每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

我是什么教學(xué)反思 篇一

文章的主線落在一個“變”字上,。全文思路清晰,，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態(tài)變化,，接著寫水在池子,、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,，我從變“云”開始,，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣,。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化,，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現(xiàn)象,，由不同的方式從天上下來,。通過理解朗讀，學(xué)生們知道了“雨”是天上落下來,，“雹子”是從天上打下來,，“雪”是從天上飄下來。通過比較,，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調(diào)要重點,；讀“雪”“飄下來”時語調(diào)要輕點，慢慢的,；讀“雨”“落下來”時語調(diào)不慢不快,。讓學(xué)生明白，用詞的準確性,。最后,，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,，知道水溫和時會做很多好事,，讀出溫柔，和氣的感受,；水暴躁時做過許多壞事,，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受,。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分,，這樣一比較起來很容易讀好這一段,。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點,、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

對比畫面，加深理解,。利用課件播放水“溫和”時,，為人們做的好事——灌溉田地，發(fā)動機器,，幫助人們工作,，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時,，為人們做壞事——淹沒莊稼,，給人們交通帶來不便，沖毀房屋,，危害人們生活,，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,，讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事,，不做壞事,？”從而使課堂更加豐滿，同時,，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標。

在識字教學(xué)過程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例如,，男女生讀,，小組讀，開小火車讀,，同桌讀等等,。通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué),，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ),。

教師的語速還應(yīng)再慢一些。由于低年級的學(xué)生思維相對比高年級的學(xué)生要來得慢一些,，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的時間,。在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想,，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力,。

我是什么教學(xué)反思 篇二

《我是什么》這篇課文是新課標人教版小學(xué)二年級上冊第八單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑,，充滿童趣,。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性,。

這節(jié)課上,，我主要注重以下幾方面：

課堂上我設(shè)計了猜謎形式調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語,。通過個別讀,、齊讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況,，并且絕大多數(shù)的孩子都有了展示的機會,，盡可能地調(diào)動了每個孩子的表現(xiàn)欲。 寫字是低年級的重點,，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是低年級訓(xùn)練的重點,，也是為中高年級打基礎(chǔ)，所以,，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”,。我先讓學(xué)生仔細觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”,，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流,，指出了在占格、筆畫,、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題,，之后我范寫主講兩點水的寫法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí),，并展示了一部分學(xué)生的生字進行評議,，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí),，提高了寫字質(zhì)量,。

在讀第一段“我會變?！睍r,，剛開始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后,，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們,，你會變嗎？”學(xué)生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變,，那它是怎樣的心情呢,？”學(xué)生回答說“很驕傲、很了不起”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了,，你能把它的那種心情讀出來嗎,？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試,，讀得有滋有味,，傲氣十足。在第二段中體會“落,、打,、飄”的不同用法時，我先讓學(xué)生找雨,、雪,、雹子下來的不同動作，讓學(xué)生練讀,，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對話,。“雪寶寶,，你是怎么下來的,？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕,，所以我就輕輕地飄下來了,。”之后又采訪了好幾個學(xué)生,，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后,，再次讓學(xué)生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了,，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解,，也從中學(xué)會正確使用詞語,。

在學(xué)生讀完詞語后，我及時評價“發(fā)音標準,，聲音宏亮”,。“普通話真標準,，可以當(dāng)播音員了,。”在展示學(xué)生書寫時，我利用展臺將寫得好的學(xué)生的生字打出,，對于寫的好的來說是值得驕傲的,，對于沒有展示的學(xué)生更是一個促進，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦懙酶昧?，極大地提高了學(xué)生寫字的熱情和質(zhì)量,。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我及時贊揚“你的講解真清晰,，可以到博物館當(dāng)講解員了,。”當(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語氣后,，我陶醉地感慨“我感覺到了,，你真是飄飄而下的小精靈?！痹u價及時鼓勵了學(xué)生的積極性,，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離,，讓學(xué)生感受成功,，從而去創(chuàng)造更多的成功。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù),?！钡湍昙壱矐?yīng)該讓學(xué)生學(xué)會積累并會正確運用詞語。本身低年級就是訓(xùn)練說話的黃金階段,，應(yīng)該抓住詞語進行說話練習(xí),。而我因為時間倉促，沒有充分利用這個口語訓(xùn)練的好機會,。我想因為有遺憾,，才會反思，才會發(fā)現(xiàn),，才會進步,，才會一直追求完美。

