無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇一

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，防種，播種的規(guī)律,，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),，是在教師講課之前,，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程,。（本課是一篇科普作品,，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣,，讀起來(lái)朗朗順口,。

我準(zhǔn)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物,，它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,，當(dāng)冠毛展開時(shí)就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng),，把種子傳播四面八方……

本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù),，形成韻腳,，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大,、家,、法、娃,、發(fā),、甲、洼,、下,、媽、察,、它,。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)預(yù)想到后一句,；讀后一句時(shí)回味到前一句,，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押,，抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美,，從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力。表現(xiàn)出一種悅耳動(dòng)聽,，聲情并茂的特色,。由于本文語(yǔ)音長(zhǎng)短，輕重的區(qū)別不明顯,，不能它們形成節(jié)奏,，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力,，根據(jù)這一特點(diǎn),，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放,，反復(fù)放,，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來(lái),，教室里那種濃欲的讀書場(chǎng)面,，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍,，真正的感受到了是在讀書,，上語(yǔ)文課。

這種錄音伴孩子們的讀書聲,，在旁的我足能激起快感與美感,，能足以滿足人們生理和心理上的要求,，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識(shí)的感受,，散漫趣向集中,，孩子們讀起來(lái)，寓變化于整齊之中,，讀起來(lái)活潑鏗鏘,，長(zhǎng)短錯(cuò)落。

1：預(yù)習(xí)任務(wù),。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識(shí)，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,，自己尚不懂的問(wèn)題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題,。

2：預(yù)習(xí)要求,。慢讀加標(biāo)記，先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,，同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記,。（用不同符號(hào)）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查,，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙,。

3：快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀,，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容,。

3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題,。

我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫,，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙,。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,，分析字形結(jié)構(gòu),，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號(hào)。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，更重視了課文賞析,，“讀讀講講，講講讀讀”,，如：提問(wèn)讀,，“植物媽媽靠什么辦法旅行,？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象,。第二小節(jié),，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書：“蒲公英,、降落傘,、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),，告訴我們只有仔細(xì)觀察,，才能學(xué)到更多的知識(shí)，有很多知識(shí)是課堂上沒(méi)有的,，得靠自己去留意身邊的事物,，會(huì)學(xué)到更多。

通過(guò)本課的教學(xué)效果,，“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！?/p>

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇二

《植物媽媽有辦法》是一篇老,，每次看到這篇課文，都覺得異?？蓯?，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播的方法,，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的教師,，興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑,，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文,，有想去了解的進(jìn)取性,。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí),。另外，教師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,，無(wú)論是從問(wèn)題的提出,，還是小結(jié)過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語(yǔ)文教師,，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

二,、主線分明,，細(xì)節(jié)飽滿。小學(xué)低年級(jí),，怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,，能夠說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中,，對(duì)于“四海為家、紛紛,、帶刺的鎧甲,、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備”等詞的理解,，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，利用感官參與,，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好,。

三,、另外，在教學(xué)中,，讓孩子們想,，讓他們說(shuō)，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),，在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo),。整個(gè)過(guò)程,，我始終讓學(xué)生說(shuō)話,，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。這篇課文的資料很簡(jiǎn)單，并且配有形象的插圖,，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程,。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講,，在讀中體會(huì)，讀中悟情,。

四,、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流,，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感,、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀。

興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑,，學(xué)生對(duì)課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文,，有想去了解的進(jìn)取性,。所以在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛,。）學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣異常的濃厚,，猜的很進(jìn)取,，之后教師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口,，并且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程,。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀,、然后畫一畫,、再想想、最終指名介紹自我明白了什么,。然后用同樣的方法,，師生共同討論第３節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第４節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事,、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中,，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子,。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇四

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為資料的詩(shī)歌,，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語(yǔ)言,、介紹了三種植物傳播種子的方法,。經(jīng)過(guò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí),，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣,。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的,，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí),。所以,，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求,，課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。

上課時(shí),，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,，外形像降落傘。然后我輕輕一吹,，許多種子向四處飄揚(yáng),，形象地說(shuō)明蒲公英是風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的,，經(jīng)過(guò)看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法,。

講讀課文以后,，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。

我運(yùn)用讀,、畫,、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,，師生共同討論第三節(jié),，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,，教給讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事,、思維本事,、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法,。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的,。并要求學(xué)生看課外書,，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,，去獲得更多的知識(shí),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇五

今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子,；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子,；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀,！可是還有別的辦法嗎,？

帶著這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料,。還學(xué)到了不少新的知識(shí),，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙,。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外,，還有柳樹、榆樹,、楊樹等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子,，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

二,、隨著大海漂流走,。在海邊生長(zhǎng)的椰子樹,，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼,，在那里扎根生長(zhǎng),。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì),，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢,！

三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子,。比如：我們吃水果時(shí),，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件,，就會(huì)萌發(fā)生長(zhǎng)為果樹,，如蘋果、梨,、西瓜等,。

四、動(dòng)物也會(huì)來(lái)幫忙,。動(dòng)物的身上和鳥的糞便中,，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙,，自然就把種子帶到了其他地方,，如葡萄種子等。

