范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇一

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果,，看到學(xué)習(xí)的成效,，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣,？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢,？讓我們再仔細地讀一讀?！?/p>

在這個過程中,，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示,、動作表演,、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,，使他們親歷獲得美,、趣、樂的過程,，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣,？”學(xué)生說：“太美了,！太有趣了！太好聽了,！很動聽,。”“給了我們很多知識,，我覺得很有意義,。”同樣的問題,，反映出學(xué)生情感體驗的加深,、豐富。這時,，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎,？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時,，我設(shè)計了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法,。這一設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生,、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉,。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇二

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),，分別介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖,。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思,。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想,，因此本想做一個課件,，可是階梯教室在排練節(jié)目,，無法操作。于是在上課前兩天,，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英,、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識,，蒲公英是春天的,，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,，難道就這樣對著文本進行想象嗎,？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗,，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,，還特意穿了一件毛衣去上課。

由于準備出現(xiàn)了問題,，在課一開始,，我就改變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法,。我說：“孩子如果已經(jīng)長大,，就得離開媽媽，四海為家,。牛馬有腳,，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法,？小朋友,，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢,？”“我知道,，我知道,。”我話音剛落,，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了,。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了,，落到哪里是哪里”,。看來預(yù)習(xí)的不錯,。有的說“我在課外書上看到說,，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里,，小鳥把糞便拉在哪里,，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了,。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,，生怕自己知道的被別人說完了,。我請他講，沒想到,，他跑到講臺上來,，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以打開投影儀,，他們講的我的書上都有,，他們沒講的書上也畫的清清楚楚?！蔽夷苷f不行嗎,？遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看,，是一本插圖版的百科知識《植物王國》,。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多,，有的靠動物,，就是剛才小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子,，像山楂,、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播,，像椰子落到水里,，因為他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽,；有的靠自己的彈力,，像課文上的豌豆，還有鳳仙花,；有的長著小刺,，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳,，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色,。我也驚訝于孩子的聰明,，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎,？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮,，植物媽媽的辦法可真多?？吹竭@么多有趣的辦法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,，咱們一起去讀一讀吧,。”

課文的生字和簡單的閱讀交流后,，我請孩子們交流不懂的詞語,，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙,。當講到蒼耳傳播種子的方法時,，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”,。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的,，像一根根小刺，可以保護自己,?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,，將紅毛丹粘在自己的毛衣上,，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟,，而我的毛衣又太平整了,，幾次實驗都掛不住。正當孩子們失望不已時,，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師,，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎,？”我如遇救星,，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示,，大力夸獎他的有心,。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄,，不亦樂乎,。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了,，科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的,。”我馬上說：“很有可能,，看來,，對身邊的事物多一份細心和思考，還能有所發(fā)明呢,！”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇妙呀,！

學(xué)完課文后,，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風(fēng)傳播種子,，蒼耳靠動物傳播種子,，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣,，瞧,，“降落傘、鎧甲,、蹦著跳著”多形象的比方呀,！你們知道那么多植物的傳播方法,，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹,？”“行,。”孩子們自信地說,。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有辦法,，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下,，

就能帶它到田野,、山洼。

菱角媽媽有辦法,，

它讓孩子順水流,，

漂到東，漂到西,，

挑個水洼扎下根,。

椰子媽媽有辦法，

她給孩子準備了小船,，

只要海浪爬上海灘,，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰明,，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽,。

今天的課讓我更加明白,，教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,，那你的學(xué)生會走得更好,，飛得更高。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維,，甚至不可能覆蓋他們的知識,。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂,，用不著思考,，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了,，才有信心地走進課堂,。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn),，課堂會給你一個驚喜,。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇三

<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易,。是培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機,，也是教學(xué)生做個善于觀察的人的好文本。

1.教學(xué)設(shè)計：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計上比較成功,，我設(shè)計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么,？”這樣既能引起學(xué)生的興趣,，又抓住了全文的重點，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用,。

2,、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文,，掃清生字障礙,，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文,，使孩子在讀中體悟和理解課文,，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個認真觀察的人的情感,。

3,、教學(xué)方法、手段方面：

我運用了表演法,。因為我的學(xué)生都是二年級的孩子,，來激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，鼓動他們讀課文的情緒,。所以我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子,，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造,。這樣,，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果,。

4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句,。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨自的看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,。

5,、另外,，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子,、耳朵去感受生活,。可以舉例說明,，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

設(shè)想是美好可行的,，但，畢竟是一種教學(xué)實踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處,。例如：

1、在學(xué)生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“芨芨草”的時候,，其實應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的,、科學(xué)的知識,。