我是什么教學(xué)反思 篇三

《我是什么》是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文,。課文采用了擬人的修辭手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系,。文中始終不點明“我”是水,，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，富有趣味性,。內(nèi)容生動有趣,，語言樸素生動,，通過本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。

課上,，我用師生互動的方式,，讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”,，“走”到不同的地方就有不一樣的感受,。這樣設(shè)計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進入課文情景,，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果,，學(xué)生積極性空前高漲,。

另外，通過課上交流互動,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理,，從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情,，收到了很好的效果,。

1、在教學(xué)時,，我以學(xué)生很感興趣的一個小謎語導(dǎo)入,，導(dǎo)入的形式簡潔、有趣,，一下子將孩子們的注意力調(diào)動起來,。然后，留給學(xué)生思索的時間,，讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么,。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知了課文大意,，而且很容易地就猜出是“水”。

2,、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后,，拋出問題：“我”會變成什么,？同時,。面對學(xué)生的回答，我及時進行鼓勵表揚,，鼓舞了孩子們的斗志,。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,，讓孩子們感到親切,、有趣、一目了然,，課堂氣氛更加活躍,。

4、利用多媒體,，讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、整體讀課文的次數(shù)太少,，沒有對隨文識字進行落實,。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記,，開頭的3個生字由于不是要求認識的字,，所以單獨出示讓學(xué)生識記，顯得過于突兀,。

2,、缺少收集信息和課外延伸。

在處理“人們想出了種種辦法管住水,，讓水給人們多做好事,，不做壞事”，人們想出了什么好辦法,？問題提出后,，很多孩子什么也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關(guān)水的相關(guān)資料,，然后交流討論課前收集的有關(guān)水對人類所作的貢獻的資料,，就可以讓學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林,，建三峽大壩來防洪,、發(fā)電,、航運等。這樣既得到了口語交際訓(xùn)練,，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力,。

拓展環(huán)節(jié)，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水,？組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了,。

在今后的教學(xué)中，利用好課文,，落實好隨文識字,。導(dǎo)入后檢查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書,，識記,。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的了解,，也能牢牢記住這些生字,。今后要做好課前預(yù)設(shè)，提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準備課前資料的收集的任務(wù),。

我是什么教學(xué)反思 篇四

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話,，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切,，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著,，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來,。人們就管我叫“雨”,。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”,。到了冬天,，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”,。在執(zhí)教這一段課文時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：

在引導(dǎo)同學(xué)充沛朗讀這段話之后，我布置同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”,、“小硬球”,、“小花朵”、“落”,、“打”,、“飄”）,，先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子,。并布置一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于同學(xué)熟讀了課文,，對詞句已有初步感知,，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”,、“小花朵飄下來”,。

同學(xué)組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞,，分別是什么,？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打,、飄,。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎,？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖,，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來,。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能,，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重,，肯定是打下來；花朵很輕,，當(dāng)然是飄下來,；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說,，仔細地想一想,，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢,？講出你的理由來,。”小朋友們一下子又被難住了,，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了,！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序,。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自身的發(fā)現(xiàn),，說調(diào)整的理由,。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重,，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’,，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’,?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的,，小硬球最重,，肯定是最先落下來，小花朵最輕,，當(dāng)然是最后飄下來,。”但大家都能通過對“落”,、“打”,、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

同學(xué)讀詞組句,，又按自身地理解重新修改了課文,，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛,，很好,！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣,，來感受它們下落時的輕重快慢呢,？”同學(xué)的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活,，一個個又搖頭晃腦,、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”,、“落”,、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試,，相互提示,，如有的同學(xué)將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促,，我檢查上也進一步提醒同學(xué)：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢,。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓同學(xué)把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時,，有的說：“我讀這句話的時候,，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時,，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的,，涼涼的，蹦蹦跳跳的,，真好玩,！”……

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒,、點撥,、啟發(fā)、引導(dǎo),、激勵”留給自身,，把“理解、體會,、體味,、感悟”教給同學(xué)，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程,，

但同時也激活了同學(xué)的再造想象,，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受,。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中，開闊視野,，激發(fā)想象和自主朗讀欲望,，從而達到理解、領(lǐng)悟,、深化的教學(xué)目的,。這應(yīng)該