五,、自己的事情自己做,。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射,，果實(shí)開裂后種子迸出,，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播,。如大豆,、鳳仙花等。

植物沒(méi)有腳,，可世界上到處都有植物的蹤跡,，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀,！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇六

教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué),?！睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣,，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,。全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課,，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩(shī)句中獲得一些植物知識(shí),，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使情感溶入課堂,，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

１,、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字,，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

２,、理解詩(shī)句,，了解蒲公英、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣,。

３、能正確地背誦課文,。

４,、通過(guò)朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

理解課文中的重點(diǎn)詞句,，了解植物是怎樣傳播種子的,，并有感情地朗讀課文。

多媒體,、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封,、圖片。

運(yùn)用新的教學(xué)模式,，借助多媒體教學(xué),，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),；讓學(xué)生動(dòng)手操作,，理解文中詞語(yǔ)。

一,、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍,，導(dǎo)入新課。

１,、由課題導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)第三課,，齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題,？

植物媽媽做什么事有辦法,？有什么辦法呢？請(qǐng)看大屏幕,。

（評(píng)析：由于城里的孩子沒(méi)有見過(guò)大自然中的有些植物,，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫畫面，整體感知課文內(nèi)容,，初步了解植物傳播種子的方法,。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫面,，那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的,。）

２,、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒,？（板書：傳播種子,。）請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括,。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽,。

二,、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

１,、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢,？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

課件出示第二節(jié)詩(shī)句,，誰(shuí)來(lái)讀讀,？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了,。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的,？請(qǐng)小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來(lái),。

２,、學(xué)生自由提問(wèn)：

⑴ 大家提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明小朋友都開動(dòng)了腦筋,。那么我們來(lái)議一議,，一起來(lái)解決這些難題。

⑵ 娃娃指的是誰(shuí),？降落傘指的是什么,？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思,？（小朋友你們有毛衣嗎,？誰(shuí)給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好,，等到天冷就給你們穿上,。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前,，就準(zhǔn)備好了降落傘,。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰(shuí)能用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話,？）“紛紛出發(fā)”是什么意思,？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思,。）

（評(píng)析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞,，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂(lè)中欣賞可愛的動(dòng)畫,。如此新穎,、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松,、愉快,。）

⑶ 教師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，想一想,，假如你就是一顆蒲公英的種子,，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹,，你就飄啊,、飄啊，你能飄到哪兒,？

（播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”,，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說(shuō)話,。）

３,、過(guò)渡：

說(shuō)得真好，蒲公英是多么可愛,！多么勇敢?。∧茉诠珗@,、田野安家落戶,，他們的媽媽真高興啊,！誰(shuí)能讀出這種感情,？（板書：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的第二節(jié),。）指導(dǎo)朗讀,。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀,。）試讀,、比賽讀、齊讀。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。因此,，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍,。）

４、你們讀得真不錯(cuò),，那么這一節(jié)主要告訴我們什么,？

５、總結(jié)學(xué)法,，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò),，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？

三,、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

１,、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié),，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)。）指名讀,，看這一節(jié)介紹了哪一種植物,？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方,。然后同座互相議一議,，能解決的問(wèn)題盡量自己解決。

２,、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣,，在這里指什么？

請(qǐng)你們打開小紙包,，這就是蒼耳子,，用手摸摸、再用力捏捏,，你的手有什么感覺,？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺。）再仔細(xì)看看,，每根刺上有鉤,。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼,，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢,？

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,?！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物,，讓學(xué)生觀察,，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察,、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容,。）

３、蒼耳能在田野山洼中多高興??！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒,。（指名讀,、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么,？

四,、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

１,、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的,？（貼圖）

２,、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空：

（教師板畫豆莢及板書太陽(yáng)曬。）

太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢,？

（網(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景,。）

（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)觀看豆莢炸開，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出,，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果,，理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊,。）

３,、比較句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽,。啪的一聲,，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽,。

第二句好在哪兒,？（寫出了聲音及孩子們高興的心情,。）指導(dǎo)朗讀。

４,、結(jié)合板書,，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽,，你們喜歡她們嗎,？請(qǐng)你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段,。

五,、拓展延伸，“我們還想學(xué)”

１,、師小結(jié)：

植物媽媽的辦法有很多很多,，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋,、多看課外書就能得到,。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他,？

２,、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法,？

教師點(diǎn)擊主頁(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ),。

３,、師總結(jié)：

我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘,！

４,、作業(yè)超市：

三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

⑴ 我是小詩(shī)人：

試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法,，按課文第二節(jié)的樣子,，編一段詩(shī)歌。

⑵ 我是朗誦家：

把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽,。

⑶ 我是小畫家：

試著把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫下來(lái),，布置教室,。

（評(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外,，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂(lè),。）

本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,，充分運(yùn)用多媒體手段,，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中,，教師經(jīng)常說(shuō)要以學(xué)生為主體,。那么學(xué)生到底需要的是什么,？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢,？等等。這些一直是大家共同探討的課題,。日前,，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué),?！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動(dòng)性,。因此，學(xué)習(xí)沒(méi)有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),，反而使他們能夠愉快地,、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