2、當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，我的示范不夠,，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),。學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位,，所以，有一些資料不夠正確,。

4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上,，沒有能進一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇四

植物王國十分有意思,，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。從這一課中,，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,，探究大自然奧秘的興趣。

如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子,，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家?學(xué)生的表達和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)展語言思維,，豐富想象力。

另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

教學(xué)畢竟是一種實踐過程,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

例如：在學(xué)生進行新知識匯報時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等,。教師注重了對學(xué)生的評價，但表揚面要更廣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇五

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,，是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊含文字當中,，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂,。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2,、3,、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中,，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識,。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識,、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣,。

新課標指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。因此在教學(xué)中,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

一、 以興趣為切入點開展教學(xué),。

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二,、 在質(zhì)疑聲中探究知識,。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三,、用讀、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點,，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、 4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進一步的發(fā)展,。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。課后,，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的,。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方,，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時,，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補,。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇六

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法,、形象的語言,、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué),，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課資料的重點是蒲公英,、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的.三種植物和它們傳播種子的方法,，缺乏感性認識,。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,，圍繞著教學(xué)要求,，課文的重點難點，我是這樣來安排教學(xué)的,。

上課時,，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形,。并把蒲公英的種子放在投影儀上,，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘,。然后我輕輕一吹,，許多種子向四處飄揚,，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的,，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法,。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,，使學(xué)生進一步從感性上獲得認識,。

我運用讀、畫,、想,、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法,，師生共同討論第三節(jié),，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言本事,、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展,。

當學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜,、椰子是怎樣傳播種子的,。并要求學(xué)生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,，去獲得更多的知識。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟,，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細細品味,，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇八

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句,，學(xué)生就學(xué)一句,，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句。

作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨自的看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要,。如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,，所以,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀,，在朗讀中體會兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果,。

另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子,、耳朵去感受生活,。可以舉例說明,，從未知植物傳播的辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

設(shè)想是美好可行的,，但教學(xué)畢竟是一種實踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處,。例如：

1,、在學(xué)生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等,。可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇九

本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過讀,、思,、聽、說提高學(xué)生的語言實踐活動,，以利于調(diào)動學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

課堂上恰當?shù)剡\用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松,、愉快起來,，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲,，思維活躍,，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué),，以老師點撥為輔,，學(xué)生自讀、自悟為主,，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子,，掌握本課的重難點。

由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠,，所以學(xué)生們很不理解,。當我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時,，學(xué)生馬上就理解了,。可見,，,，把知識直觀化，孩字們更容易理解,。

在教學(xué)中,，我注重加大課堂容量。注意字,、詞,、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的讀音和理解應(yīng)及時的鞏固,，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實。

最后我留出一部分時間讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力,，又提高了口頭表達能力，學(xué)生會對整篇課文的理解有提高,。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇十

《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌,。運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)時我貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,，自主提出思考問題,，進入探究學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動手、思考的探究性學(xué)習(xí)進行活動,，突破知識難點,，布置后續(xù)性作業(yè),，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后,。綜觀整個教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動的過程,，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學(xué)理念貫穿始終,，達到了好的效果,，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點：

植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時并不是很了解,，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物的傳播方法,，讓學(xué)生初步理解課文,。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實到生活實踐當中,，是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。

本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計整個教學(xué)過程,。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀,，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法,？這個自然現(xiàn)象,，激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課程下的教材觀強調(diào),，語文教材只是促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn),，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多,，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識,，粗心的小朋友卻得不到它,。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣,。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,，觀察它們的特點,。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己,，讓他們各自站起來匯報采集到的植物,，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊,。教學(xué)中，我能針對課文的特點和學(xué)生的實際,，采用一些生動活潑的教學(xué)手段,，把直觀形象的畫面,、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語言,，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”,、“促進學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

但是，因為教學(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,，后面教學(xué)時間不夠,，原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進行討論,、交流自己讀懂了什么,，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了，我認為在以后的教學(xué)中,，還需要不斷探索、實踐,，吸收更多的新課程理念,，提高自己的教學(xué)水平。

二上植物媽媽有辦法教學(xué)反思 二年級語文植物媽媽有辦法課后反思篇十一

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。初學(xué)課文的時,，讓學(xué)生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時候,，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法,，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)課文中,，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解,。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三

課前,，讓學(xué)生收集植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊含知識,，還是很不錯的。

缺點：

1.本節(jié)課的過渡語生硬,，缺少語言的美感,。

2.在生字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察的不夠,，導(dǎo)致老師每個字都要花費一些時間去細講,，從而影響課堂效率。