就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語感的能力培養(yǎng),，就是“讀”與“練”的有機整合吧,。

我是什么教學(xué)反思 篇五

要想教好孩子，必須自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問題,。那么語文課堂一定會是豐富的,、生動的、有趣的?，F(xiàn)將今天的課記錄幾點如下,，作反思之。

看似平常的范讀,，其實對于學(xué)生來講,，至關(guān)重要，特別是面對低年級的孩子,，范讀就更加重要,。面對《我是什么》這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文，帶領(lǐng)學(xué)生讀好,、背好,，從而愛上語言文字與科學(xué)，是本課最佳的切入點,。本節(jié)課,，一開始便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內(nèi)容深深的陶醉了,，不由自主地陷入了課文當(dāng)中,，有的還情不自禁地跟讀起來。語文教學(xué)一定要有變化,，千篇一律的教法誰能不乏味呢,？孩子們聽到老師讀得如此開心，也很想讀一讀,。于是,，在教師讀完之后，馬上安排孩子們自由讀,、男女生比賽讀,，課堂馬上被點燃了。誰說低年級的語文課一定非得從單個的認字,、讀詞開始呢,？一篇好的課文，學(xué)生收獲的肯定是多元而豐富,，而不是單純地為識字而識字,，識字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習(xí)得方法,，感受語言之美,，通過感受語言之美而感受生活之美，進而更積極、更豐富,、更美好的生活,。

在學(xué)習(xí)這一課時，出示了很多有關(guān)“云”圖片,。簡簡單單的圖片,，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云好像棉花糖,，烏云好像黑地毯,。有的好像是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑,，還有的像獅子吐出紅寶石,，瑰麗的童心將普通的作品披上了童話的色彩。

動作背誦,，是非常適合低年級孩子使用的一種背誦方法,。《我是什么》一文看起來很長,，但在本節(jié)課中運用的”動作記憶法“，很多學(xué)生當(dāng)場便背誦了下來,。這樣的方式,，既適合于教師，也適合于學(xué)生,，簡單而實用,，可經(jīng)常使用之。

一節(jié)好課,，帶給學(xué)生必定的豐富的,、有趣的、特殊的精神盛宴,，與深刻的,、富有情感的心靈感觸。常態(tài)課,，亦有不一樣的精彩,！

我是什么教學(xué)反思 篇六

課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系,。文中不點明“我”就是水,，更增添了趣味性。在教學(xué)時,，我以謎語導(dǎo)入：“好吃沒滋味,，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起,?！睂?dǎo)入形式簡潔、有趣,，一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動起來,。充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么,？學(xué)生紛紛搶著回答,。

其中，有的學(xué)生回答：“我”會變成汽,、云,；有的學(xué)生回答：“我”會變成雨、雪,、雹子,；還有的學(xué)生回答：“我”還會變成露珠、霜,。面對學(xué)生們的回答,，我及時表揚：你知道的真多！根據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法,，我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,，使學(xué)生感到親切、有趣,、一目了然,，課堂里的氣氛更加活躍。我不失時機地追問：“如果你是它,，你最想變成什么呢,？為什么？找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀,，說一說,。”于是,，教室里一片熱鬧的場面,。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀；有的繪聲繪色地表演起來……

他們的答案五花八門：有的說愿意變成云,，因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服,，特別奇妙！于是,，我及時引導(dǎo)：有的學(xué)生說想變成雪,，因為下雪能夠凈化空氣,，景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀,。還有的學(xué)生說愿意變成雨,，我又問：“那你知道雨是怎么來的嗎？”有個學(xué)生說：“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧,?！边€有個學(xué)生說：“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了,，這樣就下雨了吧……”

這樣的答案,，在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為,，從自然科學(xué)的角度而言,，這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬，但從文學(xué)角度而言,，這樣的答案又充滿了想象力,，甚至于，這種想象力還不限于文學(xué),，它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去,。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過：正是想象力，才是科學(xué)發(fā)明的原動力,。所以,，它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里：既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤，又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力,。學(xué)生們的想法豐富多彩,，還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認真觀察,。