我想在本課教學(xué)中,，我多次創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造出一種民主、平等,、和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí),，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文,，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色,。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍,。讓我們自己學(xué),、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的.前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo),，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”,。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，及時(shí)總結(jié)方法,，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面,，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥,，理解了課文，掌握了知識(shí),。教學(xué)中我經(jīng)常問(wèn)：“從這句話中你體會(huì)到什么,？”你明白了什么？”“你讀懂了什么,？”等等,，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。然后再問(wèn)：“從哪兒體會(huì)到的,？”“你是怎樣讀懂的,？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答,。這樣一來(lái)不同的學(xué)生理解的角度不同,，體會(huì)也不同,，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定,。“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能融會(huì)貫通,。

我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，掌握了一定的知識(shí),，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué),。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望,，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo),。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用,。

總之，在課堂上教師要“以人為本”,，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的,，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位,。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們?cè)缛张囵B(yǎng)成才,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇七

《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn),，為我們介紹了蒲公英,、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式,，文章寫得生動(dòng)有趣,，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式,，讀來(lái)瑯瑯上口,，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段,，而且本課的識(shí)字量大,，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò),，所以識(shí)字,、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù),。對(duì)于三種植物種子的傳播方法,，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚,。而第一種,，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒(méi)有見過(guò)蒲公英,。因此,，利用板畫認(rèn)識(shí)感知，自由做畫加深理解,，就顯得尤為重要,。在理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料,，進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿寫,，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

１,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力,。

２,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字,。會(huì)寫“已,、甲”等１０個(gè)字。

⑵ 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法,，進(jìn)行仿寫。

３,、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣,。

２課時(shí)。

一,、整體感知

１,、導(dǎo)讀：

“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開媽媽,，四海為家,。牛馬有腳，鳥有翅膀,，植物要旅行靠的什么辦法,？”是啊，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀,，怎樣才能到四面八方去呢,？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題,。

２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽,？他們各自用的什么辦法傳播種子,？自由讀課文,，邊讀邊想，然后小組交流,。

這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理,。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念,。

二、賞讀悟趣

１,、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié),，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié),。

過(guò)渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法,？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō),。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀,，充分尊重了學(xué)生的意愿。

指名說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)追問(wèn)：

⑴ “降落傘”是什么樣的,？看老師板畫：

① 這降落傘多美?。∮辛怂?，蒲公英就能靠什么傳播種子了,？

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。

② 交流對(duì)“紛紛”一詞的理解,。

③ 抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀,。

⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣,？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？

學(xué)生根據(jù)自己的理解,，自由做畫,。

評(píng)出好的畫，貼在黑板上,，再來(lái)夸夸她,。

蒼耳、豌豆這兩種植物,，書上都配有插圖,，惟獨(dú)這一節(jié)沒(méi)有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫一畫,，既加深了對(duì)課文的理解,，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

⑶ 加上動(dòng)作,、表情讀一讀：

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué),，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo),，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué),，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心,。

２,、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié),，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié),。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法,，演一演情景,，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。

保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步,。

⑵ 全班交流,，相機(jī)追問(wèn)：

① “鎧甲”本來(lái)指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么,？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸,，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼,。媽媽為什么要給孩子穿上它,？這個(gè)辦法可真有趣啊,！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀,。

② 抽讀評(píng)析，小組賽讀,。

③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子,？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答,。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫,。）你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的快活嗎,？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最重要,？怎樣讀最好,？抽讀,，教大家讀,。

④ 全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作,、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽,。

３、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹,，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶,，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。

三,、拓展延伸

１,、過(guò)渡：

植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少,？怎樣才能知道,？

植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧?。ㄆ鹆?，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野,、樹林）我們已經(jīng)來(lái)到了野外,，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋,。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考,，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

２,、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌,。

在理解,、熟讀了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫,，不失為積累語(yǔ)言,、提高習(xí)作能力的好方法。

四,、背誦積累

植物媽媽的辦法真有趣呀,！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦,，比賽誰(shuí)先背出來(lái),。

背誦是積累語(yǔ)言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化,，自然成誦,。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思字篇八

今天是先集中認(rèn)字,，再朗讀學(xué)習(xí),。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行,，牛馬有腳,，鳥有翅膀，我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”,。

然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,，再分自然段抽讀。（太啰嗦了,，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字,。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn),。

在朗讀環(huán)節(jié)時(shí),，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽,，他們的孩子又指誰(shuí),。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）,。

從而開始逐個(gè)朗讀自然段并分析,。因?yàn)橛斜砀瘢岳斫鈺?huì)容易些,。（但是表格出示時(shí)間太早了,，導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)，或者是我說(shuō)的,。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀,，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說(shuō)話,。蒼耳也是先朗讀,，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動(dòng)物的力量，最后說(shuō)話,。（小狗句）豌豆也是同樣,，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”,，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。

最后拓展,，植物媽媽的辦法有很多很多,，還有（資料袋）。

最后仿照課文說(shuō)話,，這個(gè)不好,，感覺都說(shuō)不太上來(lái)。