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三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿視頻篇二

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)（下冊）第48,、49頁,。

營養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸,，陌生的是學(xué)生對(duì)于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí),，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。

教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜,；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個(gè)基本指標(biāo)；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜,，最后通過統(tǒng)計(jì),、排列組合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決問題,。一方面使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合，統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，另一方面通過了解各份菜中熱量,、脂肪,、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病,，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：

在教學(xué)方法上,，采用嘗試教學(xué)法,，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題,，通過交流、討論,，提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí),；以小組活動(dòng)的形式，通過合作,，總結(jié),，結(jié)合排列,、組合、圖表,，完成對(duì)營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識(shí),、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié),，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提出自己的見解與主張,。

在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。對(duì)營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式,、指導(dǎo)式的形式提出來,，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突,，產(chǎn)生對(duì)什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下,，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流,，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平,，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見,，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考,、善于總結(jié),，掌握獲取知識(shí)的方法。

通過激趣引入,、巧妙設(shè)問,，在學(xué)生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問,，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題,。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場景中，讓學(xué)生做菜,、點(diǎn)評(píng),、評(píng)菜，使學(xué)生在樂中求知,。通過小采訪活動(dòng),，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題,，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識(shí),、解決問題,。

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合,、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題,。

2、過程與方法：通過了解各份菜中熱量,、脂肪,、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病,，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，學(xué)會(huì)與他人合作。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

有關(guān)營養(yǎng)的小常識(shí) 投影片

1,、師：一日三餐是每個(gè)人生活中必不可少的一件事,。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧,！老師昨天學(xué)了幾招廚藝,。今天，就讓老師露一手,，弄幾組菜,，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣,？

出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜,。

[設(shè)計(jì)意圖：以圖的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,；以老師的親身體驗(yàn),，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)化、生活化]

2,、師：老師設(shè)計(jì)的這幾組菜,，同學(xué)生喜歡哪一組呢？

[設(shè)計(jì)意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個(gè)怎樣合理搭配的雛形,，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配,。其次,，通過學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒,，活躍課堂氣氛]

1,、師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力,，接下來,，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎,？

[設(shè)計(jì)意圖：這里,，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，而是趁熱打鐵,，讓學(xué)生各抒己見,，說出心中的營養(yǎng)午餐，從而引出問題]

2,、出示學(xué)生的午餐方案,。

師：這樣的方案合理嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)于教師提出的方案,，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的,，先讓學(xué)生說說心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見解與主張]

1,、交流對(duì)學(xué)生及老師設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐的看法,。

2、引出營養(yǎng)專家的建議,，初步完成對(duì)營養(yǎng)午餐的科學(xué)認(rèn)識(shí),。重點(diǎn)理解不低于不超過

3、得出結(jié)論,，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法,；在討論中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，使學(xué)生在合作,、討論的過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的欲望]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次,、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，要大膽放手,，讓學(xué)生經(jīng)過討論,、自主學(xué)習(xí)，適時(shí)的引出專家的建議,，才能達(dá)到不奮不啟,，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]

1、游戲安排：將全班分成兩大組,，一大組扮演廚師,，負(fù)責(zé)提供合理的營養(yǎng)午餐；一大組扮演消費(fèi)者負(fù)責(zé)品嘗,，評(píng)定,。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個(gè)小組

2、游戲過程：

（1）小廚師將自己小組設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上,。

（2）消費(fèi)者參照營養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)給以評(píng)定,，選出合格的營養(yǎng)午餐。

（3）統(tǒng)計(jì)用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐,，其中

（4）評(píng)選小小美食家小小營養(yǎng)家,。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué),，在玩中悟,，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，也使數(shù)學(xué)問題更具情景化,，加深與實(shí)際生活緊密聯(lián)系]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：運(yùn)用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案,，其中24種符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，但這是一道開放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]

1,、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐,，選出自己喜愛的五種搭配方案。

2,、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,。

3、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多,？

[設(shè)計(jì)意圖：了解用圖表統(tǒng)計(jì)的方法,，通過圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性,，增加活動(dòng)和探究的樂趣,，運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題,，滲透簡單的極值思想]

1、請(qǐng)一名同學(xué)扮演小記者,，以記者采訪的形式,，了解本班胖者、瘦者,、中等身材的飲食習(xí)慣,。

2、探討：從他們的飲食習(xí)慣中,，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題？

3,、提提你的看法,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過采訪，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人,；通過小結(jié),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高；通過探討,，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選,，可隨機(jī)抽取一些同學(xué)，最好能有胖,、瘦,、中等學(xué)生的代表，注意交流的語言,，避免使學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感,，自卑情緒]

調(diào)查家中午餐的菜譜，評(píng)價(jià)午餐的安排是否科學(xué)合理,，并向父母提出你的建議,。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,、服務(wù)于生活,，實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源]

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿視頻篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊第78～80頁例（1）,、（2）及做一做和練習(xí)十三,。

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法,。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,，并說明估算的思路,。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法。

有關(guān)的多媒體課件,，卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí),。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法,、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時(shí),，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),，所以,，這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù),，分析,、討論，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納,。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

（一）,、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位,，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答,、思考，并和同桌交流口算過程,，展示不同的計(jì)算方法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法,。（二）,、用表里除法進(jìn)行計(jì)算。

4,、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算,。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算,，接著讓學(xué)生試估算,，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,，并說出思考過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從情境中取出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答,，并說一說口算的思考過程,。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算,，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上,，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍,。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨(dú)立解答,，師生共同訂正，

5,、找朋友,。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

讓學(xué)生自由發(fā)言,，師再小結(jié),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿視頻篇四

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地進(jìn)行互換,。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示,、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較,、體驗(yàn),、合作、交流等方法,，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話,，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析,，我做到了以下幾點(diǎn)：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄,，接著,，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題,。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始,，什么時(shí)間結(jié)束的,？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程,，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈,，是24時(shí),，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì)。

其次,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ),。

再次,，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,，通過生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中,；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié),，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，讓他們自己來講，這樣,，或許孩子們能聽得更清楚,；

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,，隨學(xué)隨練,，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做,，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系,，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例,，帶他們?nèi)コ校?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后,，又自己提出問題,，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）,。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外,，我還安排了 “你知道嗎”,，和簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長學(xué)生的知識(shí),，拓寬他們的視野。

最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排,，做到學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。