這里面,，就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題：要懂一點自然科學(xué)（至少是課文內(nèi)容所涉及到的），要懂一點文學(xué),，要懂一點兒童心理學(xué),，更要懂得當(dāng)遇到類似的挑戰(zhàn)時，如何在它們的交匯點上,，po解這樣的難題就這堂課的教學(xué)目的而言,，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進學(xué)科之間的融合?！闭n文內(nèi)容既是語文課,，又是常識課，既是課堂上的書本教學(xué),，又是貼近生活的環(huán)保教育,、節(jié)水教育,。而在教學(xué)形式上，教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,，師生之間,、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,，既有聲,，又有畫，既有課文,，又有謎語,，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,，使學(xué)生們對“水”的概念,，領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。

智育之外,，由“水”的概念引申到大自然的概念,，熱愛自然，也同步進行了啟蒙式的德育,。有些地方,，對二年級的學(xué)生來說，也許過于深奧,，但教學(xué)實踐證明：只要能做到深入淺出,、概念清晰，語言得當(dāng),，就一定能受到預(yù)期的效果,。

我是什么教學(xué)反思 篇七

正所謂：百聞不如一見，在沒來xx小學(xué)之前,，就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個學(xué)校的前列,，來到xx小學(xué)短短的兩個月，讓我見識到了真正的課改,，真的讓我大開眼界,。本周我也參與到我們xx小學(xué)與步路中心小學(xué)、云健小學(xué),、西溪小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼課堂展示活動中,，本次活動的目的是通過調(diào)整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，追求課堂效率最大化,。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn),。

周六晚上張老師電話告訴我,，本周五的教學(xué)研討活動,，我們想嘗試一種新的教學(xué)模式，由云健小學(xué)的蘇老師和我合作演繹《我是什么》,，頓時感到壓力超大,。雖然有點懵，不知道這課該怎樣接著上,，但還是馬上行動起來,，我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的，周日我就在家忙得不亦樂乎,，找教科書朗讀課文,，看教參，備課,?！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛模绾伟堰@類的課文上出語文味,，而不是上成常識課,，是我這節(jié)課的主要目標。

周一教材解讀時,，我才真正明白,，本次課堂展示是由臺州云健小學(xué)的蘇老師和我共同演繹的二年級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘,，我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點,，接著上十分鐘對蘇老師的課進行補充，讓整節(jié)課更高效,。拿到蘇老師的初稿教案,，與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研究到五點多,，發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到,，非常的完整?；旧喜恍枰R上的補充,，但是要在三十分鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié),，那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的,。

于是我就決定從老師忽略掉的細節(jié)上下點功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題,，哪些細節(jié)會被忽略,，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的辦法就是,，拿著蘇老師的教案實際演練一遍,，尋找突破口,。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去，教案背了又背,，力求找到生長點,。周二上午第二節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課,，我們研課團隊的所有成員都參與聽課,，邊聽邊研究。最后在龐老師的指導(dǎo)下,，我們確定為兩個點：通過學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓學(xué)生更明白水的變化過程,，同時用“有時候……有時候……”說水的變化，進行一個語言文字的訓(xùn)練,。有了目標,，接下來的兩天我就拿了兩個不同的班級，進行預(yù)設(shè)試教,。在一遍又一遍的試教過程中,，我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了，只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時調(diào)整自己的補充內(nèi)容了,。

周五的第一節(jié)課是8：05分開始的,，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口,，快速地將學(xué)生們帶入了有趣的語文學(xué)習(xí)中,，在教學(xué)中，蘇老師緊緊抓住“落,、打,、飄”三個字，讓學(xué)生去體會語言文字運用的準確性和合理性,。

從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學(xué)能力特別強的老師,，學(xué)生們都很喜歡她，在后10分鐘,，我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上,，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識有更系統(tǒng)的了解,，再通過板書的梳理讓學(xué)生們很清楚的知道,，水不是直接就變成雨、雪,、雹子的,，他是通過一系列的變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹,，幫助學(xué)生們加深課文內(nèi)容的理解,，提升知識,。還帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：雨、雪,、雹,、霜、霧,、露,、霾這幾個字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們知道這些都是與水有關(guān)的字,，都是水變化而來的,，“我是什么，我就是水”,。

