,，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，通讀句子,。遇到困難也可以請老師幫忙。

2,、剛才在同學(xué)們的朗讀中,，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀,。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語

（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音,；拆,、斥：翹舌音,；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的,，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音

3,、這些加橫線的字是本課的生字,，書空一遍,，你覺得哪個字特別容易寫錯,，你有什么小竅門教給大家。

你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4,、同學(xué)們真了不起,！這里還有一組詞,，肯定也難不倒大家，誰會讀,。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯

發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn),？你能說說類似的詞嗎？

二,、重點(diǎn)品讀,，感悟語言

不錯,，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多,，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園,，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子,？

（一）漂亮

那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那里玩嗎,？（問4生）為什么,？齊讀

例：是呀，這里春天鮮花盛開,。瞧,，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏,，有的在草地上打滾,。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲,。

那么夏天,、秋天、冬天,，花園里又是一番怎樣的景象呢,？請你選擇一個說一說！

出示句式：

夏天綠樹成陰,，花園里（）,，孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲,。

秋天鮮果飄香,，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩,，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲,。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩,，他們（）（）的花園里,，洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

師：這真是一個（漂亮）的花園。板書,。一年四季各有各的樂趣,，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀,。

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎,？）

▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

1,、你仿佛看到了一個怎樣的花園,？（生板書：荒涼）

2、仍然,，可以看出什么,？為什么用上這個詞？

3,、此時村子里又是怎樣的情景,？（指名讀）

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫,。

4、男女生對比讀,。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時,，鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。

2,、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。

老師讀前句,，學(xué)生讀后句,。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

1,、指名讀,，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎,？看圖,，看后想說什么？

2,、自由盡情讀,，讀出快樂

3,、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么,？（等待一會兒）把你想到的寫下來,！

（四）歸納梳理，存疑下課,，

引讀：是啊,，這是一個多么善變的花園啊,！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

（男女分讀）

同一個花園,，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人,，去尋找其中的原因,。下課

教后記：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、自主性原則,。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性,，盡可能多讓學(xué)生多聽,、多思，多講,，通過質(zhì)疑,、朗讀、想象說話等,，讓學(xué)生積極參與,，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角,。

2,、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

3,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，從作者生動的描寫中想象畫面,。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐,。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際,、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計,，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言,。

4、重視中段字詞教學(xué),。著名語言學(xué)家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文,，首要的是字詞?！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視,。無論是公開課，還是日常課,，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié),，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定,，第二,、三兩個學(xué)段的識字量多達(dá)2700個，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務(wù),，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢,。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞,，詞不離句,，句不離文?！弊R字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的,，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中,，由于是第一課時,，我在字詞教學(xué)中花了一定的時間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處,。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類,，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞,，反義詞,，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

１,、積累“隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

３,、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

４、能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆,。

一,、談話導(dǎo)入，回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園,，這是一座美麗的花園,，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰）,，秋天（鮮果飄香）,，冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻,，花園里的一切就發(fā)生了變化,。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地,，用心地去讀一讀６～１１自然段,，一邊讀一邊思考,，花園會怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫起來,，好,，開始自由讀

二、走進(jìn)心墻,，感受孤獨(dú)

１,、學(xué)生讀文。

２,、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化,。

３、出示：

春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。

⑴ 好好讀一讀,，你會有自己的感受。

⑵ 多美麗的春天呀,，但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀,。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里,，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受,。再請學(xué)生讀文,，齊讀。

４,、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”〕

⑴ 學(xué)生讀文，體會巨人的孤獨(dú)寒冷,。

⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時的畫面,。

⑶ 多么鮮明的對比呀，一墻之隔,，兩個世界,，一念之差,，天壤之別。這一堵墻,，圍住了孩子的腳步,，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼,，圍住了溫暖,，圍住了歡笑，只留下了寒冷,、孤獨(dú),、冬天、冷漠,，根據(jù)學(xué)生歸納,，根據(jù)學(xué)生反饋板書）

５、引讀第７段,，在引讀中品讀：

⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷,，那么孤獨(dú)，那么冷清,，但是他不知道為什么,，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子們,，巨人為什么這么激動,？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀,，誰來讀,。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀,，朗讀指導(dǎo),。

⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷,。

⑷ 你把“又”字讀得這么突出,，你一定有自己的感受。是呀,，一個“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界,。

⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧,，他還不解地看看四周,，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

６、探究原因：

⑴ 你們都明白了,，可是巨人明白嗎,？趕快讀讀８、９兩段,。

⑵ 出示句子：

“喂,！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

⑶ 巨人是怎么明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語,。小男孩,，來，把你想說的話都說出來吧,。學(xué)生說心里話,。這一切巨人是否明白？

⑷ 巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語句：

“噢,！是這么回事呀,！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了,，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很后悔,，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人為自己醒悟而激動,，他不禁抱住了那個孩子……

