每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇一

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀。

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進課文,，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程,。如初學(xué)課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時候,，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法,，師生共同討論第３節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié),。這樣用“教――扶――放”這樣幾個步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的'學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,，以讀為主進行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,，而不是機械、重復(fù),、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通,、讀懂,，最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2,、鼓勵課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進學(xué)習(xí),。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇二

植物媽媽有辦法本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易,。是培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機,，也是教學(xué)生做個善于觀察的人的好文本,。

1.教學(xué)設(shè)計：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計上比較成功,，我設(shè)計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么,？”這樣既能引起學(xué)生的興趣,，又抓住了全文的重點,，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用,。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊,，能夠首先讀課文,，掃清生字障礙，然后理清課文的線索,。接著利用多種形式讀課文,，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué),、愿意做個認真觀察的人的情感,。

3、教學(xué)方法,、手段方面：

我運用了表演法,。因為我的學(xué)生都是二年級的孩子，來激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,，鼓動他們讀課文的情緒,。所以我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀,，在朗讀中體會兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果。

4,、創(chuàng)造了良好的'教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句,，學(xué)生就學(xué)一句,。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,。

5、另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子、耳朵去感受生活,?？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

1、在學(xué)生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“芨芨草”的時候,，其實應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的,、科學(xué)的知識,。

2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，我的示范不夠,，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),。學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以,，有一些資料不夠正確,。

4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力,。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇三

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對蒲公英,、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見,。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時,。突然一個叫小男聲打斷了我小講課?！袄蠋?，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀,？”一個小男孩怯怯地問,。

“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了,。小時候我也見過蒼耳,，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?？涩F(xiàn)在,，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白,。

接著,，王剛又像小博士一樣,，給大家講了豆莢,，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,，講得一臉自豪,。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認真,。哦,，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗,。這一課,，他背得特別快，特別熟練,。

課下,，回味課上的情景，讓我常常的體會到,，學(xué)生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗,、再創(chuàng)造的過程,，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ),，沒有這一基礎(chǔ),，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺,。課堂上,，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀,，但對蒼耳等植物的審美感受,，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間,。而賀佳銘,，因為生活在農(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受,?？梢姡煌纳罱?jīng)歷帶來不同的.審美體驗,。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇四

1,、這篇課文的教學(xué)目的是：

⑴學(xué)會“旅”、“乘”等生字,，理解“四海為家”,、“紛紛”等詞。

⑵了解蒲公英,、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

⑶背誦課文,。教學(xué)重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法,。

⑴為做到吸引學(xué)生注意，增強學(xué)習(xí)興趣：

為了吸引學(xué)生的注意,，增強他們的興趣,，我制作了風(fēng)光片、課件,，準備了蒼耳實物,、頭飾，還做了游戲準備,。

在上課之前,，讓學(xué)生欣賞一個風(fēng)光片，這個風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的,，并配上了優(yōu)美的音樂,。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物,，這時就是導(dǎo)入課題的最佳時機,。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看,、摸,，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學(xué)身上進行表演,。學(xué)生通過看,，摸，表演,，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的,，而且覺得非常有趣,，趣中學(xué)習(xí)了知識。

⑵何突破重點,、難點：

植物傳播種子的方法,，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過,，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難,，這是教學(xué)的重點、難點,。為了更好地突破重難點,，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖,，豆夾被太陽炸開圖）,。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用課件，讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個形象,、直觀的認識，學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的.方法,。

為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法,。在學(xué)完課文第二、三,、四節(jié)后,，我安排了一個變換角色，訓(xùn)練說話的游戲（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子,，請你告訴大家,，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”,?？捎脮系脑拸?fù)述，也可用自己的話說）,。學(xué)生先在下面分小組說,，然后點同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學(xué)生的興致很高,，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”,，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進行,，收到了事半功倍的效果,。

⑶如何對學(xué)生加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：

本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握,，為了讓他們記得牢固,，我針對本課生字,，對每個字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順,，在教學(xué)這個生字時,，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時,，為集中他們的注意力,。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個字是由我們學(xué)過的２個熟字組成的,？”很多同學(xué)舉起了手,，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎,？”運用不同的方法,，讓學(xué)生牢牢地記住每個生字。