整個一周自己忙著研究這堂課,，有時感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方,，課堂教學(xué)的語言不夠精煉,，對學(xué)生的回答不能更快更準的反應(yīng)，并及時調(diào)整自己的教學(xué),。再者,，提問的有效性還有待提高，短短的十分還是有一次無效提問,，學(xué)生認讀完雨,、雪、雹,、霜,、霧、露,、霾這幾個字后,，我的提問是，你有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生都說他們是跟天氣有關(guān)的,，跟雨有關(guān)的等等，沒有從結(jié)構(gòu)上去觀察去發(fā)現(xiàn),。說明在平時的課堂上,，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學(xué)能力,。

總的來說,，每一次上課都是一次展示自己的機會,，讓我們在各個方面得到鍛煉和提升,，過程中雖然有痛苦,，但更多的是收獲了快樂，因為我們進步了,。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們,。

我是什么教學(xué)反思 篇八

《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明,，是用擬人的寫法,，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化,，以及和人類的關(guān)系,。

鄭文紅老師根據(jù)課文的特點，課標的理念,，設(shè)計教學(xué),，取得了很好的教學(xué)效果。

首先要肯定的是重視讓學(xué)生認真讀書,。通過反復(fù)讀書,，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文,，要求讀正確,。再讀課文，要求讀流利,，這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象,、淺層的了解。然后,，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”,，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流,，在全班交流,，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言,，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀,。最后由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求,。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入,。

第二，教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意,。教師根據(jù)本文特點以自主,、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程,。導(dǎo)入以猜猜“他是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心,，主動學(xué)習(xí)的愿望；繼而提出“從哪兒看出來的”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究,、合作探究,，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話,，起到組織者,、指導(dǎo)者的作用。

第三,，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句,。起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用,。如：對“打,、落、飄"三個動詞讓學(xué)生連線來鞏固所學(xué),，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確,。

第四，針對二年級兒童的特點,，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言,。板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來,，使學(xué)生一目了然。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示,。

我是什么教學(xué)反思 篇九

《我是什么》這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章,，題目以問題的形式出現(xiàn)，能夠引起孩子們的閱讀興趣,。孩子們通過閱讀,，不難猜出謎底。但是這種神奇的自然現(xiàn)象,，卻給孩子們留下了深刻的印象,，不失為一篇好文章。在教學(xué)完這一課后我的感受很多,，雖然有一些優(yōu)點,，同時也暴露出一些不足，下面反思如下：

1,、猜謎激趣,。課前,，我給孩子出了一條謎語：“千條線，萬條線,，落在水里看不見,。”孩子們一下子就猜出了是雨,。然后我接著說：“謎語有長有短,，我們剛剛猜的是短謎語,，而今天的課文卻是一則長謎語,，請同學(xué)們認真讀課文，一邊讀一邊猜,?！边@樣，孩子們帶著任務(wù)讀,，對課文也有了興趣,，整個學(xué)習(xí)過程就變得更積極，更主動,。

2,、通過多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如：在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服,，有時候我穿黑衣服,，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時,，我給孩子們欣賞美麗的白云、烏云,、彩云三幅圖片,，讓孩子們通過圖片感受到云的變化，云的美,。從而讓孩子們讀出快樂的語氣,。

3、注重知識的滲透,。在說到彩云時我給大家介紹彩霞,、朝霞、晚霞,。在介紹水的變化時我抓住了重點的動詞,，因為雪很輕，所以用飄,，因為雹子很重,，所以用打,。通過欣賞圖片，又讓孩子們了解了許多水溫和和暴躁的另一面,。這樣學(xué)生很感興趣,，又能幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容，也對新知識產(chǎn)生向往之情,。

1,、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述,、圖片欣賞,、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想,，老師親身的示范很少,，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用,，能讓他們更好,，更快地掌握朗讀的方法。

2,、沒有設(shè)計出很好的隨堂練習(xí),。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融，相互交流,，探討著“我是什么”,，學(xué)生也很主動。但沒有進行語言訓(xùn)練是我這一節(jié)課的遺憾,。因為語文就是聽說讀寫能力的綜合運用,。

我是什么教學(xué)反思 篇十

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的特點,，利用多媒體畫面展示,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,，從而拓展學(xué)生知識,，豐富課堂教學(xué)。