三,、走出心墻，感受快樂

１、巨人終于走出心墻,，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學(xué)生擦墻,，一起擦去了寒冷,、孤獨(dú)、冬天,、冷漠……

２,、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園,，讓笑聲走進(jìn)花園,，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園,，這時候奇跡出現(xiàn)了,。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園,，此時此刻,，你的心情怎樣？你看到了什么,？你聽到了什么,？

３、學(xué)生交流想像的花園,。

４,、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑,，充滿溫暖快樂的花園寫下來,。

５、學(xué)生交流習(xí)作,。

四,、認(rèn)識作者，拓展閱讀

介紹代表作,，引讀閱讀,。

五、作業(yè)超市

（第一題必做,，其余選一題）

１,、積累文中的詞句。把故事講給家人聽,。

２,、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體,。

３,、看課文插圖，寫一個片斷,。

４,、幾個人合作，編成課本劇演一演,。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1.課文簡說

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

2.詞句解析

(1)對句子的理解

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

“凝視”是指聚精會神地看,。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說著什么,，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,，給我們留下了無限的想象空間,。但從后來巨人的變化，我們可以體會到,，巨人從小男孩的眼里,，讀出了溫情，讀出了愛,。

喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己,、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻,。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想自己獨(dú)享花園里的一切,，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼,。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

(2)對詞語的理解

洋溢：指情緒,、氣氛等充分流露,。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡,，斥責(zé),。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

3.作者簡介

王爾德(奧斯卡〃王爾德),，是英國著名的劇作家,、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué),。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶,。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品,，再加上本身才華出眾,，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》,?？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡眨吹匠鞘械某髳汉透F苦,，他的心雖然是鉛的,，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn),?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分唬啻卧侔??！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴校瞧疃痰囊黄?，也是最優(yōu)美,、最富詩意的一篇。

機(jī)智,、風(fēng)趣和戲劇性,，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方,。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像,，人們永遠(yuǎn)不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪,。

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、

訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

1.認(rèn)識11個字,。

2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

3.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享,。

第一課時

1.認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除”等詞語。

2.有感情朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),。

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的,，哪些有意思的童話呢?

2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》,。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學(xué)們帶著思考去讀讀課文,。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)生字詞認(rèn)讀：

洋溢,、允許、喧鬧,、破損,、增添、訓(xùn)斥,、叱責(zé),、凋謝、臉頰,、拆除,、

發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯,、隆冬來臨,、綻出綠芽

(說說：哪些詞語的意思你知道了?)

(2)讀重點(diǎn)句子：

●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。

●換來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞,，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?

3.交流個體感悟,。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇,、變化多端)

(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容,，對比讀。

1.具體說說花園的神奇變化：

2.學(xué)生自由交流,。

3.根據(jù)提示,，規(guī)范說話：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時,，花園……

而當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍時，花園卻……

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,，花園又……

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又……

4.隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀

(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美,。

(2)描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句。

(3)描寫花園又有了春意的語句,。

(4)描寫花園又變成了冬天的語句。

1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來探討吧。

1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題,，并背誦第四題中所摘抄的句子,。

2.抄寫積累本課詞語，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫,。

第二課時

1.進(jìn)一步理解,、掌握本課所學(xué)詞語。

2.有感情朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面,。

3.通過理解本課兩句重點(diǎn)句，體會本課中心,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

1.綜合聽寫：

(1)根據(jù)提示寫詞語

呵斥(請寫近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)

悲慘(請寫反義詞——幸福)

(2)填空：

綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語,。 ——鮮花盛開鮮果飄香

( )風(fēng)( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬

2.核對,，訂正,。

3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)

1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：

巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園……

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園,，為什么會有那么大的不同呢?

2.討論后梳理：

花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

3.體會巨人和孩子們性格的不同,。

巨人的性格

(1)師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句,。

(2)交流,，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語句

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

①理解“四處逃散”,、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”,，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解,，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景,。

(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語句,。

(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?

(5)小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格

(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法,，找找,，讀讀，品品,，悟悟,。

(2)交流，暢談看法,。

(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會給人帶來溫暖。(結(jié)合文中語句朗讀。)

(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。(想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?)

【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

1.談?wù)勀銓@句話的理解,。(朗讀訓(xùn)練)

2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂。

1.師引讀最后一小節(jié)：是的,，從此以后,，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園,。而巨人則和孩子們成了好朋友,。瞧，他們多快樂!

2.齊讀,。

3.巨人和孩子們成了好朋友,，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?

