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三年級數(shù)學(xué)說課稿視頻篇二

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48,、49頁,。

營養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個課題,，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識,，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是,。

教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計了幾個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標(biāo),；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜,，最后通過統(tǒng)計、排列組合,，讓學(xué)生運用所學(xué)知識,，解決問題。一方面使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合,，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，另一方面通過了解各份菜中熱量,、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣,。

《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實際,，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實際活動。在教學(xué)設(shè)計上,，我主要圍繞以下幾點進(jìn)行探索：

在教學(xué)方法上,，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過交流,、討論,，提高對課程知識的認(rèn)識；以小組活動的形式,，通過合作,，總結(jié)，結(jié)合排列,、組合,、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識,、理解與提高,。通過最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合生活實際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題,，提出自己的見解與主張,。

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),、自主探究,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo),，不是以命令式,、指導(dǎo)式的形式提出來，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突,，產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知,。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流,，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識,，增強學(xué)生的合作交流水平,，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張,，勤于思考,、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法,。

通過激趣引入,、巧妙設(shè)問，在學(xué)生熟悉的場景下引入課題,、產(chǎn)生疑問,，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中,，讓學(xué)生做菜,、點評、評菜,，使學(xué)生在樂中求知,。通過小采訪活動，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題,，以日常閑聊的形式,，讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識、解決問題,。

1,、知識與技能：使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合,、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。

2,、過程與方法：通過了解各份菜中熱量,、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣,。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，學(xué)會與他人合作,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

有關(guān)營養(yǎng)的小常識 投影片

1,、師：一日三餐是每個人生活中必不可少的一件事。相信,，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧,！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天,，就讓老師露一手,，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧,，老師搭配得怎么樣,？

出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。

[設(shè)計意圖：以圖的形式出現(xiàn),，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,；以老師的親身體驗，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化,、生活化]

2,、師：老師設(shè)計的這幾組菜,，同學(xué)生喜歡哪一組呢,？

[設(shè)計意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個怎樣合理搭配的雛形,，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，直指教學(xué)重點合理搭配。其次,，通過學(xué)生的自由發(fā)言,，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛]

1、師：聽了同學(xué)們的發(fā)言,，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力,，接下來，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐,，能把它介紹給老師嗎,？

[設(shè)計意圖：這里，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識,，而是趁熱打鐵,，讓學(xué)生各抒己見，說出心中的營養(yǎng)午餐,，從而引出問題]

2,、出示學(xué)生的午餐方案。

師：這樣的方案合理嗎,？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：對于教師提出的方案,，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說說心中的午餐方案,，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見解與主張]

1,、交流對學(xué)生及老師設(shè)計的營養(yǎng)午餐的看法。

2,、引出營養(yǎng)專家的建議,，初步完成對營養(yǎng)午餐的科學(xué)認(rèn)識。重點理解不低于不超過

3,、得出結(jié)論,，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作,，充分發(fā)表自己的看法,；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，使學(xué)生在合作,、討論的過程中產(chǎn)生對知識認(rèn)知的欲望]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認(rèn)識,。因此,，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過討論,、自主學(xué)習(xí),，適時的引出專家的建議，才能達(dá)到不奮不啟,，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]

1,、游戲安排：將全班分成兩大組,，一大組扮演廚師，負(fù)責(zé)提供合理的營養(yǎng)午餐,；一大組扮演消費者負(fù)責(zé)品嘗,，評定。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個小組

2,、游戲過程：

（1）小廚師將自己小組設(shè)計的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上,。

（2）消費者參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標(biāo)給以評定，選出合格的營養(yǎng)午餐,。

（3）統(tǒng)計用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐,，其中

（4）評選小小美食家小小營養(yǎng)家。

[設(shè)計意圖：結(jié)合游戲,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情,，增強學(xué)習(xí)的趣味性,，也使數(shù)學(xué)問題更具情景化，加深與實際生活緊密聯(lián)系]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：運用排列組合的思想,，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案,，其中24種符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但這是一道開放題,，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]

1,、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐，選出自己喜愛的五種搭配方案,。

2,、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

3,、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多,？

[設(shè)計意圖：了解用圖表統(tǒng)計的方法，通過圖表的效果,，感受圖表的優(yōu)越性,，增加活動和探究的樂趣，運用相關(guān)的統(tǒng)計知識解決實際問題,，滲透簡單的極值思想]

1,、請一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪的形式,，了解本班胖者,、瘦者、中等身材的飲食習(xí)慣,。

2,、探討：從他們的飲食習(xí)慣中，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題,？

3,、提提你的看法。

[設(shè)計意圖：通過采訪,，使學(xué)生學(xué)會評價自己和評價別人,；通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個總結(jié)式的提高,；通過探討,，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選，可隨機抽取一些同學(xué),，最好能有胖,、瘦、中等學(xué)生的代表,，注意交流的語言,，避免使學(xué)習(xí)對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感，自卑情緒]

調(diào)查家中午餐的菜譜,，評價午餐的安排是否科學(xué)合理,，并向父母提出你的建議。

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,，體會數(shù)學(xué)來源于生活,、服務(wù)于生活，實踐是數(shù)學(xué)知識的延伸,，也是數(shù)學(xué)知識的來源]

三年級數(shù)學(xué)說課稿視頻篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）,、（2）及做一做和練習(xí)十三。

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路,。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

掌握整十?dāng)?shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

有關(guān)的多媒體課件,，卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法,、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ),，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),，所以，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、提出數(shù)學(xué)問數(shù),，分析、討論,，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生推向主人的地位,，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．讓學(xué)生自已獨立列式解答,、思考,，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算,。

4,、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生知道題目要求的是估算,，接著讓學(xué)生試估算,，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法,。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,，并說出思考過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高,。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，然后讓學(xué)生獨立解答,，并說一說口算的思考過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算,，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3,、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨立解答，師生共同訂正,，

5,、找朋友。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲,？

讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿視頻篇四

會用24時計時法表示時刻,；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換,。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點,，突破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、媒體演示,、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法,，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察,、比較,、體驗、合作,、交流等方法,，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體,。

鑒于以上分析,，我做到了以下幾點：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸,。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,，個別同學(xué)會用18時記錄,，接著，在生活中尋找類似18時的時刻,，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的,。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始,，什么時間結(jié)束的？借助課件,，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時,，在轉(zhuǎn)的過程中,，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會,。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12,，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ),。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系,。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動,，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān),，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納,、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)行互換（這個環(huán)節(jié),，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講,，這樣,，或許孩子們能聽得更清楚；

以練習(xí)兩種記時法的互換為主,。先是學(xué)一種練一種,，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時,，以做一做,，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí),，同時還注意與生活相聯(lián)系,，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后,，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）,。這樣練習(xí),，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣,。

另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野,。

最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排,，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,。