文章的主線落在一個“變”字上,，全文思路清晰,，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化,，接著寫水在池子,、小溪,、江河、海洋里的狀態(tài)變化,，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害,。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”,，讓學(xué)生理解云的變化過程,，讀出自己喜歡的語氣，抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,，抓重點字詞,，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象,，由不同的方式從天上下來,，通過理解朗讀,，知道了“雨”是天上落下來,，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來,。通過比較,，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點,，慢慢的,；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,，用詞的準確性,。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分,，使學(xué)生思考“我在池子,、小溪、江河,、大海的狀態(tài)有什么不同,？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美,，為了能讓學(xué)生讀好,，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,，如,，睡覺、散步,、奔跑,、跳舞,、唱歌、開大會,。通過擬人化的比喻,，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的,，小溪里的流的水很緩慢,，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃,。教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后,，是水的性格變化,。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事,，讀出溫柔,，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事,，讀出厲害,，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),，我采用女生讀溫和的部分,，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段,。根據(jù)這樣的思路理解課文,，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心,。

1、投映畫面,，突出重點,。

學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,，“白衣服”是在早上和中午的時候,，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象,。這樣,，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和“霞”,。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片,，從平靜的湖水到?jīng)坝亢茸寣W(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水,。他們說了很多,，寧靜、美麗,、平靜,、清澈見底，活潑,、調(diào)皮,、活躍，奔騰不息,、川流不息,、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,、能動性的環(huán)境和條件,，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2、對比畫面,，加深理解,。

利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事,，灌溉田地,，發(fā)動機器，幫助人們工作,，三峽大壩發(fā)電站,；“暴躁”時，為人們做壞事,，淹沒莊稼,，給人們交通帶了不便，沖毀房屋,，危害人們生活,，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,，讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我,，讓我光做好事，不做壞事,？”從而使課堂更加豐滿,，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標,。

講解課文第四段，從整體把握,，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,，讓水給人們多做好事，不做壞事,，人們想出了什么好辦法,？讓學(xué)生在交流討論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料,。學(xué)生通過交流,，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪,、發(fā)電,、航運，既得到了口語交際訓(xùn)練,，也培養(yǎng)了其收集和處理信

我是什么教學(xué)反思 篇十一

《我是什么》是一篇新編科普短文,，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式,，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,。對于低年級的學(xué)生來說，課文篇幅較長,，理解有一定的難度,，需要采取多種形式來指導(dǎo)朗讀。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計,。

由于是第二課時,，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，上節(jié)課已經(jīng)認識了自然界中的魔術(shù)師,。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意，自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫作思情,，有著十分重要的意義,。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上,，圍繞“變”字進行說明介紹,，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子,、小溪,、江河、海洋里的狀態(tài)變化,，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害,。

根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”,，引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上,，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象,。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程,。接著問看后的感覺,，讀出美感。接著,，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的'變化,，重點抓字詞“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象,，進行動作演示,，學(xué)生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。

在過渡到下一段中引起學(xué)生好奇,，我還會變出什么？借助多媒體引起學(xué)生注意學(xué)下一自然段,，這一自然段我采取范讀的形式指導(dǎo)朗讀,。第四自然段雖然短小，但是文字優(yōu)美,，為了能讓學(xué)生讀好,，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解,，如,，睡覺、散步,、奔跑,、跳舞,、唱歌。通過擬人化的比喻,，讓學(xué)生通過表演形式理解朗讀,，活躍課堂。最后,，是水的性格變化,。

通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事,，讀出溫柔,，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事,，讀出厲害,，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),，我采用女生讀溫和的“我”,，男生讀暴躁的“我”，這樣一比較起來很容易讀好這一段,，順勢積累反義詞,。課文中反復(fù)出現(xiàn)“有時候…有時候…”這樣的句式，順勢引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí),。

朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中,，學(xué)生逐漸理解了課文內(nèi)容。精心的課文設(shè)計,，沒有取得預(yù)期的效果,，在整堂課下來沒有完全的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課,，卻讓我從中受益很多：教師不僅要有豐富的語言,，還要有豐富的表情與學(xué)生融合。

通過繪聲繪色的肢體語言讓學(xué)生體會語言的豐富,，有較強的駕馭課堂的能力,。在課堂結(jié)束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,。在以后的教學(xué)過程中要不斷吸取經(jīng)驗,，將教學(xué)落到實處。不斷提高自身文化素質(zhì),，加強駕馭課堂的能力,。