為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞,，結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法,。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”,。在學(xué)第二節(jié)時,，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié),，邊聽邊想,，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生展開他們豐富的想象,，并說出“可能飛到高山上,，可能飛到森林，可能飛到田野,，可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上,，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能,，總之,，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的,。在三、四節(jié)的教學(xué)中,，并始終抓住“四海為家”,。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖,，然后用自己的話說“紛紛”的意思,，再想一想,，平時看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”,、“雪花紛紛”,、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話能力,，又拓展了他們的視野,。

３、這篇課文要求背誦,，如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢,？在學(xué)習(xí)過程中，我先背誦,，讓學(xué)生有一個背誦的準備,，然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié),，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié),。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二,、三,、四節(jié)，而且興趣盎然,，興奮不已。

４,、在教學(xué)過程中,，恰當(dāng)、靈活地運用良好的教學(xué)方法,，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識,，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好,。

1.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計

4.植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計

5.《植物媽媽有辦法》語文教案

8.植物媽媽有辦法教學(xué)案例

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),，分別介紹了蒲公英,、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,，配有兩幅插圖,。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思,。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想,，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目,，無法操作,。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英,、蒼耳的蹤跡,。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的,，而蒼耳是深秋才有的,。怎么辦，難道就這樣對著文本進行想象嗎,？有什么事物可以代替這些呢,？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,，還特意穿了一件毛衣去上課,。

課文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語,，想抓住詞語教學(xué),，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時,，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的,，像一根根小刺,，可以保護自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意,。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上,，可惜,，紅毛丹太重了，刺又太長太軟,，而我的毛衣又太平整了,，幾次實驗都掛不住,。正當(dāng)孩子們失望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師,，看我的球鞋,！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,，軟的一面像動物的皮毛,，不是可以粘住嗎？”我如遇救星,，不顧球鞋的腳臭,，拿來再次演示，大力夸獎他的.有心,。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,，反復(fù)玩弄，不亦樂乎,。沒有穿球鞋的只有羨慕不已,。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的,?！蔽荫R上說：“很有可能，看來,，對身邊的事物多一份細心和思考,，還能有所發(fā)明呢！”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,，多奇妙呀！

櫻桃媽媽有辦法,，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下,，

就能帶它到田野,、山洼。

菱角媽媽有辦法,，

它讓孩子順水流,，

漂到東，漂到西,，

挑個水洼扎下根,。

椰子媽媽有辦法，

她給孩子準備了小船,，

只要海浪爬上海灘,，

孩子們就能去海島旅游,。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰,，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今天的課讓我更加明白,，教師如果作為一個組織者,、引導(dǎo)者、評價者,，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,，那你的學(xué)生會走得更好，飛得更高,。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維,，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,，我們完全可以更大膽地走進課堂,，用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了,，所有的材料都帶齊了,，才有信心地走進課堂。只要你充分利用,、挖掘,、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜,。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇六

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,，而不是老師教一句,，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句,。

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子,，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣,，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的.含義,，起到了事半功倍的效果,。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子、耳朵去感受生活,?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

1,、在學(xué)生進行新知識匯報時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思二年級語文植物的媽媽有辦法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,，通過讀,、思、聽,、說提高學(xué)生的語言實踐活動,，以利于調(diào)動學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體,，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來,，不但較好的掌握了知識,，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學(xué)習(xí)效果,。整堂教學(xué),，以老師點撥為輔，學(xué)生自讀,、自悟為主,，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點,。

由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠,，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳,，感受他的'外殼堅硬無比時,，學(xué)生馬上就理解了?？梢?，，把知識直觀化,，孩字們更容易理解,。

在教學(xué)中，我注重加大課堂容量,。注意字,、詞、圖的之間的聯(lián)系,。特別是對生字的讀音和理解應(yīng)及時的鞏固,，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實,。

最后我留出一部分時間讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力,，又提高了口頭表達能力,，學(xué)生會對整篇課文的理解有提高。