1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí),。

2.選擇其中一個場面想象畫面,，并進(jìn)行片段描寫。

(1)巨人推倒圍墻前后的情景,。

(2)巨人生活在隆冬中的情景,。

(3)孩子們在花園中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子們一起生活,、玩耍的情景,。

3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理,，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話,、演童話的比賽,。

4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》,、選學(xué)讀本《小青石》,。

自私時風(fēng)狂雪飛

巨人的花園與人共享快樂

無私時花開遍地

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

認(rèn)識8生字，會寫12字,。能正確讀寫詞語,。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

讀懂課文,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

多媒體（制作動畫片）,、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

1．播放多媒體視頻,。

2．過渡——出示語句：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

1．教師出示自讀要求,。

○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,，讀通句子,。

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題,。

2．學(xué)生自主讀書,。

3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片,，檢查認(rèn)讀生字情況,。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除等語,。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

1．以小組為單位,，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。

2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充,。

1．出示生字“溢 ,、允、墻,、牌,、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,，自己想把法記住字型,。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。

允應(yīng)該讀yun 第三聲,，不要讀成 rǔn 、yǒng,。

“添字的右下部分容易寫錯,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4．生書寫練習(xí),，教師巡視,。

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文,。

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的,？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話,？

1．研讀課文第二三—八段,。

2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說，

○讀了這大段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生體會對比手法）

○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦,，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段,。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn),。

○讀一讀,，說說你有什么感受。

○再讀讀,，把你的感受讀出來,。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎,？

5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話,。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像,。

○指名學(xué)生多人次朗讀,。

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形,。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子,，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視”等這樣的詞語,。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,，請他們提提意見,，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3,、泵靼卓燉鐘φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜

悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

5、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

1、想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,，讀了故事的名字,，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順,。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍,。

②了解課文講了一件什么事?

③課外資料收集展示,。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))

④有感情地朗讀課文,。

⑤能結(jié)合對課文的理解，進(jìn)行個性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,，并做好點(diǎn)評,。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1、我會讀,、寫生字新詞,。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋凝視火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除

2、我會用某個詞語說一句話,。(如：鮮花盛開綠樹成陰,、鮮果飄香)

3、我會流利的朗讀課文,。(單獨(dú)讀,、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1,、了解童話的有關(guān)知識,。

童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育,。一般故事情節(jié)神奇曲折,，生動淺顯,，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力,。(結(jié)合課后資料袋)

2,、了解課文的主要內(nèi)容。

①根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園xx,。

而當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍時，花園卻xx,。

當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園時,，花園又xx。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又xx,。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后,，花園又xx,。”

②總結(jié),。

課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。

3、以小組為單位,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問題并能自主解決,。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心。喚來春天的,?！睆倪@句話你體會到了什么?

生4：巨人為什么感到火辣辣的?

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的創(chuàng)造的問題,。

2 ,、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對童話知識的了解,。

(小組展示的形式多種多樣)

三,、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)

了解了課文的內(nèi)容，你怎樣看待巨人這個人物的?

(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四,、知識拓展延伸

收集有關(guān)童話的故事,，講給同學(xué)聽。

巨人的花園教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2,、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析,，感受巨人言語,、行動使花園帶來的變化。

3,、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,、“人不要太自私”的道理。

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

一,、讀題，解釋“花園”,，教師在題上畫大問號,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

二,、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題,，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊,。

1,、四人小組交流學(xué)案二

2、小組匯報,。（匯報形式：一組匯報,，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充,。）

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：

從前，一個小村子里有座漂亮的花園,。那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

◆體會方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受,，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受,。

（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會,。

4,、景色對比，引出角色,。

（1）出示對比景色：

春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天,，

秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

花園里草翠花開。 鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花

桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。

美麗的花朵,。

（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色,，右邊描寫的是孤獨(dú),、冷冰的冬天，這不同的景色變化,，都是因?yàn)槟膫€人物角色造成的,？）

師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析,。

一,、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）

◆學(xué)習(xí)方法：

1、發(fā)下角色閱讀題,，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題,。

走近巨人、了解巨人,、感受巨人

三次訓(xùn)斥：

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“

巨人無情的行動：

巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎,？

巨人的內(nèi)心：

不知怎么,，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的,。

此時,，巨人在想：

2、組織匯報：

（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示,，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語,，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后,，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私,。

（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報??共同體會?小組引讀。

（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示,，師生共同評議,，并在評議中朗讀。

3,、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后,，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進(jìn)行體會,。

（1）語言：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！

（學(xué)習(xí)方法：a,、指名學(xué)生讀巨人的話。b,、提問,，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷,、無情,、自私的時候，他趕走了春天,。他留住春天的又是什么,？ ）

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,。

（3）花園的變化：從那以后,，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀,，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。（配樂朗讀）

四、以“讀完了這篇童話故事,，我想說……”的主題話題,，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理,。（分享快樂才是最大的快樂）

五,、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見,，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動,。

9、巨人的花園

冷酷 無情 自私 趕走春天

分享快樂才是最大的快樂

無私 留住春天